學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
昨天(正月十三)下午，封主任到我家告知，不用再與我調(diào)寒假值班時(shí)間了，同時(shí)還帶來(lái)了一個(gè)令我期盼已久、激動(dòng)人心、心潮澎湃的好消息--年前期末考試，我所教班級(jí)學(xué)生的物理成績(jī)?nèi)h名列三四名。雖然說(shuō)得不夠具體，但這個(gè)模糊的數(shù)字卻讓我興奮不已。有一次，趙校長(zhǎng)問(wèn)我，本學(xué)期學(xué)生成績(jī)預(yù)計(jì)能考第幾名?我說(shuō)："不好說(shuō)，最好能考個(gè)五六名吧?最差也不會(huì)考到十名以后，如果是十名以后，那將直接是對(duì)我的侮辱！"校長(zhǎng)笑著說(shuō)："如果考五名以后，還是對(duì)我的侮辱呢！"我馬上跟上："謝謝校長(zhǎng)的鼓勵(lì)！"
是的，我從心底里佩服校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能。一方面他總能在不經(jīng)意間給人以鼓勵(lì)，讓人感到被關(guān)注。應(yīng)該說(shuō)這也是這幾個(gè)學(xué)期，雖然成績(jī)一直不理想，我卻一直能堅(jiān)持到現(xiàn)在的最重要原因。今天我的教學(xué)成績(jī)能超出自己的預(yù)期，如此的理想，應(yīng)該算是趙校長(zhǎng)的期待效應(yīng)(又稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng))的結(jié)果吧。再說(shuō)第二點(diǎn)，不知什么原因，往年教學(xué)成績(jī)的計(jì)算總是要拖到教師們都已經(jīng)將考試內(nèi)容與情況都已經(jīng)忘得差不多了的時(shí)候再計(jì)算公布，而這一學(xué)期，學(xué)生的試卷一閱完，教導(dǎo)處便立刻計(jì)算了各級(jí)部各學(xué)科各教師的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了初步的比較，而昨天就已結(jié)束了全縣的對(duì)比，這種作法是絕對(duì)符合教育心理學(xué)中及時(shí)利用反饋信息，激發(fā)動(dòng)機(jī)的理論的。我想下一步，趙校長(zhǎng)還會(huì)指導(dǎo)教師正確的對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行歸因，從而促進(jìn)教師們繼續(xù)努力工作，以期更上層樓的。從這里，我看到了趙校長(zhǎng)深厚的教育學(xué)與心理學(xué)功底。
上一批畢業(yè)班，雖然的注重了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和自身教學(xué)精力的大量投入，卻因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范和引導(dǎo)，事倍功微，不僅不如全縣平行班，連校內(nèi)平行班也不如，但各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)(吳校長(zhǎng)、周主任、劉主任)依然信任我，鼓勵(lì)我，讓我總結(jié)教訓(xùn)，繼續(xù)教畢業(yè)班。這讓我重拾信心，并獲得了極大的動(dòng)力。
總之，應(yīng)該說(shuō)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任、關(guān)注，是我能取得如此成績(jī)的最重要的內(nèi)驅(qū)力和誘因。
和劉世民教師的親密無(wú)間的合作，是取得理想成績(jī)的必要條件。劉老師是一位教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的老師，我經(jīng)常就一些問(wèn)題向他請(qǐng)教，他總是不厭其煩的給我講解，有時(shí)我聽(tīng)不懂，同他爭(zhēng)論，他也毫不氣惱，同我爭(zhēng)論，給我講解。辦公室的老師不勝我們擾，打趣說(shuō)："咱們辦公室，就數(shù)你們物理組教研氣氛濃厚呀！"在期末考試前，我編了一道題，自覺(jué)綜合了本學(xué)期所有的計(jì)算題要點(diǎn)，給劉老師看，劉老師在那道題的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了一番修整，使題目所涵蓋的考點(diǎn)更全面更合理了。
當(dāng)然，上一學(xué)期，我也做了我應(yīng)該做的。以前只注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)(如：創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛、友好的教學(xué)態(tài)度、平等的師生關(guān)系等等)和教學(xué)精力的大量投入(如：題型的歸納、知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)、教學(xué)方法的科學(xué)化等等)，這一學(xué)期，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了關(guān)注和規(guī)范引導(dǎo)，這方面在前面的文章《本學(xué)期學(xué)生工作小結(jié)》里已總結(jié)，此處不再贅述。
總之，
老師科學(xué)合理的教學(xué)措施+學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)+學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范引導(dǎo)=師生的優(yōu)秀教學(xué)成果
將此公式推廣一下：
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)合理的教學(xué)管理措施+教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)+教師教學(xué)行為的規(guī)范引導(dǎo)=學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果
再補(bǔ)充一句：
無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范引導(dǎo)還是教師教學(xué)行為的規(guī)范引導(dǎo)都必須是善意的，可接受的，甚至是靈活的、因人而異的，只有這樣，才能維持那脆弱的動(dòng)機(jī)不受傷害。特別是在這知識(shí)無(wú)用、教學(xué)工作無(wú)功的社會(huì)背景下，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)很難，滅了它那就是一不小心的事！
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