寒春文存1039　學校閱讀力提升工作總結與計劃

學校閱讀力提升工作總結 浙江省紹興縣中國輕紡城小學 學校秉承傳統(tǒng)，鼎故革新，銳意進取，在“素質(zhì)立校、科研興教”的指引下，在現(xiàn)任領導班子的帶領下，以“文化理校、自強育人”為辦學理念，挖掘了一個世紀的積淀，開創(chuàng)了新世紀的輝煌。學校高舉“文化理校”的旗幟，在文化理念日益深入人心的同時，積極開展豐富多彩的閱讀活動，為廣大師生提供了廣闊的閱讀空間，搭建了各種閱讀平臺，開設和舉辦了各級各類的體驗活動和閱讀競賽，使學校沉浸在濃郁的閱讀氛圍之中。 一、文化長廊　重在熏陶　　閱讀是一種潛移默化的學習，輕小追求一種無處不在的閱讀狀態(tài)，讓每一堵墻都會說話，每一塊磚都有文字，每一處景都是文化。走進校園，面對一幢幢教學樓，迎面撲來的是一條條富有特色的長廊。 一樓是鄉(xiāng)土文化，介紹了紹興各處的名勝風景，不僅有東湖、吼山、香林等人們耳熟能詳?shù)木爸拢�也有魯迅故居、三味書屋、大通學堂等人文典故的出處，還介紹了不少紹興特有的產(chǎn)品物件及藝術特色，如釀酒工藝、花雕工藝、烏氈技術等。這些最淺近的紹興特色的介紹，讓人們立刻感受到了濃濃的紹興情、鄉(xiāng)土味，不論是對本地人還是外地生來說，都是一種很好地了解紹興文化的途徑。人們只要在這里走上一遭，無疑會深深喜歡上紹興這個具有深厚文化底蘊的城市。學生在這樣的走廊前駐足時，那種強烈的愛鄉(xiāng)之情油然而生，這不僅是文化的熏陶，更是思想的教育，使學生在無意識的閱讀中得到了精神的提升、思想的進化。 二樓是蒙學文化。中國古代文化源遠流長、博大精深，現(xiàn)在的孩子不僅要學好現(xiàn)代漢語，更要繼承古典文化，讓他們在這些蒙學典藉中陶冶情操，深化文學功底。在這層樓里，大凡我們看到過的古代典藉都有介紹，有的是經(jīng)典語句，有的是內(nèi)容介紹、閱讀指引，有的是全文展示，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》字字句句歷歷在目，《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《論語》名句可讀可誦又有解釋。這些曲折的長廊上的文字，一路賞去，就如走在我國古代文化的歷史長河中，讓人不覺沐浴其中，為祖國文字的優(yōu)美暢達、深遠博大而嘆為觀止。 三樓是校史文化。要熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)，更要熱愛學校、了解學校。在這里，我們可以看到歷年來我校舉辦的一屆屆文化藝術節(jié)、教科節(jié)及其他各種豐富多彩的活動，從一個個側(cè)面為我們展示了學校這些年來的成就和進步，在閱讀中不僅欣賞到了學兄學姐們留下的豐富文化精神生活，更感受到學校帶給我們的濃濃文化情意。 所有這些墻面上的內(nèi)容圖文并茂，與學校自然環(huán)境相得益彰。 除了走廊上的每一塊墻壁都能說話外，校園的每一條人行道也都凝聚著文學的精髓，兩旁的燈柱上都懸掛著古今名言、對聯(lián)、勵志短句等，讓人們行走之處皆可見，無心漫步也成吟。 二、休閑書角　年段讀吧　　在輕小的不同樓層里，都有一處閱讀休閑角，它是孩子們的樂園。每當午間休息時，總會看到不少學生孜孜不倦地捧著書在那里閱讀，那么投入，那么專心。一樓是低段的讀書休閑角，所以那里的書以拼音讀物和繪本為主，小朋友們都很喜歡在那里尋找自己的樂趣，有的喜歡進入童話王國探尋寶藏，有的喜歡跟科學交朋友，有的喜歡在百科的海洋里邀游。這里的環(huán)境布置也都充滿了童趣，有大風車的陪伴，有卡通形象的共讀。二樓是中段學生的讀書角。這里陳列著適合他們閱讀的各類書藉，不僅書的內(nèi)容更加廣泛了，書的層次也更豐富了。而且這里不僅有個讀書角，還有個英語角，周圍都用英文裝點著，如果沒學過還真有點發(fā)蒙。不過，小學三年級開始開設了英語課，同學們在這里可以找到志同道合的伙伴進行雙語的學習了。三四樓就是五六年級學生閱讀的天下了，這里的書是讓他們在書海中邀游的航燈，從名人傳記到經(jīng)典文學作品，從流行的校園小說到神奇的奧秘故事，都能滿足他們探尋的欲望。更令他們愉悅的是這個典雅的中西合璧式的環(huán)境，還有蔥蘢的綠意縈繞左右。 這些書角全都面向全體學生開放，每天都有專人專班管理，與教室相隔一定距離，保證了閱讀的安靜。學�；�了不少資金打造了良好的讀書氛圍，同學們可以在這些優(yōu)美愜意的環(huán)境中盡享讀書的快樂。 三、班級圖書　室內(nèi)“悅”讀　　對于班級里的學生來說，最方便的閱讀還是在教室里可以隨時取閱。輕小主張班班有圖書角，室室有讀書點。走到班級里去走一走、瞧一瞧，你可以看到每個班的書架上琳瑯滿目地擺放著同學們的各類書藉。這些書大多是學生自己的藏書，自己看過了覺得不錯的，就拿到班級里與大家分享，還有的自己還沒看過就已經(jīng)放在這里與大家快樂分享了。往往每個學生都會帶十本以上的書來，自己想看自己的書時，取閱非常方便，甚至有些工具類的大部頭書也都擺上了書架，方便了大家的查閱。 有些老師經(jīng)常說學生難管，有了書的陪伴，這些學生好管多了，他們常常足不出“戶”在里面看書，甚至看得廢寢忘食的。班級在鼓勵學生多看書的同時，也積極提倡看好書，由興趣指引向內(nèi)容延伸發(fā)展，再作重點轉(zhuǎn)移，讓學生逐漸積深加厚自己的閱讀功力。 四、師生講堂　彰顯特色　　柯北大講堂開設至今已有三年了，這里幾乎每半個月都會有一場精彩的讀書講座，每次不是就一本書展開討論，就是展示大家的閱讀成果，有時是師生互動式講座，有時是同學們自己的圖書推介，參加的有全校各班感興趣的同學和老師。實施至今，幾乎場場爆滿，每班都有10到20名同學參加，大家濟濟一堂，聆聽老師們富有感染力的講解，同學積極參與，發(fā)表自己在讀這本書中的體會感受，提出疑議。整個活動氣氛熱烈，師生互動強烈，學生積極性空前高漲，發(fā)言踴躍，常常一次講座要一兩個小時都結束不了。對讀書優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的同學，還將獎勵書簽和讀書積分等，更調(diào)動了學生課外閱讀的積極性。 這項活動涉及面廣，不僅給學生指定了相應的書目，讓學生在閱讀中有的放矢，與好書相伴，讓有興趣、有愛好、有讀書專長的學生能有一展才能的用武之地，也讓教師們參與其中，每次主講的老師，都會對相關的書藉作一些更為深入和廣泛的閱讀，帶動了學校師資的閱讀氛圍。 學校在每學期初將本學期的柯北大講堂內(nèi)容和主講教師安排出來，以海報形式告知大家。每次活動前又以海報形式加以宣傳，更加調(diào)動了大家的積極性，烘托了書香校園的濃濃氛圍。 五、同伴共進，師生同讀　　如果說柯北大講堂是教師來講，學生參與，那么同伴共進的師生互助式閱讀，則更體現(xiàn)了校園閱讀的整體性、廣泛性和互助性。 學生的閱讀不可盲目，不僅需要興趣的指引，更需要教師的鼓勵和幫助。而今有了老師的“陪讀”，學生的積極性更高了。很多原本讀書很被動的學生，在老師一幫一的輔導下，產(chǎn)生了對閱讀的濃厚興趣，每次與老師交流時顯得那么激動。 學校的每位教師每學期都會與幾名學生結伴讀書，他們制定相應的閱讀計劃，按時閱讀相關書藉，及時交流讀書體會，互相講述故事情節(jié)，評論書中人物事件，聊聊作者和社會背景。學生的語文水平提高了，教師的精神生活豐富了。 師生共讀一本書，讀出了書的味道，也讀出了師生之間的感情，讓和諧的校園氛圍更加深入人心，讓百年的校園文化綻放光彩。 六、文化藝術　“節(jié)”“節(jié)“生色　　學校每年都要舉辦校園文化藝術節(jié)，每次活動在體現(xiàn)以人為本、以文化為導向的基礎上，都能辦得有聲有色，節(jié)目紛呈，內(nèi)容飽滿。 其中有幾項保留活動，一直受到師生和社會的好評，讓學生在每一次藝術節(jié)活動中受益匪淺。其中之一就是讀書節(jié)活動，不論是好書推薦，還是古詩考級，或是典藉講解，都異彩紛呈。 在好書推薦會上，每個班級都會先在自己班上進行一次推介活動，班內(nèi)同學將自己在課外看到的好書介紹給同學，用班隊活動的形式，演講或展示的方式來演繹自己的感受，將自己的收獲和喜悅與人共享。在班級推介的基礎上，擇其優(yōu)秀者在年段進行推介，最后向全校師生推介，評選出一位位讀書小明星。 古詩是我國文化的精髓，中小學生都有課外必背古詩詞，考級不僅體現(xiàn)了教學大綱的要求，更讓學生的學習變成了一種快樂，一種達標式的進步。每個年級由易到難、由少到多、由低到高分層分批進行考核，不僅從量上，也從難度、要求上作了不同規(guī)定，讓每個學生都有成功的機會，也讓優(yōu)秀的學生有展示自我的空間。 典藉故事的講解，更讓學生將閱讀從理解轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_和表現(xiàn)，學生通過說一說、講一講、演一演的形式來表現(xiàn)自己對這些故事的理解，讓傳統(tǒng)文化在學生的傳承中發(fā)出耀眼的光芒。 七、閱讀競賽　精彩紛呈　　讀書不消化稱為囫圇吞棗，讀學生寫寫讀后感，更能深刻體會文章的精彩，學生在查找資料、了解背景、表達思想的過程中，進一步體會文字的美、故事的美。 學校舉行了多次寒假、暑假的讀后感比賽，讓同學在休息的同時，更能與好書作伴，在假日里推出精彩好書的介紹，讀百部名著、經(jīng)典的倡議。 學校還舉行了分年段的閱讀知識競賽，各年段以相應的閱讀材料為內(nèi)容，安排統(tǒng)一的時間進行比賽，測試大家對閱讀知識的掌握和運用情況，從而進一步調(diào)整閱讀教育的策略。 課本劇表演讓閱讀走向了舞臺，在文化藝術節(jié)里，在年段班隊活動里，它們都成了一道亮麗的風景線。正因有了這樣的基礎，《水鄉(xiāng)白鷺》這樣的音樂伙伴劇才能榮登大雅之堂。 八、名師工作　教師天地　　“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，所以提高教師的閱讀能力顯得猶為重要。學校三年前開設了名師工作室，將教師的提升納入到學校品質(zhì)提升的重要地位上來。為了養(yǎng)成教師勤于閱讀、善于鉆研的習慣，學校通過互動式的交流來引導我們的教師，在名師指引下，解決教學難題，叩問教學經(jīng)典，將自己的教和知與學緊密聯(lián)系在一起。 “學習是為了更好地教育”，已經(jīng)成為每一位教師心中衡量自己專業(yè)發(fā)展的尺子。 九、網(wǎng)絡互動　閱讀升級　　閱讀不僅是書面的，更是網(wǎng)絡的，這在輕小已成公識。隨著信息技術的發(fā)展，教師博客、學生博客、心情日記、網(wǎng)絡作文……遍地開花，學生家庭里幾乎家家都有了電腦，學生可以完全地足不出戶而遍覽天下文章了，不僅電子書藉給他們提供了廣闊的閱讀空間，同學、師生之間的網(wǎng)絡互動更讓閱讀更為了一種快樂。 如教師的博客、智客，常常成為學生光顧的場所，

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