期末質(zhì)量分析報告（精選10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，需要使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的期末質(zhì)量分析報告，希望能夠幫助到大家。
期末質(zhì)量分析報告 1
經(jīng)過總校統(tǒng)一安排，我們完成了前半學期的教育教學工作�，F(xiàn)就這次期中考試過程的關(guān)鍵點，以及在今后的有限教學時間里，優(yōu)化教學，完善教學管理，查缺補漏，總體提高教學質(zhì)量，做如下分析匯報：
一、期中考試情況分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。
2、成績情況：從總體成績上看，大部分學科與上學期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
�、賹W生基礎(chǔ)差
各年級都存在著部分學生基礎(chǔ)太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數(shù)。例如：六年級的英語低分率較高，達到18%，三年級的數(shù)學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的基礎(chǔ)太差。
②學生的思想認識、學習態(tài)度問題
各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養(yǎng)成在學習新課之前預(yù)習，在學習新知識的.同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教學工作思路
期中考試之后的教學已經(jīng)進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。
1、注重基礎(chǔ)，精講精練。
在教學中，我們教師都把基礎(chǔ)知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎(chǔ)的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當看到，所謂夯實基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎(chǔ)。
2、強化訓練，查缺補漏，提高能力
我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但是根據(jù)我們檢測的過程和結(jié)果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。因此，我們在做檢測訓練工作時，設(shè)置的習題要結(jié)合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。
3、分類指導，分層輔導，個別輔導。
各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優(yōu)勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應(yīng)做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預(yù)計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會有效果。
總之，今后工作應(yīng)做細、做實、做好，細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們再執(zhí)著地追求，不放棄每個細節(jié)，成功就會屬于我們。
期末質(zhì)量分析報告 2
一、考試情況概述：
試卷是人教版小學數(shù)學四年級下冊期末考試，考核對象是四年級全年級學生，考試時間70分鐘，滿分100分。考試形式采用閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個班，四（1）班和四（2）班共95名學生參加考試。四（1）班合格率為98%，優(yōu)秀率為71%。四（2）班合格率為94%，優(yōu)秀率為68%。
二、試卷試題概述：
試題類型為：
第一大題是填空題。其中錯的比較多的是這樣一道題：把88.63精確到個位是多少，平時都是精確到十分位或是百分位，所以學生就繞不過彎了。大部分寫成88.6.
第二大題是判斷題。錯的比較多的是小數(shù)0.8改寫成以0.01為單位的數(shù)是0.80.很多同學理解不了，0.8里面其實就有80個0.01.
第在三大題是選一選。錯的比較多的是一個等腰三角形第一條邊長8厘米，第二條邊長4厘米，第三條邊長( ).很多同學選6厘米，而不選8厘米，它們沒有看清要求必須是等腰三角形.
第四大題是口算和筆算。位置與方向
第五大題是解決問題和統(tǒng)計。
三、試卷考核知識簡析：
1、小數(shù)的加減法，三角形的認識，數(shù)學廣角， ，小數(shù)的意義，位置與方向（主要體現(xiàn)在第一\第二和第三大題）
2、四則運算和簡便計算(主要體現(xiàn)在第四大題)
3、統(tǒng)計（主要體現(xiàn)在五第六大題）
4、位置與方向（主要體現(xiàn)在第四大題）
5、用數(shù)學（主要體現(xiàn)在第五大題）
四、書本知識內(nèi)容：
第一單元 四則運算
第二單元 運算定律與簡便計算
第四單元 小數(shù)的意義與性質(zhì)
第五單元三角形
第六單元 小數(shù)的加減法
第七單元 統(tǒng)計
第八單元 數(shù)學廣角
第九單元 總復習
五、試卷題目難易分析：
試卷第一至第六大題大部分是基礎(chǔ)題；第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。
六、考試情況分析：
1、基礎(chǔ)題上失分。雖然他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況不錯，但由于部分學生考試時不認真、不細心，并且，還沒真正學會如何去檢查，所以，計算時容易出錯。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎(chǔ)題上不失分，學生平時就要多下功夫，只有經(jīng)過反復訓練才能提高口算水平。要養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎(chǔ)上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。
2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數(shù)學的理解能力。學生在這部分失分比較多，主要體現(xiàn)在第三大題第5小題和第一大題。說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。
七、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數(shù)學基礎(chǔ)。
扎實的數(shù)學基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學問題的關(guān)鍵。數(shù)學基礎(chǔ)訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態(tài)度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識。當碰到基礎(chǔ)知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，學生就不知道如何解決了。
2、加強學生的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略的培養(yǎng)。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
3、數(shù)學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應(yīng)用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。
4、教師教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
5、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
6、教師要關(guān)注學生中的弱勢群體。
如何做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
7、作為四年級兩個班的數(shù)學任課教師，再次強調(diào)要加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活。
期末質(zhì)量分析報告 3
一、從卷面分析學生，詳細表現(xiàn)如下：
1、綜合運用學問的實力較弱，主要表現(xiàn)在學生填空題、選擇題、解決問題。主要緣由是學生在學習過程中對新的學問體驗不深，頭腦中建立不清楚、不扎實。
2、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在有點困難的數(shù)據(jù)和文字都對一些實力較弱或較差的學生造成肯定的影響。
二、存在的問題
1、基礎(chǔ)概念的理解不夠透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能敏捷運用。
2、計算作為一個基礎(chǔ)學問和基礎(chǔ)技能，還需加強訓練。
3、解決問題時對條件問題的分析綜合實力還遠遠不夠。解決問題策略有待提高。
三、改進措施
1、必需劣實數(shù)學基礎(chǔ)。肯定要重視學問的`獲得過程。
2、加強學生的學習習慣。學習看法和學習策略的培育。要重視培育學生審題意識，培育學生良好的解題習慣。
3、老師要關(guān)注學生中的弱勢群體。要堅持做好以下工作;堅持“補心”與“補課”相結(jié)合。消退他們的心理障礙，幫助后進生形成良好的學習習慣。加強方法指導，嚴格要求后進生，從最基礎(chǔ)的學問抓起，依據(jù)學生的差異，進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲。把工作搞得更好！
期末質(zhì)量分析報告 4
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
一年級、二年級，無論是從平均分還是從優(yōu)秀率方面都在后面，二年級數(shù)學及格率處于中游。從數(shù)據(jù)分析來看，一二年級和前幾名對比還存在很差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應(yīng)該保證優(yōu)秀率。對于學差生的培養(yǎng)和提升是我們一二年枷師應(yīng)面臨的一個重要問題。
二、數(shù)據(jù)分析
1、三年級較好，數(shù)據(jù)顯示我們的各項統(tǒng)計都處于中游，和前幾名的優(yōu)秀年級對比我們的平均分差距不也就在5分左右，語文數(shù)學的及格率存在很差距，英語及格率很好100%。這就要求我們?nèi)昙蠋煱押眉案衤蔬@一關(guān)。
2、四年級：語文成績統(tǒng)計不好，各項都比較靠后。數(shù)學英語處于中下游。語文數(shù)學平均分和前幾名對比相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體現(xiàn)在平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
3、五、六年級從各項數(shù)據(jù)上看，都處于中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名對比分數(shù)差距不是很。
三、總體分析
學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在很差距。其中三、五、六年級相對較好，佟xx的英語都不同程度的有所提高。
四、存在的主要問題：
看了一下各位老師的試卷分析，學生中存在的問題匯總?cè)缦隆?/p>
1、學生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低�？荚嚨膬�(nèi)容是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。
2、試卷分析中老師們普遍映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的老師們平時要嚴格要求，使之形成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的習慣這一點很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學階段我們不能讓部分學生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學生要求達到的最終目標，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重。如何抓中間、促學優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。
4、通過我蜜看試卷語文寫作方面。學生的作文分數(shù)普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對于作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數(shù)的多少。
5、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的'把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎(chǔ)、習慣、能力是我們面臨提高的三個重點。
五、改進措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎(chǔ)知識。認真督促學生完成家庭作業(yè)，對于學生的作業(yè)要求一定要嚴格，今天要學生學會什么、要學生掌握什么、要學生預(yù)習什么、通過作業(yè)和檢查要做到心中有數(shù)。這一方面我們通過（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。
2、老師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業(yè)、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最限度的實現(xiàn)課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關(guān)的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下功夫，今天我要講什么，要讓學生學會什么要做到心中有數(shù)，只有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應(yīng)該有針對性的多做有效題，練習題的設(shè)計不能盲目性的多，更主要的還是應(yīng)該有很好的針對性，從而培養(yǎng)學生在鞏固基礎(chǔ)的同時增長能力。
3、對于平時學生的學習一定要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關(guān)，日日有檢查、周周有小結(jié)、月月有回顧。讓學生養(yǎng)成不拖欠的好習慣。
4、家是學生學習的第二環(huán)境，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應(yīng)和家長勤溝通，及時映學生的在校表現(xiàn)并了解學生在家的學習情況。只有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。
總之，我校這次期末考試不單考了學生，同時也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學情況，同時也是一次練兵。我校教師將以此為契機，認真總結(jié)經(jīng)驗，爭取下個學期更上一層樓。
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為了掌握我鄉(xiāng)小學二年級數(shù)學教學的狀況和本次數(shù)學檢測試卷的情況，促進反思，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，現(xiàn)就我鄉(xiāng)二年級數(shù)學學科學生試卷完成情況，反思我們的教學過程。
一、基本情況：
略
二、試卷說明
本次二年級學業(yè)水平評價試卷共六道大題，29個小題。 第一題，細心計算，考察學生對乘法口訣的計算、估算和口算能力。
第二題，認真填寫，主要考察學生對乘法口訣、乘法的意義、厘米和米、角和觀察物體的基礎(chǔ)知識。
第三題，準確判斷，主要考察學生對角、乘法的理解和應(yīng)用。
第四題、操作題，考察畫線段、畫角、畫簡單的.對稱圖形的能力，及從不同方向觀察物體。
第五題、統(tǒng)計，考察學生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用色塊完成統(tǒng)計圖、解決簡單的問題，提出并解決簡單的問題；
第六題、解決問題，考察學生綜合應(yīng)用所學知識解決問題的能力，求兩數(shù)之和，求兩數(shù)的幾倍，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，求一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)，乘加式題。試題來源于教材的習題，例題的原題或變式題。
三、學生答題情況分析
從以上統(tǒng)計中可以看出，第二題填空題和第三題操作題丟分嚴重，說明考生對一些基礎(chǔ)知識和基本概念掌握不牢固、含糊不清、一知半解。學生平時訓練不夠，對基本知識理解不夠，缺乏系統(tǒng)的、連貫的認識，從而導致失分。
四、教學建議
�。ㄒ唬┳⒅貙W生“雙基”教學�！半p基”是學生學習的源泉，只有在打牢基礎(chǔ)的情況下，學生的學習才能達到精彩的生成。
�。ǘ└倪M計算教學。計算時小學生必須掌握的一項重要技能，也是繼續(xù)學習必不可少的基礎(chǔ)，計算教學不僅要使學生能正確地進行計算，還要掌握數(shù)據(jù)和運算符號的特征，恰當?shù)倪x擇計算過程是計算靈活合理。如何加強計算教學呢？一是培養(yǎng)學生認真審題，養(yǎng)成觀察數(shù)據(jù)特征和運算符號。
特點的習慣；二是結(jié)合現(xiàn)實背景，讓學生理解運算方法的多樣性，體會運算方法的靈活性與簡捷性。
（三）加強應(yīng)用題教學。本次測試應(yīng)用題教學。本次測試應(yīng)用題存在的問題是學生對題意理解不清，提問題把握不準由易到難的順序，不能結(jié)合題意選擇進行。今后要引導學生學會按一定的順序進行提問并解答，重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)訓練。
�。ㄋ模┘訌妼W生動手操作的訓練，培養(yǎng)學生感知事物的能力。讓學生聯(lián)系生活，把學生學到的東西由感性上升到理性，從而達到學以致用的目的。
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一、試卷的總體評價
本次測試是由教管中心統(tǒng)一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增強了對知識的靈活性和應(yīng)用性考查，對數(shù)學的運用能力、綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。
二、試卷題型結(jié)構(gòu)
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
三、學生得分實況
七年級實考學生人數(shù)467人，總成績?yōu)?2393分，平均成績?yōu)?6.54分，比分81分，最低分2分，及格人數(shù)13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、學生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應(yīng)用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數(shù)學語言的表述不規(guī)范、表達不完整、導致失分現(xiàn)象較嚴重。
4、“用數(shù)學”的意識差，即對現(xiàn)實生活中的問題抽象成數(shù)學模型的.能力差。這暴露出我們的教學在關(guān)注學生對數(shù)學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養(yǎng)和訓練還不夠。
5、“做數(shù)學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創(chuàng)新意識的訓練不到位。
五、改進措施
1、重抓學生的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。在平時的上課及作業(yè)批改中對學生行為習慣的養(yǎng)成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。
2、轉(zhuǎn)變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學中要抓實雙基，還要培養(yǎng)學生的思維能力，更要聯(lián)系生活實際，讓學生學到“有價值的數(shù)學”。使學生學、用、做相結(jié)合。
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一、試卷結(jié)構(gòu)：
本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學生的語文素養(yǎng)，力求切合教學實際，值得一提的是，本試卷在注重語文基礎(chǔ)積累的同時，加大了對語言運用能力的考查力度，強調(diào)了語文課程與社會生活的聯(lián)系，注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向，同時也指明了中考復習的方向。試卷滿分為100分，共有三個版塊：
第一題：積累運用芳草地(共26分)
第二題：閱讀賞析百花園(共34分)
第三題：作文(共40分)
二、對試題的評價
今年的語文學科試題嚴格執(zhí)行大綱要求，同時又能體現(xiàn)“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”的新課改理念。從語文學科的基本特點出發(fā)，從初中語文的實際出發(fā)，穩(wěn)求有變，變在有新，深化了語文考試改革。試題有以下幾個特點：
1、更加注重能力考查，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感悟能力、分析能力和評價欣賞能力的考查。作文仍保持較大的比重，命題寬中有嚴，既打開了學生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求。
2、擴大思維含量，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強對語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人創(chuàng)思。
3、貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀教育。如閱讀題中的《玫瑰樹根》，選文是一篇童話，主人公有蠕蟲、玫瑰樹根和地下水的細流，表現(xiàn)了樹根的美麗，蘊含著深刻的人生哲理，是一篇文質(zhì)兼美的文章。再如戲劇《陳毅市長》，是課內(nèi)讀物，表現(xiàn)了陳毅的詼諧和智慧。
統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學生在答題的過程中無疑受到一次思想教育和情感的陶冶。但分值偏低，總分只有100分，考試標準要求語文為120分。
三、對學生答題情況的分析
第一部分積累與運用，穩(wěn)中求變。如：
第一題是填空題，考查字音、字形和改錯別字，滿分6分，要求將拼音寫出漢字，改正語段中的錯別字，學生得分率為60%，字形相近，易混淆，學生掌握不夠牢固。
第二小題考查成語，為選擇題，此題部分同學判斷依然失誤，滿分2分，但近一半學生失分。
第三小題為病句修改題，這類基礎(chǔ)知識一要靠學生平時的點滴積累，二要求教師在平時應(yīng)加強方法上的引導。如：病句修改中的中心語，句子成分的刪改，這是學生最大的問題;同時注意用詞的準確性，分析“說明”與“表達(表明、表述等)”的區(qū)別。這樣，認真仔細審題后，問題則迎刃而解。
第四小題，考查的是古詩詞默寫，學生背誦較好，得分率較高，以后還得繼續(xù)發(fā)揚。但某些同學的字書寫不正確，如“蠟炬”“圓缺”“長虹”等字失誤教多。
第五小題考查的是課外知識，讓學生補寫課外文學常識。學生寫得均不錯。
第六小題考查的是排序，此題丟分的同學很多，沒有養(yǎng)成嚴密思維的習慣，這是學生最大的問題，其實只要認真分析，弄清句子內(nèi)在的邏輯關(guān)系，此題極容易解決。
第七小題考察的是綜合實踐，閱讀材料，把握依據(jù)，得出方法。學生失分較多，看來這方面的能力還得加強。
第二部分閱讀題，是由現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分組成。
現(xiàn)代文如《玫瑰樹根》，總體來說得分偏低。此題雖然考點明確，8題對加點詞語的.理解，9-11題句子和中心的理解及分析，9題是對課文內(nèi)容的理解，10題是短文抒發(fā)情感的判斷，11題要求學生根概括主題，但學生失分較多，主要原因一是審不清題，二是對課文內(nèi)容沒有理解透。在以后，要繼續(xù)提高學生的理解能力和分析能力，多訓練一些開放性題型的題，教給學生靈活閱讀的習慣。
文言文部分，考的是課內(nèi)《魚我所欲也》和課外《外儲說右下》的比較閱讀，考試之前我們將課內(nèi)重點文言文和古詩詞作為了重點復習，課外文言文則采用的是學生自由復習，沒有進行系統(tǒng)講解，這樣造成了學生的部分失分，從中也可以看出學生學習的主動性較差，老師絕不能放松，還必須認真仔細。
第三部分考察的是作文。一篇命半命題作文《給××××的一封信》，有部分學生寫書信格式不正確。另一篇是材料作文，材料作文本身難度大，對于理解能力、分析能力相對薄弱的同學來說難度就更大了。其實，寫材料作文需要從材料中提煉觀點，確定中心，選取材料，進行構(gòu)思謀篇即可。但很多學生“緊扣材料”，原文抄襲，大發(fā)感慨，空洞不具體。還有學生審題不清，偏離主題，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象
從考試情況看：學生之間的差距很大，好的文章觀點鮮明，言辭流暢、精彩、嚴謹，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整;而差的主題確立有誤，甚至還有的學生根本沒有主題;而且發(fā)現(xiàn)許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失;還有不少學生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強練字。
四、反思
1、轉(zhuǎn)變觀念，指導學生在運用中積累語文知識
老師們普遍認為語文知識教學在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，要把握好一個“度”，在學生的頭腦中構(gòu)建一個完整嚴密的知識體系，關(guān)鍵是要找準知識教學的突破口，找準課堂知識教學與中考知識考查的結(jié)合點，注重源于學生的語文知識資源，注重生活中語文知識教學資源的開發(fā)和利用，提高學生對語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。
2、加強學習指導，培育學生良好的語文習慣
“播種一種習慣，收獲一種命運”，可見習慣對一個人成長的重要意義。語文學習習慣應(yīng)包括兩個方面：一方面是語文學習的行為習慣：如認真書寫的習慣、查閱工具書的習慣、誦讀的習慣、做讀書筆記的習慣等。另一方面，是語文學習的思維習慣，如獨立思考的習慣、推敲感悟語言的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣等，這些習慣重在引導培養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維習慣的過程也是培育學生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習慣，才能變被動接受式學習為主動探索式的學習，語文教學才會達到“不待教師教，學生自能學”的境界。
3、遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練
閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，且不可以純技術(shù)性的操練代替學生的獨立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學的整體性原則，這樣學生勢必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。
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一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數(shù)為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數(shù)為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學生的實踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側(cè)重。這份試題既注重基礎(chǔ)知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力�，F(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數(shù)，合數(shù)，因數(shù)，倍數(shù)；大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數(shù)；數(shù)位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側(cè)面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應(yīng)用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的.學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統(tǒng)計七個部分。試卷分數(shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統(tǒng)計14%。題量不多，分值權(quán)重合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值，生動有趣地考查數(shù)學知識。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側(cè)重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應(yīng)用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關(guān)系，再處理信息。
三、學生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數(shù)學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有（ ），最小的偶數(shù)是（ ）。學生都知道最小的偶數(shù)是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現(xiàn)了老師對書本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數(shù)，十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的（ ）。多數(shù)學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學中應(yīng)結(jié)合具體的例子幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，使學生理解透徹。
(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學生理解數(shù)學知識。
四、對今后教學工作的建議
今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學知識。
1、注重數(shù)學方法、數(shù)學思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。
數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務(wù)。
2、注重對學生的過程性探究。
數(shù)學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。
教學中，教師應(yīng)采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
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隨著課改的深入，考試評價的形式和資料也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對學生動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，進取尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎(chǔ)知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
考生卷面得分率及失分狀況分析
試卷共分六個大題：
�。ㄒ唬┨钜惶睢�
共7小題。出錯最多的'是第5，7題。這道題是考查學生對“找規(guī)律”“萬以內(nèi)數(shù)的認識”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有靈活掌握所學知識，學得不扎實。
�。ǘ┲苯訉懗龅脭�(shù)
小學二年級數(shù)學第二學期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學生多能做對。
（三）列豎式計算。
共三題，正確率較高。
�。ㄋ模┪視嫛�
學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。
�。ㄎ澹┙y(tǒng)計。
第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數(shù)字信息，很混亂。
�。┙鉀Q問題。
共3小題。特別是第3小題，此題本身有必須難度。并且在這一個題目中出現(xiàn)了3個不一樣的問題，學生不明白逐一解答，反而無從下手，將上頭“便宜約——元”答在最下頭，并且他們不明白“此刻買”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今后教學中學生認真讀題，理解題意需要強化訓練。
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。
2、加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識構(gòu)成過程與能力發(fā)展并重。
3、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
4、教師應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù)學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。
期末質(zhì)量分析報告 10
一、對命題的整體評價：
本次試卷考查的范圍是必修2的全部內(nèi)容。滿分150分，共有4個大題，時間120分鐘，和高考試卷形式一樣。試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學生的基礎(chǔ)知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測試重點上都認真貫徹了“注重基礎(chǔ)，突出知識體系中的重點，培養(yǎng)能力”的命題原則，重視對學生運用所學的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。
二、試卷分析：
本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習過的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學生，說明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎(chǔ)知識的，丟分有兩個原因，第一，基礎(chǔ)知識記憶不牢，第二公式即使記住了但不會簡單應(yīng)用。在這考試中學生共識記憶不牢，計算不準確，在這部分存在著嚴重問題，整套試卷得分較低。
三、成績分析：
本次考試最高分149分，最低分0分，理科重點班級均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9與10班得分較高，文科重點班均分64分，文科普通班均分最高30分。優(yōu)秀人數(shù)35人，偏少；及格137人，也太少，低分人數(shù)有303人，占年級的近一半，太多了點、
四、學生情況分析：
1、絕大多數(shù)學生學習態(tài)度不端正，不愿學習，數(shù)學學習更是困難。學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，在一些關(guān)鍵知識上存在漏洞，致使后續(xù)學習存在一定的障礙；沒有好的學習習慣和學習方法，缺乏自主學習能力，數(shù)學綜合素質(zhì)有待于進一步提高。
2、解題不規(guī)范，學生計算能力差，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。中等偏下的學生中計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。
3、反復強調(diào)的題目學生拿不到分，本次考題中有部分為平時教學中反復強調(diào)的題目，但還有大部分學生拿不到分，分析其原因是這部分學生課上聽講不是很認真，課下不能獨立完成作業(yè)，而是等著別人的結(jié)論往自己的作業(yè)上抄，這不能不引起我們的深思
4、多數(shù)學生懶惰，思想懶，行為懶，不愛動筆。這也是計算能力差的一個原因。
從各個大題的得分情況來看，重點班學生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，基礎(chǔ)題目得分較好，但能力題型得分偏低，學生的數(shù)學能力還有待于進一步提高。普通班可以說幾乎什么都不會，在今后的教學中我們有引起高度的重視、
五、今后的教學措施：
在今后教學的過程中，教師應(yīng)該切實貫徹新課程理念，著重激發(fā)學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，努力提高學生的.數(shù)學能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)學生良好學習習慣：本次不少學生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。
2、加強雙基訓練：有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎(chǔ)問題，同時在課后對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。
3、對重點知識要點要多重復，重要題型勤反復，加大檢查力度。
4、數(shù)學能力的培養(yǎng)：利用有限的課堂時間適當增加能力題目的訓練，增強學生處理問題的能力。
5、加強課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當一部分原因是以為學生在課堂上沒有認真聽課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。
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