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學(xué)前教育學(xué)讀書(shū)筆記
學(xué)前教育學(xué)讀書(shū)筆記近期自學(xué)了虞永平教授的〈學(xué)前教育學(xué)〉一書(shū)，書(shū)中先進(jìn)正確的教育思想和觀念進(jìn)一步豐富了個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)提高教育技藝不無(wú)裨益。簡(jiǎn)要介紹一下虞永平教授，1962年生，江蘇吳縣人。南京師范大學(xué)教授，學(xué)前教育學(xué)博士。先后講授學(xué)前教育管理、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童社會(huì)教育等課程;曾主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目和教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等研究項(xiàng)目;出版《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前課程價(jià)值論》等專著4種，主編教材7種;發(fā)表學(xué)前教育研究論文50多篇�，F(xiàn)任中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。 學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)從多個(gè)方面論述了學(xué)前教育發(fā)展。首先論述了學(xué)前教育的歷史發(fā)展以及價(jià)值，明確了學(xué)前教育理論了發(fā)展和形成。在第二章里，幫助我們樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、教師觀。在下面幾章中，虞永平教授從學(xué)前教育目標(biāo)開(kāi)始分析，集中論述了學(xué)前教育兒童各個(gè)方面發(fā)展以及相應(yīng)的教育引導(dǎo)。具體分為學(xué)前教育兒童體格、體能、智能、社會(huì)性和美感發(fā)展。后面幾章介紹了學(xué)前教育課程和游戲等。以下從學(xué)前教育兒童游戲談?wù)勼w會(huì)。 早期的學(xué)前兒童游戲理論在理論界占據(jù)重要的地位，所以也被稱為經(jīng)典的游戲理論。包括精力過(guò)剩說(shuō)、松弛消遣說(shuō)、預(yù)演說(shuō)、復(fù)演論，但是這四種理論有許多缺陷，不是缺乏邏輯，就是與事實(shí)不符。而現(xiàn)代理論主要有關(guān)于皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的游戲理論。皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的不同水平，把游戲分為相繼發(fā)展的三個(gè)階段，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期(0—2)實(shí)踐性游戲，前運(yùn)算階段(2——7)象征性游戲，具體運(yùn)算階段(7——12)的規(guī)則性游戲。在西方現(xiàn)代兒童游戲理論中，皮亞杰關(guān)于游戲的表述可謂獨(dú)樹(shù)一幟，他把游戲和認(rèn)知發(fā)展聯(lián)系起來(lái)考慮，將游戲納入了認(rèn)知心理學(xué)的角度，將游戲作為情緒表達(dá)的理論大異其趣，并列兩大派流。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)有關(guān)游戲理論有所了解，知曉學(xué)前兒童游戲的功能和類型，讓我們能科學(xué)指導(dǎo)兒童的游戲并能創(chuàng)編科學(xué)的、有利于兒童健康的游戲內(nèi)容。我認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)了《學(xué)前教育學(xué)》一書(shū)，結(jié)合自己三年來(lái)的工作旅程，我進(jìn)行了理論與實(shí)踐的深刻反思，現(xiàn)拋磚引玉，與大家共同分享!《學(xué)前教育學(xué)》主要是研究學(xué)前教育的現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育的規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生從事學(xué)前教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的一門學(xué)科。它能幫助我們更好地鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握學(xué)前教育的實(shí)踐技能和重要能力，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
閱讀本書(shū)，我想從“兒童觀”這一點(diǎn)進(jìn)行兩方面的分析、反思。 兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途和命運(yùn)，只有不斷的更新兒童觀，才能進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育觀點(diǎn)，使之符合新時(shí)代對(duì)兒童的需要，才能保證我們的教育有效地促進(jìn)兒童的全面和-諧的發(fā)展。
一、活動(dòng)“做中學(xué)”。兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要�；顒�(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有著重要的價(jià)值，不論是嬰兒期，還是在幼兒期均如此。而操作活動(dòng)卻是兒童發(fā)展的一個(gè)重要途徑。所謂操作活動(dòng)，就是兒童通過(guò)與物體的相互作用而獲得發(fā)展。兒童在做中學(xué)，做中成長(zhǎng)。所以，在針對(duì)很多抽象問(wèn)題的理解時(shí)，我們應(yīng)該放手讓孩子去做，不要怕麻煩，不要省程序，所謂“做中學(xué)”就是說(shuō)的這個(gè)道理。
二、活動(dòng)“游戲化”。兒童期也叫游戲期，游戲既是兒童的一項(xiàng)重要權(quán)利，也是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒可以通過(guò)游戲?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)，其能力水平也是在游戲中得到充分的發(fā)展!在幼兒的日�；顒�(dòng)中，游戲分很多種，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等等，面對(duì)多種多樣的特色游戲，作為教師，我們一方面要認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值，更重要的是將游戲巧妙地貫穿到幼兒的一日活動(dòng)中。
閱讀中，我感悟到：成人要多為兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，不僅要保證身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)展的需要，還要給他們提供自由活動(dòng)的空間。要注重個(gè)別差異，對(duì)兒童個(gè)性的尊重和自由的發(fā)展是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃�，我們�?yīng)提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件，應(yīng)最大限度的發(fā)展兒童的潛力。這些潛能必須在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下才能挖掘出來(lái)，才能得到充分的發(fā)展。所以，我們對(duì)兒童觀應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀。
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