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初中學校課程管理制度（通用16篇）
在快速變化和不斷變革的今天，很多地方都會使用到制度，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范或一定的規(guī)格。什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編精心整理的初中學校課程管理制度，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中學校課程管理制度 1
一、評價原則
學校遵循重過程、重全面、重參與、重激勵的原則，進行對校本課程的評價：
1、評價重點突出過程性。校本課程評價采用過程評價與終端評價相結合的方式，將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學生的參與和體驗。
2、評價內容強調全面性。根據(jù)學生在校本課程中參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。側重態(tài)度與能力，減少量化，多進行分析性、個性化的評價。
3、評價手段注意多樣性。采取教師評價、學生自評互評，家長參評、課程評審委員會考核相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。
4、評價目的注重激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設有利于學生可持續(xù)發(fā)展的學習組織與學習環(huán)境。學校設立校本課程專項資金，用于獎勵優(yōu)秀校本課程的開發(fā)教師，引導教師努力提升校本課程的開發(fā)與執(zhí)教能力，自覺優(yōu)化校本課程內容。
二、評價內容和方式
(一)教師評價
教師參與校本課程工作作為教師業(yè)務考核的重要內容之一，在每學期末，由學校教務處負責考核。從有利于學生成長和教師自身發(fā)展的需要出發(fā)，通過以下評價指標進行評價:
(1)學生評價(課程質量滿意度調查表、學生座談會等)(40%);
(2)課程開設的影響力和學生接受的實際效果(20%);
(3)課程資源的積累和歸檔(綱要、教材、教案或課件;教學總結等)(10%);
(4)課程建設領導小組的調研(聽課、查閱資料、訪問等)(10%);
(5)課程成果展示(含各級比賽獲獎情況)(10%);
(6)課程內容的特色化(10%)。
學校每學期根據(jù)評價結果發(fā)放課程補貼和課程獎勵。受獎勵的校本課程開發(fā)教師在評先評優(yōu)和職稱評定推選中優(yōu)先考慮。對過程性評價情況應及時反饋給課程開發(fā)、開設老師，督促教師及時提高課程教學質量。
(二)學生評價
1、考核評價
學生評價以定性評價為主，發(fā)揮對學生的激勵功能，同時要幫助學生進行自我評價與自我調整。主要從以下幾個指標進行評價:
(1)教師對學生的考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)進行評價，如態(tài)度積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比的`依據(jù)之一。
(3)學生互評。
(4)學習的成果。學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)異者可將其成果記入學生學籍檔案，學校將根據(jù)實際情況給予一定的精神和物質獎勵，相關教師也將在課程獎勵中有所體現(xiàn)。
(5)學校組織考試或考查。
學生達到以上考核條例，可以獲得學分。學分由開課教師評定，課程管理委員認定并公示。
2、學分認定
(1)學生修習完一門課程并通過學校(或社會培訓機構)組織的考試(考核)、獲得某項資格或等級證書以及比賽獲獎，由學生或任課教師向學校學分認定委員會提出學分認定申請，并提交相應的證明材料。
(2)對學生提出的學分認定申請，任課教師或實踐活動指導教師依據(jù)《浙江省普通高中選修課程實施指導意見》提出對學生學分認定的初步意見。
(3)學校學分認定委員會對任課教師提出初步意見和學生相關資料進行審核，提出認定學分的意見，確定是否認定學分，并由學分認定委員會主任簽署意見。
(4)“同意認定”學生學分的，應在學校范圍內公示。“不予認定”的，學分審定委員會應及時書面通知學生本人，并說明理由。
(5)學生對學校作出的學分認定意見如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內向學校學分認定委員會提出復議申請。學分認定委員會自接到學生復議要求之日起15日內進行復議，作出決定并及時通知學生本人，并做好思想工作。
(6)對學分“不予認定”的學生，應根據(jù)原因指導學生補足學時、重考、重修或改修其他課程。對于因學段考試(或考查)成績不佳未能通過學分認定的學生可以申請補考或重考，補考或重考均在下學期初的兩周內進行。
(7)學分認定工作一般在每個學段結束時進行，學校應及時將學分認定情況分別記入學生學分認定檔案(包括紙質檔案和電子檔案)。
(8)符合《浙江省全日制普通高級中學學生學籍管理辦法(試行)》規(guī)定在省內學校之間轉學的，或由外省(市、自治區(qū))轉入本省的，只要提供必要的學分證明材料，轉入學校應當同意認定學生在原學校所獲得的學分。由本省轉學到外省(市、自治區(qū))學生的學分認定，依據(jù)轉入省(市、自治區(qū))的規(guī)定執(zhí)行。
(9)學校接受上級業(yè)務部門對學分認定工作進行指導監(jiān)督。
(10)普通高中之間、普通高中與高校、中等職業(yè)學校之間實行學分互認。由開課方教師初步認定學分，開課方學校審核，本校學分審定委員會確認。
初中學校課程管理制度 2
一、資源配備：
1、教師配備。為確保新課程實驗順利開展，組建一支學歷層次較高、業(yè)務素質精良，年齡結構合理的實驗教師隊伍。
2、教室配備。配備全省一流的校園網(wǎng)絡及教室終端設備。
3、教學資源。開發(fā)教學最新資料，配備配套教學軟件。
4、課改經(jīng)費。籌措資金，優(yōu)先落實課改實驗經(jīng)費。
5、后勤服務。后勤為課改服務，主動、及時提供物質保障。
二、課程開設：
國家課程：思想品德、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、綜合實踐活動。
地方課程：安徽地理、安徽歷史、寫字、合肥地理、合肥歷史
校本課程：四十五中學生日常行為規(guī)范教育、三小發(fā)明創(chuàng)造技巧、心理健康教育、國防教育、信息技術校本教材、法制教育、藝術節(jié)、體育節(jié)、實驗室開放活動、社會實踐、中學生團校、棋類培訓、綜合實踐活動校本教材。
三、管理組織：
根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標對現(xiàn)行課程結構進行調整，擬開設“國家課程、地方課程與校本課程”。其中，國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。為充分體現(xiàn)上述課程的特定價值及互補性，特成立“合肥45中課程管理領導小組”。
組長：
成員：
四、管理辦法：
1、師資培訓�！跋扰嘤柡笊蠉彙�。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學行政管理人員和全體教
師要參與各種形式的培訓學習。
(1)部級培訓。沈校長參加國家級培訓。
(2)省級培訓。各年級部分教師參加省級培訓。
(3)市級培訓。各新課程學科全體參加合肥市培訓。
(4)區(qū)級培訓。校級領導參加“廬陽區(qū)新課程改革實驗工作會”。
(5)校級培訓。制定校級培訓方案。培訓內容：
�、傩抡n程標準解讀;
②新課程編寫的新理念等;
�、坌陆滩牡氖褂眉敖谭�;
④新課程與課堂教學評價;
�、菪抡n程學習方式、教學方式的變革;
�、扌畔⒓夹g培訓。培訓形式：專題講座、參與式活動、大組學習、討論、座談等。培訓課時：師均接受校級培訓150課時以上。
2、課題研究。
課程改革是一項十分復雜的過程，必須以心理科學理論為基礎，以教育科研為導向，深入課題研究，打一場攻堅戰(zhàn)。
(1)省級課題研究：
�、佟蹲灾�、合作、探究的教學方式研究》，研究目標：突出學習方式變革，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);
�、凇队⒄Z“任務型”教學模式的研究》，研究目標：英語教學任務的相關性、拓展性和延續(xù)性探究，加強英語教學的評價。
(2)市級課題研究：《綜合實踐活動課研究與實踐》，研究目標：開展綜合實踐能力的方法和途徑。
(3)區(qū)級課題研究：
�、佟兜湫徒虒W案例分析》，研究目標：培養(yǎng)教師駕馭新課程的能力;
�、凇丁疤骄渴健闭n堂教學模式的研究與實踐》，研究目標：探索新課程教學的新思路、新方法;等15項課題。
(4)校級課題研究：
�、佟缎抡n程評價體系研究》，研究目標：建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高，新課程不斷提高的評價體系;
�、凇缎１菊n程研究》，研究目標：建設有特色的校本課程體系，在學校已開發(fā)的藝術校本課程的基礎上，在開設綜合實踐活動課程的過程中實施研究;
�、邸缎抡n程整合研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命力、主體性得到充分發(fā)揮;
④個案研究，研究目標：解決課程改革過程中的具體問題，共30多個課題，基本上體現(xiàn)學校方方面面的教育科研活動。
3、教學研討。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。
(1)集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。
(2)公開教學。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程在課堂教學中的實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。
(3)專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。以及新課程課堂教學的評價機制。
(4)教學活動評比。優(yōu)質課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經(jīng)驗。
4、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。
(1)例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協(xié)調和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題;認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
(2)研討制度。本學期在教學活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔區(qū)內專題研討活動1次以上。確保課題實驗健康發(fā)展。
(3)家校聯(lián)系制度。開辦課程改革實驗家長培訓班，學校在期初、期中各組織一次社區(qū)開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。在社區(qū)大環(huán)境支持下的課改更具生命力。
(4)培訓制度。與區(qū)級課改培訓工作同步，每月組織1——2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。注意實驗教師與非實驗教師之間的“反哺”式培訓，非實驗教師同樣應運用新課程理念進行課堂教學改革，“穿老鞋;走新路”。每階段都要為后續(xù)培訓作好準備。
(5)評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文。優(yōu)秀課件等。對新課程實驗中成績突出的個人給予獎勵。
5、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用;它成為課程改革的'一個關鍵環(huán)節(jié)。建立教師、學生成長記錄袋：教育、教研活動規(guī)范運作，建立材料檔案庫;建立現(xiàn)代課堂教學框架結構，并進行課堂教學評價制度;班主任建立創(chuàng)特色班級活動檔案庫。
(1)學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。通過學生成長記錄袋、平時觀察、訪談等多種方法。把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進。采用書面考查與開放性考查(開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等)相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。
(2)教師評價。摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異;注重專業(yè)和個性發(fā)展。
初中學校課程管理制度 3
1、倡導主動學習校本課程開發(fā)的理論和技術。對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程開發(fā)指南》、《課程綱要》等文件撰稿人，作為學�？蒲谐晒浫虢處煒I(yè)務檔案，對優(yōu)秀的《課程綱要》，學校將向縣以上教育研究部門推薦發(fā)表，學校視級別給予精神和物質獎勵。
2、鼓勵求索與創(chuàng)新。對教師選用、改編、新編又能形成序列的校本課程教材，教師自主開發(fā)的'課程資源，教學設計，教學實錄及教學反思，給予適當獎勵。對獲得好評，并在市級以上教育教學雜志上發(fā)表的，視級別給予物質獎勵，并作為教師科研成果記入教師業(yè)務檔案，作為教師年度考核、晉級、評優(yōu)的重要條件。
3、要求教師努力學習校本課程開發(fā)的理論知識，掌握開發(fā)技術，對積極參加集體研討、集體學習以及校本培訓的教師，學校將給予精神和物質獎勵。
4、為執(zhí)教校本課程教師提供外出學習和參與培訓的機會，不斷提高校本課程教師的專業(yè)素養(yǎng);給予教師特許時間，專用于校本課程開發(fā)的學習和鉆研。
5、鼓勵教師開放校本課程課堂教學，互相聽課、評課，取長補短，對學生、家長反響好，確實有助于學生學習知識，發(fā)展特長，形成能力的優(yōu)秀課執(zhí)教者給予獎勵。
6、菅造團結合作的氛圍。鼓勵非校本課程開發(fā)教師參與校本課程實驗，集思廣益，共同研究。對主動參與校本課程開發(fā)實驗，為校本課程開發(fā)出謀劃策，為校本課程教師排憂解難的非校本課程執(zhí)教教師給予“智慧獎”、“協(xié)作獎”。
7、學校鼓勵個人或自行組織的小型團體開發(fā)教材。凡編寫成型后，經(jīng)小組審核，通過并同意對學生開放的。在教科研及校本課程開發(fā)中，表現(xiàn)突出的，學校根據(jù)情況，記載業(yè)務考核檔案。編寫的校本教材給予一定的獎勵。
初中學校課程管理制度 4
一、新課程備課管理制度
1、每學期第一周進行學校教學例會，由擔任課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教科室。
2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學設計等�；顒釉O計中要確立活動目標，制定活動方式，突出學生活動。課堂教學以學生活動為主，培養(yǎng)學生探索精神，發(fā)展合作能力。
3、擔任課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。
二、新課堂教學管理制度
1、校教科室負責學校課堂教學管理和評價工作。
2、教學中要積極動用現(xiàn)代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。
3、教師應嚴格按照課表上課。
4、教師在課堂教學中要遵照課程評價方案實施教學。
5、成立課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。
6、每學期定期開展校本教研組活動，交流討論課經(jīng)驗。
7、如課堂教學需在校外進行，教師必須事先上報學校并負責學生活動中的安全。
三、新課程的評價制度
1、課程課堂評價參照課堂評價表實施。
2、任課的教師要認真做好課評價工作，對學生參與課的學習情況做出適當?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點的評價（學生評價表）結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。
3、課程實施小組成員每月要對任教課的教師活動設計方案，課等進行綜合評價，與月常規(guī)評比掛鉤。
4、課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。從學生、家長、社會、效益和學校規(guī)劃及培養(yǎng)目標等多角度出發(fā)，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。
5、學校對課程教師的.工作進行定期評價，每學期期末進行“課程優(yōu)秀工作者評比”。
四、課程改革實施目標
1、注重課程改革成果收集，每期召開一次課程工作總結會，表彰先進并收集好開發(fā)出的課程，加以論證，推廣。達到一定數(shù)量后形成文集。每學年課程管理委員會將組織有關人員對已有課程改革情況進行積效評估。
2、形成課程改革激勵機制，對課程改革成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，并作為評優(yōu)、評先、晉級的依據(jù)。
初中學校課程管理制度 5
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質教育，優(yōu)化課程結構，充分利用學校和地方課程資源，進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系。
二、管理原則
1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā)；
2、充分發(fā)揮校本課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現(xiàn)學校辦學特色；
3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式；
4、在鼓勵教師及有關人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規(guī)范管理；
5、充分挖掘和利用校內外課程資源，注意發(fā)揮家長和社會力量的'作用；
三、課程開發(fā)
1、在校本課程開發(fā)中，教師要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標�！搬槍π１尽�，就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)校本課程。“面向課程”，就要認真做好涉及校本課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設的科目；形成校本課程的指向；制定校本課程開發(fā)、實施、評價的計劃。“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現(xiàn)老師個性和強化課程個性有機地結合起來�！皠討B(tài)發(fā)展”，就是說校本課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。
2、教師提出課程開發(fā)構想與意向，并以教研組為單位在學期第三周向教導處遞交課程綱要。課程綱要包括：課程目標、內容簡介、課程進度計劃、課程評價方案、選報（人數(shù)）要求等。
四、課程實施
1、經(jīng)學校審核同意開設的校本課程，由教務室在第四周將擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。
2、教研組長負責安排校本課程教學任務。擬開設的校本課程原則上由申請該課程的教師本人承擔，特殊情況也可由教研組統(tǒng)籌安排。
3、教師在接到校本課程開設任務通知后，應認真做好上課準備。待學生選課結束后，由教務室正式下發(fā)開課通知。原則上每門課程應有10人以上學生選課才準予開課，特殊情況則由教導處與開課教師商定。
五、教師管理
1、接到教務室開課通知的教師應按要求到指定教室（地點）上課，做好學生出勤登記。
2、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據(jù)實際情況對教學計劃作出適當修改。
3、教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束后把學生考勤登記冊、學生成績冊交到教務室歸檔。
4、開發(fā)校本課程的教師應自編講義（或課件）。
5、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，并作為教學工作內容之一。
六、學生管理
1、學生應根據(jù)自身發(fā)展需要自愿選擇學校課程，根據(jù)教導處公布的學校課程擬開設目錄認真選擇。如學生所選課程因選課人數(shù)等因素未能開課，應在接到教導處通知后重新選擇。
2、學生在收到校本課程上課通知后，應服從學校安排到指定教室（地點）上課。
3、學生應認真參加校本課程的學習，不得隨意缺課，如無故缺席1次或因故缺席3次不得參加該課程考核，并按學籍管理的有關規(guī)定處理。
4、學生積極參與校本課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。
5、學生達到出勤率的要求并參加該課程的考核合格可獲得該課程的學分，成績按優(yōu)、合格、不合格記錄歸檔。
七、教務管理
1、教務室應會同教研組根據(jù)學校教導處的安排提前做好校本課程開設目錄。一般在第四周確定開課課程，第五周確定選課名單，第六周正式上課。
2、做好選課指導。對首次選報未成功的學生應通知學生重新選報，并將選課情況下發(fā)到班級，及時向學生公布。
3、教務室認真排出校本課程開課課表，確定上課教室（地點），在可能情況下滿足教師對教室或設備的要求，編制學生名單和考勤登記冊，交到上課教師手中。
4、做好日常教學檢查，負責處理調課、代課，師生請假等事宜，并收集校本課程的問卷調查情況。
5、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。
八、課程評價
1、每學期校本課程結束后，學校將評選出優(yōu)秀校本課程，以備推薦優(yōu)秀校本課程評選、交流與推廣。
2、學校鼓勵優(yōu)秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善，在專家指導下形成校本教材。
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為積極推進新課程改革，形成學校特色和培養(yǎng)學生的能力，保證校本課程順利實施，規(guī)范教師的教學行為，特制定本制度。
1、教導處負責校本課程的管理和評價工作。
2、校本課程的認定，由負責開發(fā)的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向學校教導處申請。經(jīng)學校校本課程領導小組論證審核后才能確立。
3、校本課程的'開發(fā)要堅持以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)地區(qū)和學校特色，促進學校教育教學質量的全面提高。
4、負責老師在開課一周內按要求寫好《備課及反思》并及時上交教導處。
5、班主任在教導處的指導下負責學生的選課工作，選課不滿意的學生可進行二次選擇。
6、授課教師要加強臨時班級的管理，每次上、下課都要點名，并將學生的到位情況報教導處。
7、教師必須認真?zhèn)湔n，超周備課。
8、教師必須認真上課，在上課中，要積極利用現(xiàn)代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效地利用學校課程資源，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助與學生生動活潑主動學習的學習方式，開展教學活動，教導處將不定期地隨堂聽課，檢查教師的上課情況。
9、教師要依據(jù)學生和教學的實際，布置適量的作業(yè)并及時批改，使學生學有收獲。
10、重視資料的收集和整理工作。
11、學校對在校本課程開發(fā)中工作成績突出的老師進行表彰獎勵。
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一、校本課程開發(fā)管理制度
1、校本課程開發(fā)應該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進行。
2、在開發(fā)前要進行前期調研工作，調查學校師生的課程開發(fā)趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。
3、在前期調研的基礎上，由學校校本課程開發(fā)審定委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。
4、教師編寫校本課程文本應該向學校校本課程開發(fā)審定委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。
5、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業(yè)素質，在自主推薦與學校統(tǒng)籌安排結合的基礎上產生，分工到人，責任到位。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質量與數(shù)量。
二、校本課程備課管理制度
1、每學期第一周進行學校校本課教學例會，由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教導處。
2、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學、教學反思、課后作業(yè)的'檢查。
�。�1）活動設計中要確立活動目標，制定活動方式，突出學生活動。
�。�2）課堂教學以學生活動為主。培養(yǎng)學生探索精神，發(fā)展動手、動腦及合作能力。
3、擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。
三、校本課程課堂教學管理制度
1、教導處負責學校校本課程課堂教學管理和評價工作。
2、教學中要積極動用現(xiàn)代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。
3、教師應嚴格按照課表上課。
4、教師在校本課程課堂教學中要遵照校本課程評價方案實施教學。
5、分年級段成立校本課程開發(fā)教研小組，確定組長，由組長組織教師定期開展教研活動。
四、校本課程的評價制度
1、校本課程課堂評價參照《周集小學校本課課堂評價表》實施。
2、任校本課的教師要認真做好校本課的評價工作，對學生參與校本課的學習情況做出適當?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點的評價（學生評價表）結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。
3、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案，校本課等進行綜合評價，與月教學常規(guī)工作評比掛鉤。
4、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究、探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。
5、學校對校本課程教師的工作進行定期評價，每學期期末進行“校本課程開發(fā)優(yōu)秀工作者評比”。
初中學校課程管理制度 8
一、指導思想
為切實貫徹《基礎教育課程改革綱要》，全面實施素質教育，學校開設各類校本課程。通過校本課程的開設，更好地發(fā)展學生的特長，促進學生素質的全面提高。
二、校本課程類別
1、活動類：包括田徑隊、乒乓球隊、籃球隊、足球隊、鼓號隊、器樂、京劇藝術團、合唱隊、舞蹈隊、健美操隊、兒童美術班、書法班、象棋班、圍棋班、英語劇（詩）社、青苗文學社（詩社）、數(shù)學拓展、科技小發(fā)明、編織、手工制作、刺銹、篆刻等。
2、學科類：包括京�。嫦蛉W生，在音樂課中安排課時）、一、二年級英語活動（面向全年級學生）等。
3、環(huán)境文化類：包括校園內布置的各種環(huán)境文化設施。
三、校本課程實施要求
1、活動類校本課程的.指導老師由教師自愿申報，提交學期教學活動計劃（方案），經(jīng)教務處評審通過，方可開展課程實施。如學校需要可聘請有一定專長的校外人員擔任指導老師。學科類校本課程由學校統(tǒng)籌安排教學內容和教學人員。環(huán)境文化類校本課程由學校統(tǒng)一布置。
2、活動類校本課程的指導老師每學期要制定出學期教學活動計劃，列出學期教學活動目標、教學活動進度、每一階段的教學活動內容和目標等。學科類校本課程由各年級備課組長制定出學期教學活動計劃，上課教師還要備出每課時的教學案。
3、校本課程學員由指導老師從各班抽調選拔學生組成，在抽調選拔時要根據(jù)學生的特長和志愿，并考慮到班級之間的平衡。
4、校本課程的組織和教學，要體現(xiàn)與國家規(guī)定的學科課程相融合的特點，做到形式生動、活潑，有利于激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
5、指導老師必須在正式教學活動之前做好所需的一切準備工作（包括場地、用品、電源等），保證教學活動的時間。
6、指導教師須提前2分鐘到崗，中途不許擅離崗位，不許隨意提前結束教學活動。
7、學生演出的節(jié)目、學生的各類作品在上級教育主管部門等方面組織的評選中獲獎（或發(fā)表），按有關規(guī)定獎勵指導老師。
8、期末由學校成立專門的考核小組對校本課程指導老師進行考核，考核結果列入績效考核內容。
初中學校課程管理制度 9
學校課程是學校教學內容的重要組成部分，重視學校課程開發(fā)，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養(yǎng)學生個性、發(fā)揮教師特長、辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，促進我校學校課程的研究、開發(fā)和管理，特制定此管理制度。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質教育，優(yōu)化課程結構，充分利用學校和地方的課程資源，進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系。
二、管理原則
1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā)。
2、充分發(fā)揮學校課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現(xiàn)學校辦學特色。
3、學校課程的教學要重視學生學習方式的'轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式。
4、在鼓勵教師及有關人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規(guī)范管理。
5、充分挖掘和利用校內外課程資源，注意發(fā)揮家長和社會力量的作用。
三、課程開發(fā)
在學校課程開發(fā)中，教師要確立“針對學校，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標。
1、“針對學�！保鸵詫W校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)學校課程。
2、“面向課程”，就要認真做好涉及學校課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設的科目；形成學校課程的指向；制定學校課程開發(fā)、實施、評價的計劃。
3、“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現(xiàn)老師個性和強化課程個性有機地結合起來。
4、“動態(tài)發(fā)展”，就是說學校課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。
四、課程實施
1、經(jīng)學校審核同意開設的學校課程，由教務處擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。
2、教研組長負責安排學校課程教學任務。
3、教師應認真做好備課、上課工作。
五、教師管理
1、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據(jù)實際情況對教學計劃作出適當修改。
2、開發(fā)學校課程的教師應自編講義（或課件）。
3、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，并作為教學工作內容之一。
4、學生積極參與學校課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。
初中學校課程管理制度 10
一、指導思想
堅持以人為本的科學發(fā)展觀，全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以《山東省義務教育課程設置》為依據(jù)，以轉變教師角色為突破口，以改變教師教學方式和學生學習方式為重點，以建立新的評價機制為導向，大力推進教育創(chuàng)新，促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展。
二、課程設置
1、學校嚴格課程管理，按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)和選用校本課程。學校有責任建立校本課程的內部評價機制，對于教學活動、教學評價，課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自我監(jiān)控，確保學校辦學質量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。
2、根據(jù)教育部和課程計劃的有關規(guī)定，從學校的`實際出發(fā)，制定學校學年課程實施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
2、改革課程結構。強化課程意識，提高學校課程建設與管理的功能，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。
3、改革課程內容。強化“課標”意識，落實各學科課程標準，提高學校與教師把握“課標”與執(zhí)行“課標”的能力。
4、改革課程實施。樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”的主題策略，進行全課程下學科課程的課堂教學改革，重建課堂文化，轉變教師角色，改變教師教學方式和學生學習方式，提高課程實效，實現(xiàn)單位時空內效益的最大化。
5、改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念，建立學生、教師、學校三位一體的發(fā)展性評價體系。
6、改革教師培訓方式。提高教師實施各級課程的能力，促進教師專業(yè)化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。
7、建立和健全課程的管理制度，構建全課程管理運行機制。
8、認真履行學校全課程管理職責。對學校實施的所有課程進行管理，特別是對教學、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進行自我監(jiān)控，確保學校全課程質量的穩(wěn)定和提高。
9、繼續(xù)加強全課程理論的學習，特別是對非學科課程、校本課程的解讀和學習，提高對全課程的理解和認識。
10、加強課程的過程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結、推廣成功經(jīng)驗。
初中學校課程管理制度 11
一、有利于提高學生的學習效率。編排課程表最基本的要求是使學生在每一天都保持學習的高效率。要根據(jù)學生精力的變化曲線，合理安排。要實行編排課程表的“一不、二要、三搭配”的法則�！耙徊弧笔怯洃浶詫W科不排連堂課；“二要”是：需要理解力強的課要排在上午第一、二節(jié)，作業(yè)多的'課要排在自習課的前面一節(jié)；“三搭配”是：理科和文科搭配，作業(yè)多的和作業(yè)少的搭配，文化課和體育、微機課搭配。
二、有利于教師的教學和進修。編排課程表時，要注意讓每個教師在各班的教學時間保持適當距離，以便學生有時間復習、消化，教師有時間備課和批改學生作業(yè)，也便于教師統(tǒng)一所教各班的進度；青年教師的課要盡量集中，不宜過于分散；年老體弱教師的課要適當分散；要考慮教學儀器、教具、場地和其他設備的分配和使用情況，使教師有時間準備實驗，上課時不發(fā)生場地和儀器的沖突；同一進度教師的課，一般應把老教師的課排在前頭，讓新教師先聽后講；對于懷孕和離校較遠的教師，應在原則范圍內予以照顧。
三、有利于教研組開展活動。編排課程表時，要考慮給各科教研組空出一些共同的時間，以便教師集體備課和開展教學研究。
四、為保證學生生動活潑地進行學習。要將“第二課堂”的學習活動、團隊活動、班會活動時間一并排進課程表。使師生都能有準備地參加，并搞好這些活動。
五、編排課程表時，要注意傾聽廣大教師特別是教研組長的意見。課程表一經(jīng)正式排定，就不宜隨意變動，避免打亂教學秩序。
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作為新課程結構中重要組成部分的綜合實踐活動，是落實素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，為有效實施綜合實踐活動課程，切實培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)《中小學綜合實踐活動指導綱要》精神，結合我市的實際，制訂綜合實踐活動實施制度：
一、綜合實踐活動的學習內容包括指定領域（研究性學習、社區(qū)服務與、勞動與技術教育、信息技術教育）和非指定領域（班團隊活動、科技節(jié)、體育節(jié)、），根據(jù)我市實際，中小學實施綜合實踐活動課程以研究性學習為主要學習方式，同時實施時注意融合其他學習領域。
二、綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，一般可采取小組活動和個人活動兩種組織形式。我市各中小學實施綜合實踐活動以小組活動為主要組織形式。
三、各中小學及其教師要針對本校學生的知識基礎及其興趣和愛好、學生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。一般每小組一個學期確定和研究一個活動主題、項目或課題，課題研究的周期以一個學期為宜。
四、要成立綜合實踐活動領導和研究組織，“綜合實踐活動領導小組”負責安排、協(xié)調和管理評價指導教師，“綜合實踐活動研究小組”組織具體實施。
五、基于綜合實踐活動的綜合性特點，有的活動需要教師協(xié)同教，因此，不提倡設立專職教師，但可以根據(jù)教師特長相對固定地安排某一活動領域的指導。
六、每學期實施前都要制訂三種活動，即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“綜合實踐活動計劃”，計劃的制定按自下而上，即由班級到級部到學校，這三種計劃要相互銜接和一致。
七、根據(jù)國家課程計劃和我市實際，中小學各年級每周平均3課時，信息技術教育包含在綜合實踐活動課時中。綜合實踐活動要求的課時安排是彈性課時制，為便于統(tǒng)籌安排和管理，學校一般宜安排每周五下午為學校綜合實踐活動時間。
八、學校和教師要加強領導和指導，實施活動時，學校要有專門人員領導負責組織和協(xié)調，學生在任何場所的活動必須有專人（教師或家長）組織和指導。
九、學校要確立相對固定的綜合實踐活動基地，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，為學生開展活動提供良好的條件。
十、要保障學生的安全。首先要對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的`自我保護能力。重要的是要精心規(guī)劃和組織，在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學生生活的社區(qū)內開展活動。
十一、為了鼓勵廣大教師承擔指導工作，學校應根據(jù)學校實際，把教師的指導工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。對教師的評價側重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導等方面的能力、實效。
十二、學校要建立健全綜合實踐活動的組織管理、交流研究、教師和獎勵等規(guī)章制度制度，以保障綜合實踐活動的有效實施和正常運行。
初中學校課程管理制度 13
一、指導思想
全面深化普通高中課程改革，把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，用理論和實踐相結合的培訓來提升教師課程研發(fā)、實施能力。以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精良、適應現(xiàn)代普通高中新課程教育的新型教師隊伍。
二、培訓目標
1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習型組織。
2、繼續(xù)進行打造高效課堂的培訓，通過培訓，使全體教師具有現(xiàn)代理念，具有較高的教育教學專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。
3、通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。
4、進行選修課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。
5、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業(yè)務素質，實現(xiàn)學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應新課程改革和發(fā)展的需要。
三、校本培訓的主要內容
1、結合學校實際，較系統(tǒng)地進行學習教育教學基本理論的培訓。
2、及時進行新課程培訓，解決實踐中的問題�；诠餐w的個性研訓、基于教研組的問題研訓、基于教師博客的'網(wǎng)絡研訓、基于一徒多師的復合研訓、基于走教交流的區(qū)域研訓、基于班子例會的行政研訓，實現(xiàn)同伴協(xié)作共贏。
3、與時俱進地進行新教育理念培訓
4、加強對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
5、進行教科研基本知識、方法培訓。
6、進行德育工作和班主任工作的培訓。
7、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
四、培訓方式
1、以學代培。大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現(xiàn)代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業(yè)特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。
2、以課代培。學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節(jié)課、評課等活動促使教師快速成長。每學期專門安排1-2次推進普通高中課程改革現(xiàn)場會。
3、以結對代培。充分發(fā)揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監(jiān)督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。要著重考察課程開發(fā)和開設能力的提高情況。
4、以研代培。組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。要通過選修課的開發(fā)和開設的實際過程提高教師的課程執(zhí)行力。
5、以會代培。要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經(jīng)驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學習。在校內要組織教師教學經(jīng)驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經(jīng)驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。
6、以考察代培。學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。
五、校本培訓管理辦法
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照上級部門的要求，將學時數(shù)分解到每個培訓項目上，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由校辦專門負責）
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。
4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。
具體考核辦法如下：
�。�1）檢查校本培訓教師個人檔案。
（2）按照要求撰寫教學反思、教學案例。
�。�3）對各種培訓，不遲到，不缺勤。
�。�4）對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求，報銷參加科研活動必需的費用（包括車費、住宿費、會議材料費）。
（5）嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向領導做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流（或講課）。
（6）完善校本培訓評價機制。學校要重視直接激勵。每年召開一次教育科研交流大會。
六、校本培訓的保障措施
�。ㄒ唬┬ｉL是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。
�。ǘ┬１九嘤柟ぷ髟凇靶ｉL室―――校辦、教務處、教科處―――教研組長”指導下開展。各部門要加強協(xié)作，各教研組要按照學校的統(tǒng)一部署和要求，結合本學科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本培訓工作的順利開展。
（三）校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養(yǎng)校本培訓的骨干力量，發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。
（四）采取“走出去，請進來”的方法，進一步加強與華東師范大學、北京大學工學院以及省內外著名中學的合作、交流，達到“它山之石，可以攻玉”的目的。
�。ㄎ澹┮訌妼π１九嘤柟ぷ鞯脑u估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。
�。⿲π１九嘤柟ぷ饕龅饺巳酥匾�，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經(jīng)費，確保校本培訓年度經(jīng)費的落實。
初中學校課程管理制度 14
�。ㄒ唬⿲W科類課程
1、依法設置
嚴格執(zhí)行教育部《普通高中課程方案》，不得任意增加或減少課程門類和課時。
2、科學編排
遵循學生生理和心理發(fā)展的特點，充分利用教學設施科學排課。既要保證學生在每學年都要學習每個學習領域的課程，又不能使學生并行的學習科目太多以至學習負擔過重。
3、合理授課
對于必修課程，學生主要在行政班進行上課，有利于教學的連續(xù)性和班級管理。同時積極探索學生選班上課的新模式，完善走班上課，用3年左右的時間走班上課定型，發(fā)揮我校課程基地對地區(qū)課程改革的影響。
4、優(yōu)質教學
學科類必修課程是為高中學生打下良好發(fā)展基礎的重要保證，學校必須著眼于學生的發(fā)展，全面提高教學水平。要注重轉變教師的教學觀念，加強教研，改進教法，要培養(yǎng)學生主動學習和探究的習慣。
5、綜合評價
學生的必修課學業(yè)評價必須將學習過程評價與模塊結業(yè)考試結合進行綜合考評（詳見學分認定）。各模塊結業(yè)考試由學校組織，考試成績認定為期中、期末成績。
�。ǘ┭芯啃詫W習
1、組織領導
研究性學習課程由學校課程開發(fā)領導小組負責全面領導，各級部門分工合作。
2、責任分工
�。�1）教務部門。
負責指導具體工作，主要包括：
�、僦贫▽W校研究性學習的教學計劃，排定研究性學習課時。
�、谥贫ň唧w的研究性學習課程實施計劃和研究性學習課程的日常組織。
�、蹖萄薪M開展的備課、指導活動進行具體的布置、落實、檢查。監(jiān)控和評價課程和各類人員的工作，為學校開設研究性學習課程提供各種保證。
④制定落實“研究性學習課程”的學分管理細則。
�、輽z查各年級的研究性學習課程實施情況，收集相關資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見。
⑥聘請和組織校外專家的講座，為研究性學習開展作理論指導。
�。�2）指導教師
�、賲f(xié)助學生選擇或制定合適的研究課題。
�、谥贫ㄔ敿毜闹笇Х桨�，注重科學研究方法的指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力以及合作學習的能力。每次指導都要有活動出勤記錄，并對學生的學習過程提出意見或建議。
③指導教師須定期（每周或隔周）檢查每組課題研究進度�；顒又衅冢M織課題組學生進行中期小結，提出后期研究意見和建議。
�、芑顒雍笃冢笇Ы處燀毦驼撐模ńY題報告）撰寫要求對課題組學生進行指導。
�、輰W生課題結題后，指導教師要組織本組學生進行等級自評與互評。根據(jù)自評與互評的結果，根據(jù)學習過程的記錄，對小組每位成員作出等級評價，寫出評價意見和分出A、B、C、D四個檔次。
⑥每一課題指導結束，指導教師須完成一份關于研究性學習指導的案例分析。
�、哒n題活動結束后，指導教師應及時將學生的開題申報表收齊，課題活動記錄表、活動出勤表、學生論文（附有指導教師評價意見）和教師的案例分析一起交教務處。
�。ㄈ┥鐓^(qū)服務
1、組織方式
社區(qū)服務活動通過學校統(tǒng)一組織和學生自行組織相結合的'方式開展。
2、活動類型
社區(qū)服務活動旨在培養(yǎng)學生對他人、社區(qū)乃至整個社會的服務意識和奉獻精神，增強學生的公民意識和責任感。凡是有助于此目標達成的活動都可以歸為社區(qū)服務課程，如志愿者公益活動、宣傳教育活動、幫貧助困、社區(qū)民俗活動等。
3、實施程序
學校統(tǒng)一組織的活動由學生科領導開展，學生活動一般以班級或團支部為單位�；顒咏Y束后，統(tǒng)一進行活動登記。
學生利用節(jié)假日、寒暑假，自愿聯(lián)系好將要前去服務的地點或單位，制定活動計劃，報告家長、班主任或指導老師，得到確認后方可進行活動。活動結束后，認真填寫《社區(qū)服務活動記載表》，并請接受服務的單位簽章確認。
4、學分認定
學校可根據(jù)課程設置實際，將學生參加由學校統(tǒng)一安排的公益勞動課時計算學分。學生完成規(guī)定學時，并有實踐場所、服務對象單位的書面評鑒意見和學生在社會實踐和社區(qū)服務過程的詳實記錄（《社區(qū)服務活動記載表》）。凡在考評中不合格均要求重修或補修，由班主任或指導老師監(jiān)督執(zhí)行。
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1、社會實踐旨在拓展學生的學習空間，豐富學生的學習經(jīng)歷與生活體驗，實現(xiàn)學生整體、和諧的發(fā)展。社會實踐活動由學生科負責組織實施，活動結束后憑活動方案、活動過程記錄、活動總結報教務科核定學分。
2、校外社會實踐活動主要是依據(jù)各年級學生的年齡特點、興趣愛好和發(fā)展需要而設計以年級或班級為單位統(tǒng)一開展的校外社會實踐活動，以及學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識經(jīng)驗，所接觸的生活世界，從熟悉、關注的社會實際角度選取主題并以小組為單位開展的校外社會實踐活動。此類活動可以通過參觀訪問、考察調研、體驗民俗、生存鍛煉等方式進行。
3、班主任要指導學生認真填寫學校印制的《社會實踐活動記載表》，并獲得社區(qū)等有關實踐單位的書面意見及有效證明。各班應在學年結束前指導學生認真撰寫社會實踐活動的個人總結，在此基礎上組織一次以班級為單位的社會實踐活動總結、交流、評比活動。把個人資料存檔，作為學分認定的重要依據(jù)。
4、校內社會實踐活動主要是指由學校開辟學生廣播站、沙龍、講壇、讀書會、各類文藝社團。體育節(jié)、藝術節(jié)、青年黨校、軍訓等社會實踐活動舞臺。開設“理想、人生”、社會人文、科學實踐、時事專題。以及勞動技能如制圖、攝影等校本課程，包括講座、第二課堂興趣小組活動等，以學生自愿參加為原則所開展的各類社會實踐活動。
5、學校在組織社會實踐與社區(qū)服務活動前，要有完整的活動方案，并將活動方案告知家長，征求家長意見，家長可結合子女的身體情況給學校以特別提示，以便在學生因特殊原因不能參加某種形式的社會實踐與社區(qū)服務活動的情況下，校方可提供其它更合適的活動供學生選擇。在活動過程中，學校要對學生進行必要的安全教育，增強安全防患意識，保障學生身心健康與安全。
初中學校課程管理制度 15
校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程，校本課程審議委員會參與決策的全過程，肩負著審議開發(fā)過程中重大決策的任務。
1．鑒于審議委員會成員的特殊構成，因此，要求所有成員，特別是教師代表、家長、社區(qū)人士，必須認真自學校本課程開發(fā)理論，如《校本課程開發(fā)：理論與實踐》、《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》中的相關論述等，掌握校本課程開發(fā)的相關技術。
2．校本課程開發(fā)起始階段，審議委員會成員應該進行自我技術培訓，如審議《課程綱要》、評價《校本課程開發(fā)方案》的培訓等。
3．分析評估學生、學校、社區(qū)的不同需要，掌握校本課程開發(fā)的一手資料，便于指導工作，解決開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題。
4．審議委員會必須本著以學生發(fā)展為目的的基本原則，客觀、公正、科學、民主地參與校本課程的.審議活動，確保校本課程開足課時，開好，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。
5．認真負責地審議教師撰寫的《課程綱要》，一要審《綱要》內的項目是否齊全；二要審授課時間是否確定；三要看課程目標的確立是否恰當、合理，是否符合新課程理念，是否與學校校本課程總體目標緊密聯(lián)系；四要看課程內容是否適合授課對象；五要看課程實施建議的可行性；六要看課程評價是否關注學生情感態(tài)度價值觀，過程與方法，知識與技能。對審議內容要作好詳細記載，經(jīng)過大家討論、分析、歸納后，確立所開課程，并公告審議結果。
6．審議委員會兩月召開一次全體人員例會。每次會議，每個成員必須先匯報自學校本課程開發(fā)理論的情況，提出疑難問題，大家研討解決；必須對學校課程實施現(xiàn)狀進行分析，評價與反饋，提出促改意見，還應及時向社會、家長報告相關信息。
7．制定開發(fā)校本課程的相關制度，如《校本課程開發(fā)激勵制度》、《校本課程評價制度》，并監(jiān)督制度的執(zhí)行與落實。
8．檢查與督促《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況，對工作完成好的人員給予獎勵。
9．及時地將各學年的《校本課程開發(fā)方案》報送教育行政主管部門。
初中學校課程管理制度 16
一、組織教師培訓，幫助教師專業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色，校本課程開發(fā)的成功有賴于教師真誠參與的意愿、教師在課程開發(fā)方面的能力以及他們所能夠獲得的課程資源。因此學校將采用請進來走出去和校內集中學習相結合的形式，對教師進行陪訓。使老師們在生動具體的實例中感到：校本課程就在我們手中、校本課程資源就在我們身邊，從而消除了對校本課程開發(fā)的神秘感和恐懼感。
二、定期開展教研活動，我校有自己獨特的課程資源，要充分挖掘本校、本社區(qū)的人力、物力、財力、時間、空間與信息、資源，把各種課程資源在時空上合理地統(tǒng)等安排。
三、學校領導要深入課堂聽課，指導參與校本課程的'開發(fā)，制定好校本課程開發(fā)的方案，把握校本開發(fā)的質量。每位參與校本課程研究的教師一學期至少聽六節(jié)校本課程課，并作好聽課、評課記錄。
四、責任到人，將課程開發(fā)的實施情況與學校的獎評制度相結合，將校本的課程的開發(fā)與實施落到實處，確保校本課程開發(fā)的質量與數(shù)量。
五、校本課程年級組長要組織好小組成員認真完成學校布置的有關校本課程的各項任務。
六、學校每學年組織開展一次有一定規(guī)模的校本課程公開活動，每位老師在一學年中至少上一節(jié)校本課程觀摩研討課。
七、每月請專家對授課教師進行講座。
八、學校對校本課程教師的工作進行定期評價，每學期期末進行“校本課程優(yōu)秀工作者評比”。
九、每學年校本課程管理委員會將組織有關人員對已有校本課程進行績效評估，對校本課程教案進行修訂完善。從學生、家長、社會效益和學校規(guī)劃及培養(yǎng)目標等多角度出發(fā)，對每門課程的進一步實施和開展提出改進方案。
十、以校本課程門類為單位形成研究共同體，定期開展教研活動；小組活動每月一次，大組活動每學期兩次。
十一、教研內容主要有兩方面：小組活動以專業(yè)知識進修和教學活動設計，預案編寫討論等為主；大組活動以校本課程理論培訓、課程綱要撰寫方法介紹等為主。
十二、每位教師每學年要撰寫一篇有質量的校本課程研究論文或兩篇校本課程故事。
十三、每學期期初和期末各召開一次學校校本課程研討會，互相交流教學經(jīng)驗，反饋課程實施中的一些問題，逐一剖析、反思，找出解決問題的辦法，同時共同商討下一步對策、措施。
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