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小語文教學(xué)工作總結(jié)

時間:2023-11-15 08:00:49 工作總結(jié) 我要投稿
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小語文教學(xué)工作總結(jié)

  總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編精心整理的小語文教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小語文教學(xué)工作總結(jié)

小語文教學(xué)工作總結(jié)1

  一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了,回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,我認(rèn)真?zhèn)湔n,積極參加教材培訓(xùn),認(rèn)真聽取其他老師的意見,改進(jìn)教學(xué)方式。在新編教材的教育理念的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識,使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,積極參加校內(nèi)外的各項教材培訓(xùn)和教研活動

  因為今年一年級的語文教材新編改版后,很多教育的理念發(fā)生了新的變化,所以無論是美蘭區(qū)還是校級的教材培訓(xùn),我都積極主動去參加。

  為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計,力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),同時闡述自己的見解。

  二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

  一年級學(xué)生年紀(jì)小,不是很明確學(xué)習(xí)目的,所以作為班主任應(yīng)該時刻提醒他們,說清學(xué)習(xí)的重要性,不厭其煩地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,不能有一絲一毫的放松。

  做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,對于基礎(chǔ)知識,做到課課清、堂堂清、人人清,針對學(xué)習(xí)能力較差的孩子,給他安排小老師針對性的幫助。

  三、重視擴(kuò)大學(xué)生的識字量和閱讀量

  一年級學(xué)生僅僅靠課堂上是一些字、讀一些文章是不夠的,要想學(xué)好語文,掌握聽、說、讀、寫的能力,必須多讀多練。教師要創(chuàng)設(shè)更多的閱讀環(huán)境,讓他們有更多閱讀的時間,在閱讀中反復(fù)識記所認(rèn)識的字,并能認(rèn)識更多的字,這樣兩者能互相促進(jìn)。所以,不要讓“重視擴(kuò)大學(xué)生的識字量和閱讀量”成為一句空話,要扎扎實實做到。

  平時在班級除了給孩子們安排一定的閱讀量,也通過一些識字動畫片讓孩子在娛樂中識字,有趣有意!

  閱讀是學(xué)習(xí)語文的'難點,卻恰恰是學(xué)好語文的重心。所以我們認(rèn)為雖然是一年級也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生初步閱讀的方法:在課堂中,教師加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,特別是多種形式的有目標(biāo)性的朗讀,并且進(jìn)行當(dāng)堂的記誦練習(xí);注意訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的表達(dá),課堂中設(shè)計一些簡單的說話訓(xùn)練,特別是教材中安排的聽說活動要扎扎實實地進(jìn)行教學(xué),讓一年級學(xué)生能按一定的要求說話,注意說話的規(guī)范和完整。

  四、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

  首先,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;

  其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。

  第三,注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  總之,本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語文知識,每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高,我內(nèi)心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力!

小語文教學(xué)工作總結(jié)2

  時光匆匆,緊張的一個學(xué)期已經(jīng)接近尾聲了,回顧一學(xué)期來所走過的足跡,我們小學(xué)語文高段組在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,緊扣課標(biāo),以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo);以提高教育教學(xué)質(zhì)量為本;以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo),全面貫徹教育方針,積極實施新課標(biāo),推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實提高課堂教學(xué)效果。通過扎實的教研活動,圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,更新了教育觀念

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,教師如果不學(xué)習(xí),教研活動就會成為“無水之本,無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),我們組學(xué)習(xí)了《語文課程》、《走進(jìn)語文課程》等理論書籍,為教師提供廣闊的視角,以最大限度地轉(zhuǎn)變教師觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,力求用先進(jìn)的教育理念支撐深化我校的語文教育改革。如:習(xí)作是我們語文教學(xué)的重點,也是難點,在教學(xué)中我們有許多的困惑,于是我組就針對習(xí)作教學(xué)開展了三次專題講座:《如何進(jìn)行有效的小學(xué)作文教學(xué)》、《小學(xué)作文開放式教學(xué)的探索》、《提升小學(xué)作文教學(xué)的品質(zhì)》。

  二、抓好常規(guī),不斷提高課堂教學(xué)能力和質(zhì)量

  課堂是教師的立身之地,踏實有效地做好教學(xué)常規(guī)工作,是每一位語文教師的份內(nèi)之事,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,扎實做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”,尤其是注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。

  1、以生為本,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  課堂中,以學(xué)生為主體,重在充實調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多方面思考、比較、分析,培養(yǎng)學(xué)生概括、判斷能力、聽說讀寫能力。提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語言,讓學(xué)生在溫和、寧靜的'情感中學(xué)習(xí),使學(xué)生喜歡上語文課。

  2、以本為本,深入鉆研教材。

  每一節(jié)要精心備課,確定每課時的教學(xué)目標(biāo)、重難點,精心構(gòu)思教學(xué)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的,選擇恰當(dāng)精要的補(bǔ)充練習(xí),增加上課的非預(yù)設(shè)性,做到“給學(xué)生一碗水,自己需要一缸水”的教學(xué)態(tài)度。

  3、課后反思,受益無窮。

  每一節(jié)課后或者每次聽課后,要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課給教師的感受更多,在這點上我們組還欠缺。

  三、互相學(xué)習(xí),分享經(jīng)驗。

  我組成員能按開學(xué)初制訂的計劃,認(rèn)真、積極地投入到教研活動。本學(xué)期我組共開出了五節(jié)實踐課。王小青老師執(zhí)教《一夜的工作》,向我們傳達(dá)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”,是“學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解”。邵小平老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》突出把握文章的主要內(nèi)容,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),要適度進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,這是上好科普文章的秘訣。王雪飛老師執(zhí)教《猴王出世》再次向我們證明閱讀是學(xué)生的個性化行為,“讀、悟”是實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對話的最好橋梁。胡艷麗老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》讓我們明白“教為學(xué)服務(wù)”,課堂上學(xué)生是主人。陳新宵老師執(zhí)教的《最好的老師》,正如其題目怎樣的老師是最好,像陳老師一切為了學(xué)生的老師就是最好的老師。

  整一學(xué)期以來,我們組所有老師都在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作,默默無聞地奉獻(xiàn),我們有喜悅也有悲傷,有成績也有不足,但我們會繼續(xù)努力。在漫長的教研道路上,我們會加倍努力,積極改進(jìn)不足,一步一個腳印地奮力前進(jìn)!

小語文教學(xué)工作總結(jié)3

  20xx年3月20日到21日,筆者與幾位老師一起到成都參加了小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》,虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》,薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》,竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》,張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學(xué)》,虞大明老師的講座《提升高段作文教學(xué)有效性的策略》,李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》,竇桂梅老師的講座:她與施久銘老師的《小學(xué)語文質(zhì)量手冊的制定與實踐》,崔巒老師的講座《加強(qiáng)教學(xué)策略與質(zhì)量評價研究,大力提高語言課堂教學(xué)質(zhì)量》。

  通過認(rèn)真地學(xué)習(xí),我收獲良多,以下幾種觀點給我的觸動尤其大:

  一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。

  整個社會,包括教育系統(tǒng)內(nèi)部,我們評價一個老師很厚道的時候,總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”,似乎能說會道就意味著張揚(yáng)——豈不知這恰恰是該教師的弱點。其實“不會說”或者“不肯說”,是不該作為教師“本分”的。

  朗讀是一門專業(yè),是一門學(xué)問。教師,尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。

  母語是可親的,優(yōu)秀語文教師都能夠懂得,觸摸她最好的辦法就是讀?鞓返卣b讀意蘊(yùn)靈秀的句子,徜徉于童趣盎然的兒童文學(xué)名著,何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個詩意的途徑充分感受并傳達(dá)母語溫暖的教師,才有可能借助并運(yùn)用這樣的形式,把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。

  教師,尤其是語文教師,其語言是一個興奮源,感染力的強(qiáng)弱,直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間?梢,優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。

  不同體裁的課文就要用不同形式朗讀,而這,就是在建設(shè)語文教師的第二重專業(yè)生活!

  站在講臺上的你,面對學(xué)生,必須要改變早已習(xí)慣了的話語方式,規(guī)范遣詞造句的語法,加強(qiáng)語言的魅力與感染;蛘哒f,你必須要在原來的基礎(chǔ)語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸,你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己,而到了那習(xí)慣成自然的一天,你驀然回首也許會幡然領(lǐng)悟,這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下,覺得自己語言中聽,更重要的是內(nèi)化為自己的語言習(xí)慣后,你的日常教學(xué)也將被賦予這樣的美感。

  二、讀寫相融,夯實習(xí)作基礎(chǔ)。

  1、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透和包容習(xí)作;習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。

  2、抓準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點,提升思維品質(zhì),發(fā)展言語素質(zhì)。

  3、把寫作為情境任務(wù),驅(qū)動閱讀,讀寫共進(jìn)。

  4、寫寫讀后感,梳理閱讀成果,奠基閱讀人生。

  三、名師眼中的“好的`語文課”。

  觀點一:

  “關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),大多仍然陷在‘圍場’內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計,課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,學(xué)生怎樣調(diào)動??語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展!

  觀點二:

  “用自己的眼光去觀察自然,用別人的態(tài)度來反觀自己,用自己的情感去理解別人,用作者的詩情來體悟人生”

  觀點三:

  “真實樸素,平常普通,然而卻是一天也不能離開的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然,教師是在為學(xué)生上課,而不是給聽課的人表演!

  四、我的好課觀。

  “在充滿生長律動的課堂上,學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈,但要深沉,學(xué)生不能在文字中浮光掠影,要在思索中前行;不是在言說別人的思想,一定是在表達(dá)自己的心聲?匆豢矗芨惺艿焦砬靶械淖藨B(tài),聽一聽,能體悟到生命拔節(jié)的聲音!

  五、如何讓語文課充滿生長氣息?

 。ㄒ唬┳屔L的前提

  “我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品,然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓(xùn)兒童,也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童;而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童??尊重兒童,尊重兒童的個性,并且從兒童的視角來2關(guān)照我們的教學(xué),是改造我們語文課堂的起點!

  (二)讓生長的方式

  1、開放的生長。

  2、扎實的生長。

  重文體體悟的時候,別忘了語文知識教學(xué)。

  重文體體悟的時候,別忘了語文學(xué)習(xí)的各項能力、各種學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  重散點品詞品句的時候,別忘了文體整體的歸納和理解重朗讀的時候,別忘了靜心思考,默讀和速讀的訓(xùn)練。

  重口頭交流的時候,別忘了在筆頭上落實(批、劃、注、筆記)。

  (1)扎實在于清晰;

  (2)扎實在于細(xì)致;

  (3)扎實在于生成;

 。4)扎實在于停頓;

 。5)扎實在于持續(xù);

 。6)扎實在于內(nèi)化;

 。7)扎實在于運(yùn)用;

 。8)扎實在于反饋;

  (9)扎實在于寫練;

 。10)扎實在于變化。

  3、優(yōu)美的生長

  “課堂,呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’,還應(yīng)該有‘花開的聲音,課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音!

  六、成為不斷生長的小學(xué)語文教師。(李政濤)

  1、把生長變成追求;

  2、把學(xué)習(xí)變成需要;

  3、把閱讀變成習(xí)慣;

  4、把寫作變成能力。

小語文教學(xué)工作總結(jié)4

  根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目的要求結(jié)合小學(xué)生思維特點,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用畫圖很好地掌握所學(xué)知識內(nèi)容,而且還使學(xué)生的思維活躍,想象更加豐富,調(diào)動起學(xué)習(xí)語文課的積極性

  一、運(yùn)用圖畫,空破重點和難點

  圖畫,具有很強(qiáng)的直觀性、生動性和形象性,它活生生地擺在學(xué)生面前,會主剖在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容,而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認(rèn)知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課,可能過公雞由昂頭到低頭的動用變化,把大公雞原來趾高氣揚(yáng),驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過,虛心接比評的態(tài)度躍然于黑板,形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學(xué)生認(rèn)識到:從小養(yǎng)成謙虛上進(jìn)的品質(zhì)。是可貴的這樣,一下子就解決了課文教學(xué)的重點和難點,又很好地啟動了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

  二、利用多畫面,培養(yǎng)觀察能力

  在看圖作文時,學(xué)生面對多幅畫或多景點,往往無從下手。遇到這種情形時,老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此,再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時,光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池,讓學(xué)生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等,讓學(xué)生抓住每個景物的特點仔細(xì)觀察,進(jìn)而分析展開聯(lián)想。

  末了,讓學(xué)生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文,即訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰Γ峙囵B(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

  三、使用圖樣,掌握字形、字義

  低年級兒童的思維特點是以感性形象去認(rèn)識事物,在講授歸類識字“潛”字前,用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”,涂上顏色分別剪下來,在上課時以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字,學(xué)生感到筆畫多不容易掌握,看到圖樣就會興奮活躍起來。這時,老師結(jié)合圖樣講“潛”字,即有“水”旁,而潛水艇和潛水員都是在水里活動,進(jìn)一步理解“潛”,即隱藏的意思,組詞為:潛藏、潛伏、潛能、潛移默化,等等。通過圖樣,學(xué)生即能認(rèn)識和掌握“潛”字,又有達(dá)到正確運(yùn)用“潛”字的`目的。

  四、應(yīng)用景色,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  在講《初終》一課時,教師可用彩色粉筆在黑板上畫出紅色的座座房屋、青色的縷縷炊煙、黃綠色的樹木、晾曬的金色玉米棒子垛,黑中有黃的廣闊的收割完的田野,再添上幾朵雪花。一幅北言初終的農(nóng)村風(fēng)光,既創(chuàng)設(shè)了具有特色的意境,又豐富了學(xué)生飛馳的想象。再如,教授唐詩《山行》時,講到“停車坐愛楓林晚”一句,光畫一輛車,然后在車周圍畫上紅色的楓樹,問學(xué)生“在這美麗的楓林中,是論的車停下來呢?”答道:“杜牧”。繼而又問:“他為什么要停下來呢?”答:“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問:“誰來用因果關(guān)系講一講以是對話的內(nèi)容?”學(xué)生們就會異口同聲地講:“因為傍晚楓林景色十分美麗,所以使杜牧不由自主地停下車來觀賞美景”,從而講解了“坐”字,也培養(yǎng)了他們從小熱愛大自然,熱愛生活的情感。

小語文教學(xué)工作總結(jié)5

  教學(xué)開放周的活動,是學(xué)校教研活動的一項重要工作,深入開展教學(xué)開放周的教研活動,不僅是提高教師業(yè)務(wù)程度和教學(xué)能力的有效辦法,而且也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一條重要道路。在教研室的精心組織下,我們小語高段于第三、四周開展有效課堂教學(xué)開放周活動,共展示了十節(jié)課,都取得了良好的效果,增進(jìn)了我校的教育教學(xué)工作。我們的工作具體表現(xiàn)如下:

  一、我們的收獲

  1、認(rèn)真做好開放周前的籌備工作。在教學(xué)開放周活動前,要求每一位教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精確把握教學(xué)目的,根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合學(xué)情實際,科學(xué)使用教學(xué)資源,認(rèn)真籌備教具,積極挖掘與學(xué)生生活接洽親密,具有特色的教學(xué)資源,充實教學(xué)內(nèi)容,并從教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,教學(xué)重難點作深入的思考和設(shè)計,寫好教案。

  2、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生主動參與。在教學(xué)活動中,教師注重創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在這種情境中主動去獲取知識。李敏輝執(zhí)教的《秋天的懷念》,營造了和諧互動、探究創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍,劉永才的《火燒云》這節(jié)課利用優(yōu)美的課件來激起學(xué)生對火燒云的喜愛,劉忠貴的《海上日出》利用日出視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,李福蘭的《十年后的禮物》則讓學(xué)生通過文本空白處想象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  3、教學(xué)設(shè)計精巧、思路清晰、層次分明

  這次的十節(jié)課,執(zhí)教者都能認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計教學(xué)程序,采取多種教學(xué)方法,多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會語文知識,掌握學(xué)習(xí)方法。能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),逐步提高,語文基本功訓(xùn)練得扎實有效。

  4、教學(xué)課堂真實、樸實、扎實

  我們所呈現(xiàn)的每一節(jié)課都本著“綠色”,因為真實的課堂才能演繹出精彩,所以每一學(xué)科的教師在設(shè)計課的時候,都本著扎扎實實為學(xué)生的思想,我們不需要華麗的外表,只重視內(nèi)在的真實、樸實、扎實。讓學(xué)生每一節(jié)課學(xué)有所得,學(xué)有所長。如李秀宜老師的《永遠(yuǎn)的歌聲》在教學(xué)中注重了詞語教學(xué),通過詞語教學(xué)貫穿課文教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住典型事件,抓住語言動作、心理活動的描寫,表現(xiàn)人物的精神。所以說我們的課正朝著真實、樸實、扎實的方向走去。

  5、認(rèn)真做好評課和聽課反饋以及反思。每一節(jié)課后,我們都組織聽課的老師進(jìn)行評課、議課。要求每位聽課的老師都發(fā)表看法,進(jìn)行互動式的研討,輔助和解決教師在教學(xué)中遇到的問題,充分體現(xiàn)了共同發(fā)展的理念。最后,每人都寫聽課反饋,使聽課的老師從中受益匪淺。而上課的老師也能及時進(jìn)行反思,總結(jié)一堂課下來自己的收獲與不足,以便今后能有所進(jìn)步。

  二、存在的問題:

  1、時間安排上不夠科學(xué)。有些是因為個別教師的教學(xué)語言不夠精煉,比較啰嗦,導(dǎo)致沒辦法完成既定的教學(xué)任務(wù);有些是因為老師提的問題過于寬泛,學(xué)生回答不到位,導(dǎo)致時間拖延。

  2、學(xué)生能力培養(yǎng)上欠缺。由于在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)欠缺,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少獨(dú)立思考的時間和空間,導(dǎo)致自主能力和邏輯思維能力,創(chuàng)新精神都受到影響,另外學(xué)生的參與面也有待進(jìn)一步擴(kuò)大。

  3、駕馭課堂的能力有待加強(qiáng)。我們都知道,一個真實的、富有生命氣息的課堂,肯定會有許多預(yù)設(shè)以外的東西,學(xué)生的自由思維使得課堂中意外生成讓有的老師們應(yīng)接不暇。本次開放周也有個別教師存在因缺乏經(jīng)驗而造成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握問題,在教學(xué)中細(xì)節(jié)未能處理恰當(dāng),缺乏講、練、評的比例、重難點問題的時間把握等問題。從語言來說,還需更富智慧性語言、更富啟發(fā)性語言。

  4、詞語教學(xué)仍需加強(qiáng)。本次十節(jié)課,除了李秀宜老師的課至始至終有詞語教學(xué)貫穿整節(jié)課外,其他的課要么僅是開堂復(fù)習(xí)一下詞語,要么中間品讀課文時穿插一兩個詞語的.理解,要么至始至終缺乏詞語教學(xué)。

  5、讀的指導(dǎo)層次不夠明顯,缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。對于文本中需要多讀的語句我們的上課老師都能定位,該用怎樣的語氣來讀,也一清二楚,唯一缺乏的就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好重點句子,一節(jié)課下來學(xué)生的朗讀水平還是在原來的水平。所以我覺得還是要指導(dǎo)學(xué)生讀好一個詞,一個句,一個段落,這樣,日積月累,我們的學(xué)生才會讀課文。多節(jié)展示課都出現(xiàn)喊讀現(xiàn)象,但老師們都沒有及時指出來。教會學(xué)生怎樣讀好句子,讀好段落,我覺得是很重要的。

  三、今后努力的方向:

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念

  2、注重集體備課

  今后,進(jìn)一步加強(qiáng)對課本知識的研究,挖掘教材的內(nèi)涵,要進(jìn)一步探討和研究教材,重視對課本知識的整合和創(chuàng)新。在集體備課的基礎(chǔ)上,注重二次備課,在教學(xué)研究中反思、在教學(xué)研究中進(jìn)步、在教學(xué)合作中提高,以實現(xiàn)廣大教師的自身提高,從而提高課堂教學(xué)效果。

  3、加快深化教學(xué)改革的步伐

  今后,我們要努力從各課型的深入研究上下功夫,怎樣把各種課型的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來,使我們的課堂教學(xué)變的更有特色,更加高效,如何改進(jìn)在教學(xué)中的不足、使之更加完善,更加成熟才是本次活動的重點。我們小語高段的老師將抓住優(yōu)勢不放松,面對弱勢去努力,充分挖掘校內(nèi)資源,虛心向本科組的老師學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)校間老師之間的各種交流活動經(jīng)常化,加快我們小語高段教學(xué)改革的步伐。

小語文教學(xué)工作總結(jié)6

  因為語文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。

  語文是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

  我們都知道,造高樓大廈,光研究房屋式樣,而缺乏必要的建筑材料,那么即使有再好的圖紙設(shè)計也造不出象樣的房子來。同樣,在語文教學(xué)中,在精妙的思想,如果沒有豐富的語言,也是茶壺里著餃子――倒不出來。語言不僅是是交際工具,也是思維工具。難以想象,一個語言貧乏的人,他的思維會得到高度發(fā)展。因此,豐富學(xué)生的語言,無疑是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效手段。

  小學(xué)生的記性好,模仿力強(qiáng),悟性卻相對較弱,因此新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視語言積累,特別強(qiáng)調(diào)通過閱讀積累,通過生活積累,一再強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要放棄煩瑣的內(nèi)容分析,要讓學(xué)生在大量語言實踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。這一課程目標(biāo)給每個語文教師提出了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的新課題。我們都知道,一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,一種學(xué)習(xí)能力的獲得,都離不開教師長期的訓(xùn)練和培養(yǎng),積累也是如此。我把學(xué)生掌握詞語的過程,分解成課外初“相識”,課內(nèi)再“熟悉”,作文里“交朋友”這三個階段。

  一、課外初“相識”,拓展詞匯空間。

  擴(kuò)大詞匯量,最佳的方法就是閱讀課外書籍,這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成,他們邊閱讀,邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中,只是進(jìn)行簡單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差,詞匯積累中帶有很大的盲目性,往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例:寫人類可分外貌、動作、心理、語言,寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候,寫物類分色、形、味。其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要,選擇出一些詞匯,或成講義,或成小黑板,加深學(xué)生對這些詞匯的印象,以備課堂上提取。

  二、課內(nèi)再”熟悉“,強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。

  課外的積累,如果沒有經(jīng)過長期的提取、運(yùn)用,其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷,我們不能忽視這種現(xiàn)象:有些學(xué)生很喜歡看書,也很聽話地做了摘記,但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因,就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強(qiáng)化,被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中,有意識地創(chuàng)設(shè)語境,讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯,在加以運(yùn)用,那么日復(fù)一日,所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。

  (一)比較用詞!堆嘧印芬徽n,用了一個擬人句:“微風(fēng)吹拂著才睜開帶黃率眉眼的柳絲”與“風(fēng)吹拂著柳”比較,通過比較,學(xué)生一下子說出兩者的共同點與不同點,這樣,既鞏固了學(xué)生詞匯,加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識,又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。

 。ǘw會用詞。課文《小音樂家》第四小節(jié)描寫,他為了看小提琴被抓住,非常害怕,用了一個動補(bǔ)結(jié)構(gòu)式:他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學(xué)生體會他此時的心情如何,從哪個詞上可以看出很害怕。然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕,除了臉部表情外,能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達(dá),接著引導(dǎo)學(xué)生說出“象管進(jìn)籠子的小動物,睜大驚恐的眼睛”等等。經(jīng)過這一系列的調(diào)整,大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)再現(xiàn)。在期末復(fù)習(xí)的時候讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的詞語進(jìn)行歸類,加強(qiáng)對詞語的理解。另外,我們中華民族的文化源源流長,還有很多的.成語來源與一個有趣的故事,我在復(fù)習(xí)的時候,讓學(xué)生自己動手去查找資料,搜集成語故事,在課堂上講解,不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,也積累了詞匯,懂得成語的來源,明白了成語的含義,還分組合作繪制了成語連環(huán)畫,開拓了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象能力。

  三、作文里交朋友,內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)。

  作文是語文學(xué)習(xí)的高級階段,是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn)。用詞是否精確、豐富、生動,可以檢驗出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。同時,作文里的詞匯運(yùn)用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解。因此,教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯,幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運(yùn)用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué),我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語,請他們自由選用。學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍,則給予表揚(yáng)和鼓勵。經(jīng)過課外――課內(nèi)――課外幾次反復(fù),學(xué)生很自然地就會運(yùn)用詞語了

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小語文教學(xué)工作總結(jié)7

  一、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的組織與指導(dǎo),切實提高了提高教師素質(zhì),和平三小語文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)。

  1、堅持了教師讀書活動:

  所有語文教師每人都能利用每周四下午七八節(jié)課的時間,認(rèn)真閱讀《給教師的建議》這本書,并記學(xué)習(xí)筆記5000字以上,每人期末能上交一篇質(zhì)量較高的讀書心得。

  2、語文教師都能按時參加學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn),通過劉寶佳、劉長河二位主任的專題信息技術(shù)講座,使全體教師都能熟練地完成電子教案的編輯和運(yùn)用,能制作一些簡單的課件,熟練地運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。

  3、通過校本教研活動,歷練教師的實踐能力。

 、、堅持了周五教師論壇活動,全體教師在論壇中能結(jié)合教學(xué)實際清楚地闡述自己的教育教學(xué)觀點,也講出了自己的一些有效的教育教學(xué)方法,達(dá)到了全體教師之間互相學(xué)習(xí),共同提高的目的。此項工作還需改進(jìn),應(yīng)把自己工作經(jīng)驗提升到理論高度,從理論的高度提出自己的觀點,不然就像工作總結(jié)。

  ②、堅持了本土化教研模式的研究:結(jié)合我校開展的"創(chuàng)先爭優(yōu)"活動,我們的教研活動是按以下程序進(jìn)行:一、確定教研主題,制定計劃;二、按照學(xué)校"同題異解"五步走的教研模式(即聚焦問題--研討方案--教學(xué)行動--教學(xué)反思--行為跟進(jìn))進(jìn)行了教研組的教研活動:每周教研組在集體備課時共同探討本年組子課題的研討方案,并確定一位教師做教研展示課,課后教研組長及時組織本組成員進(jìn)行評課,總結(jié)、反思找出不足,在下次教研活動時不斷完善。

  二、抓實常規(guī)教學(xué),提高工作質(zhì)量。

  1、備課:中心發(fā)言的教師能做到脫稿備課,說清單元組成及訓(xùn)練重點、重點課的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點及突破重難點的方法和步驟、其它備課內(nèi)容;使用電子教案的教師能及時上傳教案、及時撰寫教學(xué)反思,教案較規(guī)范。

  2、課堂教學(xué):教師能以教研室倡導(dǎo)的"主題閱讀教學(xué)"為主要方式,教師能努力去掉課堂上多余的環(huán)節(jié),抓住重點進(jìn)行教學(xué),提高課堂效率。語文課堂教學(xué)先從一篇精讀課文帶一篇閱讀課文的方式開始,逐步過渡到單元"主題閱讀教學(xué)"的方式進(jìn)行,"預(yù)習(xí)內(nèi)容"在教師的指導(dǎo)下,要求學(xué)生在家完成。上課時只體現(xiàn)檢查環(huán)節(jié)(三年級除外),工作總結(jié)《和平三小語文學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)》。課堂教學(xué)有所提高。

  每周每班能按要求上好兩節(jié)閱讀課,即讀書課,這兩節(jié)課教師能做好以下工作:為學(xué)生推薦好閱讀材料(圖書)、明確讀寫量、安排好閱讀課程序、積極開展點評與交流活動。并有計劃地安排好學(xué)生所讀的篇目,使之系統(tǒng)化(至少一學(xué)期的,也可以是一學(xué)年的)。

  各班能堅持上好每月兩次的語文實踐展示課,年組能做到有計劃,語文活動課上能充分保證學(xué)生的主體地位,活動一般由學(xué)生主持,學(xué)生參與評價,教師處于組織、指導(dǎo)、解惑地位。我們的活動形式主要有:讀書交流、古詩、成語擂臺賽;朗讀比賽;故事會、演講會;手抄報展評;日記宣講;作文競賽;寫字比賽;課本劇等。

  中高年級能堅持上好每單元一次的習(xí)作指導(dǎo)與講評課:習(xí)作指導(dǎo)課教師能堅持從說到寫的原則,先放后收、從內(nèi)容入手的原則,作文指導(dǎo)重在開啟學(xué)生的思路,作文批改與講評能堅持重在激勵,多就少改的原則,并注意培養(yǎng)自改和互改的能力。利用健教課兩周上一次講評課,包括作文、日記、隨文練筆、讀書筆記等。

  各班每天堅持20分鐘的晨讀。(1)讀書時班主任老師能進(jìn)行閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)。低年級采用朗讀或輕聲讀的形式,語文教師能適時進(jìn)行示范讀,指導(dǎo)學(xué)生正確讀書,充滿情趣讀書。高年級采取默讀方式,并指導(dǎo)學(xué)生適時適量地做好閱讀記錄。每天背誦一定的`內(nèi)容(片段、名人名言、古詩)。15分鐘自讀后,能組織5分鐘的全班交流匯報,檢查學(xué)生的閱讀情況。

  堅持每天10分鐘的習(xí)字。習(xí)字時教師特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢,能加強(qiáng)這兩種姿勢的指導(dǎo),糾正已養(yǎng)成的不良的習(xí)慣。教師指導(dǎo)寫字時,能一筆一畫進(jìn)行板書示范。能系統(tǒng)訓(xùn)練,避免了隨意性。高年級除了對單個字進(jìn)行指導(dǎo)外,還能加強(qiáng)對句子和片段的練習(xí)。

  每學(xué)期每位教師聽課都能達(dá)到20節(jié),并做到及時評課,本教研組的教師能按時參加本組或同學(xué)科的教研活動,參與積極性較高。

  3、學(xué)生作業(yè)的布置與批改能做到有計劃。教師能精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容,嚴(yán)格控制作業(yè)量(能按語文實踐計劃訓(xùn)練量表進(jìn)行)。能及時批改作業(yè),有評價(多發(fā)現(xiàn)閃光點,以鼓勵為主),有日期、有等級、有復(fù)批。教材作文能做到有眉批、間批、總批;限時作文,只批分?jǐn)?shù);隨文練筆:三分之一有評語;寫字:以規(guī)范、美觀、整潔等為標(biāo)準(zhǔn),使用圈、點方式批改;生字:使用對號批改;貼圖寫話,有簡短評。生活日記每周寫2篇,每周批2次,每次二分之一,部分有簡短評語;讀書筆記每周寫3篇,每周批3次,每次三分之一。(每次寫作業(yè)前要有對上次作業(yè)情況的簡短講評)對學(xué)困生的作業(yè)能做到面批,及時分析與反饋。

  4、關(guān)于學(xué)困生輔導(dǎo)工作:教師上課時能關(guān)注他們,及時發(fā)現(xiàn)他們的困惑,幫助他們解決;課下多數(shù)教師能與他們溝通,較準(zhǔn)確了解他們的學(xué)習(xí)情況,努力做到對癥下藥,作業(yè)能單留、面批,做到日清。

  5、學(xué)校能堅持單項驗收、單元檢測、學(xué)期考試相結(jié)合的方式,對學(xué)生成績進(jìn)行監(jiān)控:每單元年組自行出題檢查,做好質(zhì)量分析,把出現(xiàn)的問題梳理后,在下次檢查中進(jìn)行強(qiáng)化,直到掌握為止。單項驗收包括拼音驗收、識字驗收、朗讀驗收、寫字驗收、查字典驗收、閱讀驗收、作文驗收等。

  對學(xué)生的評價主要是及時填寫班級簿和《我能行手冊》:班級簿平時填6次,分別是2次提問、2次作業(yè)、2次檢測,還有期末和學(xué)期;《我能行手冊》按月及時填寫,所有評價都使用等級評價。

小語文教學(xué)工作總結(jié)8

  一學(xué)期馬上要結(jié)束了,回想平時每周按部就班的要完成每一項工作,那時心中總會閃出一絲抱怨:又是一堆事,好像這些事情就沒有做完的時候,能放多放幾天假才好。而每到學(xué)期末的總結(jié)時間,又恍然覺得時間過得這么快,一學(xué)期每天照看學(xué)生、備課上課、教研、活動、處理雜事等,這種貌似無味又無為的一天天要畫上一個句號了。也正是隨著這樣的一天天悄然溜走,我在不斷地收獲著,進(jìn)步著,成長著。現(xiàn)摘取點滴情況總結(jié)如下:

  一、關(guān)于我的上課情況

  每學(xué)新課之前,我查閱相關(guān)資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,怎樣開頭,過渡,提出問題,都要經(jīng)過反復(fù)推敲,以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中,關(guān)注到每一位學(xué)生,因材施教,使大多數(shù)學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí),會讀書、思考、交流,達(dá)到真正弄懂。尤其在交流互動時,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,盡可能做到放手讓學(xué)生自己活動。關(guān)注課堂生成情況,鼓勵學(xué)生大膽提出疑問,發(fā)表見解,努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的和諧課堂氛圍。

  二、關(guān)于常規(guī)習(xí)慣

  習(xí)慣成就未來,習(xí)慣的強(qiáng)大力量不言而喻。我著重從課堂上課習(xí)慣抓起。開學(xué)初,我對學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,專注課堂四十分鐘,專心做好一件事。我采用積分獎勵機(jī)制,鼓勵學(xué)生課堂積極發(fā)言,勤于動腦;自習(xí)課上讀書、作業(yè)任務(wù)完成后可以自行選擇閱讀自己喜歡的課外書。對于那些課堂注意力不集中,愛做小動作的學(xué)生,如花迎凱、劉易軒等讓同桌或小老師監(jiān)督,實施獎勵與懲罰共管,批評與鼓勵并舉,多管齊下,讓他們在課堂上的.有效學(xué)習(xí)時間至少能夠保證在20分鐘。一學(xué)期下來,我班大部分學(xué)生能養(yǎng)成了良好的聽說讀寫習(xí)慣,產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的積極信念和情感,語文學(xué)習(xí)能力得以提升,并逐漸明白了人應(yīng)該支配習(xí)慣,而不應(yīng)該讓習(xí)慣支配自己。

  三、關(guān)于班級管理

  我協(xié)助班主任晉老師制定班規(guī),營造和諧溫馨,積極向上的班級文化氛圍,關(guān)注學(xué)生的衣食住行、文明禮儀、安全、學(xué)習(xí)生活,及時處理班級事務(wù)。衛(wèi)生方面,按照學(xué)校指標(biāo)做好各項衛(wèi)生工作,教育每一個學(xué)生時時地地養(yǎng)成衛(wèi)生意識,增強(qiáng)班級和個人榮譽(yù)感。

  四、不足與努力方向

  一學(xué)期以來,班級各項工作我都在勤勤懇懇,想方設(shè)法努力做好,然而總有不盡人意地方。

  1、少部分學(xué)生的書寫不夠認(rèn)真,出現(xiàn)筆畫不規(guī)范,字跡潦草現(xiàn)象。下學(xué)期應(yīng)對這部分學(xué)生不僅要進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求,更要有有效方法的可行性指導(dǎo)。

  2、本學(xué)期為了完成平時的習(xí)題作業(yè),學(xué)生的課外閱讀思想意識上重視,但是閱讀面仍不夠?qū)挕O聦W(xué)期首先應(yīng)該也必須保證足夠的課外閱讀時間和課外閱讀量,更應(yīng)該在閱讀方法上加以指導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如做讀書筆記、寫小練筆等。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提出有價值的問題,通過思考和交流解決問題,進(jìn)而提出更有探究性的問題。讓學(xué)生明白從問題到問題,學(xué)無止境。

  總之,在一學(xué)期點點滴滴的工作中,我有收獲,也有不足,以后需要不斷反思,積極尋找有效解決辦法,取長補(bǔ)短,爭取做得更好。

小語文教學(xué)工作總結(jié)9

  五年級的課文,有時以自己的備課為主,在時間允許的情況下,看一點網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻也是不錯的。搜集一些教學(xué)用的視頻資料和課件也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五年級語文屬于高年級了,它和中低年級寫寫背背有很大的區(qū)別,自己對五年級教學(xué)并不很在行,因為以前主要教中年級語文,記得領(lǐng)教材時自己還是蠻有壓力的。生怕在課文講解上有什么不到之處。日記的練習(xí)對于作文是很重要的,練字很重要,讀書筆記近三四年是重點,聽寫本對學(xué)生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最后這一個月,沒怎么寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎(chǔ)詞語。對于準(zhǔn)早自習(xí)的安排以讀課文為主,有時聽結(jié)合課文錄音磁帶隨讀也是不錯的。一、是培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平,二、糾正多音字也是很有好處的。

  不足也是很多的,有三四個學(xué)生的日記字跡潦草,只有三四行;作業(yè)有學(xué)生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只看日記本,別的本子自己沒有看,也是沒有時間?磥斫處煹谋O(jiān)督很重要的。

  時間飛快,本學(xué)期行將完畢,回憶本人閱歷的教學(xué)路途,有艱苦,有歡樂,留下很多回想,在此將本人的`教學(xué)閱歷作如下總結(jié):

  一、持之以恒地培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣與態(tài)度。從某種角度來說,學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,關(guān)于高年級的學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成仍是不容無視的。面對越來越深的學(xué)問體系,我充沛應(yīng)用了學(xué)生在校的時間,并停止合理細(xì)致的布置。每天三讀語文:早讀、午讀,下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的增強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問的鍛煉,從寫好字,按時完成作業(yè)動手,催促每一位學(xué)生踏實、認(rèn)真的面對學(xué)習(xí);應(yīng)用其他空隙,耐煩細(xì)致的對后進(jìn)生停止輔導(dǎo),寬容學(xué)生的缺乏,讓學(xué)生重新審視自我,以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。

  二、牢牢打好根底。就語文學(xué)科來說,根底學(xué)問主要指字、詞、句。該局部也是個浩蕩的工程:每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文,要實在控制好該局部艱難也較大,常常一本書濾上許多遍都收效甚微。我布置學(xué)生小組協(xié)作系統(tǒng)的逐課、逐單元停止字、詞、句的根底鍛煉;布置學(xué)生運(yùn)用的練習(xí)冊,人人做到提早做,組內(nèi)討論,從而使疑問問題的答案統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn);糾正錯題的方式因題而異,如看拼音寫詞一類的題,我請求學(xué)生在矯正時謄寫完好的拼音詞,鍛煉學(xué)生拼讀寫等才能的綜合運(yùn)用,大作文中呈現(xiàn)了錯別字,我請求學(xué)生將正確的生字連成詞謄寫,從而針對性的協(xié)助學(xué)生走出各自的誤區(qū)。

  三、讀寫鍛煉,常抓不懈。“讀”是“思”的憑仗、“悟”的前提、“說”的儲藏、“寫”的根底。因而,我從多種渠道創(chuàng)始閱讀寫作的新天地,努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程。首先,力圖在審題才能、答題技巧、表達(dá)方式、思想的角度方面使學(xué)生取得提升。其次,鼓舞學(xué)生以課本為依托,向課外延伸,普遍閱讀,讀好書、讀整本書,做好讀書筆記,寫好讀后感。

  四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)厲請求相分離,盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。親其師,才干信其道。在平常與學(xué)生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學(xué)生對等交往,樹立“朋友式”的深沉友誼,努力關(guān)愛每一位學(xué)生的生長。與學(xué)生多談心,協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時,面對個別淘氣的學(xué)生,也實行嚴(yán)厲請求、正確導(dǎo)向的方法,讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀(jì)律是進(jìn)步課堂效率的重要保證,面對各層次的學(xué)生,我既要關(guān)愛大局部學(xué)生,又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)厲請求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相分離;課余,我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進(jìn)生”實行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同進(jìn)步。

  一學(xué)期的努力,我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,學(xué)習(xí)語文的積極性絕后高漲,但局部學(xué)生多年來構(gòu)成的一些不良學(xué)習(xí)辦法和習(xí)氣,還有待進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)和引導(dǎo)。今后,自己將繼續(xù)本著“教到老,學(xué)到老”的肉體,不時討論進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興味、促進(jìn)學(xué)生全面開展的有效機(jī)制,爭取在教學(xué)上有新的打破。

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