校本教研規(guī)劃(2006年-2010年)

校本教研規(guī)劃(2006年——2010年) （中國大學(xué)網(wǎng) unjs.com）　　以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。以校為本的研究，是將教育教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。而將課程改革的先進(jìn)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教育教學(xué)行為，是一項艱巨而又長期的任務(wù)。教師是新課程的實(shí)施者，而實(shí)施者的素質(zhì)又直接決定著新課程落實(shí)的程度。沒有一支精良的教師隊伍，新課程落實(shí)的程度就必然會大大降低�；�于這樣的認(rèn)識，我們積極實(shí)施“校本培訓(xùn)”戰(zhàn)略，為教師的培訓(xùn)創(chuàng)造必要的條件和寬松的環(huán)境，全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，特制定2006至2010年度我校校本教研規(guī)劃。 　　一、內(nèi)部背景分析 　　我�，F(xiàn)有學(xué)生2155人，教學(xué)班35個。專業(yè)教師84人，其中45歲以下青年教師 60人，約占全校教師的71.4%；小學(xué)高級教師19人，約占教師總數(shù)的 %；大專以上學(xué)歷54人，約占64.3%，本科學(xué)歷11人，約占13.1%，教學(xué)能手 名。學(xué)�，F(xiàn)有國家級、省級、市級骨干5人，縣級骨干教師7人 。省、市、縣三級骨干的格局基本形成，占全校教師總數(shù)的14.3以上，他們既是全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的主體力量和生力軍，又是促進(jìn)教育發(fā)展的引領(lǐng)者。在新課程日益深化的今天，迫切要求教師與課程共生長、共發(fā)展，如何造就一支具有現(xiàn)代教育觀念，較高教育理論水平，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教育教學(xué)中能夠起到示范，輻射、指導(dǎo)作用的各級骨干教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，特制定2006至2010年度我校校本教研規(guī)劃。 　　二、指導(dǎo)思想 　　我校校本教研將以學(xué)�？傮w規(guī)劃，以上級校本培訓(xùn)工作意見為指導(dǎo)，積極貫徹以人為本和教師發(fā)展學(xué)校的理念，認(rèn)真落實(shí)自主、互動、共享的校本培訓(xùn)理念；以課程改革為契入點(diǎn)，努力營造互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。 　　在校本培訓(xùn)中，我校將堅持以下原則： 　　1、校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合； 　　2、全員培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合； 　　3、校本教研與課題研究相結(jié)合； 　　4、校本教研與課堂教學(xué)相結(jié)合。 　　三、培訓(xùn)目標(biāo) 　　1、建立和完善校本教研的制度和方法； 　　2、營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，使全體教師樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，逐步樹立終身學(xué)習(xí)的思想； 　　3、建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)精湛、課程開發(fā)和教學(xué)創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊伍。經(jīng)過幾年培訓(xùn)，使我校100%的中青年教師能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并初步學(xué)會信息技術(shù)與課程的有效整合；部分教師成長為市級、縣級、鎮(zhèn)級、校級骨干教師或?qū)W科帶頭人。 　　四、主要內(nèi)容 　　1． 樹立科研意識 　　從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)校教育教學(xué)工作中存在的突出問題、傾向性問題、難點(diǎn)問題組織專題性的學(xué)習(xí)和研討活動，不斷把學(xué)習(xí)研討和轉(zhuǎn)變觀念的活動引向深入。創(chuàng)設(shè)全新教師學(xué)習(xí)的形式，除了學(xué)校安排的集體講座以外，在更多的學(xué)習(xí)時間里，按一定的主題，每一個人都可以發(fā)表想法，談?wù)摾Щ�，探討策略，剖析案例，分享�?jīng)驗。 　　2．充實(shí)文化結(jié)構(gòu) 　　學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行高一層次的學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校將創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修、函授、自學(xué)考試，以提高教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平和教育教學(xué)理論修養(yǎng)，為教師參與課程改革打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 　　3． 提高教學(xué)能力 　　重視教學(xué)反思制，反思是對過去的思考、探討、總結(jié)，目的是為了更好地提高自己的教學(xué)水平。認(rèn)真組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，探討過去，研究未來，不斷提高。每位教師要對自己的課堂教學(xué)及時進(jìn)行反思。 　　4、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用； 　　（1）現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用（課件制作）； 　　（2）網(wǎng)絡(luò)資料的收集（上網(wǎng)下載）； 　�。�3）現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)與研究。 　　5、教育科研方法的學(xué)習(xí)和研究。 　　五、途徑和方法 　　教師的自我研究反思、同伴教師合作交流和專家的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三種基本形式。以教師自學(xué)—反思—交流為主要模式展開。在學(xué)校統(tǒng)一計劃和組織下，教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)過程，對自己的教育觀念和教育教學(xué)行為進(jìn)行自我反思、專題交流，通過自我學(xué)習(xí)、反思和交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)能力的提高： 　　1、專題培訓(xùn) 　　主要圍繞當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理念，課程改革的新動態(tài)，優(yōu)秀的教育教學(xué)案例為主要內(nèi)容，以提高教師的課程意識和專業(yè)水平為重點(diǎn)來確定專題采取專題講座、交流研討等形式，引導(dǎo)廣大教師將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。 　　2、常規(guī)教研活動 　　（1）完善集體備課制度。 　�。�2）開展教學(xué)案例研討活動。 　　3、業(yè)務(wù)考核。 　　每學(xué)期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)考試，檢測、評估教師在一學(xué)期里校本培訓(xùn)、校本教研的成效，實(shí)現(xiàn)研——訓(xùn)——測一體化。 　　4、課題研究活動 　　帶著課題成長，是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。在今后的工作中首先要抓好課題的規(guī)范管理，注重研究的過程和實(shí)效，使教師的專業(yè)水平不斷提高，使教師由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。 　　5、學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校將創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修、函授、自學(xué)考試，以提高教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平和教育教學(xué)理論修養(yǎng)，為教師參與課程改革打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 　　六、保障措施 　　開展校本科研，要有切實(shí)的保障措施，否則就很容易流于形式，因此制定切實(shí)可行的校本教研保障措施是激活校本教研的一個重要方面。 　　1、以學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校繼續(xù)教育辦公室具體組織、規(guī)劃和指導(dǎo)校本教研培訓(xùn)工作。 　　2、建立校本培訓(xùn)考核制度，每學(xué)期對全體教師進(jìn)行一次校本培訓(xùn)考核，每學(xué)期公布校本培訓(xùn)考核成績。 　　3、建立校本培訓(xùn)的有效激勵與制約機(jī)制。建立全體教師培訓(xùn)檔案，全面系統(tǒng)地掌握和反映每位教師接受培訓(xùn)的基本情況。 　　4、建立校本培訓(xùn)專項資金，為校本培訓(xùn)提供經(jīng)濟(jì)支撐。 　　婁山鎮(zhèn)中心學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組 　　二○○六年九月 　　婁山鎮(zhèn)中心學(xué)校 2006—2007學(xué)年校本教研計劃 　　隨著新一輪課程改革的深入和發(fā)展，在教育教學(xué)中，許多新的問題應(yīng)運(yùn)而生，面對千差萬別的問題，校本教研體現(xiàn)了它的實(shí)效性、針對性、與靈活性，根據(jù)本校教研教學(xué)工作計劃，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，特制定學(xué)校校本教研計劃： 　　指導(dǎo)思想： 　　本著校本教研來源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)的原則，校本教研要體現(xiàn)“以學(xué)校為本”、“以教研為本”、“以人為本”的思想。 　　具體目標(biāo)及要求： 　　一、通過校本培訓(xùn)，更新教育觀念，課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動，力求利用新、舊教材體現(xiàn)新理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，以順利通過上市級評估組的評估。這是本學(xué)期校本教研的重點(diǎn)。 　　二、 通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。 　　三、 轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。 　　四、 觀看或?qū)嵺`優(yōu)質(zhì)課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。 　　具體形式與措施： 　　形式采取集中與分散相結(jié)合。以學(xué)科為單位，由教研組長負(fù)責(zé)，利用每周教研組活動時間，主管行政親自參加，并充分發(fā)揮骨干教師、能手的帶頭作用，把校本教研落到實(shí)處。 　　1、設(shè)立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組與學(xué)校聽評課小組，加強(qiáng)指引，落實(shí)校本教研計劃與聽評課計劃。 　　2、集中學(xué)習(xí)新課程的核心理念，溫故知新，加強(qiáng)認(rèn)識，提高理論水平。 　　3、觀看課堂實(shí)錄，增強(qiáng)感性認(rèn)識。 　　4、開展匯報課，觀摩課，研討課，評課的活動，切實(shí)推進(jìn)教研工作的開展。 　　5、立足本校校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在條件許可范圍內(nèi)邀請專業(yè)人員進(jìn)行專題講座，或邀請兄弟學(xué)校來校聽課。 　　婁山鎮(zhèn)中心學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組 　　二○○六年九月 　　婁山鎮(zhèn)中心學(xué)校 　　2007—2008學(xué)年校本教研計劃 　　本學(xué)期，我校的教研工作將繼續(xù)以課程改革為中心提高課程學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)效性，以課堂教學(xué)，教師隊伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，開展卓有成效的教研活動，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我校成為桐梓縣教育系統(tǒng)中教研教改工作的先鋒軍。 　　工作目標(biāo)： 　　1、通過校本培訓(xùn)，組織教師自主研討，解決課程實(shí)施過程中遇到的問題、因惑，找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育教研能力。 　　2、通過校本培訓(xùn)，改變多年來教師被動教研的習(xí)慣，讓教師由被動教研變成積極教研，逐步成長為研究型教師，探索一條新的教師發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力的教師隊伍。 　　3、通過校本教研，使教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的教育理論，新的教研方法，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。 　　4、通過校本教研。使教師之間，備課組之間，教研組之間能積極研究交流教學(xué)中疑惑問題，積極參加聽課、評課活動。 　　課題研究： 　　讓課題研究成為教師專業(yè)成長的階梯。目前課題研究只是表面上的形式：有計劃、有總結(jié)，但是真正圍繞課題開展研究活動還不足，課題教研要能真正促進(jìn)每位教師的教學(xué)，本學(xué)期課題教研中應(yīng)該追求本質(zhì)的、內(nèi)在的一些東西，要求教師從教學(xué)小問題入手，從教學(xué)日記、教學(xué)反思教學(xué)案例開始積累教研素材，做好階段性的小結(jié)，盡快出教研成果。 　　2、加強(qiáng)過程性管理，在今年的教改課后評課活動中，先由教師進(jìn)行課后說課，再由其他教師進(jìn)行評課，評課時針對下列問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。 　　3、加強(qiáng)論文撰寫與交流。 　　4、加強(qiáng)校本教研，重視課題研究，使教師之間，備課組之間，教研組之間能積極研究交流教學(xué)中疑惑問題， 　　婁山鎮(zhèn)中心學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組 　　二○○七年九月 　　婁山鎮(zhèn)中心學(xué)校 　　2008—2009學(xué)年校本教研計劃 　　教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教

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