教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2010-11-08 21：25 2010年4月12號(hào)、13號(hào)兩天，滕老師到我校調(diào)研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結(jié)合杜郎口教學(xué)和生本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出適合我們自己的教學(xué)模式。兩節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多以往不愛(ài)聽(tīng)課，需要老師盯著不放的學(xué)生有了明顯的變化--他們似乎更專注和喜歡這種新的教學(xué)模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法。從這天起，我開(kāi)始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，琢磨如何改進(jìn)教學(xué)方法。
4月16號(hào)，我聽(tīng)了郭思樂(lè)教授和荊志強(qiáng)老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫到："老師們?cè)跓崃业挠懻�，覺(jué)得'生本'好的有，覺(jué)得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因?yàn)槲也辉缸?用自己的生命點(diǎn)燃別人生命的人'，我希望自己是個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文老師，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點(diǎn)燃一把火，照亮彼此。所以無(wú)論生本如何，我都要試一試"。后來(lái)我又看到了夸美紐斯在寫到他的教育理想時(shí)說(shuō)："找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂(lè)而堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。"我對(duì)"生本教學(xué)"了解太少，但是我覺(jué)得我可以進(jìn)一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
我借來(lái)了郭思樂(lè)教授的兩本著作--《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》。對(duì)生本教育的理念有了大致的了解。但說(shuō)實(shí)話，這兩本書(shū)只是更多的用事例證明了"生本教育"的成功--小學(xué)和高中的成功。對(duì)于我們初中，書(shū)中幾乎沒(méi)有提及。我反復(fù)閱讀，也沒(méi)有從中找到更多可借鑒的做法。沒(méi)有具體做法的理想就好像霧里看花，不真切不踏實(shí)，要操作起來(lái)實(shí)在不易。況且我們的教學(xué)體制也和真正的"生本教育"大相徑庭，我們不可能不要考試，不管成績(jī)。我也沒(méi)有膽量不顧課文，另起爐灶。能不能讓"生本"變變形，使它既不脫離文本，又能促進(jìn)學(xué)生閱讀；既能激活學(xué)生頭腦，又能減輕老師負(fù)擔(dān)，既能兼顧學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)習(xí)效率，使課堂成為老師和學(xué)生的幸福所在呢?
實(shí)驗(yàn)最初，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當(dāng)要開(kāi)新課的前一天，把事先設(shè)置好的問(wèn)題布置下去，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料，解決問(wèn)題。然后再上課的時(shí)候，大家對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，教師宏觀調(diào)控、適時(shí)引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多。
但事實(shí)并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問(wèn)題：1.發(fā)言學(xué)生太少，集中在幾個(gè)人身上；大多數(shù)在聽(tīng)，卻不敢展示。2.回答問(wèn)題照本宣科，對(duì)所說(shuō)材料不理解，有說(shuō)錯(cuò)字、讀錯(cuò)音、斷錯(cuò)句等低級(jí)錯(cuò)誤。3.回答問(wèn)題聲音小，沒(méi)有自信。4.思考問(wèn)題浮于表面，沒(méi)有深入文本。5.答題時(shí)脫離文本或者不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際。
接下來(lái)的日子里，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問(wèn)題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽(tīng)課同學(xué)的感受；聽(tīng)課的同學(xué)不專心傾聽(tīng)，都在忙活準(zhǔn)備自己的材料。簡(jiǎn)單的說(shuō)，各自為政。課堂開(kāi)始變得熱鬧，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒(méi)有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
我曾問(wèn)學(xué)生，你們喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎?他們說(shuō)，不喜歡。問(wèn)他們?cè)颍f(shuō)每天回家作業(yè)夠多了，還需要查資料，太麻煩。他們的回答讓我高興。如果他們說(shuō)出上課不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降什么的，我可能會(huì)擔(dān)心會(huì)猶豫。但他們所討厭的是嫌查資料的麻煩。只要他們?cè)诓橘Y料、在看書(shū)，這就是好事兒啊，按照郭思樂(lè)的理論，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不就是為了促進(jìn)學(xué)生大量閱讀嗎?
既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決掉。從4月份到現(xiàn)在，刨除暑假，我們的教學(xué)時(shí)間不到半年的時(shí)間，我大致的整理了一下自己做過(guò)的一些事情，可以分為這么幾類。
一、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例，照本宣科說(shuō)明他沒(méi)有很好的閱讀文本，沒(méi)有思考文章；也可能是他不會(huì)讀文章，不懂得如何思考。那我就專門拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準(zhǔn)拿參考資料，所有問(wèn)題按照自己的理解回答。這樣指導(dǎo)后，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書(shū)上課的習(xí)慣。
再如朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀，更不用說(shuō)聲情并茂了。于是，我故意在范讀時(shí)留有破綻，挑逗學(xué)生的朗讀欲望，讓他們進(jìn)行展示，然后再進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，我先要求大家只要放開(kāi)聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個(gè)別朗讀不好意思那就齊讀。當(dāng)著全班的面不好意思，就小組內(nèi)部展示。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮，不知不覺(jué)就喜歡上了朗讀。
學(xué)生們不會(huì)觀察，不愿寫作。我覺(jué)得記"心情日記"的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當(dāng)天生活，擬了三個(gè)話題，要求學(xué)生自選一題寫500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長(zhǎng)。這是學(xué)生們非常珍視的機(jī)會(huì)，能為同學(xué)們來(lái)留作業(yè)多光榮��！為了留這三個(gè)題目，值日班長(zhǎng)們需要仔細(xì)觀察生活，時(shí)間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣。現(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫500字以上的作文。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是我開(kāi)學(xué)初的教學(xué)目標(biāo)之一，以前因?yàn)榻處熣n堂的主導(dǎo)地位，使這些習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視了�，F(xiàn)在，因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來(lái)，每一天我都在仔細(xì)的觀察，小到他們上課拿書(shū)的姿勢(shì)，大到傾聽(tīng)、思考、書(shū)寫、交流的習(xí)慣，取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異、精心讀書(shū)、專心作業(yè)的心理素質(zhì)，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來(lái)。半年來(lái)，孩子們與往日相比有了很大進(jìn)步，不盡人意之處當(dāng)然還有許多，可是我想，只要堅(jiān)持，我們就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近，孩子們就會(huì)離成功越來(lái)越近。
二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)習(xí)成為他們自覺(jué)自愿的行為。小組機(jī)制是我在4月20號(hào)引進(jìn)的。每組由4或者6人組成，選組長(zhǎng)一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，開(kāi)辟小組交流區(qū)，活動(dòng)搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴(kuò)大了，課堂馬上就火爆了起來(lái)。我們班上學(xué)期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會(huì)提出難易程度不同的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組成員都會(huì)給弱者機(jī)會(huì)。這樣學(xué)習(xí)者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。本學(xué)期，因?yàn)榧臃直容^麻煩，而且學(xué)生的發(fā)言意識(shí)也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進(jìn)行自我總結(jié)，這種方式既能讓學(xué)生專心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，也不失為一種好方法。
班級(jí)不斷的推出一些活動(dòng)，激勵(lì)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小考時(shí)開(kāi)展小組競(jìng)賽，使每一個(gè)組員的成績(jī)都和小組利益掛鉤；開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)使學(xué)生始終處在一種"邊玩邊學(xué)"的快樂(lè)和興奮中，使他們和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系變得更為緊密。
三、語(yǔ)文課堂功夫在課外。語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個(gè)學(xué)期我們班級(jí)成立了圖書(shū)角。每個(gè)學(xué)生捐三本雜志、一本名著。我考慮學(xué)生們的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對(duì)短小，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開(kāi)始時(shí)，我設(shè)立讀書(shū)課，上課時(shí)同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專注的神情真的很美。慢慢的，有家長(zhǎng)反映孩子們回家看書(shū)了，慢慢的，有學(xué)生在心情日記中寫自己閱讀感受了。每當(dāng)這時(shí)，我都要大肆宣傳，極力表?yè)P(yáng)。兩個(gè)月過(guò)去了，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。進(jìn)入二年級(jí)，在學(xué)�？磿�(shū)的時(shí)間沒(méi)有了，圖書(shū)角完成了他的歷史使命，但是大家讀書(shū)的習(xí)慣并沒(méi)有因此改變，讀書(shū)的活動(dòng)也不能就此停止。這學(xué)期我們開(kāi)展了"全班共讀一本書(shū)"的活動(dòng)，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》。
在家長(zhǎng)會(huì)上做展示，是我讓家長(zhǎng)支持我工作支持孩子多讀書(shū)的一個(gè)方法。家長(zhǎng)會(huì)上，我選了平時(shí)寫親情的好文章，請(qǐng)同學(xué)們聲情并茂的誦讀，表達(dá)對(duì)父母親的愛(ài)和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長(zhǎng)會(huì)上，在這些愛(ài)孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說(shuō)什么，他們開(kāi)始主動(dòng)為孩子購(gòu)買書(shū)籍，支持孩子讀書(shū)寫作。
9月份，班級(jí)成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲(chóng)社。小蟲(chóng)社每周活動(dòng)一次，本學(xué)期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語(yǔ)感，同時(shí)提高同學(xué)們對(duì)文章的感知和感悟能力。小蟲(chóng)社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲(chóng)社員的同學(xué)也不甘示弱，紛紛練習(xí)朗讀，想和他們?cè)谡n堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時(shí)，小蟲(chóng)社的匯報(bào)表演贏得了在座老師的一致好評(píng)，更重要的，他們通過(guò)朗讀建立了自信，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
11月8日，我們的班報(bào)《983油菜地》第一期與同學(xué)們見(jiàn)面。此前，班級(jí)成立了編輯部。報(bào)紙現(xiàn)設(shè)十個(gè)欄目，每期選五個(gè)欄目，展示學(xué)生作品，交流寫作心得，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)可以在此談天說(shuō)地，暢談人生理想，相信這份小報(bào)紙定能為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。
四、抓住一切外在條件，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。生活中，許多外在因素都可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比方說(shuō)，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員，我覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，不如在班級(jí)先競(jìng)選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級(jí)搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評(píng)委評(píng)分，評(píng)出最優(yōu)者參加評(píng)選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文，但有一次和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說(shuō)同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個(gè)多么好的教育陣地。也是基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我才有了辦班級(jí)報(bào)紙的想法。
從4月份開(kāi)始了新的教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不
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