“以生活為核心”校本教研活動總結(jié)

      前幾日，學(xué)校搞了一次教研活動，每位任課教師都講了一節(jié)匯報課。今天，又開展了評課活動。通過此次活動，我感受頗深。

聽了這些老師優(yōu)秀的課，再反思自己的教學(xué)，有很多不足。

一、要給學(xué)生一個自主的課堂。

在特殊教育這個特殊的崗位，我還是一個新兵。我受傳統(tǒng)教育觀念的影響和對智障孩子認識的差距，常常不自覺地出現(xiàn)違反現(xiàn)代教育理念的教育教學(xué)行為。課堂上總是以教師為主導(dǎo)和主體，牽著學(xué)生的鼻子走，很少尊重學(xué)生的主體地位。在語文課上，教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。讓學(xué)生有很強的參與意識。這一點我做得很不夠。尤其缺少教師和學(xué)生的交流，對于教師提出的問題，可以讓學(xué)生多參與討論，加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

二、語文教學(xué)要“去粗取精”針對學(xué)生特點設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。

教師們都能合理準(zhǔn)確地處理教材。教師不是教教材，而是用教材教。但是如何用好教材進行教學(xué)。首先，用教材，需要一個整體系統(tǒng)的觀念。在教材分析中，我們不能就課論課、就題論題。需要用整體的眼光來看待。就某一節(jié)課，我們應(yīng)該思考上這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)有了怎樣的基礎(chǔ)，之后還將學(xué)習(xí)什么，這樣看起來會更加明晰。其次，用教材，先要理解教材的編排意圖，充分理解教材。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況做適當(dāng)調(diào)整。只有這樣的改變，才是改變形式而不改變本質(zhì)的。我在選擇教學(xué)內(nèi)容時，就不能從宏觀考慮教學(xué)內(nèi)容和正確分析教材。教學(xué)不僅要備好教材，選擇與生活密切相關(guān)的切入點，更要備學(xué)生，考慮學(xué)生的實際水平，才能使教學(xué)做得更完美。

三、優(yōu)秀的教師都能夠駕馭課堂。他們語言豐富，具有感染力，看出深厚的文化積淀。而且對于突發(fā)事件，課堂的應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。

這次教研活動，對我這個還在摸索前進的人來說，是一次很好的學(xué)習(xí)機會，也是一種提高，一種促進。在今后的日常教學(xué)中，我要認真地備好每一節(jié)課，努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，以便最早地踏入優(yōu)秀教師的行列。

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