多媒體手段教學(xué)培訓(xùn)的總結(jié)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果�，F(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點(diǎn)：第一，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷，1、板書(shū)化時(shí)較多，影響信息量；2、黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣；3、由于粉筆字小，還由于教室過(guò)于狹長(zhǎng)等因素的影響，使得板書(shū)不能保證后排的學(xué)生能看清。

通過(guò)本次培訓(xùn)總結(jié)了怎樣使用多媒體上好課：

制作一個(gè)好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要�？梢韵胂螅�同樣一個(gè)課件，由不同的教師使用，可能會(huì)受到不同的效果。

下面我對(duì)怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀�(gè)人的認(rèn)識(shí)。

1、要求同學(xué)記筆記比只聽(tīng)不記效果好

在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時(shí)也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點(diǎn)。教師可以通過(guò)一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點(diǎn)記下來(lái)。我們可以通過(guò)課件播放時(shí)的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重要的方式提示學(xué)生。要求同學(xué)記筆記時(shí)，教室里的光線就不能太暗。

2、合理使用黑板比只用投影不用黑板效果好

使用多媒體課件教學(xué)也有它的不足之處。隨著幻燈片的切換，前面的內(nèi)容則消失，它沒(méi)有用黑板時(shí)板書(shū)停留的時(shí)間長(zhǎng)。這時(shí)我們應(yīng)該將重要的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上，方便同學(xué)記憶和理解，也便于教師后面內(nèi)容的使用和講解。在講課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)問(wèn)題。這些問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課件時(shí)是沒(méi)有想到的，這時(shí)就可以利用黑板將它表達(dá)出來(lái)。另外，有些內(nèi)容就適合于用黑板講解，這時(shí)我們沒(méi)有必要使用投影。尤其是上習(xí)題課，還是應(yīng)該讓同學(xué)們上黑板練習(xí)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問(wèn)題。所以，使用多媒體課件教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理地使用黑板，多種媒體并用，能起到很好的效果。

3、在投影屏幕前面對(duì)學(xué)生講課比站在計(jì)算機(jī)前講課效果好

良好的教態(tài)是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。講臺(tái)是教師展示自己的一個(gè)很好的舞臺(tái)。教師講課的過(guò)程實(shí)際上就是教師表演的過(guò)程。教師和學(xué)生應(yīng)該同時(shí)關(guān)注同一個(gè)媒體。在用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該同看投影屏幕，手上可以拿一根教棒，即教師站在投影屏幕前面對(duì)學(xué)生講課。

如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計(jì)算機(jī)前開(kāi)始上課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著這種"在會(huì)議上作報(bào)告"的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。如果教師一直坐或站在操作臺(tái)前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書(shū)，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的"有些老師只不過(guò)是將書(shū)本的內(nèi)容照抄在電腦上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，照著幻燈宣讀比照著書(shū)本更方便"。

4、在課堂上適當(dāng)提問(wèn)比只講不問(wèn)效果好

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種"情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視"，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在課堂上適當(dāng)提問(wèn)，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時(shí)間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。

5、幻燈片切換時(shí)適當(dāng)停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時(shí)，要做到兩統(tǒng)一：一是語(yǔ)言表達(dá)與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，變成了"走馬觀花"式的教學(xué)。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過(guò)快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過(guò)慢會(huì)造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿(mǎn)足，同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以要注意語(yǔ)速要緩，播放速度要慢，讓同學(xué)們有記筆記和回味的余地。因此，在幻燈片切換時(shí)應(yīng)適當(dāng)停頓。

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