2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期教務(wù)處工作計劃
一、指導(dǎo)思想：本學(xué)年教務(wù)處將依據(jù)學(xué)校學(xué)校工作計劃，在分管校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，按照"十七大"精神和科學(xué)發(fā)展觀對教育發(fā)展提出的新任務(wù)、新要求，根據(jù)市教育局有關(guān)文件的具體精神，以"泰安市素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程"為總抓手，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為根本，以課程改革為動力，以高效益的課堂教學(xué)為核心，以教師隊伍建設(shè)為重點，以教研組、備課組建設(shè)和課堂教學(xué)效益監(jiān)控為保證，細化、內(nèi)化、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)過程管理，向管理要質(zhì)量；認真學(xué)習(xí)研究《2010年-2011學(xué)年度泰安市普通高中學(xué)科教學(xué)工作指導(dǎo)意見》。"堅持科學(xué)發(fā)展觀；堅持科學(xué)管理與嚴格管理相結(jié)合；堅持創(chuàng)新工作方式，優(yōu)化工作方法；堅持分工負責(zé)制和崗位目標制；堅持教學(xué)為中心；堅持學(xué)生為重點；堅持實干精神；堅持服務(wù)為前提",腳踏實地、高質(zhì)量、高效益地實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路及目標：
進一步細化完善各項教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為，通過教學(xué)常規(guī)的落實和各項教學(xué)活動的開展推進教學(xué)工作。以籃球特長生的教學(xué)管理為切入點，探索專業(yè)生教學(xué)管理的有效形式，進而推動教學(xué)管理的全面提升，依靠特長出特色，實現(xiàn)特長帶動整體的目標；進一步加強與校本部的教學(xué)交流，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，同時加強與其他同層次兄弟學(xué)校的聯(lián)系和交流，并積極爭取上級教育教學(xué)管理部門專家的指導(dǎo)與支持，提高自身的管理能力，提升學(xué)校的社會影響力。同時，在深化課程改革、推進素質(zhì)教育的大前提下，常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不僅不能有任何削弱，而且只能更為加強。這一點，無論是《山東省教育廳關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》，還是今年年初的全市課程與教學(xué)工作會議，都再一次進行了明確強調(diào)。因此，備、教、批、輔、考、評等教學(xué)各環(huán)節(jié)不能有任何松懈，嚴細實恒、科學(xué)高效的管理要求一點也不能降低。要狠抓教育教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)成績。具體目標是：
1.進一步加強教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。
2.進一步深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
4.進一步加強制度建設(shè)，完善管理體系。
5.進一步探索特長生管理機制，展現(xiàn)辦學(xué)特色。
三、主要工作措施：
1、重視教學(xué)工作計劃的研制。
各年級部、教研組、備課組和任課教師都要規(guī)范計劃要求，所定計劃要有目標、任務(wù)、實施的方法步驟以及主要措施等，計劃要精細、全面，要符合教學(xué)實際，符合年級特點，符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)。可操作行要強，要具體到每周、每天甚至是每件具體工作。高三年級要立足高考，按照市《教學(xué)指導(dǎo)意見》的有關(guān)要求，科學(xué)安排、調(diào)整復(fù)習(xí)進度。依據(jù)三輪復(fù)習(xí)的特點確定各個階段的教學(xué)難度。一輪復(fù)習(xí)時間：2011年3月上旬結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)注意網(wǎng)大眼密，回扣課本，打好基礎(chǔ)。難度以低中檔題目為主。夯實基礎(chǔ)，形成網(wǎng)絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對復(fù)習(xí)過的知識進行反思和總結(jié)、梳理和歸納，自覺編制知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)造知識體系，增強自我總結(jié)、自我反饋的能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)既要突出主干知識，還要注意系統(tǒng)全面。深入研究考試說明和高考試題，把握復(fù)習(xí)方向。同時注重統(tǒng)籌安排整個教學(xué)，全面做好高三復(fù)習(xí)工作.高二年級要把學(xué)業(yè)水平考試作為近期目標，明確教學(xué)任務(wù)，盡最大努力提高學(xué)業(yè)水平考試一次通過率。高一教學(xué)要遵循學(xué)生認知規(guī)律，搞好初、高中教學(xué)銜接，降低起點、控制難度、放慢教學(xué)進度，排除學(xué)生的畏難心理，切忌有一步到位的教學(xué)思想。
定期對計劃的執(zhí)行情況進行過程性督查，確保每項工作事前有計劃，中間有過程、事后有總結(jié)，把過程管理落到實處。
2、深入探索籃球特長學(xué)生的教學(xué)管理方法。
籃球特長學(xué)生的教學(xué)理是我校在新形勢下的發(fā)展生命線。思想上要高度重視，常規(guī)工作要跟蹤服務(wù)并落到實處。教務(wù)處在安排科學(xué)的教學(xué)計劃、處理好學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)關(guān)系等方面，按照學(xué)校要求做好各項工作，定期召開特長生教學(xué)研討會、學(xué)生座談會等，了解教學(xué)情況，有效利用課堂反饋并結(jié)合學(xué)生學(xué)生評教不斷解決在教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)學(xué)、專并進。
3、進一步強化集體備課。
完善集體備課制度，充分發(fā)揮干部在各教研組的教學(xué)示范作用，探索走班制上課教師人數(shù)少的集體備課新模式，防止集體備課走過場，切實能起到整體提高、共同進步的實效。進一步提高集體備課和個人自主備課的質(zhì)量，最大限度地減輕學(xué)生過重的做題負擔(dān)，努力克服課內(nèi)損失課外補的低效做法，強化對后進學(xué)生的幫輔工作，進一步提高教學(xué)效益。
盡快制定教后反思制度，把教后反思作為備課的一個重要環(huán)節(jié)抓實抓好。反思即研究，感悟即提高，感悟就是升華。
4、加大課堂教學(xué)改革力度。
在上學(xué)年我校"四步教學(xué)法"的課堂教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，全面推行自主、合作、探究式教學(xué)方式，嚴格執(zhí)行"三講三不講"的要求，教師講授、指導(dǎo)時間原則上不超過一節(jié)課的一半，教師教學(xué)要實現(xiàn)知識講授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要重引導(dǎo)、調(diào)控、評價、矯正和總結(jié)升華，課堂評價主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。認真克服傳統(tǒng)教學(xué)講在課堂，練在課外，作業(yè)在課外，學(xué)習(xí)任務(wù)完成在課外，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)積累的弊端。
進一步實現(xiàn)從師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變。教師的教要適應(yīng)學(xué)生學(xué)的需要，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，教師要立足于"導(dǎo)"來解決問題，面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)有所得。
課堂教學(xué)要注重"三著眼"、"三講清"。著眼于雙基，著眼于當堂消化，著眼于中差生；講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。"精講精練"就是講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移；練思維、練方法、練基本功、練能力。能以練代講的就只練不講，練的目的是使知識轉(zhuǎn)化為能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，練的題目要活，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。有效學(xué)習(xí)="高效課堂"+"有效課外"。"高效課堂"就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。要加強"有效課外"的研究與實踐。每位教師都要學(xué)習(xí)研究市《教學(xué)指導(dǎo)意見》各學(xué)科課型，在教學(xué)實踐中領(lǐng)會、體驗。
做好"導(dǎo)學(xué)案"的編制驗收工作：堅持"適合才是最好"的原則，堅決否定那些應(yīng)付稿和照搬照抄稿，要在不斷積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成符合我校學(xué)情的各科導(dǎo)學(xué)案。
5、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。老教法是教師抱著學(xué)生走，新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。當代各種先進教學(xué)流派的共同特點是：以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機會為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心�，F(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標。教學(xué)活動中教師的主要職責(zé)是發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標、理想。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
6、積極探索分層教學(xué)管理機制。
上學(xué)期我們開始試行了分層次教學(xué)，收到了一定的實效。這學(xué)期，要深入探究，廣泛推行。分層教學(xué)要由學(xué)生自主選擇不同層次，要避免把分層教學(xué)變成優(yōu)生和差生組合。積極探討分層教學(xué)中學(xué)生選層和走班、教師和學(xué)生評價、教研方式、教學(xué)策略、層次班管理等有關(guān)制度建設(shè)。
7、從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教學(xué)目標管理要求：教材目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習(xí)化，練習(xí)應(yīng)用化。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實踐中學(xué)到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學(xué)生才能青出于藍而勝于藍。要讓"親歷探究"取代"講授深究"。要加強課堂診斷，區(qū)分課堂的有效和無效勞動，學(xué)生的有效和無效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師從講授技能向管理技能轉(zhuǎn)變，備課重學(xué)情、重設(shè)計；上課重引導(dǎo)、重調(diào)控、重評價、重矯正、重生成、重總結(jié)升華、重學(xué)的效果。
8、改進作業(yè)布置和教學(xué)輔導(dǎo)工作。
狠抓作業(yè)教學(xué)改革，精心設(shè)計作業(yè)，精心批改作業(yè)，精心反饋作業(yè)，書面作業(yè)全批全改。切實做到精選嚴練、有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、有缺必補。課內(nèi)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生分層次完成；課外作業(yè)由學(xué)校組織審核把關(guān)，嚴格控制課外書面作業(yè)總量。布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過2小時。分層次布置作業(yè)，內(nèi)容體現(xiàn)實踐性、探究性；當天沒有課的科目不安排書面作業(yè)。作業(yè)布置要精，要適量，要全批全改。
各年級部可以探討教學(xué)輔導(dǎo)新路子，在不違背上級政策的前提下，可以固定時間、固定場所、固定學(xué)科對有問題的學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑，也可以與教師的值班結(jié)合起來進行，依據(jù)年級工作重點做出精心安排。
9、加大對音、體、美課程的投入。
積極準備，以迎接體育衛(wèi)生專項督導(dǎo)為契機，在開全課程、開足課時的基礎(chǔ)上，進一步重視體育藝術(shù)工作，加大投入，積極舉辦各類體育藝術(shù)活動，提高開課水平，突出學(xué)校特色。陽光體育活動要進一步加強規(guī)劃設(shè)計、過程管理和檢查評估，確保全員參與、時間保證、形式多樣、效果顯著。
10、重視綜合實踐課程。
要成立綜合實踐課程開設(shè)指導(dǎo)小組，鼓勵學(xué)科教師積極參與研究性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與指導(dǎo)，重視書本知識與實踐知識的統(tǒng)一，不斷提高開課質(zhì)量。重視第二課堂和特長生培養(yǎng)；扎實推進研究性學(xué)習(xí)，運用多樣化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題、動手操作、創(chuàng)新思維的能力；開展以"課題研究"為載體的研究
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