敘事研究工作總結(jié)

松滋市機(jī)關(guān)幼兒園課題組執(zhí)筆羅鳴燕

"以園為本教研制度建設(shè)"課題研究項(xiàng)目是由湖北省教科所發(fā)起，聯(lián)合各市州教育教學(xué)研究部門和部分中小學(xué)(幼兒園)共同開展的區(qū)域性協(xié)作行動(dòng)，是湖北省教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃重點(diǎn)課題。我園有幸成為此課題項(xiàng)目的子課題單位之一。2006年我們申報(bào)了《利用鄉(xiāng)土資源開展主題探究活動(dòng)》的子課題。在未申報(bào)該課題之前，我園自2002年開始，就提出了"生成課程"的研究方向，八年來，從第一階段的迷惑、學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入到后階段的實(shí)踐、研究。這期間得到了省教科所、省教研室、市教育局以及上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)和幫助。在整個(gè)過程中，我們緊緊抓住園本教研這一載體，在專家的指導(dǎo)下，調(diào)整教研思路、拓寬教研途徑、注重教研的實(shí)效性，變教師被動(dòng)參與為主動(dòng)積極探究。對(duì)如何開展教育敘事研究、構(gòu)建科學(xué)完善的幼兒園園本研究制度網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了初步的嘗試，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)園本管理，強(qiáng)調(diào)角色定位

在園本教研組織建設(shè)中，我們從領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注，到教研主任組織協(xié)調(diào)，再到每位教師的研究實(shí)施，都能給予重新審視，調(diào)整角色定位，發(fā)揮每個(gè)參與者的主體作用。

園長(zhǎng)是幼兒園的帶頭人，從園長(zhǎng)開始關(guān)注園本教研的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，從而引起全園的重視。園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)積極深入班組，主動(dòng)熱情地參與幼兒園研討活動(dòng)，將心比心地傾聽，適時(shí)扮演教師的知音，重視不同個(gè)體的不同心理、情緒與智能，用心感悟智慧，促使教師成為創(chuàng)造性的合作者、研究者。同時(shí)為園本研究提供包括人、財(cái)物、時(shí)間、地點(diǎn)等全部的保障條件，全面為教師服務(wù)，讓每個(gè)教師體驗(yàn)到關(guān)愛、激勵(lì)、支持。教研主任全面負(fù)責(zé)幼兒園的研究工作，組織安排各種形式的研討活動(dòng)，指導(dǎo)課題組開展工作，保證幼兒園研究工作有效進(jìn)行；堅(jiān)持引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，引領(lǐng)教師把握課程理念，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的研究方法；對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)行為、教學(xué)效果、教學(xué)中存在的問題作自我研究、自我反思；還隨時(shí)地，善意地提示、幫助和促進(jìn)教師不斷地研究反思自己的教學(xué)行為，逐步養(yǎng)成研究反思的習(xí)慣。新理念以及專家的"專業(yè)引領(lǐng)"，要求教師在教育實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地充電學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)。要善于研究自己的教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教育行為，推進(jìn)教研不斷深入，在園本研究中促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、注重培訓(xùn)與引領(lǐng)，提升教育能力

《幼兒園建構(gòu)課程》的使用，《綱要》的精神與理念，要求教師轉(zhuǎn)變課程整合的理念，掌握預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的理念，使老師們面臨著非常大的挑戰(zhàn)。在開展園本教研的實(shí)踐過程中，教師們出現(xiàn)了許多不適應(yīng)，在教育實(shí)踐中存在著較大的落差。

園外，我們通過尋求專家指導(dǎo)，提高研究層次，與高層次的專家積極互動(dòng)，像海綿一樣吸取新信息、新理念，為我們所用，用新信息、新理念指導(dǎo)我們的教育教學(xué)和管理實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)能力和水平。幾年來，我們利用各種機(jī)會(huì)，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，充分利用一切可以利用的條件，相繼派出教師赴廣州、上海、湛江、武漢等地，獲得專家袁愛玲、陳愛華、許卓婭、彭兵等專家的專業(yè)引領(lǐng)，使我園的園本教研方向明確，思路清晰。

參加在武漢市舉辦的園本教研的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、體驗(yàn)課程的實(shí)施講座，各種教學(xué)法的培訓(xùn)等活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助了我園的教研實(shí)踐的有效實(shí)施。與姐妹園的互動(dòng)，去省一保、二保、武漢曙光幼兒園、荊州實(shí)驗(yàn)幼兒園等地交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)了我園的教研工作。做為省級(jí)示范性幼兒園，利用園長(zhǎng)培訓(xùn)、電教現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教學(xué)比武等機(jī)會(huì)邀請(qǐng)地、市的教研員、各幼兒園的教師來我園學(xué)習(xí)交流，通過信息反饋，獲取可貴的意見和建議。這種多層次的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，積極有效的促進(jìn)了我園教研工作整體水平的提高。

園內(nèi)，幼兒園組織教研組成員進(jìn)行了數(shù)次關(guān)于教育敘事研究的理論培訓(xùn)。培訓(xùn)專題包括"教育敘事研究中常見的問題與對(duì)策"、"教育敘事案例"、"如何撰寫教育敘事文章"等，每次的培訓(xùn)活動(dòng)后，教研組都安排了"討論交流環(huán)節(jié)"，參訓(xùn)教師用各自的思想與語(yǔ)言紛紛表達(dá)自己聽后的感受和教育敘事研究的理解和看法，并提出相關(guān)問題請(qǐng)專家答疑、解惑。專題培訓(xùn)在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念、走向園本、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展等方面發(fā)揮了先導(dǎo)作用。在每半月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們動(dòng)員每位教師收集教育敘事研究的理論文章，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中安排"美文分享"環(huán)節(jié)，使每位老師都有可能成為培訓(xùn)員，既交流了知識(shí)，又能體驗(yàn)當(dāng)"發(fā)言人"的成功和快樂。園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂，在她的帶領(lǐng)下，課題領(lǐng)導(dǎo)組的成員率先垂范，撰寫好的教育敘事范文供教師學(xué)習(xí)。園長(zhǎng)深入到敘事研究第一線，經(jīng)常和教師在一起探討敘事研究的做法、文章的寫法，體現(xiàn)出合作研究的強(qiáng)大生命力。

三、不斷完善制度，發(fā)揮教研主體作用

經(jīng)過幾次敘事研究培訓(xùn)，教師們懂得了敘事研究的基本方法，領(lǐng)略到了敘事研究的魅力，參與研究的熱情空前高漲。在敘事研究開展的同時(shí)，若沒有相應(yīng)的管理制度出臺(tái)，往往會(huì)使研究虎頭蛇尾。為此，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)和管理制度，顯得尤為重要。

在多年的辦園過程中，我園已形成了一套較為完整的制度。隨著敘事研究的逐步深入，原有制度已不能滿足當(dāng)前教研發(fā)展的需要。結(jié)合園情和課題順利開展的要求，我園補(bǔ)充制定了一系列科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度：《考勤制度》、《獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教育教學(xué)反思制度》、《園本教研工作制度》、《教研工作考評(píng)細(xì)則》、《園本培訓(xùn)制度》、《教師學(xué)習(xí)制度》等。各種制度的出臺(tái)均遵循"從下至上，從上至下"的程序。首先，深入了解教學(xué)實(shí)際和教師需要，組織課題組教師討論，制定出《敘事研究制度》等制度初稿；接著，組織教研組成員討論，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善制度。最后，召開全體教職工會(huì)議，明確各項(xiàng)制度要求，做到人人遵守，人人參與。制度的完善是個(gè)長(zhǎng)期的過程，每學(xué)年末，園部都組織專門班子結(jié)合制度使用情況進(jìn)行修改，力求使各項(xiàng)制度更加科學(xué)、合理、民主。

為保障新制度的落實(shí)，我園出臺(tái)相應(yīng)操作辦法，加強(qiáng)過程管理，使教研活動(dòng)周、月、學(xué)期有記載和檢查，保障園本教研、敘事研究活動(dòng)有序、高效地開展。

四、進(jìn)行敘事實(shí)踐，形成園本特色

我們的教研過去一直存在：程式化、單向化、滯后化。經(jīng)過一些學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該轉(zhuǎn)變教研視角，關(guān)注教師自我發(fā)展的需求，在此基礎(chǔ)上思考教研的形式與內(nèi)容，通過教研解決教育理念與教育行為的融合，引導(dǎo)教師主動(dòng)搜尋問題、反思教學(xué)、積累經(jīng)驗(yàn)，促使教師的教育理念向教育行為轉(zhuǎn)化。我園在教研工作中瞄準(zhǔn)教師在教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題，通過教育敘事活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。在此活動(dòng)中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研主任為活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，把握正確的研討方向，積極參與各組的研討活動(dòng)。每年的教研活動(dòng)月，我們都確立了不同的主題，如："主題探究活動(dòng)"、"統(tǒng)整多方資源，優(yōu)化園本教研"、"啟迪多元智能，培養(yǎng)多元才能"、"教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)策略的研究"等多個(gè)角度的課題研究。年級(jí)組根據(jù)各自的主題活動(dòng)，通過集中討論確定研討專題，通過"一研"：選材→理論學(xué)習(xí)→執(zhí)教教師設(shè)計(jì)方案說課→觀摩實(shí)驗(yàn)課→研討反思；而后"二研"：梳理問題，修改活動(dòng)方案→再次實(shí)踐活動(dòng)→再次研討反思；最后進(jìn)行"三研"：再次修改活動(dòng)方案→第三次實(shí)踐教師→第三次研討反思→形成各有特色的活動(dòng)方案。研討中，教師們互相評(píng)課、說課，本著學(xué)習(xí)、提高的思想，不斷反思、梳理問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過這種真實(shí)、有效的實(shí)踐研討活動(dòng)，教師們學(xué)會(huì)了從反思中尋找問題的答案，從同伴中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，用理念支持自己的教育行為。

2007年--2009年，我們將教研的重點(diǎn)放在了《利用鄉(xiāng)土資源開展主題探究活動(dòng)》這一課題上。轟轟烈烈的教育敘事開始了，在敘事研究活動(dòng)中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口�；顒�(dòng)過程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動(dòng)中，各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，每次小組活動(dòng)互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。嘗試過程中不斷地去領(lǐng)悟《綱要》的精神，同時(shí)誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。最后收納到園本課程的資料中。在園本研究中我們提倡行動(dòng)研究，寫作教育敘事，記載有意義的工作經(jīng)歷和活動(dòng)案例，在故事中體現(xiàn)教師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)事件的理解，詮釋教師對(duì)課程教學(xué)的感悟，從而促進(jìn)課程改革、學(xué)科課堂教學(xué)改革和綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。為此，我們組織老師們學(xué)習(xí)了"教育敘事寫作方法和范文"，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)寫"教育敘事"，在每月一次的敘事研究教研活動(dòng)中，大家在一起分享和交流自己的文章，進(jìn)行思想的碰撞和互聯(lián)。由最初的"被逼無奈"到"漸入佳境"，老師們逐漸喜歡上了這一能充分體現(xiàn)自己話語(yǔ)權(quán)的教研方式。同時(shí)也涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的敘事作品：《大手牽小手》、《好吃的蔬菜》、《笑在花叢中》、《瓶瓶罐罐樂趣多》、《環(huán)保小衛(wèi)士》、《十個(gè)小兄弟》、《傘兒樂》、《生活中的數(shù)字》、《小小粉刷匠》….教育敘事研究的開展，通過一個(gè)個(gè)鮮活的教育實(shí)例的反思，使教育思想科學(xué)化，教學(xué)行為互動(dòng)化，教育經(jīng)驗(yàn)理論化，有效促進(jìn)了全園教育理念的全面升華。

幾年來，我們?nèi)珗@教師人人參與，通過實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，收集、整理、開發(fā)了《樂鄉(xiāng)園本課程》。它以課程內(nèi)容的開發(fā)為主線，開辟了一些貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題，如"球球俱樂部"、"花兒朵朵"、"壓歲錢&quo

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