課改工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編整理的課改工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課改工作總結(jié)1
1月11日午時，為推動課改工作深入開展，明德小學(xué)在多媒體教室召開了本學(xué)期的“課改工作總結(jié)大會”。
會上，付麗君副校長從三個方應(yīng)對本學(xué)期的課改工作進行了總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)與分享
一學(xué)期以來，學(xué)校一如既往地重視教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，異常是開展語文主題學(xué)習(xí)以后，教師學(xué)習(xí)的機會更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀摩學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)回來的教師都會在回校后進行學(xué)習(xí)匯報，將自我所獲與大家分享，并努力將所學(xué)與學(xué)校實際相結(jié)合，以理論引領(lǐng)課改。
二、交流與展示
本學(xué)期，我校進取選派教師參與各校課改推進會進行課改交流，“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規(guī)。此外，大力開展了“青藍工程主題學(xué)習(xí)賽課”、“青年教師賽課”、“主題學(xué)習(xí)匯報課”、“每周一講科學(xué)匯報課及三維評課”等大型教學(xué)活動，邀請專家與同仁來校傳經(jīng)送寶，既展示了我校課改風(fēng)采，又提升了教師素養(yǎng)，以活動促進課改。
三、收獲與展望
課改實施以來，我校穩(wěn)步前行，學(xué)生樂于課改，習(xí)于課改，取得了不少可喜的'成績;教師們學(xué)課改，用課改，進取參與各級各類的比賽，均獲得了好成績，以成績推動課改。
最終，周華軍校長對本學(xué)期的課改工作給予了肯定，對獲獎的教師表示祝賀。同時，期望教師們再接再厲，堅持不懈深化課改，在課改中提升學(xué)校品味!
課改工作總結(jié)2
20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級全面實施新課程改革。參加課改的班級8個、學(xué)生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動員，全員參與
學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學(xué)永、邱成章二位校長為副組長，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任陳國芝同志為組長，負責(zé)抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強、工作責(zé)任心強的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。
二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
1、學(xué)習(xí)新課標，樹立新理念。
我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。
2、學(xué)習(xí)新課標，實踐新課標。
�。�1）充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導(dǎo)處每月進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學(xué)經(jīng)驗交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實驗的目標和實驗任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會、各教研組、各班級聽課，并對教師的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能得以提高。
�。�3）注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實驗的教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報告，教科室制定了檢查評分表對實驗教師上交的'各種材料進行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進行評分，評分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。
我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時的效果�？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標。
新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。
此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。
三、教師的認識不到位，素質(zhì)還需不斷提高
由于許多教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。
總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。
課改工作總結(jié)3
本學(xué)期，我校課改工作緊緊圍繞我區(qū)“一三三”課改模式，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,不斷推進新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)——潛能教育。 抓好教研和科研的有機結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展
一、“細”字當(dāng)頭，教學(xué)常規(guī)管理過程精細化。
嚴格執(zhí)行課程計劃。按照國家課程計劃，開齊、開足、上好各類課程，不任意增刪課時。加大了課程管理巡查力度，對各教師執(zhí)行課程計劃、按課表上課等情況進行督查。
健全教師教學(xué)管理制度。我校堅持候課制度，保證課堂時間。教導(dǎo)處進行課堂常規(guī)檢查，改進檢查方法，重點從教師按時進教室、課堂組織情況兩方面進行。實行教師輪教制度和教案、作業(yè)、業(yè)務(wù)聽課檢查制度。語、數(shù)、英三學(xué)科開展集體備課，進一步細化了工作要求。
扎實開展過程性監(jiān)測，落實教學(xué)過程質(zhì)量跟蹤。繼續(xù)堅持語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量每月調(diào)研，根據(jù)教學(xué)進度，開展音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的每月質(zhì)量監(jiān)控與分析，向課堂要質(zhì)量。
二、“研”為途徑，教師在教科研活動中提高能力。
（1）切實發(fā)揮“首席教師工作室”示范、引領(lǐng)和輻射作用，加強學(xué)科組建設(shè)，提升校本教研質(zhì)量。加強學(xué)科組建設(shè)，認真開展教研工作。首先，完善了工作職責(zé)、規(guī)章制度，制定管理考核細則，增強兼職教研員的責(zé)任意識、提高服務(wù)意識。
（2）扎實搞好各年級的輪教工作。各年段結(jié)合課題內(nèi)容制定研究及授課內(nèi)容。新教師（入職三年之內(nèi)的教師）輪教后結(jié)合個人情況將安排與一位省市教學(xué)能手結(jié)對子，師徒每周互聽一節(jié)課，做好聽課評課記錄及成長記錄。結(jié)合輪教，每月舉行一次教學(xué)研討課。例如：九月新教師展示課，十月教學(xué)能手示范課、教學(xué)骨干研討課，十一月徒弟匯報課等。最后，語數(shù)英各舉行1-2次大教研活動，聘請市教研室專家進行指導(dǎo)。
�。�3）利用好周分科教研活動時間和周四讀書時間，提高教師自身師德修養(yǎng)、理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進教師自主發(fā)展。通過專題講座、課例觀摩等形式加強教師自修自練，通過多學(xué)習(xí)、多讀書、勤反思、多練筆等形式提高教師自身師德修養(yǎng)、理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進教師自主發(fā)展。我校還為骨干教師提供外出培訓(xùn)機會。本學(xué)期，我校共外派教師30余人分別赴武漢、南京、杭州、北京、深圳等聆聽專家講座，與專家面對面地進行交流學(xué)習(xí)。
（4）教師在教科研工作中獲得發(fā)展。堅持課題來源于教育實踐，成果服務(wù)于教育實踐。重視課題研究的資料積累、過程管理和應(yīng)用價值，強化教科研的群體合作。進一步推進學(xué)校教研科研工作，用課題研究解決課程改革中的實際問題，扎扎實實提高我校教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)習(xí)能力課題
作為XX市十二五規(guī)劃課題，且作為我校的龍頭課題，我校自上而下都格外重視，繼續(xù)有序開展活動。這學(xué)期我們根據(jù)本課題的實施方案，在已有基礎(chǔ)上，做好前一階段的小結(jié)與下一階段的計劃，對前期工作進行了梳理。初步形成相關(guān)理論《關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展與培養(yǎng)的思考與認識》。初步形成了教師個性化的研究心得與體會，如《紙藝材料的開發(fā)與應(yīng)用》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力》《對計算教學(xué)有效性的思考》等。初步探索出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。如《小學(xué)低段語文生活化識字策略》《小學(xué)中段語文有感情朗讀指導(dǎo)策略》《小學(xué)高段古詩詞教學(xué)策略》《小學(xué)低段數(shù)學(xué)課前三分鐘口算練習(xí)策略》《小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算典型問題集設(shè)計與運用策略》《小學(xué)英語閱讀指導(dǎo)策略》《小學(xué)美術(shù)感、探、析、創(chuàng)、評五段式教學(xué)模式》等等。與此同時，通過調(diào)研顯示，學(xué)生識字、朗讀、計算等學(xué)習(xí)能力初步得到提高，教師科研意識與能力得到進一步提高。目前，此項課題剛經(jīng)過市級中期評估。
2、市級英語課題和教師個人課題
《游戲教學(xué)在英語課堂上的運用研究》目前已進入尾聲，實驗教師在前期工作的基礎(chǔ)上，開展研討課，并進行了資料的收集與完善，撰寫了相關(guān)論文。
我校王肖燕和康俊琴的個人課題獲得“第二屆XX市教師個人課題”立項。我校在指導(dǎo)兩位教師進行課題研究的同時，充分保障了兩位老師的研究時間，并提供外出學(xué)習(xí)觀摩的機會，保障她們的課題工作順利進行。
三、“實”為特色，舉辦豐富多彩的各項活動.
讀書活動：讀書有益于啟智。本學(xué)期，我校利用好學(xué)校、家庭圖書資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展讀書時空、開創(chuàng)繽紛的閱讀天地，并設(shè)立“三讀”時間：
①晨間誦讀：學(xué)生在晨間自由誦讀，可以誦讀古詩詞，背誦名言警句，朗誦優(yōu)美詞句、精彩片段；
②午間默讀:每天中午要保證20分鐘的讀書時間。可以靜靜讀，可以摘抄，也可以記錄讀書感受；
③晚間靜讀:每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，伴著書香入眠。
倡導(dǎo)三個“共讀”：
①同伴共讀:鼓勵學(xué)生自己成立“書友會”，經(jīng)常交流讀書感受，自己開展讀書活動；
②師生共讀:師生共讀一本書，共同評析、鑒賞；
�、塾H子共讀:鼓勵家長參與到孩子的讀書活動中，批閱孩子的`讀書筆記，用自己的讀書行為影響孩子。
舉辦學(xué)科主題活動。本學(xué)期，我校舉辦了語文節(jié)、科技節(jié)的活動，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、練就本領(lǐng)的意識，使學(xué)生從中獲取知識，感悟?qū)W習(xí)的快樂，拓展學(xué)習(xí)的空間。
我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗定會 “百尺竿頭，更進一步”，在今后的課改實踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。
課改工作總結(jié)4
又一個學(xué)期結(jié)束了，所有的課文都和孩子一起閱讀、欣賞了。學(xué)生的很多的能力也都有了一個新的提高，相信孩子的知識也有了新的拔節(jié)了。
三年級了，是學(xué)生的一個轉(zhuǎn)折，學(xué)生除了閱讀層次進一步加深，還多了一個作文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是學(xué)生走向閱讀和寫作的一個新的開始吧，也是他們邁向語文學(xué)習(xí)的另一番天地�，F(xiàn)把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、悄無聲息打基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文的世界中領(lǐng)略母語的文化。
學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的是要掌握一定的詞匯量，這是他們更好的親近母語的基礎(chǔ)。本學(xué)期學(xué)生的詞匯量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學(xué)生字新詞，這給進一步學(xué)習(xí)語文打下了基礎(chǔ)，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調(diào)一下，學(xué)生掌握生字就很容易了。只是個別的后進生，需要在課堂上多關(guān)注他們，把時間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后向更高層次打下堅實的根基.
二、與文本對話，在對話中感受課文給學(xué)生帶來的無窮魅力。
教材的文章的語言都非常的清新雋永，是學(xué)生親近母語的又一個橋梁，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的平臺。本學(xué)期，學(xué)生不但欣賞了祖國優(yōu)美的河山，而且通過對課文文字的朗讀，學(xué)生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發(fā)了學(xué)生深深的愛祖國的激情。像：千姿百態(tài)的廬山的.云霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉(xiāng)五月等等，都把學(xué)生引領(lǐng)進一片美的天地，學(xué)生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著，感受著母語文化的恒久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養(yǎng)和能力。本學(xué)期，學(xué)生也認識了很多的人物，這些人對學(xué)生的成長起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關(guān)心愛護藏胞的朱德、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今后的成長留下了很珍貴的財富，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動，有的是敬佩，這些都將留在學(xué)生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事，給學(xué)生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無窮，整個學(xué)期，學(xué)生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力，感受著中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學(xué)習(xí)境界。
三、在各種活動中提升學(xué)生自身的能力和素養(yǎng)。
語文要多讀才行，多讀書對學(xué)生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進。我始終堅信這一點。在平時的教學(xué)中，我除了完成課內(nèi)的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平時中午時間，讓孩子多讀書，做筆記，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時讓他們出小報，把自己積累的知識進行一次匯總，這樣學(xué)生無形中知識就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動了說話的練習(xí)，每天的語文課上，我都拿出五分鐘的時間進行說話練習(xí)，學(xué)生不僅提高了自己的語言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學(xué)生的自信心也得到了提高，學(xué)習(xí)語文也有了興趣了，對進一步提高學(xué)生的語文成績做了鋪墊。
四、與生活鏈接，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平時的生活和學(xué)習(xí)中我盡量的引領(lǐng)學(xué)生去留心生活中的事情，這樣學(xué)生就多了一份生活的經(jīng)驗，多了一種積累，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個很好的促進。
總之，本學(xué)期學(xué)生收獲很多，他們學(xué)習(xí)的路還很漫長，等待他們學(xué)習(xí)的知識還有很多，愿他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉。
課改工作總結(jié)5
本年度，學(xué)校隨著全縣整體進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，學(xué)校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。回顧一年的課改工作總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)。
課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護航
學(xué)校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長，學(xué)校校長為副組長，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學(xué)校通過加強組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓(xùn)。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提。縣課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗�！被谶@一點，學(xué)校實行了集中的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。
在暑假時，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習(xí)的時間也是有限的.，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學(xué)習(xí)或一個人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動。
教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，學(xué)校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。
現(xiàn)在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。
三、以點帶面，全面推進。
課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效
課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學(xué)校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系�！哆_州日報·校園周刊》對學(xué)校素質(zhì)教育進行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學(xué)�，F(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區(qū)級以上獎100余人次。
課改給學(xué)校帶來了喜人的成績。二年來，學(xué)校獲多項集體獎，學(xué)生獲區(qū)級以上各類獎項300余人次，學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。
五、存在的問題
當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：
�。�1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
�。�2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。
�。�3）家長素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。
�。�2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
�。�3）切實做好校本課程的課堂教學(xué)，并進行校本課程的評價。
�。�4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強重點課題研究，確保取得成效。
課改工作總結(jié)6
在平時的教學(xué)中加強集體備課取得共識。教材有許多創(chuàng)新之處，存在著運用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時間的限制，時時集備，天天研討，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作與交流，能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出各性化、多樣化。
通過課堂教學(xué)，大膽嘗試，課改的過程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與，同步提高的過程。對教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改的理解，在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分年級，分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認可和推廣。
依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生實際教學(xué)活動。吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)遵守以下原則：
1、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則
英語課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的.模式和教師的模式的有機集合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點。在課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景傳授新句型，新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通，進而擴展到自己的現(xiàn)實生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生的個性全面健康地發(fā)展。
2、貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計
在英語課堂教學(xué)過程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識，而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。這種教學(xué)設(shè)計既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的。
3、民主和諧原則
民主和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自我形象都會產(chǎn)生積極影響，因為教學(xué)過程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。因此，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對待每一位學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4、合作學(xué)習(xí)原則
合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語課堂上，讓學(xué)生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮沒一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣的合作形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
第四：組織上好研討課。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要積極參與、學(xué)習(xí)。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進行梳理、小結(jié)，并即使反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校以至全市加以推廣。
評價制度的改革是英語課程標準強調(diào)的一個重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，要求教師尊重和愛護每個學(xué)生的積極性，對學(xué)生的成績和點滴進步適時的加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式。如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進的學(xué)生取得的進步即使給予表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
要規(guī)范英語課外輔導(dǎo)時間。小學(xué)英語每周只有2課時，復(fù)現(xiàn)頻率低，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)掌握，因而要確保個班英語早讀時間每周不能少于兩次，或?qū)W校統(tǒng)一在早讀前劃分時段讓學(xué)生讀10—15分鐘的英語，由班主任負責(zé)管理，任課教師有針對性的進行輔導(dǎo)。
課改工作總結(jié)7
如今，高效課堂已經(jīng)走進南票的各所學(xué)校，在這里生根、發(fā)芽。我們學(xué)校更是毫不示弱，在這兩年時間里，在顧校長和教研員的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校有了自己的教學(xué)模式，并在實施的過程中不段完善，使我們的課堂又走向一個新的階段�，F(xiàn)在，我們的課堂，真正成為了孩子們學(xué)習(xí)的樂園，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人。
一 理論知識的學(xué)習(xí)。
記得課改初期，我們對于課改還不是很了解，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們認真學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式的理論知識，多次觀看杜郎口的課堂視頻，并進行研討，并在自己的課堂上適用。我記得那時候最累的是我們的顧校長和我們的教研員，她們逐個班的指導(dǎo)，和每名老師交流，幫著我們訓(xùn)練學(xué)生說話，還和我們一起備課。我們班主任每人只備自己教的課程，訓(xùn)練自己班的學(xué)生�？伤齻円獛椭覀兠總�班的老師備課，幫助訓(xùn)練每個班的學(xué)生說話。領(lǐng)導(dǎo)每人承包幾個班，看到領(lǐng)導(dǎo)們的勁頭，我們都很感動，于是，每名老師都去盡心盡力地投入到課改之中。為了使我們的課堂早一天高效，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們不斷學(xué)習(xí)理論知識，例如：小組的建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案編寫，如何備課，如何對學(xué)生進行培訓(xùn)，在課堂上如何培訓(xùn)學(xué)生的和課堂常規(guī)如何管理等等。使每名教師的頭腦里，都形成新的教學(xué)模式。在課改的實踐中，找到了適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并有了我們自己的教學(xué)模式。
二 課前的準備。
記得剛課改的時候，我擔(dān)任三年級的班主任。雖然我們?nèi)昙壍暮⒆颖容^小，但不甘落后，勇于探索。我們都知道新課堂導(dǎo)學(xué)案的重要性，因此說課前的準備，最關(guān)鍵的是導(dǎo)學(xué)案的編寫，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，我們必須認真揣摩，查找資料，開始編寫導(dǎo)學(xué)案有難度，那是我們對學(xué)生掌握的不夠，高估了孩子們，記得剛開始設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候設(shè)計得不那么詳細，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不那么順手，增加了孩子們的負擔(dān)�？吹胶⒆觽冊谡n堂上說不出什么，就以為新課堂不適合他們，那是最大的錯誤。那是因為我們的導(dǎo)學(xué)案不適合我們的學(xué)生。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上我努力做得更好，為了便于在備課的過程中發(fā)現(xiàn)不足及時修改，我進行了電子稿備課，為了給孩子們清晰、準確的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我在電子稿上修改，由不完善到逐步完善。后來，我使用了循序漸進的方法，把問題細化，具體化，例如；在語文的品文感悟部分，我把問題細化到課文的每一部分，這樣，使問題明朗化，簡單化，孩子們學(xué)起來得心應(yīng)手，成功的感覺更激勵了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為以后進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。有的孩子提議，說：“老師，我覺得以后的導(dǎo)學(xué)案可以不用寫那么細致了，我們能找到答案了�！甭犃撕⒆觽兊脑挘艺娴暮芨吲d，我說：“我祝賀你們，希望你們把我們班的差生也教會，那時就說明你們更進步了�！彼麄儽硎�，一定做到。多么可愛的'孩子呀!
為了讓孩子們在課堂上有話可說，我讓孩子們積累美詞佳句，多讀課外書，我們經(jīng)常舉行朗讀比賽，我們班的楊于東同學(xué)學(xué)習(xí)最差，但也能流利地讀課文。孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，效果很好。
孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃。在以后的導(dǎo)學(xué)案編寫上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又進行了調(diào)整，有的同學(xué)說不用把問題細化了，他們通過讀課文，能夠解決問題，我很高興，但那只是一小部分學(xué)生能夠做到的，我要面對的是所有的孩子們。如今。他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了。問題的設(shè)計真的不用細化了�？吹胶⒆觽兊某砷L，我真的為他們感到高興。
三 課堂上的培訓(xùn)。
課堂上對孩子們的培訓(xùn)很關(guān)鍵，行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)流程的訓(xùn)練，各項能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，無一不是難題，每一項訓(xùn)練都傾注了教師的心血，學(xué)生們同樣付出了很多，記得剛課改的時候，孩子們也不發(fā)言，都顯得很羞澀，偶爾發(fā)言，也只是簡單的幾個字，多說兩句，就前言不搭后語，語言組織能力很差。有的學(xué)生干脆誰說：“老師，我會做，但我說不好，我還是做吧�！睆哪菚r起，我們就訓(xùn)練孩子們說話，領(lǐng)導(dǎo)們親自指導(dǎo)，看到校長都來了，孩子們也知道“問題”的嚴重性。都很認真的學(xué)習(xí)說話。在不斷地訓(xùn)練中，孩子們語言表達能力加強了許多，而且喜歡發(fā)揚的學(xué)生每天都在增加。可以看出，孩子們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣。學(xué)生快樂著，我們也就快樂著，沒有人不為學(xué)生的成長而快樂著，看著孩子們在落落大方的講解，我真為孩子們而高興，同時更為我們課改的實施而高興。
四 課下的輔導(dǎo)。
人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們的教學(xué)雖不像他們說的那樣，但也要付出很多很多，我們的課改，小組長的培訓(xùn)至關(guān)重要，不僅僅是知識方面的培訓(xùn)，更重要的是心理培訓(xùn)，責(zé)任心的培訓(xùn)，加工一個零件很容易，培訓(xùn)一個人不是容易的事，因此，我們經(jīng)常開小組長會議，沒經(jīng)歷過的人不會知道，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子的責(zé)任心很差，小組長的責(zé)任心的培訓(xùn)也不是一件容易的事，組員的培訓(xùn)也不那么順手，孩子們都不喜歡聽別人的，自作主政，獨自為政的不在少數(shù)。經(jīng)過我們的培訓(xùn)，孩子們的責(zé)任心強了，集體榮譽感不斷增強。有個性的孩子還是有的，記得我們班真有這么一位，哪個組都不愿意要他，原因是他在哪個組都不聽組長的話。面對他，我真的而有些頭疼。我找他談話。他不是不愛學(xué)習(xí)，也不是不愛發(fā)言，用我們的話說就是不太合群，后來，我讓他當(dāng)了副組長，現(xiàn)在好多了。
五 評價機制的建設(shè)。
評價機制的建設(shè)就像一個國家的*法，更加增強了孩子們的集體意識，記得剛剛課改的時候，因為我們有二人桌便成了6人一組，面對面坐著，這下給一些同學(xué)說話提供了方便，老師又很難一眼看出是誰張嘴，因此，我讓組長監(jiān)督，我給每名同學(xué)畫了一棵樹，誰違反一次紀律，就在樹上長一條蟲子，誰受過一次表揚，誰的樹上就長一個蘋果，這種方法非常管用。有一名同學(xué)的樹上長了一條蟲子，他多次找我，問蟲子什么時候才能去掉，我告訴他，什么時候哪位老師表揚他，我就給他的蘋果樹打點殺蟲劑。后來，我們班實行了星級評比，星級評價制度很有效，為了讓孩子們更加重視星級評比，我們班進行了拍賣會，獲得多星的孩子們拍賣到了自己喜歡的物品，從而也提高了孩子們的競爭意識，我想，等孩子們長大了，回想起這段學(xué)完習(xí)生活，會覺得這是一筆財富，誰也搶不走的財富，會使他受益無窮。
在課改中，我們付出了很多，而得到的更多，我會更加努力的工作，為我們美好的明天，加油！
感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，讓我擔(dān)任班主任的教育教學(xué)工作，讓我有機會嘗試課改，享受孩子們進步的喜悅，在這段時間里，我感受到了職業(yè)幸福感，在我的教育生涯中，將是最美的開端，我會一直這樣走下去，在我離開學(xué)校的時候，會成為最美的回憶。
在顧校長和教研員的指導(dǎo)下，我們有了自己的教學(xué)模式，孩子們非常熟悉教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的積極性很高，每天都有可喜的變化，孩子們每天都在進步，不論是在行為上，學(xué)習(xí)狀態(tài)上，知識掌握情況上，還是情感、價值觀等等。以前孩子們厭學(xué)現(xiàn)象嚴重，如今的孩子們，如果因為什么原因展示課沒有及時上，孩子們就會問：“什么時候上展示課呀？”我為孩子們的進步而感到高興。其實我更為孩子們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度而感到高興。如果有人說課改是行不通的，那么他一定沒有實施，只要他去做了，觀念就一定會改變。
課改工作總結(jié)8
自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)做法總結(jié)如下：
一、加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確各自的責(zé)任
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視課改工作，課改工作是每次例會談?wù)摰米疃嗟脑掝}，在校長辦公會上，陳校長帶領(lǐng)班子成員學(xué)習(xí)課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。采取“走出去、引進來”的辦法，組織教師去外地學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)名校課改成功經(jīng)驗，并邀請市局基教辦領(lǐng)導(dǎo)及羅城中學(xué)、李家塅中學(xué)的骨干教師來我校進行課改專題講座。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。 成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各自的責(zé)任和任務(wù)。為了加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：陳校長任組長，主管教學(xué)工作的教務(wù)主任、教科室主任任副組長、教研組長為成員，構(gòu)建了教科室——教研組——備課組——學(xué)科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副 組長負責(zé)日常的事務(wù)，教研組長組織本組成員的教研工作。學(xué)校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔(dān)一個課題研究，每三年內(nèi)必須結(jié)一個課題，每一年創(chuàng)建一種教學(xué)模式。每個教師每學(xué)期必須撰寫兩篇教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思。 領(lǐng)導(dǎo)帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經(jīng)驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課后反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學(xué)校交流或發(fā)表。
二、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素質(zhì)
課堂教學(xué)是課改的主戰(zhàn)場，師生角色的轉(zhuǎn)變又是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)符合新課程理念的課堂教學(xué)，一直是我校關(guān)注的一個焦點。為此，我們采取下列措施 ：①加強培訓(xùn)，努力提升教師素質(zhì)。組織市、鄉(xiāng)級骨干教師參加國培學(xué)習(xí)和學(xué)科培訓(xùn)，其中市骨干教師翁燎去湘潭教育院學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鄉(xiāng)級骨干教師袁燦去懷化學(xué)習(xí)音樂、蔡丹去衡陽學(xué)習(xí)生物。并組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進行網(wǎng)上培訓(xùn)，還結(jié)合學(xué)校實際，在教研活動中學(xué)習(xí)新課標、新教法。在每周一次的課改論壇中學(xué)習(xí)賞識教育、快樂教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)理論等。通過學(xué)習(xí)，教師的思想得到了統(tǒng)一，教學(xué)觀念得到了更新。②注重對教材的培訓(xùn)。為了進一步明確課堂教學(xué)改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導(dǎo)的課程理念的理解，用好教材。一是以教研組為單位，組織教師進行教材教法培訓(xùn)，幫助教師把握教材 ，提升教學(xué)水平；二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓(xùn)，注重知識培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮骨干教師的實踐引導(dǎo)作用，加強教師們對教學(xué)中的難點、重點的交流和突破；三是加強備課組在單元目標中的引領(lǐng)作用，通過備課組在每學(xué)期初的集體備課中對單元教材進行分析，將學(xué)業(yè)校目標細化到每個單元中，通過典型課例的教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)教師把握教學(xué)要點、落實單元任務(wù)。
三、以課堂教學(xué)為主陣地，力求探求新的教學(xué)模式
如何不斷深入課程改革，提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生在課堂中的主體地位，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學(xué)模式，每年力求構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式。在多年的實踐中，摸索出了以下教學(xué)模式：以數(shù)學(xué)為例①基礎(chǔ)知識課教學(xué)，采用“啟發(fā)探究式”教學(xué)模式。基本程序是：導(dǎo)入→探究→歸納→應(yīng)用→總結(jié)。教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)仿佛是優(yōu)美樂意的序曲，如果設(shè)計安排有藝術(shù)性，就能收到先聲奪人的效果，總的來說，新授課的導(dǎo)入要遵循簡潔化、科學(xué)化和藝術(shù)化原則；②定理新授課教學(xué)，采用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式，它的基本做法是：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——組織交流——鼓勵猜想——引導(dǎo)論證——運用結(jié)論。這種教學(xué)模式主動權(quán)在學(xué)生手中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性的主動性，鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以物理為例：物理中的探索性實驗教學(xué)模式：提出問題→猜想與假設(shè)→制定方案→收集信息→驗證假設(shè)與猜想→得出結(jié)論。通過“探索性實驗教學(xué)”，可以引導(dǎo)學(xué)生主動地探索新知識，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗探索、發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會科學(xué)探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂趣，形成科學(xué)探索的能力。在構(gòu)建新的教學(xué)模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體說課、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師說課→全校教師評課，每個教師每學(xué)期必須上一節(jié)探討課，在探討課中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中提高教師業(yè)務(wù)水平和理論水平，努力把教學(xué)實踐提升到理論水平。
一種新的教學(xué)模式形成后，集中全校師生對教學(xué)模式進行評估，尤其重視學(xué)生對教學(xué)模式的評價，只有經(jīng)過實踐反復(fù)證明了的、學(xué)生肯定了的，才是好的教學(xué)模式，才可能在全校教師中加以推廣。
四、加強指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)方式
1.沒有學(xué)生參與的課改是毫無生命力的。如何讓學(xué)生一起參與到課改中、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大問題。為此，學(xué)校利用校會、班會、座談會等形式向?qū)W生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓他們成為課改的.主人，讓他們多發(fā)表看法和意見。
2.沒有學(xué)生認可的教學(xué)是失敗的教學(xué)。為此，學(xué)校比較注重學(xué)生對教學(xué)的意見，能結(jié)合學(xué)生的意見來調(diào)整教學(xué)、改進教法。大力在學(xué)生中廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)小組，開展研究性學(xué)習(xí)活動，撰寫結(jié)題報告，取得了較好的效果。學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到了提高。
五、創(chuàng)新評價體系
如何評價教師和學(xué)生這是課改是否能順利進行的有力保證。為了創(chuàng)設(shè)適應(yīng)課改的評價體系。為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學(xué)的評價系統(tǒng)。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、學(xué)生的參與程度、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師是否有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學(xué)生由過去單一的成績測評形式變?yōu)樾问蕉鄻拥木C合評價。
六、加強課題研究，用課題研究促進課改。
我校有市級課題2個、已結(jié)題的有1個。在每申請到課題后，我們迅速在教育教學(xué)工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環(huán)節(jié)，真正做到在教學(xué)中研究，在研究中調(diào)整教學(xué)，在研究中總結(jié)，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關(guān)，如《新課改下的生物課堂教學(xué)模式》、《語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》等課題，主要研究如何對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，教師看到了課題對教學(xué)工作的巨大推動作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果 ，有效地服務(wù)課改。
除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思。近一年來，上交省地市級的論文40多篇，獲獎?wù)撐?0多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學(xué)實踐能力轉(zhuǎn)化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。
七、強化各種制度
制度是各項工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進行，學(xué)校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、校本教研制度、總結(jié)匯報制度和成果推廣制度等。特別是學(xué)校的公開課制度，全面實行課堂開放，即“推門聽課制度”隨時歡迎所有老師來聽課，課后授課老師與聽課者廣泛地交流意見。
八、及時整改糾錯
課改工作雖然有理論做指導(dǎo)，但在實際操作中是摸著石頭過河，肯定會出現(xiàn)偏差，如果不及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些偏差，就會偏離正常的課改軌道。因此，我們及時糾正了一些偏差，如在課堂教學(xué)中過分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽視了教師的主導(dǎo)地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示范作用，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，靠重復(fù)練習(xí)形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié)。
總之，課改工作任重而道遠，我們將在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中前進�？朔щy，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實開展好新一輪課程改革工作，不斷推動學(xué)校工作的快速發(fā)展。
乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
課改工作總結(jié)9
本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質(zhì)教育。在本學(xué)期的課改工作中，全體教師繼續(xù)以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：
一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學(xué)紀律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準備，特別每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實際和以往慣例把平時的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強了教學(xué)的過程性管理。首先是實行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課在20節(jié)以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完本組教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的'一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試，學(xué)校對質(zhì)量情況進行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。
4、尊重學(xué)生個性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長方建強的帶領(lǐng)下，開學(xué)初，我校根據(jù)初三學(xué)生的個性實際發(fā)展情況并結(jié)合家長的意見對學(xué)生進行重新組合。將原來的五個初三班改變?yōu)榱鶄�班，新增加一個體藝特長班，雖然學(xué)校和老師的負擔(dān)加重了，但是不同的學(xué)生個性發(fā)展卻得到了有力的保障。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負責(zé)組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師成長的作用。各組教師認真參加學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節(jié)次，行政人員達20節(jié)以上。
課改工作總結(jié)10
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設(shè)計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導(dǎo)，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認知準備(骨干教師進行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進行的'課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)(3)再度重構(gòu)設(shè)計實踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價;階段課堂教學(xué)展示;主題活動經(jīng)驗總結(jié);完善多元評價等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強師德建設(shè)，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設(shè)，強化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學(xué)校的進一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對新時期師德建設(shè)的認識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機構(gòu)，加強教科研指導(dǎo)。教科室主任負責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
課改工作總結(jié)11
我校的課改工作開始于20xx年，至今已進行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展；經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20xx年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教育活動、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé)，激勵性評價替代了機械重復(fù)的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間�！耙�?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊伍正在成長。
課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗，擴大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)近50篇等被多家站轉(zhuǎn)載。
旨在加強青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標準》進行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認知水平的實際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚個性的.空間，加強學(xué)生動手、動腦、動口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評；同時，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學(xué)觀點和教學(xué)理念。
由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內(nèi)最高級別的教學(xué)競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
3、校本意識逐步增強。
在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益；改進和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行，結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項工作指標，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益，改進和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標。
課改工作總結(jié)12
體育與健康教學(xué)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)以“學(xué)生”為主題。但在體育教學(xué)中，仍有不少教師在追求學(xué)生服從命令，步調(diào)一致的機械操練。這種“一刀切”的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的行動，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,現(xiàn)將本學(xué)期課改教學(xué)的一些所得總結(jié)如下：
一、把音樂、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來。
在以往的體育教學(xué)中，主要以跑、跳、投三大項為主，學(xué)生接受起來感覺到枯燥無味，甚至討厭這種周而復(fù)始的形式體育課。把音樂、美術(shù)引入到體育課，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。通過音樂，烘托出氣氛學(xué)生在完成活動時既感到輕松又感到愉快，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：韻律操、韻律小舞蹈在音樂的伴奏下進行，即能愉悅學(xué)生的身心，又有利于學(xué)生的柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的發(fā)展。并且能夠活躍課堂氣氛增強學(xué)生對課外活動的興趣。這些內(nèi)容學(xué)生能積極主動地參與，學(xué)生的心情愉快樂于接受。這樣的教學(xué)能逐步提高學(xué)生對體育課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
在體育活動中引入美術(shù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的好習(xí)慣又鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。如：在游戲中，讓學(xué)生自己拼擺圖形然后再利用學(xué)生自己創(chuàng)造的圖形進行游戲，學(xué)生既高興又有成就感，大大提高了學(xué)生自主參與的精神。
二、在體育教學(xué)中以游戲教學(xué)為主。
游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動。學(xué)生愿意參加，游戲在教學(xué)中能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗。而愉快肯定的情感可以對人產(chǎn)生積極作用.這種積極作用能使學(xué)生的情緒飽滿.利用學(xué)生這種喜歡游戲的心理,把一些枯燥的體育練習(xí)融入到游戲中去,學(xué)生接受起來更容易一些。例如：在教學(xué)30米加速跑時，可以把這個內(nèi)容游戲化，把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，進行迎面接力賽。這樣既達到了教學(xué)目標又愉悅了學(xué)生的身心，在不知不覺中還培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。
三、學(xué)習(xí)動作“嘗試訓(xùn)練”
學(xué)習(xí)動作的一般步驟是教師先示范講解動作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí)，然后再糾正學(xué)生的錯誤動作……這種傳統(tǒng)的教學(xué)步驟使得教師充實了整個課堂，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利卻被剝奪了，學(xué)生的個性特別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制了。這時，如果采用“嘗試練習(xí)”的方式則會收到較好的效果。如在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠時，可先設(shè)置誘導(dǎo)性練習(xí)，讓學(xué)生做“過小河”的游戲。這時，同學(xué)門積極性很高，認真地做起動作，生怕掉進“河里”。期間，教師的主要任務(wù)只是對學(xué)生的理解和感悟做出相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生既學(xué)習(xí)了技術(shù)，又培養(yǎng)了情趣。
四、放松活動“跟我來”
放松活動的目的是讓學(xué)生身心得到放松，消除體育課上的`疲勞。教師可在結(jié)束部分推出“跟我來”小欄目，選出部分學(xué)生在上面領(lǐng)做自編自創(chuàng)或是做在電視上學(xué)到的放松練習(xí)。這種形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使放松形式多樣化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、自主能力都有了很大的提高。
五、把愛心貫穿于整個體育教學(xué)
體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同點就是體育是以身體活動為主，由于孩子們小，活動能力有限，在活動中不免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就需要教師用一顆愛心，去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和身體情況合理的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，用適當(dāng)?shù)恼Z言來鼓勵學(xué)生，特別是那些活動能力差的學(xué)生，讓他們逐步形成一種“我能行”的心理。對這些學(xué)生不能用訓(xùn)斥、挖苦和諷刺的語言來傷害他們的自尊心，更不能嫌棄歧視他們，要用滿腔熱情來關(guān)心愛護他們，讓他們逐步趕上來。
總之，教師的愛心關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，在體育教學(xué)中教師的愛心要貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正體會到體育的樂趣，喜歡體育課。以上內(nèi)容是本人在課改教學(xué)中的一些感悟，望能與各位體育教學(xué)者共勉。
課改工作總結(jié)13
一、工作中的主要問題和困惑
我校的實驗工作取得了一定的成績，但是在實驗的進程中，我們也存在很多的問題和困惑，主要有：
1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學(xué)生加大閱讀量，提高學(xué)生的各種能力，但是與課時的安排，不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有較大的差異，教師在完成教學(xué)任務(wù)時感覺授課時間不夠。如：每次培訓(xùn)專家的授課時間均超出課時的安排時間，如果我們平時的教學(xué)也象專家這樣講實、講透是不可能的。再如：有的內(nèi)容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒辦法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負擔(dān)。
2、課程改革中教輔資料是否應(yīng)該一律否定，比如蘇教版數(shù)學(xué)教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負擔(dān)，而且可以更好的拓展學(xué)生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應(yīng)的練習(xí)及作業(yè)抄寫在黑板上，反倒增加教師和學(xué)生的負擔(dān)。
3、課程的編排還有待改進。如：數(shù)學(xué)的編排顯得很零散，數(shù)學(xué)的方程學(xué)習(xí)編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大，要求“三會”的字雖然不多，但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內(nèi)要求學(xué)生會寫，教師無法準確的把握，而且要求會認的字量太大，每課都有幾個或十幾個要認的字，二年級上冊語文容量太大，集中識字8個，課文34篇，6篇閱讀，8個語文園地，教師教學(xué)時間不足，基本每天都在趕課，覺得學(xué)生學(xué)得不扎實。
4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的變化，但是評價改革的力度不是很大，只是在考核學(xué)生的過程中發(fā)生了形式上的變化，但家長仍然注重分數(shù)，對教師的教學(xué)評價也同樣十分注重分數(shù)。
5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，“如何更加有效的促進教師的專業(yè)化成長和發(fā)展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，缺乏專家引領(lǐng)。雖然學(xué)校一直在搞校本培訓(xùn)，但是這畢竟是在同一所學(xué)校，由于承擔(dān)校本培訓(xùn)的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的教師，終因理論功底、學(xué)識學(xué)歷都欠寬厚，而難以承擔(dān)高層次的師資培訓(xùn)，因此校本培訓(xùn)必須和更高層次的外出培訓(xùn)，尤其是脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最后校本培訓(xùn)就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。
6、存在課堂教學(xué)形式化傾向，自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)無法實現(xiàn)，制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價，容易造成流于形式。
二、課改過程中幾點不成熟的思考
思考一：言行隨意≠知識引領(lǐng)
教師在教育中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人�！苯處熓菍W(xué)生知識的引領(lǐng)者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。教師言行舉止就是學(xué)生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學(xué)習(xí)效果。
思考二：資料搜集≠知識內(nèi)化
事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了許多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來說，是很快捷的方式�，F(xiàn)代的信息化社會，網(wǎng)絡(luò)使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學(xué)生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的一片贊揚聲中結(jié)束了�？上攵獙W(xué)生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。
公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做：搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒有將資料上的知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，有沒有與新知識相結(jié)合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的學(xué)生連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對知識的理解、對理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。
重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時候，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師，為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我們經(jīng)常說：“請同桌幫他。”“請學(xué)習(xí)伙伴幫幫他。”卻很少提到：“歡迎大家來問老師。”這很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學(xué)懂，可以問同學(xué)，不要問老師。其實，新教材的內(nèi)容對很多學(xué)生來說是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點撥。
思考三：小組討論≠學(xué)習(xí)合作
課堂是動態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必然的，特別是在和諧的情境中調(diào)動起學(xué)生的積極興趣時，學(xué)生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學(xué)生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。
尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習(xí)慣和合作能力的養(yǎng)成與提高。
當(dāng)學(xué)生興高采烈地合作后進行匯報時，小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著，請他匯報卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么意見。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴，卻忘記了傾聽，更缺少對他人說法提出反對與補充的習(xí)慣與能力�；仡^去想，當(dāng)初學(xué)生剛學(xué)習(xí)合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓(xùn)。今天看來，如果當(dāng)時多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多交流，多質(zhì)疑，多補充，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責(zé)”的自覺意識，小組學(xué)習(xí)就不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了，不關(guān)我的事了”的情況了。
課改工作總結(jié)14
數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值。下面結(jié)合本學(xué)期參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，總結(jié)幾點感受。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感
體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的.一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。
課改工作總結(jié)15
以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
一、動手實踐，激活思維
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高�！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達到了數(shù)學(xué)知識生活化，進而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二．主動探究，促進學(xué)習(xí)
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、XX年、XX年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、XX年、XX年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三．教學(xué)點撥，掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的.外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
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