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主體參與型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式階段總結(jié)
主體參與型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式階段總結(jié)主體性課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意到學(xué)生的主體特征，遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在研究、討論情景下合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，成為終身學(xué)習(xí)者。下面就近階段的英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)如下：
一、尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)者
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的因素：強(qiáng)調(diào)必須尊重學(xué)習(xí)者；必須把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀；必須相信學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并最終達(dá)到"自我實(shí)現(xiàn)"；必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。人本主義教學(xué)法認(rèn)為，英語(yǔ)教師的職責(zé)不能只是教授英語(yǔ)，而不管怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師始終要牢記的是人在學(xué)習(xí)，是具有獨(dú)特品質(zhì)的人在學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，人本主義的學(xué)習(xí)理論同樣強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)中的主體作用。
時(shí)代呼喚人的主體性，人們殷切希望教育能夠培養(yǎng)和弘揚(yáng)人的主體性。這最終落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)主體性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
主體性英語(yǔ)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教育的根本目的。從把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)實(shí)踐的主體出發(fā)，把學(xué)生看成活生生的現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，從而注重開發(fā)人的潛能，喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體精神。正是這種讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的思想，反映了未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求.同時(shí)，隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人步入信息化社會(huì)以后，教育的方式更多的是繼續(xù)教育和終身教育。英語(yǔ)課堂主體性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)和開發(fā)其創(chuàng)造思維能力。最終達(dá)到使其能力全面和諧發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)整體提高。
二、尊重和諧的課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。民主和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的是師生共同創(chuàng)設(shè)的，只有攜起手來(lái),互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。主體性英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧潛能，啟迪學(xué)生"我要學(xué)習(xí)"的需求，從而形成相互尊重與信任的支持氛圍。因此，營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，已不只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。這就需要：
1、合作型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施主體性課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上讓學(xué)生自由探索，熱烈討論，各抒己見(jiàn)，拋棄那種教師提問(wèn)學(xué)生答的單向交流形式。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師的釋疑也是一種商討的語(yǔ)氣："老師是這樣想的，你們看有沒(méi)有道理"，而不是"看黑板，聽老師講"
2、容忍的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題做出的奇怪的回答，采取寬容的態(tài)度，一般不生硬地否定，提示他"再聽聽別人的意見(jiàn)"，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟，精心保護(hù)學(xué)生自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
3、給學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)。學(xué)生由不敢發(fā)言到勇于站起來(lái)，教師首先應(yīng)該給予肯定，至于回答的正確與否是第二位的。獲得成功是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利，而幫助其成功是每一位教師的義務(wù)。
4、多關(guān)心后進(jìn)生。教師尤其要鼓勵(lì)、培養(yǎng)、尊重后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要偏愛(ài)，做到優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
三.尊重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性
1、把"教學(xué)過(guò)程"首先看作是一個(gè)學(xué)生的"學(xué)習(xí)過(guò)程"。因?yàn)椋?教學(xué)"意味作更多的控制和支配，而"學(xué)習(xí)"則意味作更多的主動(dòng)和自由。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)中，都包含著如何從"教"的角度去喚起學(xué)生的"學(xué)"。
2、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生兩個(gè)積極性統(tǒng)一起來(lái)。一般教師在提出課題后讓學(xué)生思考；"我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)會(huì)什么"，"我想學(xué)會(huì)什么"。同時(shí)，學(xué)生提出在預(yù)習(xí)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這樣就引導(dǎo)學(xué)生參與了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定。
3、讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程。教師不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而在參與中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4、參與重點(diǎn)難點(diǎn)的確定。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。學(xué)生找出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，既符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，又大大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更使他們?cè)趨⑴c中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
主體參與型英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有待于我們下大力氣去研究。我們英語(yǔ)教研組全體老師在以后的英語(yǔ)教學(xué)中要努力探索，積極實(shí)踐，把英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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