小學(xué)語文培訓(xùn)研修總結(jié)

三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進行的觀摩課，也有學(xué)員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長�；仡檶W(xué)習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學(xué)習內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

在理論培訓(xùn)中華東師范大學(xué)易凌峰博士的“新經(jīng)濟，新教學(xué)”讓我明白新教學(xué)就是要以提問創(chuàng)造學(xué)習機會引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的美;還有易博士的教學(xué)研究“透過觀察增強教師的自我意識”驗證了日本佐藤學(xué)——透過觀察學(xué)習意想不到的東西。錦西小學(xué)李其玉的個性化生命課程展示;莊玉的“拓展性”生命課程展示;程琦的“常態(tài)化”生命課程等向我們展示了他們學(xué)校的先進教學(xué)理念，讓大家都有不同程度的收獲。白果林小學(xué)的王琳老師做了《關(guān)于有效課堂提問的幾點看法》的專題發(fā)言，還欣賞到了葉蕓，張雯等老師的有效提問之有效課堂的精彩展示。走進幸福教育之靈動的人北小學(xué)，我們先后聆聽了李蘭的《我絕對絕對不吃番茄》，祝蕾的珍惜篇《天藍色彼岸》、崔雪梅的幸福教育之溫暖的《星空下的舞會》、盧潔萍的幸福教育之創(chuàng)意的《鴨子騎車記》等感人肺腑的課堂。營門口小學(xué)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性的幾堂課，其中我感受最深的是張萬瓊老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》。張家巷小學(xué)的有效課堂之有效提問的關(guān)注細節(jié)聚焦有效的幾節(jié)展示課中讓大家感受到該校的平時的校本教研的研究很扎實。我們聚在白果林小學(xué)觀察幾位名師的幾節(jié)有效提問的角度的課例，讓我們從研究討論中感知教師在提高課堂教學(xué)的有效性的同時應(yīng)注重學(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)。跟剛研修時，我們小組先后來到沙河源小學(xué)石筍街小學(xué)，多次聆聽唐燕老師和劉文蜀老師的常態(tài)課，我發(fā)現(xiàn)兩位老師通過朗讀教學(xué)讓學(xué)生品味節(jié)奏美，挖掘感情美，體會意境美，這樣學(xué)生不管在口語表達上還習作方面都有很大的收獲，同時也不知不覺的把學(xué)生帶上熱愛文學(xué)的道路。

四川省教育科學(xué)研究所許雙全老師作了《有效教學(xué)與教師的經(jīng)驗成長》的講座和成都市教育科學(xué)研究院的羅良建的《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》的講座，讓我知道了所謂的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展，是教學(xué)有沒有效果的唯一指標。崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。作為語文教師要提高課堂教學(xué)的實效，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，認真鉆研教材，找準教學(xué)切入點，真正從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)制定每堂課的教學(xué)目標。

在學(xué)習中，最感興趣的就是有效課堂中的“有效提問”。通過學(xué)習我懂得了①課堂提問要新穎。②課堂提問要具有啟發(fā)性。③課堂提問要有包容性。④抓住時機，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。我還學(xué)到了許多有效提問的方法，有效提問的藝術(shù)等，知道了怎么樣才能讓學(xué)生在課堂上傾聽提問，還掌握了課堂有效提問的幾個標準。通過學(xué)習培訓(xùn)的提高，我相信自己的教學(xué)能力會有所提高，教學(xué)方法也會有所改變。

二、收獲

1、教育教學(xué)觀念得到進一步更新。

通過這次培訓(xùn)，使我以對教育教學(xué)觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。

2、理論的學(xué)習進一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專業(yè)水平和能力。

本次的專題講座和專題研討，滲透著導(dǎo)師們對當前小學(xué)語文教學(xué)的深刻思考和獨特見解，對于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實訓(xùn)基地的導(dǎo)師王林老師嚴謹治學(xué)及深厚的文化底蘊讓我們折服，以她多年的研究給我們對小學(xué)語文教育的理論和基礎(chǔ)知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認識有了一定的提高。本次學(xué)習的查缺補漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。

3、學(xué)習到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。

人北小學(xué)教研活動的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。

培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法�；氐剿�在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實踐聯(lián)系起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時記錄課堂感悟，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)學(xué)習有關(guān)新課改方面的知識，做一個新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學(xué)習完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!

三年來的研修令我難忘，催我反思，促我上進，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習動力，也給了我們一個鍛煉自己的平臺。對于三年來的研修中給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在以后的征程中、在教育天地里會走得更寬，更遠。

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