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多措并舉,努力提高教學質(zhì)量--思想品德研討會發(fā)言材料
多措并舉,努力提高教學質(zhì)量--思想品德研討會發(fā)言材料
尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好:
首先感謝市教研室給我這次機會,與諸位同行共同探討思品課教學的有關(guān)問題,倍感榮幸!現(xiàn)把我在教學中的一些零碎的做法稍作整理,作為個人對2012年中考的一個不成熟的總結(jié),不當之處,敬請批評指正!在今年的畢業(yè)班教學與備考工作中,我的主要做法有以下五個方面:
第一、 讓學生愛好這門課程,提高學生的學習積極性。
學生是學習的內(nèi)因,學生肯不肯學,信心足不足,積極性高不高,直接決定了學習的效果。尤其是畢業(yè)班,學生的思想波動比較大,不穩(wěn)定他們的思想,是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中的。因此,我在接手學生的開始,就十分注重學生的思想教育工作,給學生進行了理想前途教育,讓每一位想升學的學生都有一個正確的價值取向,有自信。并且有針對性找部分學生談一次話,期望通過師生間平等交流,激發(fā)學生的學習熱情,增加師生間的親和力,營造優(yōu)良的學習氛
圍,從而促進他們學習積極性的提高,穩(wěn)定他們的學習情緒、端正他們的學習態(tài)度。讓學生真正愛學、樂學、想學。
第二、學案導(dǎo)學,以學定教,提高課堂效率。
在課堂教學中,要提高教學效率,選擇合適的教學方法尤為重要。我們學校的老師在平時的課堂教學中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學案導(dǎo)學,以學定教”進行教學,效果非常明顯。
(一) 制定優(yōu)質(zhì)學案,在團隊配合中要實力。
我們學科教師在鉆研課標和分析教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)市教研室下發(fā)的學案,結(jié)合本校實際學情,對學案進行增刪、修改,將自己的教學思路和教學方法,特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學案,只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學案參與集體備課(每周二上午第三節(jié)課),在集體研討中與其他老師交流,從而完善學案,形成定稿。事實充分說明,學科成績好壞,取決于學科教師團隊的共同努力,只有充分挖掘團隊合力,配合協(xié)作,才能得到提高。
(二) 充分利用學案,提高課堂效率
我們?nèi)握n教師在拿到學案后,結(jié)合學案和學情,再一次鉆研課標和分析教材,對重點知識、重要問題
進行標注,同時,要將這節(jié)課的具體操作過程在學案項目的一旁寫清楚,真正實現(xiàn)教案、學案、操作案的一體化。課上根據(jù)學案,簡單的問題,在經(jīng)小組交流后, 問題基本都能解決;對于難度較大的傾向性問題, 在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下,教師應(yīng)針對疑難點,快速確定講的內(nèi)容, 抓住要害,講清思路,明晰事理,并以問題為案例,由個別問題上升到一般規(guī)律, 以起到觸類旁通的教學效果,使學生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。“學案導(dǎo)學、以學定教”必須要求學生有充分的課前預(yù)習,只有充分的課前預(yù)習才能發(fā)揮學案的作用,學生才能解決基礎(chǔ)知識,找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問并做好標記,上課時解決。久而久之,使學生由“學會”到“會學”,也能使學生在學習中找到樂趣,更加樂于學習。另外一個原因,就是我們思品課本來就時間緊、任務(wù)重,使用學案無疑會加大課堂容量,如果沒有充分的課前預(yù)習,45分鐘很有可能不夠用,這也是一個很現(xiàn)實的原因。所以學案印出來后,一般在周四或周五發(fā)給學生下周的學案,目的是讓學生提前根據(jù)學案預(yù)習教材,明確學習目標、把握教材重難點、查詢疑惑知識,完成課前預(yù)習題目,將不會或者不懂的問題進行標注,以便課上更好的自主學習;上課前,教師必須進行分層抽查學案,及時了解學生的預(yù)習情況,從而把握學情,更好的引導(dǎo)學生課上完成學習任務(wù),將學生中的疑惑問題有效的解決。課上,學生可以根據(jù)自己標注的問題進行小組討論、交流等多種合作形式,發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用,多角度、多層次的辨析,盡可能的相互啟發(fā),消除個體疑點。
實踐證明,學案導(dǎo)學、以學定教對于課改的順利實施,對于促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展,提高教學質(zhì)量,切實推進素質(zhì)教育,具有極其重要意義。
第三、要突出時政熱(焦)點,提高學生的遷移力。
中考試題將時事熱點與教材的重點有機整合,著重考察學生關(guān)注社會的程度和知識遷移的能力。為此,我在復(fù)習過程中,緊跟時代步伐,以時事熱點問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性, 以引導(dǎo)學生關(guān)注生活,關(guān)注社會。如在處理“哥本哈根氣候變化會議”這個熱點材料時,我先引導(dǎo)學生歸納需要用到的知識點(我國的人口、資源、環(huán)境國情,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會,青少年怎樣做貢獻,我國是一個和平、合作、負責任的大國等知識),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生考慮出題人可能從哪些角度命題,然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法,這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個過程中,學生不僅要熟悉這些內(nèi)容,還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系,并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準確地生發(fā)表自己的正確看法, 以提高學生對所學知識點的整合、遷移能力。第四、把握中考動態(tài),在變化的信息和熱點中明確復(fù)習方向。對中考脈搏的把握,是做好中考總復(fù)習的有效前提,在進行中考復(fù)習前至少要做好“四研”:研究新課程標準、研究教材、研究考試說明、研究近幾年來的中考試卷,以把握命題的指向性,在復(fù)習中做到有的放矢。比如,研究教材與考試說明,就知道對教材內(nèi)容有所取舍,有所刪補;研究中考,你就會發(fā)現(xiàn)近幾年來中考主觀題在一些敏感問題較少涉及,那么對這些專題內(nèi)容在總復(fù)習中我們只要求作面的了解而不必作點的深入分析,就懂得有所側(cè)重。考前的幾個月,我總要認真地研究最近兩年的中考試卷,從中發(fā)現(xiàn)問題,尋找命題的方向和出卷老師的思路,哪些內(nèi)容考過,本地的時事怎么考等等。每一年的時政熱點都很多,哪些內(nèi)容該作專題講,哪些內(nèi)容要作重點講,切忌眉毛胡子一把抓!有些時政熱點,是重點,但不一定是考點,考試說明里面強調(diào),思想品德課所關(guān)注的是人類面臨的共同問題——這是共性的問題;同時它關(guān)注學生的發(fā)展,堅持以學生為本,有利于學生學會學習、學會做人和實踐能力的提高——這是個性的問題。因
此,整合一年來的時政熱點,首先必須源于教材然后又跳出教材,最終回歸生活,以學生身邊的實際為結(jié)合點,從而達到共性與個性的統(tǒng)一。第五、注重方法,在精選試題和有效訓(xùn)練中多下功夫。思品課時有限,只有科學的復(fù)習方法才能有效提高學生的應(yīng)考能力。在總復(fù)習上,我
采用三輪復(fù)習法,通過分段復(fù)習達到循序漸進的目的。第一輪以師生共同建構(gòu)和學生自主建構(gòu)知識體系為主,輔之以合作探究、小組互動討論的方法,圍繞中考目標重新梳理教材,形成縱向和橫向的知識體系,使學生真正參與其中,查漏補缺,達到“開卷有益”。
第二輪以專題復(fù)習和歸類復(fù)習為主,在此之前形成的知識體系中打破教材順序,用專題提煉精華,達到系統(tǒng)的整合。在這一輪復(fù)習中要注意前后知識的綜合,在突出學科知識的整體把握的同時,還要突出知識的內(nèi)在聯(lián)系的考查,有機地將初一至初三年級的心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容融為一體,努力體現(xiàn)宏觀把握和微觀落實的考試特點。
第三輪重點進行綜合模擬訓(xùn)練,側(cè)重考前模擬功能,以練為主,著重進行材料的整理歸檔,特別是要充分利用好泰安各縣市的模擬題。復(fù)習過程中,我輔之以時政熱點教學,激發(fā)學生課后探索求知的欲望,學會找熱點。在模擬考試方面,實行分層教學,以難—中—易的方式出試卷,效果較好,難的目的是讓尖子生引起重視,不讓尖子生產(chǎn)生考試容易考的錯覺,易是為了讓學困生看到希望,只要認真學習方法對頭就會考出較好的成績,從而讓考試發(fā)揮考前練兵的目的。需要說明的是在這一輪復(fù)習中因為時間緊,堅決防止題海戰(zhàn)術(shù),要精選題目,對不同的題目進行分類、剪貼,從而在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高做題質(zhì)量。對于學生的測試,要及時、認真地進行精講點評,在精評中給予表揚鼓勵,這樣學生就愿意接受測試。希望得到你的肯定,在競爭中提高能力,真正發(fā)揮測試效能。
總之,“教無定法,但有規(guī)律可循”。中考著重考查學生運用所學知識和技能分析、解決問題能力,而對能力考查離不開基礎(chǔ)知識。因此,在學習中,我們要狠抓基礎(chǔ)知識,注意讓學生熟讀教材,掌握基本概念、觀點。要求學生對基礎(chǔ)知識,一、必須“牢記”,二、必須“會用”,學會對所學知識進行運用,從而掌握知識點內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性,達到融會貫通,舉一反三。還有,以課本為基礎(chǔ),還要注重提高學生的做題能力,要根據(jù)不同的題型,強調(diào)典型實用的做題方法并且用相應(yīng)的題目進行訓(xùn)練,從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
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