中學(xué)課程規(guī)劃方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)課程規(guī)劃方案，歡迎閱讀與收藏。
中學(xué)課程規(guī)劃方案1
為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，特制定《臨城中學(xué)校本課程規(guī)劃方案》。
一、總體指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)，以“整體性、多元性、差異性、人文性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康成長(zhǎng)；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)不斷發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。
二、校本課程的開發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n程開發(fā)的目標(biāo)
1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)
校本課程開發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的目標(biāo)是：具備新的課程觀；學(xué)會(huì)選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長(zhǎng)得到最佳發(fā)展的選課學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、提升教師課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
教師是校本課程開發(fā)的主要力量，其專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)課程開發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性和專長(zhǎng)承擔(dān)1-2門校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展
學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會(huì)給師生帶來(lái)這樣或那樣的影響，它們?cè)谀撤N程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展速度。另一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，學(xué)校特色是學(xué)生和教師發(fā)展的自然結(jié)果。
�。ǘ╅_發(fā)校本課程的策略
1、統(tǒng)一共識(shí)明確職責(zé)
全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識(shí)校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。
2、有的放矢逐步規(guī)范
校本課程開發(fā)必須有的放矢�！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識(shí)水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及社區(qū)人士的認(rèn)識(shí)水平和可能反應(yīng)等。
3、注重實(shí)效，多元開發(fā)
校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識(shí)都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，多元化開發(fā)校本課程。
�。ㄈ╅_發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則
1、課程目標(biāo)整體性原則
校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則。各類型、各科目課程在各素質(zhì)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質(zhì)的教育內(nèi)。如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐方面，探究型課程起著事實(shí)上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時(shí)量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)，各類型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體；從全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來(lái)說(shuō)，都是21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程，它們?cè)谡n程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮，針對(duì)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。
2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則
學(xué)生素質(zhì)教育的多元性，決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。課程設(shè)置要注重課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基的基礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的拓展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程教育類型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必須學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在一定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基礎(chǔ)學(xué)力；有的科目注重知識(shí)能力的拓展，為興趣、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺(tái)。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體驗(yàn)、考察、實(shí)施開放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、討論為主；有的'是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對(duì)象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性；有長(zhǎng)周期覆蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的，有不滿一學(xué)期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考慮，充分發(fā)揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。
3、課程教學(xué)差異性原則
素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生發(fā)展出發(fā).為學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造相對(duì)寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設(shè)置要注重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對(duì)自己所需要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。
�。ㄋ模┬１菊n程的開發(fā)途徑
學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，通過如下三種途經(jīng)開發(fā)校本課程：
一是課程改造。課程改造是指針對(duì)與原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群體進(jìn)行的修改，或者根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào)整。一是對(duì)原來(lái)開設(shè)的活動(dòng)課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已過時(shí)的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對(duì)國(guó)外引進(jìn)課程的本土化改造，如《劍橋英語(yǔ)》等。進(jìn)行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這些因素大致可以歸納為五大類，即目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該對(duì)上述五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二是課程選擇即“拿來(lái)”。就是把在社會(huì)上極具市場(chǎng)吸引力、深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛的校外課程有所選擇的“拿來(lái)”，為我所用。如《新概念英語(yǔ)》、《游戲編程》、《古文誦讀》等等。當(dāng)然，這種“拿來(lái)”必須是教師在實(shí)踐中精心組織、分步實(shí)施的理性決策。
三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu)勢(shì)，以我為主，研發(fā)新的校本課程。如突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專題課程《臨城名人故事》、《臨城風(fēng)景名勝》、《臨城地質(zhì)》、《臨城物種》等等。
三、校本課程體系框架
2003年教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》出臺(tái)，為適應(yīng)新課程改革要求，我校將要研發(fā)的校本課程歸納為五個(gè)大的系列：
一是學(xué)科知識(shí)拓展系列：如對(duì)聯(lián)賞析、新聞寫作與欣賞、生活中的化學(xué)等；
二是學(xué)科知識(shí)深化系列：生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)課、創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)課等；
三是綜合實(shí)踐活動(dòng)系列：如社會(huì)調(diào)查與研究、數(shù)學(xué)問題研究、物理問題研究、化學(xué)問題研究、遠(yuǎn)足、訪問、參觀考察、軍事訓(xùn)練與國(guó)防教育、夏令營(yíng)等。
四是德育系列：如國(guó)旗下講話、心理健康教育與咨詢、團(tuán)課、黨課、理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等；
五是音體美武術(shù)等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。
學(xué)校計(jì)劃利用三年時(shí)間開發(fā)校本課程，使校本課程達(dá)到100-120門，建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更多的課程選擇。
四、校本課程的課程類型
我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動(dòng)課）整合為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩類課程。
基礎(chǔ)性課程即國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生個(gè)性化課程為體系構(gòu)建。
1、深化拓展型課程
在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動(dòng)，不重知識(shí)量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領(lǐng)域有相同性，而層次與內(nèi)容可有相對(duì)的差異性，對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。
2、實(shí)踐探究型課程
著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力，包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)等，要求重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合等能力的培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類分層自主選學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對(duì)明確的結(jié)論，重在研究過程。本類課程包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專題討論、課題研究等項(xiàng)目。
3、學(xué)生個(gè)性化課程
學(xué)生個(gè)性化課程，即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平，興趣愛好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、安排系統(tǒng)與活動(dòng)過程。
學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長(zhǎng)路徑，他應(yīng)該擁有自己的不同于“他者”的課程——學(xué)習(xí)者自己的課程。個(gè)體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合于自己發(fā)展的途徑。
五、校本課程教材的編寫
1、編寫模式
“在編寫中學(xué)會(huì)編寫”，采用“動(dòng)態(tài)的開發(fā)模式”。也就是說(shuō)，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”相互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿意為止。具體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫內(nèi)容、制定方法和評(píng)價(jià)，也可以從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。整個(gè)過程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對(duì)象是誰(shuí)、開展的學(xué)生活動(dòng)是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動(dòng)態(tài)開發(fā)，逐步完善”。
2、教材定位
主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫時(shí)，可以以一科為主，吸收相關(guān)學(xué)科教師參與，開展跨學(xué)科研究。
3、資料搜集
大量收集和占有資料，是編寫的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。資料搜集可以進(jìn)圖書館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請(qǐng)教于相關(guān)部門的專業(yè)人士。
4、編寫原則
編的過程就是“抄添裁”的過程，當(dāng)然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說(shuō)，還要牽涉字體、字號(hào)、顏色配比、圖文排版等比較專業(yè)的問題。我們可以把以下幾點(diǎn)作為編寫校本教材的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土氣息，拉近學(xué)生與社會(huì)的心理距離。二是圖文并茂，語(yǔ)言親切，具有良好的可讀性。三是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述，拓寬知識(shí)的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者對(duì)讀者需求的回應(yīng)。六是編排要有意識(shí)地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)：
成書后，要有配套的課程說(shuō)明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要（包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求或擬開展的活動(dòng)、參考資料或資料索引等）。
6、設(shè)計(jì)要求：
每本教材一般要求設(shè)計(jì)成8-10個(gè)專題，每個(gè)專題一般要求設(shè)計(jì)成1個(gè)課時(shí)，每個(gè)專題一般要求編寫成2000-3000字，每個(gè)專題一般應(yīng)包括正文、問題與思考、活動(dòng)與探討、積累與應(yīng)用、推薦與建議等項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每本教材總字?jǐn)?shù)控制在16000-30000萬(wàn)字左右。
7、教材編審：
學(xué)校成立校本課程教材審定委員會(huì)，對(duì)教材進(jìn)行審定。
8、編排印刷：
由教務(wù)處組織，學(xué)校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協(xié)議，由學(xué)校選定印刷廠，由印刷廠根據(jù)學(xué)校需求總數(shù)排版印刷。
六、校本課程的實(shí)施
校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)，要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提高。要積極探索，富有創(chuàng)造性地同時(shí)又一步一個(gè)腳印地做好課程改革的各項(xiàng)工作，以確保我校校本課程的順利進(jìn)行，并取得扎實(shí)的成效。
1、建立組織，分工負(fù)責(zé)
為了確保校本課程開發(fā)工作扎實(shí)、有效地開展，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為主任的校本課程開發(fā)工作委員會(huì)和由專家、校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定管理?xiàng)l例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。
校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國(guó)家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)做出課程規(guī)劃及其他決定。
教師將根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對(duì)象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》。
學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。
學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評(píng)價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。
2、科學(xué)安排，規(guī)范實(shí)施
年級(jí)組向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師，供教師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫課程申報(bào)表，撰寫課程簡(jiǎn)介然后上交年級(jí)組，由年級(jí)組報(bào)教務(wù)處將審批后的課程申報(bào)表匯總成《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》并下發(fā)給各年級(jí)組，年級(jí)組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請(qǐng)表》交年級(jí)組并上報(bào)教務(wù)處，年級(jí)組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》；年級(jí)組根據(jù)《課程安排表》組織教學(xué)。
校本課程的課時(shí)安排：校本課程每門課（或?qū)ｎ}）一學(xué)期一般安排8—10個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專題，可以申請(qǐng)兩個(gè)學(xué)段連接。
校本課程授課的時(shí)間和地點(diǎn)：校本課程一般安排在下午第七、八節(jié)課進(jìn)行；有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)行。校本課程一般在校內(nèi)進(jìn)行；有些校本課程在有安全預(yù)案的情況下，可以安排在校外進(jìn)行。
校本課程的選課和授課：
課程的開設(shè)打亂班級(jí)，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級(jí)跨班選修，有些課程是跨年級(jí)選修。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8—10個(gè)。
3、建立培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障師資
校本課程門類較多，我校學(xué)生人數(shù)多，有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。
首先要利用省內(nèi)外各級(jí)各類教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次要把專家、課改先進(jìn)學(xué)校請(qǐng)進(jìn)校門進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。
教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中，要增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變課程觀念，樹立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要寫出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善意見。
學(xué)校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)規(guī)律，撰寫論文，以推動(dòng)校本課程的不斷深化。
學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，教師要認(rèn)真填寫校本課程申請(qǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提供教案、研究成果等資料，記入業(yè)務(wù)檔案；要通過資料檢查、講課比賽、評(píng)教評(píng)學(xué)、召開師生座談會(huì)等形式了解教師的授課運(yùn)行情況；要對(duì)擔(dān)任校本課程教學(xué)的工作量計(jì)算上采用等于或大于必修課的方法，體現(xiàn)在獎(jiǎng)金或?qū)W期兌現(xiàn)中；要實(shí)行校本課程教學(xué)成果申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)校本課程開發(fā)和教學(xué)中成果突出的教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、建立評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學(xué)校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計(jì)校本課程實(shí)施中場(chǎng)地、設(shè)施、師資等的實(shí)際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實(shí)施。校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行：
（1）對(duì)教師的評(píng)價(jià)
主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行：
�、賹W(xué)生選擇該課程的人數(shù)；
�、趯W(xué)生實(shí)際課程授受的效果；
�、蹖W(xué)生家長(zhǎng)的反映；
�、軐W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評(píng)價(jià)；
⑤各種類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。
（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；
�、趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；
�、蹖W(xué)生小組評(píng)議和任課教師評(píng)價(jià)；
�、軐W(xué)生家長(zhǎng)的反映；
�、輰W(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實(shí)施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用書面測(cè)驗(yàn)、判定等級(jí)或書寫評(píng)語(yǔ)等多種評(píng)價(jià)形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示。
5、加強(qiáng)管理，調(diào)控運(yùn)行，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
校本課程要保證質(zhì)量，充分發(fā)揮其功能，就要像必修課一樣有明確的要求和授課計(jì)劃，并嚴(yán)格管理，做到操作過程的規(guī)范，上課過程的調(diào)控，最后結(jié)果的考核，成績(jī)成果的獎(jiǎng)勵(lì)。
在教學(xué)過程中，我們要采取校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)科組、年級(jí)組隨堂聽課，抽查教案與作業(yè)，組織公開課，召開師生、家長(zhǎng)座談會(huì)，填報(bào)學(xué)情調(diào)查表等了解教學(xué)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)。期末和學(xué)年結(jié)束時(shí)，要求教師認(rèn)真總結(jié)寫出論文，學(xué)校擇優(yōu)交流，裝訂成冊(cè)。
對(duì)教師在工作量計(jì)算上適當(dāng)傾斜，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，規(guī)定學(xué)生取得必要的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，否則為肄業(yè)（規(guī)定最高學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，超過者可提前畢業(yè)）。建立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的評(píng)價(jià)依據(jù)。
中學(xué)課程規(guī)劃方案2
為了貫徹山東省教育廳兩個(gè)規(guī)范，搞好以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新，特別是學(xué)校課程的規(guī)劃研究，我校在縣教研室同志的指導(dǎo)和參與下，成立了以校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員組成的學(xué)校課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，經(jīng)過對(duì)學(xué)校課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的學(xué)校課程規(guī)方案。
一、開設(shè)背景
1、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)校遵循“德育為首、教學(xué)為主、素質(zhì)為重、育人為本”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持全面育人，張揚(yáng)個(gè)性。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，多年來(lái)，學(xué)校在教學(xué)中不僅注重從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)：英語(yǔ)活動(dòng)小組、編織小組、數(shù)學(xué)啟智園興趣小組得以廣泛開展。讓每一個(gè)孩子全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子個(gè)性張揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能“合格+特長(zhǎng)”已成為學(xué)校明確的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、學(xué)生的發(fā)展需要
“我特別喜歡漂亮適用的小手袋、小荷包、中國(guó)結(jié)、要是我也會(huì)編該多好呀！”“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，如果能慧眼看天下，快嘴論時(shí)事，將來(lái)一定成為政治家�！薄拔蚁矚g英語(yǔ)”“我希望自己能說(shuō)會(huì)道�！薄拔蚁氤蔀檫壿嬐评砀呤帧薄拔蚁Ｍ_設(shè)心理咨詢�！狈_學(xué)生的民意調(diào)查，走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的心靈呼喚，詮釋孩子的興趣需求，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展，學(xué)校將盡量滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的學(xué)校課程。
3、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要
大張樓鎮(zhèn)一中一向以教學(xué)質(zhì)量作為工作重心：以人為本，強(qiáng)調(diào)課程的人文化、生活化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以校為本，注重課程的統(tǒng)整化、彈性化，形成學(xué)校特色，是學(xué)校發(fā)展的'需要。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的小主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，做社會(huì)活動(dòng)的小主人，與家庭，社區(qū)積極配合，開設(shè)“玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)中樂”系列課程，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活、交往方面成為具有時(shí)代特點(diǎn)的中學(xué)生是社區(qū)與學(xué)校的共同期望。
4、學(xué)校的課程資源
學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，有實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室、少年宮活動(dòng)室等。學(xué)�；顒�(dòng)場(chǎng)地雖然不大，但都有專門的訓(xùn)練場(chǎng)所，有專兼職的教師，較齊全的硬件建設(shè)為學(xué)生多樣化發(fā)展提供了必要的條件。
學(xué)校擁有一支敬業(yè)愛生、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，有大批的骨干教師。有的能畫會(huì)描；有的能說(shuō)會(huì)道；有的思維敏捷；有的能寫一手好字；有的英語(yǔ)字正腔圓學(xué)校豐厚的人力資源為選修課程的開發(fā)提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
二、總體目標(biāo)：
依據(jù)國(guó)家、省、市、縣教育局指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)，考慮到學(xué)生的興趣發(fā)展需要和學(xué)校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學(xué)校課程組織機(jī)構(gòu)集體審議，初步確定我校學(xué)校課程的總體目標(biāo)是：
1、通過學(xué)校課程的開發(fā)，改變傳統(tǒng)的課程觀，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，構(gòu)建學(xué)校新文化。
2、通過學(xué)校課程內(nèi)容的實(shí)施，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇意識(shí)。
3、面向每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持全員參與，拓寬視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往、動(dòng)手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的力度。
5、提高學(xué)校教師的課程開發(fā)意識(shí)和課程開發(fā)能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
6、通過學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)民主參與開發(fā)，豐富具有學(xué)校特色課程資源，形成學(xué)校特色。
三、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┱n程開設(shè)
1、課程開發(fā)小組制定調(diào)查表，評(píng)估學(xué)生興趣發(fā)展需要，研究學(xué)校課程資源。
2、根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際，討論制定學(xué)校課程的總體目標(biāo)，確定學(xué)校課程的大致結(jié)構(gòu)。
3、制定《學(xué)校課程規(guī)劃方案》，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報(bào)課程，寫出課程簡(jiǎn)介。
5、課程開發(fā)小組對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議，向全校學(xué)生宣傳、介紹。
6、學(xué)生分年級(jí)根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。人數(shù)偏多的課程，課程開發(fā)小組根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整。
7、開課老師在課程實(shí)施過程中撰寫課程講義。
（二）組織實(shí)施
1、課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫課程講義，交課程開發(fā)小組審議。
2、每次課前備出簡(jiǎn)案，課程開發(fā)小組定期檢查、督促。
3、每次上課時(shí)間，課程開發(fā)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保證學(xué)校課程質(zhì)量。
4、針對(duì)課程實(shí)施中的具體問題，定期召開學(xué)校課程教師的研討會(huì)，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實(shí)施。
5、每期召開一次學(xué)生、家長(zhǎng)代表會(huì)議，傾聽他們對(duì)課程內(nèi)容及實(shí)施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實(shí)施方法。
6、對(duì)個(gè)別教師在實(shí)施過程中遇到的具體困難，課程開發(fā)小組及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。
7、每期末教師對(duì)自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文。
四、評(píng)價(jià)設(shè)想
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
①制定《學(xué)校課程學(xué)分制評(píng)價(jià)方案》，從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識(shí)技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。
�、趯W(xué)年修滿五分的學(xué)生順利畢業(yè)，可申報(bào)另一門課程。
2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
�、倜恳惶谜n都有簡(jiǎn)案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。
�、谡J(rèn)真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀(jì)律較好，不讓一個(gè)學(xué)生流失在課堂外。
③課堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。
�、芷谀┌磳W(xué)分制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
⑤制定學(xué)校課程獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)參與積極，成績(jī)顯著的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、評(píng)價(jià)結(jié)果向社會(huì)、家長(zhǎng)公布。
五、保障措施
1、學(xué)校要有堅(jiān)定明確的辦學(xué)理念和學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。
2、學(xué)校要組成以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，群策群力，民主開放。
3、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識(shí)和技能的不斷提高。
4、學(xué)校制度一系列學(xué)校課程管理制度和改進(jìn)制度，建立學(xué)校課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。
5、定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評(píng)價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。
中學(xué)課程規(guī)劃方案3
為深入貫徹教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx—20xx年）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)課程建設(shè)工作的意見》等文件精神，豐富課程體系，激發(fā)校園活力，為學(xué)生提供更多可供選擇的特色課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合我校育人目標(biāo)和辦學(xué)特色，制定我校校本課程規(guī)劃方案。
一、課程背景
�。ㄒ唬⿲W(xué)�；厩闆r
鄭州市第四十四中學(xué)創(chuàng)建于19xx年，坐落于鄭州市慶豐街12號(hào)，是鄭州市教育局直屬的一所完全中學(xué)，鄭州市示范性高中。學(xué)校以“厚德博學(xué)，勵(lì)志篤行”為校訓(xùn)，追求“尚德尚能，惟勤惟績(jī)”的共同價(jià)值，形成了“和諧向上、求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)樂群、誨人不倦”的教風(fēng)，“志存高遠(yuǎn)、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校遵循“特色促發(fā)展，師生共成長(zhǎng)”的發(fā)展思路，彰顯“空乘”為主的.藝術(shù)特色，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，整個(gè)校園校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，和諧而富有生機(jī)，得到了廣大師生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致認(rèn)可。
培養(yǎng)目標(biāo)：努力把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)�、溫文爾雅、充滿自信、勇于擔(dān)當(dāng)，具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代公民。
�。ǘ┬１菊n程開發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)
學(xué)校占地面積33畝，建筑面積15315平方米；有實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，功能教室約40個(gè)，操場(chǎng)正在建設(shè)當(dāng)中；有42個(gè)教學(xué)班，其中初中18個(gè)教學(xué)班，高中24個(gè)教學(xué)班；2100余名學(xué)生，150余位教職工，均具有本科及其以上學(xué)歷，其中高級(jí)教師39人，中級(jí)教師46人，大學(xué)本科以上學(xué)歷151人，省、市級(jí)骨干教師和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人31人�？梢�，學(xué)校不僅具備開發(fā)與實(shí)施校本課程的物質(zhì)與環(huán)境基礎(chǔ)，還具備開發(fā)與實(shí)施校本課程的師資力量。
（三）校本課程開發(fā)與實(shí)施的期待
1、開發(fā)與實(shí)施校本課程是落實(shí)國(guó)家課程改革的必然要求
2、開發(fā)與實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的需要
3、開發(fā)與實(shí)施校本課程是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
4、開發(fā)與實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手
二、校本課程的目標(biāo)設(shè)定
根據(jù)國(guó)家、地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求，兼顧特色發(fā)展和學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建適合學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的課程體系，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、自信、陽(yáng)光，有創(chuàng)新精神與公民意識(shí)的現(xiàn)代人，確定現(xiàn)階段我校校本課程的目標(biāo)與定位。
（一）學(xué)會(huì)交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關(guān)心與互助、擔(dān)當(dāng)與合作，講究現(xiàn)代文明禮儀，提升團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)合作共贏。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)認(rèn)同與認(rèn)可。認(rèn)同自我，認(rèn)可他人，講究規(guī)則意識(shí)，提升堅(jiān)韌、健康的心理品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì)探究與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)一門探究性課程，動(dòng)手操作，由轉(zhuǎn)變、改變到創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)窮究物理、格物致知的科學(xué)精神。
�。ㄋ模⿲W(xué)會(huì)生存與生活。有安全意識(shí)并掌握安全技能，掌握一至兩項(xiàng)健身技能，發(fā)展一項(xiàng)健康休閑興趣愛好，培養(yǎng)志趣高雅的生活情趣，保持自信與個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
�。ㄎ澹┚哂袊�(guó)際視野。不僅熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統(tǒng)，主動(dòng)融入又保持自我尊嚴(yán)，理解國(guó)際文化與規(guī)則，具有國(guó)際視野。
三、校本課程結(jié)構(gòu)
學(xué)校校本課程規(guī)劃三類課程：探究實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)客教育，將學(xué)校校本課程納入創(chuàng)客課程建設(shè)。課程呈現(xiàn)形式可以是校本課程，也可是社團(tuán)形式。以社團(tuán)形式呈現(xiàn)的校本課程，必須有完備的社團(tuán)章程和社團(tuán)成員招募書，常規(guī)性開展社團(tuán)活動(dòng)。
（一）探究實(shí)驗(yàn)課程：設(shè)置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng)新、學(xué)科融合課程為主，強(qiáng)調(diào)研究性、探究性、自主性、動(dòng)手操作等深度學(xué)習(xí)方式。側(cè)重培育理科見長(zhǎng)的創(chuàng)新型人才，使參與學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)與探索的樂趣，發(fā)展問題意識(shí)，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。
�。ǘ⿲W(xué)科發(fā)展課程：設(shè)置“語(yǔ)言文學(xué)類”、“社會(huì)科學(xué)類”、“自然科學(xué)類”和“國(guó)際理解課程”。關(guān)注興趣與愛好，學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與使命感，開闊視野，突出個(gè)性與品質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個(gè)性發(fā)展、國(guó)際文化交流、國(guó)際融合、國(guó)際規(guī)則理解等素養(yǎng)的培育。
（三）特色發(fā)展課程：設(shè)置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規(guī)”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養(yǎng)德，德智相融；彰顯“空乘”、美術(shù)、播音主持、“藝體”特色，讓整個(gè)校園浸潤(rùn)在美育的河流中，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放出多彩的人生芳華。
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