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如何履行好體育教師的職責
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，對于健康理念的增強，體育鍛煉已經(jīng)引起社會的廣泛重視。初中體育課程明確提出一個很重要的指導(dǎo)思想，那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導(dǎo)思想的普及滲透，加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練愈發(fā)關(guān)注、愈發(fā)重視。學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)也較之以前更加重視。在這一背景下，初中體育教師便擔負著重要的責任，那么如何更好的履行體育教師的職責呢？
一、激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣
參加體育項目的訓(xùn)練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學(xué)，往往有些學(xué)生會偷懶，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有訓(xùn)練的興致。這是體育教師必須解決的一個首要問題。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就有了學(xué)習(xí)的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學(xué)效果。
1.樹立主體意識，關(guān)注每位學(xué)生
初中體育課教學(xué)，無論學(xué)生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)很多時候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動，圍繞教材轉(zhuǎn)動，圍繞課堂轉(zhuǎn)動，教師教得乏味，苦不堪言；學(xué)生學(xué)得辛苦，怨聲四起，課堂教學(xué)效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關(guān)注每一位學(xué)生，無論哪種學(xué)生都應(yīng)該引起我們的關(guān)注，通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進步與提高，這樣就能激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。那么，要怎樣關(guān)注每一位學(xué)生呢？一要關(guān)注差異——根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。二要關(guān)注需求——根據(jù)學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學(xué)生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學(xué)生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學(xué)生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習(xí)。通過這些教學(xué)我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學(xué)將會達到事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學(xué)中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的，應(yīng)該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來。
二、教師示范要藝術(shù)
藝術(shù)可以熏陶學(xué)生的情感，每一個學(xué)生都有追求美的愿望，教師在體育課上的動作示范要有藝術(shù)性，給學(xué)生一個美的享受，對學(xué)生有吸引力。如果說學(xué)生對我們的體育課缺乏興趣，其主要原因就是他們在體育課上看到的與嘗試的都是一些機械的動作，僵硬的表演，對他們起不到吸引作用，所以，要想讓體育課把學(xué)生吸引過來，就要讓體育課充滿藝術(shù)性，讓學(xué)生在體育課上享受美的熏陶。這樣，學(xué)生才能對體育課感興趣，才能喜歡上體育課。
在教學(xué)的時候，如果教師的示范動作都十分的僵硬，每一個動作都非常呆板，只是為了做動作而做動作，只向?qū)W生示范動作的要領(lǐng)與節(jié)奏，而對于動作的連貫性、唯美性卻不過問，總認為只要學(xué)生把這些動作技能掌握了，那么，課堂教學(xué)目標也就完成了。這樣的教學(xué)一定不會引起學(xué)生的興趣的，更不要說讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當中來了。而當我們的示范動作非常優(yōu)美、連貫，讓學(xué)生就像欣賞舞蹈演員的表演那樣來觀看我們的示范，這時，如果再配以音樂旋律，就一定會讓學(xué)生心理產(chǎn)生震撼，讓他們從心理上佩服教師，也就有一種想學(xué)會、學(xué)好的愿望在里面了。這時，再讓學(xué)生跟著教師來學(xué)習(xí)動作，那么學(xué)生就會非常投入。就會努力學(xué)會，力爭表演得與教師一樣美。
三、加強學(xué)生間的互相合作、互相交流
通過合作學(xué)習(xí)可有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，可以增強學(xué)生、師生之間情感；通過合作學(xué)習(xí)在獲得新的知識的同時，可以增強集體榮譽感，共同分享成功的喜悅。我們通過督促學(xué)生積極參與到合作當中，不斷強化學(xué)生合作意識，強化學(xué)生參與合作管理等幾方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識。使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為體育教學(xué)中的主人。
四、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新
運動參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。應(yīng)采用豐富多彩的活動內(nèi)容、形式多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并初步掌握和應(yīng)用科學(xué)鍛煉身體的方法。課程標準指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革，所以，創(chuàng)新教育已成為目前和今后學(xué)校教育的主題之一。新的體育課程理念關(guān)注的核心就是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗，教學(xué)中要實行教學(xué)民主，努力營造寬松、和諧、民主、平等、充滿朝氣與活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以愉悅的心情主動參與學(xué)習(xí)，使創(chuàng)造性和自主性得到充分發(fā)展。體育教學(xué)要適應(yīng)課程標準，首先要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫，挖掘教材中的創(chuàng)新點，合理地添加興趣點，大膽地結(jié)合生活點，充分利用已有的教學(xué)經(jīng)驗，藝術(shù)性地處理教材，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實踐中嘗試創(chuàng)新。例如，創(chuàng)新投擲教學(xué)中，可以安排上手投、雙手上拋、下手投、前拋、胯下后拋等多種多樣的投擲活動，還可以以競賽的形式（投遠、投準）為主的教學(xué)模式，使學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使創(chuàng)新能力在體育活動中得到發(fā)展。
教學(xué)中，教師要合理地將激情、啟趣、蘊理結(jié)合起來，多層次、多渠道創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造一個寬松、和諧、平等、充滿生氣與活力的氛圍，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動積極地參與到游戲活動中，激發(fā)學(xué)生親自去感受、去探索的欲望，以教促學(xué)、以學(xué)促教，實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢練。例如，在發(fā)展學(xué)生躲閃能力、快速反應(yīng)能力的游戲中，讓學(xué)生想象情境，自己變成動物進行躲閃游戲，“摸兔尾巴”“踩龍尾”“反應(yīng)能力的追逐跑”等。教師所扮演的角色是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，一定要盡可能地以學(xué)生伙伴的身份參與到學(xué)生的活動中，使學(xué)生受教師的感染，真正成為課堂上的主人。
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