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雞兔同籠評課發(fā)言稿

時間:2023-05-02 03:16:18 發(fā)言稿 我要投稿
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雞兔同籠評課發(fā)言稿

  "雞兔同籠"這部分內容集題型的趣味性、解題策略的多樣性、應用的廣泛性于一體,是一種非常有思維價值的題型。人教版教材中呈現了三種基本的解題策略:列表嘗試法、假設法和代數法。列表嘗試法能直觀反映數據變化,學生容易接受,但數據較大時比較繁瑣;假設法是一種算術方法,計算比較簡便,是解決此類問題的一般策略,但算理抽象,小學生理解有一定的難度;代數法等量關系比較明顯,學生理解數量關系容易,并有利于中小學的銜接,但求解過程對于多數的小學生而言比較難。

雞兔同籠評課發(fā)言稿

  (一)今天聽了這節(jié)課,我認為主要有以下幾個特點:

  1、充分體現出解決問題才策略的多樣性。由于老師在課堂中適時引導學生從多角度思考問題,學生在課堂很好地呈現出畫圖法、列表嘗試法、假設法、代數法等多種解題方法,通過學生的獨立思考、自主探究、合作交流,將多種解題方法進行觀察對比,使學生充分體會到解題策略的多樣性和關聯性。同時,老師能夠關注每一個學生的發(fā)展,尊重學生的個體差異,允許不同的學生在解題上有不同的想法與策略。

  2、教學重難點突破巧妙。假設法作為解決"雞兔同籠"問題的一般方法,它不僅是本節(jié)課的重點,又是難點。老師在進行本節(jié)課的教學設計時充分意識到這一點,在突破這一難點時處理的較好,體現在以下三點:

  (1)新課引入。學生說題目,教師快速說答案,這不但能夠引發(fā)學生的好奇心和探究的興趣,甚至有些學生已經在思考解題策略。

  (2)通過畫圖法和列表嘗試法,引導學生初步感知假設法。

  (3)借助課件的動態(tài)演示,搭建了從形象思維到抽象思維過度的橋梁,幫助學生直觀理解假設法。

  3、教學設計上層次清晰、銜接緊密、過渡流暢自然。

  在整個教學過程中,老師引導學生運用畫圖、列表、假設、方程等多種方法,但這些方法并不是孤立存在的,相互之間有著本質的、必然的聯系,教學中教師能夠抓住各種方法之家的聯系,由觀察畫圖,找到規(guī)律,過渡到假設法和方程法,將多種方法有機結合,使整個教學過程銜接緊密、過渡自然。

  4、注重數學思想方法的滲透和數學文化的傳承。

  數學廣角是新課程實驗教材新增的教學內容,是滲透數學思想方法的重要載體,數學廣角的教學要重視讓學生能夠經歷數學思想方法的形成過程,培養(yǎng)學生可持續(xù)的學習能力。本節(jié)課教學中,教師較好地滲透了化歸法、數形結合思想、 枚舉法、嘗試法、代數法和假設法等。練習中不僅讓學生充分感受到"雞兔同籠"的廣泛應用性,而且在解決問題過程中幫助學生逐步建立"雞兔同籠"的數學模型。

  (二)對本節(jié)課教學的一點思考:

  教材中是讓學生用嘗試列表法解決問題引入假設法,而本課教學中,教師先讓學生畫圖解決,再用假設法,再用列表嘗試法,而且在列表嘗試時,就叫個別學生說,教師用可見板書演示,這樣處理是否會更好?其實列表嘗試法中就蘊含著假設法思維的雛形,通過順序列表就可以讓學生初步感知到"隨著雞或兔只數的調整,腳的只數會發(fā)生變化,而且變化是有規(guī)律的;會用跳躍列表嘗試的同學就已經基本抓住了假設法的思考方式;而取中列表實際上就是一種取中假設。

  在本課教學中讓學生先用列表嘗試法,引導學生發(fā)現規(guī)律,再引入假設法,在學生匯報假設法時,利用數形結合的方法用課件演示假設法的思路過程,幫助學生再一次直觀理解假設法的算理,這樣處理是否會更好?

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