(必備)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查的時(shí)間
調(diào)查時(shí)光:20xx年xx月xx日
二、調(diào)查對(duì)象
調(diào)查對(duì)象:灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(1)班學(xué)生
三、調(diào)查辦法
調(diào)查辦法:本次調(diào)查辦法為抽樣問(wèn)卷調(diào)查法,以筆答問(wèn)卷的形式舉行調(diào)查,共發(fā)問(wèn)卷50份,回收問(wèn)50份,有效問(wèn)卷50份。
四、調(diào)查結(jié)果
本次問(wèn)卷涉及灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六(1)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感問(wèn)卷,旨在大致了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度,反映出影響他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能因素,我們能了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,分析形成他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的可能影響因素,從而舉行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于預(yù)習(xí),有55%的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),有42.5%的學(xué)生是在老師的要求下預(yù)習(xí),還有2.5%的學(xué)生不舉行預(yù)習(xí);在課堂中75%的學(xué)生在做好作業(yè)后能自主的舉行檢查,課后作業(yè)65%能按時(shí)完成;在學(xué)習(xí)上對(duì)于不懂得地方40%的學(xué)生從書(shū)本上尋答案,32.5%的學(xué)生問(wèn)老師,27.5的問(wèn)同學(xué);對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容62.5%能經(jīng)常及時(shí)復(fù)習(xí),大部分都掌握;在小組合作中60%能踴躍發(fā)言,32.5%的有時(shí)發(fā)言;80%的學(xué)生認(rèn)為老師的講課時(shí)光合適;課堂上學(xué)生希翼老師講為主,自學(xué)為輔的占42.5%,獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)光為35%,自己學(xué)習(xí)的占22.5%;遇到困難的題目45%的學(xué)生問(wèn)老師和同學(xué),67.5%的學(xué)生有時(shí)自我檢查和自我評(píng)價(jià),惟獨(dú)20%的學(xué)生經(jīng)常自我檢查和自我評(píng)價(jià);42.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較有把握,30%需要再努力,22.5%充滿(mǎn)信心;對(duì)于課堂上沒(méi)有老師62.5%的學(xué)生看自己喜歡的課外書(shū),37.5%自學(xué)課本。
五、結(jié)果分析
從上述分析中,可以看出六年級(jí)學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,缺乏自主學(xué)習(xí)的辦法和經(jīng)驗(yàn),依靠性強(qiáng)?偸窍胍蕾(lài)外界的力量來(lái)解決問(wèn)題,而不是自己想方法解決。學(xué)生也比較懂事,對(duì)于最后的兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能體味到老師的辛苦,
也比較喜歡上課,對(duì)于聽(tīng)懂后還能繼續(xù)聽(tīng)課。對(duì)存在的問(wèn)題,結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況,需從以下幾個(gè)方面改進(jìn):
1.教師在教學(xué)實(shí)踐中,要積極探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的'能力。
2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自己角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。
3.教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法,并采取有效措施,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和意志力。
4.和家長(zhǎng)多溝通,多鼓舞學(xué)生自主來(lái)解決問(wèn)題。
六、下一步研究重點(diǎn):
傳統(tǒng)課堂上老師的某種固守會(huì)讓學(xué)生失去了靈性,讓學(xué)生的思維斷了翅膀。要想解決以上問(wèn)題,數(shù)學(xué)日記可以補(bǔ)充這份“缺憾”。我想讓六(1)班學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。通過(guò)數(shù)學(xué)日記可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“問(wèn)題意識(shí)”、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)敏感性,形成孩子解決問(wèn)題的能力。“數(shù)學(xué)日記”作為一種學(xué)習(xí)辦法,能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感,更作為本次實(shí)驗(yàn)中了解和研究現(xiàn)象不可或缺的重要手段。數(shù)學(xué)日記不拘泥固定的形式,學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式,容易尋到產(chǎn)生震撼的著力點(diǎn),播下思維的種子,對(duì)課堂資源舉行二度開(kāi)辟,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,提升數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思的能力,開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧。力求數(shù)學(xué)日記能讓學(xué)生做到:
1.在寫(xiě)與思中開(kāi)啟數(shù)學(xué)的思維;
2.在思與辯中升華數(shù)學(xué)思維;
3.在啟與思中滲透數(shù)學(xué)思想。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告2
現(xiàn)代教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)是為了不用教”,這既說(shuō)明了教學(xué)的目的,也說(shuō)明了學(xué)生掌握方法后可以自主獲取知識(shí),尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。教學(xué)生學(xué)習(xí)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)教育的根本任務(wù)之一,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)!白灾鲗W(xué)習(xí)”是一門(mén)以學(xué)生主體活動(dòng)為主線(xiàn),以能力培養(yǎng)為核心,以素質(zhì)提高為目的的全新課程,適應(yīng)21世紀(jì)的需要。在學(xué)習(xí)型社會(huì)中,自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題,社會(huì)的每個(gè)成員都必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究”是一門(mén)涉及應(yīng)用和理論研究的綜合性學(xué)科。其目的是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
我校進(jìn)行了1363課堂教學(xué)模式改革,我們組申請(qǐng)了課題《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》。為了了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,找出問(wèn)題,找出教育對(duì)策,為開(kāi)展課題研究提供依據(jù),掌握教研改革的第一手資料,我們對(duì)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
這項(xiàng)調(diào)查是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行的。問(wèn)卷調(diào)查以書(shū)面形式進(jìn)行。
我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),8個(gè)班,280多名學(xué)生。學(xué)生多為留守兒童,學(xué)習(xí)意識(shí)差,無(wú)家長(zhǎng)指導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)低于平均水平。
調(diào)查在全校范圍內(nèi)進(jìn)行,每班隨機(jī)抽取部分學(xué)生。為了讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的真實(shí)想法,本問(wèn)卷只填寫(xiě)了班級(jí),性別,沒(méi)有填寫(xiě)姓名,在課堂上完成了答題卡。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
該問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控力和學(xué)生的家庭因素。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)其自學(xué)方式的理解以及對(duì)自學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)?偨Y(jié)了四個(gè)類(lèi)別,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。
(一)學(xué)習(xí)主動(dòng)性分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì),表現(xiàn)為“我想學(xué)”,是基于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),也是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)生活有主動(dòng)性的同學(xué)還是不多。隨著年齡的增長(zhǎng),更多的學(xué)生在父母社會(huì)的外部壓力下學(xué)習(xí),而很少有人把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣。此外,通過(guò)對(duì)不同層次的四年級(jí)學(xué)生的橫向比較,表明學(xué)生的前瞻動(dòng)機(jī)不同,存在差異。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響。從學(xué)習(xí)困難學(xué)生的選擇來(lái)看,更明顯的是他們?cè)诤艽蟪潭壬戏从沉烁改傅囊、態(tài)度和意圖。
(二)學(xué)習(xí)獨(dú)立性分析
獨(dú)立是自主學(xué)習(xí)的靈魂。如果主動(dòng)表示“我想學(xué)”,那么獨(dú)立表示“我能學(xué)”。獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。
根據(jù)調(diào)查,自我意識(shí)預(yù)習(xí)顯示,低水平學(xué)生的自我意識(shí)高于中高水平學(xué)生。這可能是因?yàn)榈退降膶W(xué)生比高水平的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更輕,學(xué)習(xí)的興趣和熱情更高。此外,低水平學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的`要求較低,容易做到。從調(diào)查來(lái)看,中高年級(jí)的學(xué)生需要利用其他一些人來(lái)讓他們預(yù)習(xí),因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以更好地反映一個(gè)孩子的自主性。
(三)學(xué)習(xí)自控力的分析
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題有意識(shí)地表現(xiàn)和反應(yīng),表現(xiàn)在學(xué)生的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我引導(dǎo)和自我表達(dá)能力的增強(qiáng)。
低年級(jí)的學(xué)生依靠父母的監(jiān)督,需要父母監(jiān)督完成作業(yè)。
從表面上看,低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。事實(shí)上,通過(guò)對(duì)學(xué)生的采訪,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的準(zhǔn)備大多是在老師的要求下,在家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行的。也就是說(shuō),低年級(jí)的學(xué)生仍然在自主學(xué)習(xí),逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟示我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家庭教育的配合,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(四)家庭因素分析
孩子的成長(zhǎng)取決于學(xué)校,家庭,社會(huì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。父母對(duì)孩子的教育和支持是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要支撐力量。家庭教育是學(xué)校教育中不可忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出,優(yōu)秀學(xué)生家庭成員和睦,父母對(duì)孩子的期望更高,培養(yǎng)目標(biāo)明確,家庭教育氛圍更加民主,教育方式更好。不管家庭生活條件如何,我們都應(yīng)該更加注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,這些學(xué)生家長(zhǎng)較高的文化素質(zhì)也是一個(gè)重要因素。
通過(guò)分析這些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生的家庭因素,我們可以發(fā)現(xiàn),他們的家庭成員文化素質(zhì)相對(duì)較低,一些家庭成員之間的關(guān)系也相對(duì)緊張,家庭的物質(zhì)生活條件相對(duì)較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也不是很好。父母對(duì)孩子沒(méi)有要求,即使對(duì)孩子有一定的要求,他們的教育觀點(diǎn)和方法也大相徑庭。這些學(xué)生的父母在教育孩子方面嚴(yán)重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失,學(xué)校與家庭的聯(lián)系難以取得成效,教師只能唱獨(dú)角戲,導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)滯后。
四、調(diào)查摘要
本文分析了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,旨在尋求解決這些問(wèn)題的方法。據(jù)調(diào)查,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非常重要的因素?梢哉f(shuō),學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性,也就是說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性對(duì)他們的發(fā)展起著決定性的作用。
(一)改革課堂教學(xué)模式,確保每個(gè)學(xué)生都全身心的投入。
走到最后或者通過(guò)提問(wèn)推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)然是陳腐的;約束性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)型課堂不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),一成不變的“一題兩議三總結(jié)四題”新課堂教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)課堂要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活選擇最合適的教學(xué)模式。在老師的指導(dǎo)下,每個(gè)班都可以通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識(shí)。在積極探索的過(guò)程中,他們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的快樂(lè),幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法和方法。
(二)轉(zhuǎn)變角色,指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變角色,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和研究者。教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,采取有效措施,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和意志力。
(三)家校溝通,借家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),教導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué),讓家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系,讓家長(zhǎng)掌握一定的教學(xué)方法,是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近年來(lái),我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)智力家庭的孩子一般學(xué)習(xí)成績(jī)最好;其次,要求上學(xué)時(shí)選擇班級(jí)和老師的孩子;第三種是普通家庭的孩子,由爺爺奶奶接送上學(xué)(都是負(fù)責(zé)家庭教育的任務(wù));最糟糕的是農(nóng)民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學(xué)后從來(lái)不問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的情況)。
這些都告訴我們,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和有效性與家長(zhǎng)的關(guān)注度成正比。父母對(duì)孩子的期望越高,給予的關(guān)注就越多,大部分孩子都能朝著父母期望的方向成長(zhǎng)。相反,父母對(duì)孩子的成功缺乏期望,或者期望值不夠,對(duì)孩子關(guān)注不夠,學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,也不關(guān)心學(xué)習(xí)效果,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣尚未形成,有意的關(guān)注還很薄弱,父母對(duì)孩子的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源,父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(4)隨著研究的深入,我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到還有許多問(wèn)題亟待解決:
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待進(jìn)一步培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的有效操作方法有待進(jìn)一步研究。
2.調(diào)查抽樣只是代表性的,缺乏普遍性。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作需要在更詳細(xì)、更深入的案例研究中進(jìn)行。
3.和一些家長(zhǎng)溝通還是需要下功夫的。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告3
同學(xué)們,為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查,本問(wèn)卷沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,沒(méi)有姓名,希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師,調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合!
一、學(xué)習(xí)效能感
。ǎ1、你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)情況B、在家長(zhǎng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
()2、在學(xué)習(xí)上,你對(duì)自己的信心如何
A.充滿(mǎn)自信,有把握學(xué)好B.需要再努力C.比較困難,沒(méi)信心
。ǎ3、你喜歡某科目是因?yàn)?/p>
A.個(gè)人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
()4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A.愉快的`心態(tài)學(xué)習(xí)B.緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C.無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
。ǎ5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A.喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
。ǎ6、上課前,你的預(yù)習(xí)情況
A.能進(jìn)行預(yù)習(xí),知道如何預(yù)習(xí)B.能進(jìn)行預(yù)習(xí),但不會(huì)預(yù)習(xí)
C.從不預(yù)習(xí)
()7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A.先復(fù)習(xí),后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C.先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
。ǎ8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A.上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.老師講什么,就學(xué)什么
()9、課堂上,你做筆記的情況
A.有所選擇,記下一些新的想法
B.記下所有的板書(shū)C.從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
。ǎ10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認(rèn)真聽(tīng)講,能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考
B.認(rèn)真聽(tīng)講,記住老師的每一句話(huà),基本跟上老師的思維
C.認(rèn)真聽(tīng)講,但跟不上老師的思維
D.不認(rèn)真聽(tīng)講
。ǎ11、上課時(shí)你對(duì)老師問(wèn)題的思考程度
A.能思考80%以上問(wèn)題B.能思考60%以上問(wèn)題
C.能思考老師60%以下問(wèn)題
。ǎ12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué)B.按討論要求做
C.不想?yún)⒓、不發(fā)表意見(jiàn)
()13、上課時(shí),你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B.有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
()14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
A.經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
B.偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié) C.從不歸納總結(jié)
()15、你是什么時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)的
A.在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下B.自己不主動(dòng)評(píng)價(jià)
。ǎ16.老師對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后,你是怎么做的
A.對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)B.對(duì)老師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
。ǎ17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A.經(jīng)常閱讀文學(xué)名著B(niǎo).經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
。ǎ18、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么
A.老師的講授B.認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C.自己獨(dú)立學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為開(kāi)展“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù),20xx年11-12月,我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面:(一)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)過(guò)程(六)自主學(xué)習(xí)結(jié)果。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查選取初一、初二、初三年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽一、三、五班,共9個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷315,回收問(wèn)卷290份,回收率95%,有效問(wèn)卷274分,有效率94%
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷,共19道題,每題有4個(gè)選項(xiàng),要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別,而不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、是否喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%,初一、初二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成,初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%;10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂,三個(gè)年級(jí)分別占6%、 11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí),初一年級(jí)學(xué)生較高,但隨年級(jí)上升自覺(jué)性主動(dòng)性下降,初三年級(jí)有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握,初一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%;50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力,三個(gè)年級(jí)分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒(méi)信心,三個(gè)年級(jí)分別為9%、 15%、14%。調(diào)查說(shuō)明:86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過(guò)自己的努力,對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。但也有13%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,三個(gè)年級(jí)差別不大。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣,三個(gè)年級(jí)分別為56%、61% 、52%;喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%,三個(gè)年級(jí)分別為26%、29%、36%;7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí),憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的'影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度,三個(gè)年級(jí)分別為12%、 2% 、16%。從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂(yōu),初一、初三年級(jí)最為明顯,初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄#惶m應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí),而初三則面臨著升學(xué)的壓力,比較緊張,初二則處于漸趨平靜,多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作,對(duì)初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè),分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí),三個(gè)年級(jí)分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),分別是10%、 11%、 22% 。從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),只是看看書(shū)而已,有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),初三年級(jí)達(dá)到22%,這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),三個(gè)年級(jí)分別為25%、18% 、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū),三個(gè)年級(jí)分別為57%、 67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問(wèn)題在看書(shū);19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴(lài)性,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上43%的學(xué)生在12小時(shí)之間,初二學(xué)生作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),三個(gè)年級(jí)分別為32%、21% 、12%;在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,三個(gè)年級(jí)分別為 28%、31%、 31%,;36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,三個(gè)年級(jí)分別是 31%、38%、41%,;7.6%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數(shù),跟著老師走,對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上,做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,三個(gè)年級(jí)分別為37%、46%、42%;記下所有板書(shū)占34%,三個(gè)年級(jí)分別為36%、35%、 32%;21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說(shuō)明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考,三個(gè)年級(jí)分別是 73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà);15%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維,三個(gè)你年級(jí)分別為 5%、16%、23%。從調(diào)查中說(shuō)明,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講,但20%的學(xué)生跟不上老師的思維,其中初三年級(jí)達(dá)到23%,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%,三個(gè)年級(jí)分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,三個(gè)年級(jí)分別為22%、32%、33%;教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%,近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問(wèn)題,教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué),三個(gè)年級(jí)分別為34%、28%、15%。49%的學(xué)生按討論要求做,三個(gè)年級(jí)分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓、不發(fā)表意見(jiàn)占23%。由此可見(jiàn),學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此,結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí),有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒,三個(gè)年級(jí)分別為 25%、16%、2%;有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%,三個(gè)年級(jí)分別58%、63%、 57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒,三個(gè)年級(jí)分別是20%、19%、40%。總體說(shuō)明,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,其中初三年級(jí)最嚴(yán)重,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù)。
。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),三個(gè)年級(jí)分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%,三個(gè)年級(jí)分別61%、68%、83% ;7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià),三個(gè)年級(jí)分別為38%、36%、43%;47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn),三個(gè)年級(jí)分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明,學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn),但缺乏主動(dòng)性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,三個(gè)年級(jí)分別為22%、16 % 、20%,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,分別為 26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō),分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說(shuō)明,88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書(shū)籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō),有12%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣,教師積極的進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授,三個(gè)年級(jí)分別為 36%、42%、33%;21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò); 23%、22%、19%;11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí),分別為12%、5%、6%。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道,反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向,初三年級(jí)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)略高于初一、初二,但從總體上說(shuō),學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
四、建議與對(duì)策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),確定研究專(zhuān)題,有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
五.結(jié)語(yǔ)。
初中生是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛(ài)的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執(zhí)的一面,他們渴望被認(rèn)可,被尊重。對(duì)待這樣的學(xué)生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),關(guān)心和幫助,為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。
這次問(wèn)卷調(diào)查以初中三個(gè)年級(jí)的三百名學(xué)生為研究對(duì)象,從自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,上課思維,學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)結(jié)果六個(gè)方面來(lái)分析初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài),而且影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因很多,從學(xué)校管理層,教師到家長(zhǎng)和學(xué)生自身。
教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今世界各國(guó)研究的教育主題,也是我國(guó)素質(zhì)教育的要求,是大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),把握時(shí)代潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,不落后,不守舊,善于學(xué)習(xí),勤于實(shí)踐,敢于反思,不斷更新知識(shí)體系,提升教育教學(xué)水品。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我代課的班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為開(kāi)展課題“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù),我對(duì)初一的7、8兩個(gè)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個(gè)方面:(一)自主學(xué)習(xí)效能感(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)(六)自主學(xué)習(xí)拓展。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查選取初一7、8班,共9個(gè)班。發(fā)出問(wèn)卷124,回收問(wèn)卷,124份,均有效。
調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷,共18題,前16題是選擇題,要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題,由學(xué)生填空。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)關(guān)于學(xué)習(xí)效能感的調(diào)查
學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。能自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%,22%的學(xué)生是在家長(zhǎng)、老師的督促下完成,10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無(wú)所謂,從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)上你對(duì)自己的信心。36%的學(xué)生充滿(mǎn)自信或有把握,50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力,14%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒(méi)信心,調(diào)查說(shuō)明:86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過(guò)自己的努力,對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。但也有14%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
3、你喜歡某科目是因?yàn)椤?6%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人興趣,喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占33%,7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí),憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)。55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),10%的學(xué)生是以無(wú)所謂的態(tài)度,從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂(yōu),應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學(xué)生喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè),41%的'學(xué)生喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè),16%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),21%學(xué)生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;16%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性;22%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒。
2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況。83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí),但只有48%的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí),27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),只是看看書(shū)而已,有27%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時(shí)間。19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),60%的學(xué)生先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū),21%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了。從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問(wèn)題在看書(shū);19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;21%的學(xué)生遇到問(wèn)題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴(lài)性,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。在作業(yè)時(shí)間上73%的學(xué)生在12小時(shí)之間。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法
1、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,13%的學(xué)生始終沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這表明,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課堂上聽(tīng)課心中無(wú)數(shù),跟著老師走,對(duì)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),教師要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。
2、課堂上,做筆記的情況。41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,記下所有板書(shū)占34%,25%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。學(xué)生記聽(tīng)課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說(shuō)明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會(huì)做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法。
。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考,10%的學(xué)生記住老師的每一句話(huà);17%的學(xué)生上課時(shí)跟不上老師的思維,從調(diào)查中說(shuō)明,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講,但17%的學(xué)生跟不上老師的思維,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展。
2、上課時(shí)你對(duì)老師的問(wèn)題思考程度。能思考80%以上問(wèn)題的占29%,28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師提出的問(wèn)題過(guò)難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行思考在60%以下,教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學(xué)生努力,常引導(dǎo)本組同學(xué),49%的學(xué)生按討論要求做,不想?yún)⒓、不發(fā)表意見(jiàn)占25%。由此可見(jiàn),學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣。因此,結(jié)合年級(jí)學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動(dòng)十分必要。
4、上課時(shí),有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)。15%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒,有時(shí)產(chǎn)生上述情緒59%,26%的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒,總體說(shuō)明,學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù)。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)上
1、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%,17%的學(xué)生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說(shuō)明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成定期知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
2、對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)或在教師的指導(dǎo)下參與評(píng)價(jià),47%的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)真的思考并改進(jìn),14%學(xué)生自己不評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂。這說(shuō)明,學(xué)生比較重視對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不斷改進(jìn),但缺乏主動(dòng)性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力還有待提高。
(六)自主發(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍。19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說(shuō),什么都不閱讀19%,從數(shù)字中說(shuō)明,81%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書(shū)籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說(shuō),有19%的學(xué)生還沒(méi)有閱讀習(xí)慣,教師積極的進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。
2、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么。37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授,21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于不同渠道,反映出自身知識(shí)的價(jià)值趨向,總體上說(shuō),學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值還不能充分認(rèn)識(shí)。
四、建議與對(duì)策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),確定研究專(zhuān)題,有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
2、轉(zhuǎn)變觀念,提高教師的素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告6
作為一名當(dāng)代大學(xué)生,我們普遍會(huì)有這樣一種感受:在校園里,大部分的學(xué)生基本上無(wú)所事事,整天伴隨我們的就是一種漫無(wú)目的生活,沒(méi)有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,更談不上自主學(xué)習(xí)。然而,對(duì)于即將步入社會(huì)這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。那么,了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,并且能夠采取相應(yīng)的有效的對(duì)策,變成了大學(xué)課堂一項(xiàng)重要的任務(wù)。為此,我們就針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次深入的調(diào)查,以求能夠幫助大學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。
一、研究方法和研究對(duì)象
本次調(diào)查在佛科院派發(fā)1000份調(diào)查問(wèn)卷,收回900張進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,還到廣州各大高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,此外還采用網(wǎng)絡(luò)上的《問(wèn)卷星》自編《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》,由10個(gè)選擇題組成,內(nèi)容涉及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面。通過(guò)實(shí)地和網(wǎng)上調(diào)查,調(diào)查了廣東省各校在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境,擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式,而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué),也許在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失了方向,不知道該怎樣來(lái)面對(duì)大量的時(shí)間和資源。以下是調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)與分析:
1、年級(jí)構(gòu)成
本次調(diào)查的對(duì)象以大一學(xué)生居多,占了68.2%,大一期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力影響其學(xué)習(xí)效果,更關(guān)乎其以后掌握知識(shí)的能力和發(fā)展的程度,所以大一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況尤其值得我們關(guān)注。
2、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
調(diào)查的結(jié)果顯示有92.4%的人都認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)好重要。這說(shuō)明了學(xué)生大部分都意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,都希望有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。很大一部分人也有嘗試自主學(xué)習(xí),但是大多數(shù)人都不能夠堅(jiān)持下來(lái)。另外關(guān)于大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題,占26.8%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)時(shí)間;8.1%同學(xué)希望能夠得到老師或同學(xué)的講解;38.9%的同學(xué)認(rèn)為要老師講為主,自學(xué)為輔;26.3%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí),有問(wèn)題再向老師或其他人請(qǐng)教。說(shuō)明大學(xué)校園自主學(xué)習(xí)的氛圍還是很少,自主學(xué)習(xí)還是面臨較嚴(yán)峻的問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)興趣和積極性
在調(diào)查結(jié)果“你認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較差的主要原因”中,37.9%認(rèn)為自己學(xué)習(xí)興趣不高和48.5%認(rèn)為自己不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并堅(jiān)持。還有35.5的人認(rèn)為在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境,本來(lái)學(xué)習(xí)興趣就不是很高,加上沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)氛圍,自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大挫傷了。
4、新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式
選項(xiàng)小計(jì)比例
看一看課本
力求弄懂新的知識(shí)
借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)的知識(shí)
單是為了那個(gè)文憑,更重要的是要全面的提高自身的素質(zhì),要有為自己的理想努力。但也有2%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標(biāo),不知道上大學(xué)的目的是什么,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有目標(biāo);有13.6%的同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)只是為了混一張文憑,只注重學(xué)分,平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天,打打游戲,看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些連上大學(xué)的目標(biāo)和方向都找不到的人,就更不說(shuō)是自主學(xué)習(xí)了。
三、自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析
1、學(xué)校方面
學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備不多。圖書(shū)館自習(xí)室只有自習(xí)的地方,卻沒(méi)有一個(gè)可以讓學(xué)生自主探討和與學(xué)習(xí)伙伴討論場(chǎng)所,除了圖書(shū)館外,教學(xué)區(qū)也沒(méi)有給學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。自主學(xué)習(xí)在硬件上就受到了很大的限制。圖書(shū)館的圖書(shū)室提供的書(shū)籍比較少,很多專(zhuān)業(yè)書(shū)籍都找不到。閱覽室的雜志也相對(duì)缺少。電子閱覽室不僅網(wǎng)速很,慢,開(kāi)放的時(shí)間也短。
學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng),沒(méi)有對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性,安排課程的時(shí)候也沒(méi)有充分考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。宿舍管理較松,學(xué)生晚上深夜不歸的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,學(xué)生的睡眠時(shí)間得不到保證,直接影響學(xué)習(xí)的效率。
2、老師方面
教學(xué)觀念難以根本轉(zhuǎn)變,對(duì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不適應(yīng),大學(xué)的很多老師都不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),沒(méi)有營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂,沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上只是自己在講,與學(xué)生沒(méi)有一個(gè)互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的主體地位,不尊重學(xué)生的主體精神,教學(xué)還是“填鴨式的滿(mǎn)堂灌”,阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng),從而阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
3、學(xué)生自身因素
作為一名大學(xué)生,自主學(xué)生能力的培養(yǎng)還是要靠自己,學(xué)校、老師都只是次要的,更重要的是學(xué)生自身的因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),影響自主學(xué)習(xí)能力的因素有以下幾點(diǎn):
(1)、對(duì)“自主學(xué)習(xí)”不了解,只停留在意識(shí)上,沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中
大學(xué)生經(jīng)過(guò)了中小學(xué)階段的學(xué)習(xí),基本上形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,掌握了一些學(xué)習(xí)策略,但是,對(duì)于自主學(xué)習(xí)的了解不多,只停留在表意上,在他們看來(lái),自主學(xué)習(xí)就是自己一個(gè)學(xué)習(xí),這個(gè)誤解讓很多學(xué)生只是靠自己在茫目的學(xué),卻沒(méi)有真正做到自主的去學(xué)。也不會(huì)與同學(xué)討論,只是自己一個(gè)人鉆在書(shū)中,最后成了名副其實(shí)的書(shū)呆子。而很大一部人清楚自主學(xué)習(xí),也嘗試著用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),但是堅(jiān)持不了多久。
。2)、有“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí),但學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,都希望有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然依賴(lài)于教師、教室以及面授輔導(dǎo)課,只是被動(dòng)地聽(tīng)課、被動(dòng)地做筆記,依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑也是依靠老師或書(shū)本,可以看的出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng),主動(dòng)性差。
。3)、對(duì)大學(xué)時(shí)間管理意識(shí)不強(qiáng)
相對(duì)于高中的繁忙的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)相對(duì)變的輕松,自由支配的時(shí)間也相對(duì)多了很多,但是面對(duì)那么多的時(shí)間,很多學(xué)生不知道該干什么,不會(huì)合理的安排時(shí)間,學(xué)習(xí)任務(wù)不再那么重,就開(kāi)始變的懶散。在自定時(shí)間下,大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)“先松后緊”的情況,即開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)抓得不緊,往后拖延,但任務(wù)完成的最后期限抓得很緊。其結(jié)果是自主學(xué)習(xí)能力不高,甚至還有可能導(dǎo)致考試焦慮的產(chǎn)生。學(xué)業(yè)時(shí)間的自我管理是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)。時(shí)間管理的怎樣,直接影響自主學(xué)習(xí)的效果。
。4)、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)
對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標(biāo),不知道上大學(xué)的目的是什么,是很多大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的一個(gè)借口。不喜歡自己的專(zhuān)業(yè),對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣,也成了大學(xué)生漫無(wú)目的的生活的一個(gè)很有說(shuō)服力的理由。因此,對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),甚說(shuō)上大學(xué)只是為了混一張文憑,只注重學(xué)分,平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天,打打游戲,看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些同學(xué)不要說(shuō)自主學(xué)習(xí),他們連學(xué)習(xí)都不會(huì),上大學(xué),好像就只是混混日子而已。
。5)、不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源。
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代發(fā)展最快的一種學(xué)習(xí)的工具,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,我們可以收獲很多,但是,當(dāng)代的大學(xué)生,利用網(wǎng)路學(xué)習(xí)的人是少之又少;臼怯镁W(wǎng)路聊天,玩游戲,看電影。擺在眼前的資源,很多人都不會(huì)利用,就不要說(shuō)美每個(gè)星期上幾次圖書(shū)館了。不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,而讓這樣的資源占用了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,也是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。
四、關(guān)于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議
針對(duì)上述關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題及原因分析,我們提出相關(guān)的一些建議來(lái)提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:
1、學(xué)校方面
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)的`興趣。合理地建設(shè)圖書(shū)館,增加藏書(shū)量,增加圖書(shū)館里的電腦查詢(xún)?cè)O(shè)備。力求建立一個(gè)系統(tǒng)、完善全面的圖書(shū)館。延長(zhǎng)電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去查詢(xún)資料。學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)室,專(zhuān)門(mén)為那些學(xué)習(xí)伙伴提供交流、討論的場(chǎng)所,形成一股自主學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行課程的合理安排,保證學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的氣氛,感受自主學(xué)習(xí)的好處,從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、老師方面
自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了個(gè)根本性的變化,這就要求老師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。
自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn),但并不忽視老師的作用,自主學(xué)習(xí)仍需要老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),老師可以通過(guò)指導(dǎo)、矯正,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性和目的性,不斷的完善自己的自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)的能力。這時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)臏p少課堂教學(xué)的時(shí)間,轉(zhuǎn)移課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn),使之成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行協(xié)商、討論合作的場(chǎng)所,以便解決那些學(xué)生獨(dú)自不能解決的問(wèn)題。
3、學(xué)生方面
。1)、作為大學(xué)生,首先要端正自己的學(xué)習(xí)目的,要明確自身的需要,尤其是學(xué)習(xí)的最終目的,上大學(xué)不是為了只為了拿張文憑,更不是來(lái)混日子。而是為了提升自身素質(zhì),為了我們的理想。要認(rèn)清自己,知道自己需要的是什么。給自己定一個(gè)目標(biāo),為自己的人生做一次規(guī)劃。從意識(shí)上先做好自己,再付諸行動(dòng)。
。2)、進(jìn)一步的去了解自己的專(zhuān)業(yè),興趣是最好的老師,只有對(duì)一個(gè)事物你有興趣,你才會(huì)想進(jìn)一步的了解它。真正的弄懂自己的專(zhuān)業(yè)是怎么樣的一個(gè)專(zhuān)業(yè),這個(gè)專(zhuān)業(yè)出來(lái)后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專(zhuān)業(yè)的話(huà),也不要緊,大學(xué),自己掌握的時(shí)間還是比較多的。你可以選擇在保證你專(zhuān)業(yè)課不掛科的情況下,學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西,前提是:你知道自己想要的是什么。
(3)、學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間。大學(xué),出了上課的時(shí)間外,留下的時(shí)間都是自由支配的。這時(shí),你需要學(xué)會(huì)如何安排好自己的時(shí)間。最好就給自己的時(shí)間做一下規(guī)劃,計(jì)劃好自己一天、一星期、甚至一個(gè)月、一學(xué)期的時(shí)間。計(jì)劃的時(shí)候注意分好星期中、星期天,還有就是假期。只要合理的安排好時(shí)間,你就會(huì)覺(jué)得生活很有條理,對(duì)自己的生活也會(huì)比較有信心。大學(xué)的時(shí)間相對(duì)比較寬,在計(jì)劃的時(shí)候,你可以不用把時(shí)間安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的。這樣你的流動(dòng)時(shí)間就可以用來(lái)做那些你沒(méi)有完成的事情。這樣也可以確保計(jì)劃的完成。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告7
1 引言
在過(guò)去的二十多年中,關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果層出不窮,自主學(xué)習(xí)的定義在一定的語(yǔ)言環(huán)境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當(dāng)屬Holec(1981)提出的:“自主學(xué)習(xí)是指控制自己學(xué)習(xí)的能力,也就是具有對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自我做決定的能力!盚olec認(rèn)為決定學(xué)習(xí)的各個(gè)方面包括:確立學(xué)習(xí)目標(biāo);確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程;選擇學(xué)習(xí)方法;檢測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程;評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西(Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995)。
自主學(xué)習(xí)的研究近年來(lái)在中國(guó)發(fā)展迅速。但與西方學(xué)生相比,中國(guó)學(xué)生被認(rèn)為“依賴(lài)大綱,學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏自主性”(Pierson, 1996)。西方學(xué)者認(rèn)為中國(guó)高校“過(guò)于傳統(tǒng),循規(guī)蹈矩,重視學(xué)生的順從、守紀(jì)和勤奮,而忽視獨(dú)立、個(gè)性和創(chuàng)新”(Evans,20xx)。
因此,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和必要的技能,就被認(rèn)為是至關(guān)重要的因素。而培養(yǎng)的重?fù)?dān)就自然地落在了教師們的身上。然而,教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何呢?對(duì)此,國(guó)內(nèi)尚缺乏相關(guān)的調(diào)查和研究。 基于以上狀況,筆者對(duì)所在學(xué)校濰坊醫(yī)學(xué)院的所有41位英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次詳細(xì)的調(diào)查,以便從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,利于今后更快地提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2 調(diào)查過(guò)程和方法
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷和訪談的形式,于20xx年4月對(duì)本校41位英語(yǔ)教師印發(fā)了問(wèn)卷調(diào)查,一周后全部收回,緊接著對(duì)20位教師進(jìn)行了訪談。問(wèn)卷調(diào)查包括40個(gè)問(wèn)題,分為三大部分,如下:(1) 在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中教師和學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)什么樣的責(zé)任(包含13個(gè)問(wèn)題);(2) 學(xué)生的決策能力如何(包含11個(gè)問(wèn)題);(3) 學(xué)生在課堂內(nèi)外應(yīng)進(jìn)行哪些活動(dòng)(包含16個(gè)問(wèn)題)。為了比較教師與學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不同,同時(shí)給20xx級(jí)2238名本科生印發(fā)了包括同類(lèi)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查,共收回1986份。
問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)基于三種關(guān)于輸入的理論。第一,Holec1981年提出的自主學(xué)習(xí)的五個(gè)方面——確立學(xué)習(xí)目標(biāo);確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程;選擇學(xué)習(xí)方法;檢測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程;評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)正是以Holec的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第二,Littlewood將自主學(xué)習(xí)分為前攝性學(xué)習(xí)(proactive learning)和反應(yīng)性學(xué)習(xí)(reactive learning)。“反應(yīng)性學(xué)習(xí),指的是學(xué)習(xí)者不會(huì)主動(dòng)地去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方向,但一旦方向被引發(fā)出來(lái),能使學(xué)習(xí)者自主地安排利用所有資源以達(dá)到自己的目標(biāo)”(Littlewood,1999)。他指出,自主的核心是學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)的.能力和主動(dòng)性。第三,學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中有一項(xiàng)是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。這是基于Deci & Ryan(1985)的理論:將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation)和外部動(dòng)機(jī)(extrinsic motivation),而自主學(xué)習(xí)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一個(gè)必要的組成部分。
對(duì)教師的訪談包括六個(gè)問(wèn)題:(1)你如何理解“自主學(xué)習(xí)”?(2)你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要嗎?為什么?(3)你平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)嗎?都采取什么方法?(4)你認(rèn)為教師的最重要的作用是什么?(5)你的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何?(6)你認(rèn)為中國(guó)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)嗎?哪些方面?
3 調(diào)查結(jié)果
筆者將對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果按照三個(gè)標(biāo)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì),所有的數(shù)字都是以百分比(%)表示。同時(shí)與對(duì)學(xué)生的調(diào)查作比較。
3.1 教師對(duì)自己職責(zé)和學(xué)生職責(zé)的看法(表1)
表1表明,多數(shù)教師認(rèn)為自己在各個(gè)方面都應(yīng)擔(dān)負(fù)不同程度的職責(zé)。70%以上的教師認(rèn)為在下列活動(dòng)中他們應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任:10)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)(90.2%),3)選擇課堂上應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料(85%),4)選擇課堂上進(jìn)行的活動(dòng)(80%),6)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(78.1%),12)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(77.5%),7)確保學(xué)生的進(jìn)步(75%)。
概括地說(shuō),教師普遍認(rèn)為自己在課堂內(nèi)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題應(yīng)擔(dān)負(fù)主要的職責(zé)。在后續(xù)訪談中,教師對(duì)“你認(rèn)為教師最重要的作用是什么”這一問(wèn)題,也表明類(lèi)似的看法,主要有:將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生;向?qū)W生指出正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo);教師是專(zhuān)家,是協(xié)調(diào)者,是引導(dǎo)者,是導(dǎo)游,是朋友,等等;教師選擇學(xué)習(xí)材料,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,是提高培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)效率的重要手段。
3.2教師對(duì)學(xué)生決策能力的看法(表2)
表二顯示出大多數(shù)教師的看法(40-58.5%)集中在“還可以”一欄中(其中“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況”最高,為58.5%)。認(rèn)為學(xué)生的“能力很差”的有“確定課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)”(45%),“決定課堂上下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容”(35.9%)和“確定課外學(xué)習(xí)目標(biāo)”(30.8%)。這表明教師認(rèn)為擔(dān)負(fù)起這些活動(dòng)的責(zé)任應(yīng)該是他們,而不是學(xué)生。但總的來(lái)說(shuō),調(diào)查結(jié)果表明教師認(rèn)為學(xué)生在大多數(shù)方面還是具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的潛力的。
有趣的是,在后續(xù)訪談中,對(duì)于問(wèn)題“你學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何”,多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生“挺差”,或“不太好”。下列是一些教師的評(píng)價(jià):“有約10%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),但多數(shù)更愿意用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法”,“學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的益處,但他們的訓(xùn)練卻常常遠(yuǎn)離自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。因此,還要很長(zhǎng)時(shí)間才能達(dá)到這種自主能力!苯處熣J(rèn)為阻礙學(xué)生自主能力發(fā)展的因素是學(xué)生總是感覺(jué)太忙,或其它學(xué)科負(fù)擔(dān)過(guò)重。
3.3教師向?qū)W生推薦的學(xué)習(xí)活動(dòng)(表3)
如表三所示的16項(xiàng)課外活動(dòng)中,超過(guò)半數(shù)的教師“有時(shí)”和“經(jīng)!惫膭(lì)學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)有下列九項(xiàng):29)閱讀英語(yǔ)報(bào)紙(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙95.1%),31)閱讀英語(yǔ)雜志和書(shū)籍(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙87.8%),26)記下新詞匯及意義(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙83%),37)看英文電影(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙78%),32)觀看英語(yǔ)電視節(jié)目(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙78%),39)瀏覽英文網(wǎng)頁(yè)(“有時(shí)”和“經(jīng)!焙75.6%),35)與英美國(guó)家人交談(“有時(shí)”和“經(jīng)常”合70.7%),30)寫(xiě)英文電子郵件(“有時(shí)”和“經(jīng)常”合62.5%),34)聽(tīng)英文歌曲(“有時(shí)”和“經(jīng)常”合53.7%)。
95%的教師“有時(shí)”和“經(jīng)!惫膭(lì)學(xué)生向老師提出建議,所有的教師“有時(shí)”和“經(jīng)常”鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題。然而,在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師很少采納他們提出的建議,往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動(dòng)也與學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行的活動(dòng)有些不同。其中,有兩項(xiàng)活動(dòng)教師“很少”鼓勵(lì)學(xué)生去做但學(xué)生卻“經(jīng)!弊龅模謩e是:27)用英語(yǔ)給筆友寫(xiě)信(“從未”和“很少”合82.9%),28)看周?chē)挠⒄Z(yǔ)布告(“從未”和“很少”合56%)。而這兩項(xiàng)活動(dòng),學(xué)生“經(jīng)常”做,分別占學(xué)生總數(shù)的71.2%和82%。
另一方面,有些活動(dòng)教師“經(jīng)常”鼓勵(lì)學(xué)生做但學(xué)生卻“很少”做:33)聽(tīng)英語(yǔ)廣播,36)與朋友練習(xí)說(shuō)英語(yǔ),25)自學(xué)語(yǔ)法書(shū),29)閱讀英語(yǔ)報(bào)紙。
4 幾點(diǎn)思考
此研究提供了大量的數(shù)據(jù)和信息來(lái)表明英語(yǔ)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法及實(shí)際運(yùn)作方法。盡管調(diào)查采取的是自我報(bào)告的形式,但教師的回答還是比較可靠,能夠說(shuō)明問(wèn)題的。
(1) 教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),最好要依照學(xué)生的興趣進(jìn)行活動(dòng)。否則,就可能浪費(fèi)了時(shí)間和精力,卻收不到預(yù)期的效果。
(2) 問(wèn)卷調(diào)查表明,多數(shù)教師很少讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)目標(biāo),認(rèn)為這些都應(yīng)該是自己的職責(zé)。這表明教師認(rèn)為學(xué)生還不具備做這些決定的能力,認(rèn)為讓學(xué)生做是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。
(3) 調(diào)查暗示出教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是非常積極,表明教師還未做出充分的準(zhǔn)備。這從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)該引起教師的思考和注意。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查目的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!睘榱私馕覀儼鄬W(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為開(kāi)展“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù),20xx年10月,我對(duì)本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象
1、調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法 。
2、調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課、課外閱讀、寫(xiě)日記和作文、做讀書(shū)筆記、做作業(yè)等各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。
3、調(diào)查對(duì)象:本班,六年級(jí)三班65名學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┙Y(jié)果概述
本次共發(fā)出65份問(wèn)卷,回收65份,回收率100%。本次的調(diào)查對(duì)象是本班學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書(shū)、寫(xiě)作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的缺陷。
。ǘ⿺(shù)據(jù)分析
(1)預(yù)習(xí)情況。
從以上的問(wèn)題答卷來(lái)看,只有大約30%的學(xué)生能夠堅(jiān)持天天預(yù)習(xí),有30%的學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的意識(shí),30%的學(xué)生雖然能做到偶爾預(yù)習(xí),但離形成習(xí)慣還有一段明顯的距離。 人們常說(shuō)“習(xí)慣成自然”,其實(shí)是說(shuō)習(xí)慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作,是不假思索就自覺(jué)地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生也許只是為了完成老師布置的任務(wù),也許是一時(shí)心血來(lái)潮?傊,可以說(shuō)還有三分之二的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
。2)專(zhuān)心聽(tīng)課。
就整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷分析,有17.9%學(xué)生能夠上課專(zhuān)心聽(tīng)講,有48.9%學(xué)生上課時(shí)比較專(zhuān)心,19.3%的學(xué)生在上課是思想偶爾開(kāi)小差,13.9%思路沒(méi)有跟著老師走。
。3)是否舉手發(fā)言。
在通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查和我上課時(shí)候的觀察,大致做了數(shù)據(jù)的計(jì)算:上課發(fā)言非常積極的學(xué)生只有11.5%,比較積極的有33.1%,很少舉手發(fā)言的占40.5%,從來(lái)不舉手發(fā)言的有14.9%。
(4)上課提問(wèn)。
我們班的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,經(jīng)常針對(duì)課文提問(wèn)的學(xué)生僅占人數(shù)的5.9%,偶爾提問(wèn)的同學(xué)占人數(shù)的46.3%,從來(lái)都不提問(wèn)的同學(xué)占了46.3%。
。5)與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)。
問(wèn)卷中大致做了計(jì)算,有62.%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí),28%的學(xué)生喜歡,可是在交流時(shí)候口語(yǔ)表達(dá)欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學(xué)合作學(xué)習(xí)和探究。
。6)課外閱讀。
從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和班里的詢(xún)問(wèn)情況來(lái)看,我們班的學(xué)生有課外閱讀的好習(xí)慣,可是這只是一部分同學(xué),大致做了計(jì)算有40%的學(xué)生有這樣的好習(xí)慣,但60%的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
。7)上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時(shí)候告訴學(xué)生,要學(xué)會(huì)做筆記,這樣才能慢慢的積累。但是從問(wèn)卷顯示有24.4%的學(xué)生是常常做筆記,可是有51.2%的學(xué)生是很少動(dòng)筆的,還有24.4%的學(xué)生是從來(lái)不做的。
。6)使用工具書(shū)。
中國(guó)的文學(xué)博大精深,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免出現(xiàn)不認(rèn)得的字,含糊不清的問(wèn)題,使用工具書(shū)是最好的途徑,可是從調(diào)查中分析有30%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用工具書(shū),40%偶爾使用工具書(shū),還有30%的學(xué)生從來(lái)不使用工具書(shū)。
。7)寫(xiě)完日記或作文后會(huì)主動(dòng)修改。
我們班的學(xué)生在寫(xiě)完日記或作文主動(dòng)修改的只有25.6%,有17.2%的學(xué)生從來(lái)不修改,有時(shí)修改作文的占57.2%。由此可見(jiàn),大部分學(xué)生寫(xiě)作興趣不高,沒(méi)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,寫(xiě)完作文后不會(huì)主動(dòng)修改。
。10)怎樣做作業(yè)
從調(diào)查看出,每次獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生有33.8%,52.2%的學(xué)生有時(shí)能獨(dú)立完成作業(yè),14%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)經(jīng)常需要?jiǎng)e人幫助?梢(jiàn),學(xué)生們獨(dú)立完成作業(yè)的能力不夠強(qiáng),有許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
(三)成因分析
這種狀況是如何產(chǎn)生的呢?我們認(rèn)為,應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、教師方面:
。1)教師沒(méi)有從班內(nèi)的學(xué)情出發(fā),沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異,也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的情況要制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其次才能因材施教。我認(rèn)為前者尤為重要,如果教師能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大部分學(xué)生是會(huì)受到影響的,不可能有如此多的學(xué)生習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣要是培養(yǎng)好了,之后因材施教也就非常簡(jiǎn)單了。
。2)對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這樣學(xué)生才知道如何去做。
。3)在上課時(shí)沒(méi)有及時(shí)的矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如有的學(xué)生上課不聽(tīng)講,有的教師會(huì)用眼神提醒,但光這樣做是不行的,還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽(tīng)講的原因,針對(duì)不同的.原因采取相應(yīng)的對(duì)策。
。4)教師的業(yè)務(wù)水平有待提高,教學(xué)方法有待改進(jìn)。現(xiàn)在是信息時(shí)代,應(yīng)該利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué),這樣的話(huà)學(xué)生在上課時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、做小動(dòng)作等不好的習(xí)慣。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要用一條主線(xiàn)貫穿整篇文章,這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得因?yàn)閱?wèn)題難而不思考不動(dòng)腦了。
(5)以滿(mǎn)堂灌的教學(xué)使孩子失去了許多探究的機(jī)會(huì)。有的教師生怕學(xué)生弄不懂,喜歡為學(xué)生解決一切問(wèn)題,這樣反而使學(xué)生失去了探究問(wèn)題的機(jī)會(huì),久而久之,學(xué)生便對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)性,自己不肯去查資料、查閱工具書(shū),從來(lái)不愿自己開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。
2、學(xué)生方面:
。1)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候不知從何下手,有的學(xué)生根本不把預(yù)習(xí)當(dāng)一回事,即使老師布置了他也不會(huì)去做。
。2)學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)過(guò)重,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
。3)學(xué)習(xí)興趣不高,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。
。4)自覺(jué)性不強(qiáng),好習(xí)慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制,而小學(xué)生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長(zhǎng)方面:
(1)家長(zhǎng)素質(zhì)的差異,制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學(xué),大部分學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自農(nóng)村,家長(zhǎng)的文化水平都不高,有的家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上觀念陳舊,方法不得當(dāng),孩子做得好不知道表?yè)P(yáng)肯定,孩子做得不好不是打就是罵;而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個(gè)孩子,對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài),生怕孩子吃苦受累,只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做,在學(xué)習(xí)上也一樣,只要是孩子覺(jué)得為難的問(wèn)題,就會(huì)心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
。2)家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠,不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。
。3)家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,也沒(méi)有起到模范帶頭作用,有的家長(zhǎng)很少為孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍、各種工具書(shū)等,
有的家長(zhǎng)喜歡打牌,常常和親朋戚友在家里玩牌,弄得家里烏煙瘴氣,孩子根本沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
。3)外出務(wù)工人員的增加,也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起,爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)等卻無(wú)能為力。缺乏正確的引導(dǎo),孩子是很難自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
四、適應(yīng)的對(duì)策
1、教師方面:
。1)認(rèn)識(shí)和了解培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師學(xué)習(xí)與之相關(guān)理論如:20xx版本的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《將良好習(xí)慣內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)——談學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。
。2)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),培養(yǎng)良好的教育教學(xué)習(xí)慣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,正所謂言傳不如身教。學(xué)生是教師的鏡子,什么樣的教師必將教出什么樣的學(xué)生。學(xué)生都是模仿專(zhuān)家,教師的一言一行,一舉一動(dòng),都是孩子模仿的對(duì)象。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),包括業(yè)務(wù)與德行,都應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
(3)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,如預(yù)習(xí)的方法、寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法、修改習(xí)作的方法等,利用課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
。4)不管是在課堂上還是下課期間,只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué),就要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng),尤其是對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
。5)多種方式的評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰,評(píng)選各種先進(jìn)分子并大力宣傳,如在學(xué)生中評(píng)出朗讀之星、小小書(shū)法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、等,用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
。6)要長(zhǎng)期進(jìn)行家校聯(lián)系。定期給個(gè)別家長(zhǎng)打電話(huà),與家長(zhǎng)共商習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度,設(shè)置家庭評(píng)價(jià)表格,請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校,這樣教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
。8)要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得。
2、家長(zhǎng)方面:
(1)為自己的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)期間,不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等,父母之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),切不可當(dāng)著孩子吵吵嚷嚷,應(yīng)盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對(duì)孩子的不良影響。
。2)為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應(yīng)給孩子配備齊全學(xué)習(xí)用品。如購(gòu)買(mǎi)各種適合兒童閱讀的課外書(shū)籍;為孩子添置工具書(shū),如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等;適當(dāng)為孩子訂購(gòu)一些報(bào)刊雜志;為孩子多準(zhǔn)備幾個(gè)筆記本等。然后家中應(yīng)有專(zhuān)供孩子學(xué)習(xí)的小天地,在這個(gè)小天地里,應(yīng)配備高矮合適的桌椅,還應(yīng)有可供孩子存放學(xué)習(xí)用品的書(shū)柜等。孩子的學(xué)習(xí)天地應(yīng)光線(xiàn)充足,這樣可以防止孩子近視。
。3)針對(duì)小孩子意志力不強(qiáng)的特點(diǎn),家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格的要求,和孩子一起制定作息時(shí)間。
。4)課外要選擇適合孩子的輔導(dǎo)班,不能盲目的補(bǔ)奧數(shù)、奧語(yǔ)、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等。
3、學(xué)生方面
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍,認(rèn)識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。
(2)建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度。讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)制度對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),如把一周來(lái)每堂語(yǔ)文課里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極(☆)一般(△)不認(rèn)真(×)如實(shí)記錄,把一周中所有語(yǔ)文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來(lái),周末統(tǒng)計(jì),個(gè)人自我反思,找出存在問(wèn)題,肯定并自我表?yè)P(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn),而后向家長(zhǎng)匯報(bào),最后,教師為他作好周小結(jié),將表現(xiàn)好的方面張榜公布,如此堅(jiān)持,期中、期末兩次總結(jié),凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì),凡表現(xiàn)進(jìn)步大的也進(jìn)行鼓勵(lì)(均以精神鼓勵(lì)為主),如此做法,把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自己面前,使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng),規(guī)范,影響他人,從而形成互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。最終達(dá)到“上課專(zhuān)心聽(tīng),積極思考,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),廣泛閱讀”等好習(xí)慣的養(yǎng)成。
(3)成立小組,建立學(xué)生互評(píng)制度。讓學(xué)生每周相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),找出自身的不足,從而達(dá)到整體提高的目的。
。4)成立興趣小組,如朗讀興趣小組、作文興趣小組等,小組活動(dòng)由小組長(zhǎng)組織,由全體組員集體商議、制定活動(dòng)方案,教師只適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
一切為了學(xué)生,我們?cè)囍鴱慕處熥銎穑瑥膶W(xué)生做起,從家長(zhǎng)做起。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于自主學(xué)習(xí),及學(xué)生的終身發(fā)展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告9
一、課題的提出
我們學(xué)校處于山區(qū),目前,隨著進(jìn)城務(wù)工大潮的沖擊,所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,農(nóng)村的孩子面臨著:父母在外打工,無(wú)人管;家長(zhǎng)文化不高,無(wú)法輔導(dǎo);再加上“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng),以至厭學(xué)。在小學(xué)階段,小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng),小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不高。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,由于缺乏好奇心和探究欲,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足,小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,更難以解決問(wèn)題,因而學(xué)得被動(dòng),學(xué)得辛苦。著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí),著眼學(xué)生的發(fā)展,必須要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性能力,培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性,我對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查。
二.調(diào)查方法
1、調(diào)查詢(xún)問(wèn)同學(xué)、家長(zhǎng),了解孩子們是怎么學(xué)習(xí)的。
2、通過(guò)多種途徑,了解一共有多少人主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)發(fā)表問(wèn)卷調(diào)查。
三、調(diào)查對(duì)象
我校1——6年級(jí)學(xué)生,每班隨機(jī)調(diào)查10人,共60人。
四、調(diào)查情況和資料整理
1.留守兒童絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí),不能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)校里能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況較好,而在家里能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況不容樂(lè)觀。
3.留守兒童中很多學(xué)生有抄作業(yè)的習(xí)慣。他們沒(méi)有把作業(yè)看成是學(xué)習(xí)組成部分,大多數(shù)的學(xué)生的家庭作業(yè)都是抄的,不是抄答案就是抄同學(xué)的,只有很少的學(xué)生是自己獨(dú)立完成作業(yè)的,班級(jí)里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都有不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)或是操之過(guò)急的習(xí)慣,或是寫(xiě)也是為了應(yīng)付老師的檢查,只求不被老師批評(píng)就行了,并不在乎作業(yè)的對(duì)與錯(cuò),書(shū)寫(xiě)的工整與美觀。
4.在課堂上低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是注意力集中時(shí)間短,都是前十幾分鐘認(rèn)真聽(tīng)講,而高年級(jí)學(xué)生大部分都能認(rèn)真聽(tīng)講,只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學(xué)普遍的問(wèn)題是課堂上基本沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,也沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù),剩余的時(shí)間就看電視,玩游戲。
五、建議、結(jié)論
1.關(guān)愛(ài)留守兒童,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所有的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大部分是留守兒童,孩子與父母相伴的.時(shí)間少,因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù),極易對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣,所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛(ài),并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,對(duì)留守兒童多看一眼,多問(wèn)一聲,多幫一把,使學(xué)生開(kāi)心,讓他們感受到父母般的愛(ài),他們就會(huì)信任、依賴(lài)?yán)蠋,老師?duì)學(xué)生的教育和影響就變得容易簡(jiǎn)單了,為他們能夠進(jìn)行自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)打下前提和基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會(huì)愿意學(xué),有興趣才會(huì)有動(dòng)力,才會(huì)有驚人的勤奮和百折不撓的毅力,才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。培激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘出學(xué)生的各方面的巨大潛能,全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生樂(lè)學(xué)而不厭,教師樂(lè)教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3.教師要優(yōu)化課堂,提高課堂質(zhì)量。教學(xué)方式要以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨,最終能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學(xué)模式,能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)。
4.改變以“懲罰性”為主的教育方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)和老師都盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)。為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件,創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì),進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,精心設(shè)計(jì)練習(xí),布置分層作業(yè)。營(yíng)造享受成功的情境,并對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師,教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)糾正他們個(gè)性中的一切不良習(xí)慣,這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如:培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告10
自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下,對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整的過(guò)程。我國(guó)正在進(jìn)行的新課程改革,從根本上說(shuō),就是培養(yǎng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展,能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合型、創(chuàng)新型人才。為了解中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況,我對(duì)北京、內(nèi)蒙古和廣東三地的中學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。
一、調(diào)查的目的和內(nèi)容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,為課題《中學(xué)數(shù)學(xué)據(jù),教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》提供依據(jù),20xx年10月,我對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查力求全面了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本調(diào)查研究采用自編問(wèn)卷。該問(wèn)卷共25個(gè)項(xiàng)目,分別從學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化和學(xué)習(xí)環(huán)境的控制六個(gè)方面考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查選取高一、高二年級(jí)的部分學(xué)生。每個(gè)年級(jí)抽2個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷252,回收問(wèn)卷236份,回收率94%,有效問(wèn)卷224分,有效率95%.
調(diào)查采用自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷,共25道題,每題有3個(gè)選項(xiàng),要求學(xué)生在每題的選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別,而不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、在數(shù)學(xué)課上,我總能保持注意力集中,認(rèn)真聽(tīng)講。
○同意60%.○中立35%○不同意5%
在數(shù)學(xué)課上,總能保持注意力集中,認(rèn)真聽(tīng)講占60%,而注意力不夠集中或不集中的占40%,這說(shuō)明學(xué)生的上課效率不高,比預(yù)想的差。
2.在數(shù)學(xué)課上,我常把老師當(dāng)作權(quán)威。
○同意70%○中立15%○不同意15%
同意的占70%說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生愿意上課跟著老師走,30%的學(xué)生不能或不愿意跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3.我希望課堂上學(xué)生多參與與老師的互動(dòng)交流。
○同意40%○中立20%○不同意40%
60%學(xué)生不愿意或不希望參與交流互動(dòng),說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式被絕大多數(shù)接受,他們喜歡被動(dòng)接受,缺乏或不愛(ài)主動(dòng)參與。這說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)討論。
○同意62%○中立17%○不同意21%
38%學(xué)生不喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)討論,教學(xué)設(shè)計(jì)需激發(fā)學(xué)生的思維。
5.每次數(shù)學(xué)課前我都主動(dòng)預(yù)習(xí),或查找相關(guān)資料。
○同意30%○中立38%○不同意32%
70%的學(xué)生課前不能或不能堅(jiān)持主動(dòng)預(yù)習(xí),或查找相關(guān)資料,這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
6、每次數(shù)學(xué)課后我都主動(dòng)復(fù)習(xí),加以鞏固新知識(shí)。
○同意21%○中立29%○不同意50%
79%學(xué)生課后不注重或不復(fù)習(xí),好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
7、我認(rèn)為適時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的。
○同意25%○中立50%○不同意25%
只有25%學(xué)生認(rèn)為適時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必要的,少部分人學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,大多數(shù)對(duì)制定計(jì)劃目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí),教師要教會(huì)學(xué)生制定計(jì)劃目標(biāo)。
8.我總能提前完成數(shù)學(xué)作業(yè)
○同意20%○中立66%○不同意14%
這說(shuō)明少數(shù)學(xué)生只能提前完成,有較多的自由支配時(shí)間。
9.我經(jīng)常閱讀或?qū)W習(xí)一些課本以外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。
○同意26%○中立55%○不同意19%
這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生不經(jīng)常閱讀或?qū)W習(xí)一些課本以外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料,教師要積極引導(dǎo),推薦好資料,培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。
10.自己數(shù)學(xué)好不好,主要根據(jù)老師和父母的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
○同意46%○中立30%○不同意24%
一半的學(xué)生重視老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),所以教師要多鼓勵(lì),給學(xué)生信心。
11.我經(jīng)常對(duì)一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做反思總結(jié)。
○同意15%○中立28%○不同意57%
這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生不注重反思總結(jié),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法。
12.每次數(shù)學(xué)考試后我總是自覺(jué)的找一下差距和原因。
○同意50%○中立25%○不同意25%
25的學(xué)生考試后不找差距,不分析原因,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
13.每次數(shù)學(xué)成績(jī)下降時(shí),我會(huì)馬上分析反思。
○同意3%9○中立45%○不同意16%
只有40左右學(xué)生能及時(shí)反思分析成績(jī)下降的原因,找方法對(duì)策。
14.我總是能及時(shí)地改變自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
○同意1%2○中立67%○不同意21%
這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生堅(jiān)持自己的學(xué)法,教師要適時(shí)給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
15.數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí),我總能鼓勵(lì)自己。
○同意32%○中立40%○不同意28%
這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生情緒受成績(jī)影響較大,考試后教師要多與成績(jī)不理想的學(xué)生交流,多鼓勵(lì)。
16.每次數(shù)學(xué)遇到困難時(shí),總是向老師或同學(xué)尋求幫助。
○同意24%○中立50%○不同意26%
這說(shuō)明少數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題,暴露自己的思維,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從資料從老師同學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法。
17.平時(shí)做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí),從不翻閱參考答案。
○同意15%○中立73%○不同意12%
15的學(xué)生遇到難題能堅(jiān)持反復(fù)思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
18.我認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),而不是由老師來(lái)傳授。
○同意12%○中立75%○不同意13%
多數(shù)學(xué)生上課愿意跟著老師走,對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)。
19.就整個(gè)學(xué)期,我用來(lái)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間較多。
○同意20%○中立63%○不同意17%
20學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)的課余時(shí)間較多,少數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
20.對(duì)于課后的學(xué)習(xí),我有明確的目標(biāo)。
○同意28%○中立20%○不同意52%
多數(shù)學(xué)生目標(biāo)不明確,老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。
21.我上網(wǎng)的條件較好。
○同意72%○中立10%○不同意18%
多數(shù)學(xué)生有好的上網(wǎng)環(huán)境,教學(xué)中要很好的利用。
22.我上網(wǎng)的目的是輔助學(xué)習(xí)或搜索資料。
○同意12%○中立71%○不同意17%
多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí),學(xué)生的自我監(jiān)控有待提高。
23.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、交流方便、資源豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間自由。
○同意23%○中立27%○不同意50%
學(xué)生還不能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷,教學(xué)中要積極引導(dǎo)。
24、我會(huì)留心身邊的問(wèn)題。
○同意13%○中立62%○不同意25%
多數(shù)學(xué)生不太留意身邊的問(wèn)題,漠視問(wèn)題就意味缺乏思考。
25.我評(píng)價(jià)自己的自主學(xué)習(xí)能力較好。
○同意32%○中立55%○不同意13%
少數(shù)學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。
四、建議與對(duì)策
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在教學(xué)中指導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的.教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
6、教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵,也是目前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化與自我反思。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是可行的,并且這種能力可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告11
一、自主學(xué)習(xí)能力界定及其意義。
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己閱讀教材,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題,控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚感情,形成數(shù)學(xué)思維方式,磨練學(xué)生意志品質(zhì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)智商和情商,獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)注力。通過(guò)自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)概念透徹理解,對(duì)公式熟練運(yùn)用,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光看待事物,用數(shù)學(xué)方法改善生活質(zhì)量。
教學(xué)的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)研究獨(dú)立工作者,這種能力就要從小開(kāi)始,逐步培養(yǎng),要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個(gè)實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生,從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任,這是一個(gè)教育理念的革命,解放學(xué)生個(gè)性,讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔,這是時(shí)代要求。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情景,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
課堂情景就是在上新課時(shí),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官,驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力,激發(fā)他們對(duì)新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理,激發(fā)他們旺盛的求知欲望,驅(qū)動(dòng)對(duì)新知識(shí)探索動(dòng)機(jī),達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我采取了以下方法:
運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w可以數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀、形象、立體化地展示學(xué)生面前,學(xué)生通過(guò)觀其形、思其術(shù)、算其數(shù),做到數(shù)形結(jié)合,很容易從感性的數(shù)學(xué)素材提煉成數(shù)學(xué)概念,推出數(shù)學(xué)公式,將抽象的是數(shù)學(xué)概念形象化,降低學(xué)生理解難度,例如在教學(xué)圓柱體、圓錐體時(shí),通過(guò)播放多媒體課件,動(dòng)畫(huà)演繹圓錐體、圓柱體形成,不同顏色線(xiàn)條運(yùn)行軌跡十分清晰,學(xué)生頓悟,圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的`,圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉(zhuǎn)360度形成的,不僅如此,圓錐圓柱關(guān)系一目了然,還自主探索它們體積公式,興趣盎然。
數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透美學(xué)知識(shí)。愛(ài)美之心人皆有之,數(shù)學(xué)里有很多美學(xué)知識(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)窗子,左右對(duì)稱(chēng),窗子給人一種對(duì)稱(chēng)美感,如果我們?cè)O(shè)計(jì)成左右窗大小面積不一樣,看起來(lái)窗子不穩(wěn),有種傾斜感,學(xué)生看到生活的例子,感悟到數(shù)學(xué)給人美感,十分渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成一種自覺(jué)觀察生活生產(chǎn)幾何圖形,用數(shù)學(xué)眼光審視美,用數(shù)學(xué)方法完善美、改進(jìn)美、創(chuàng)造美,學(xué)生深深感悟到數(shù)學(xué)可以設(shè)計(jì)新生活,在生活探索數(shù)學(xué)知識(shí),用數(shù)學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量,提高生活效益,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分積極主動(dòng)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告12
同學(xué)們,為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查,本問(wèn)卷沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,沒(méi)有姓名,希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師,調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合!
一、學(xué)習(xí)效能感
1、你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)情況B、在家長(zhǎng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
。ǎ2、在學(xué)習(xí)上,你對(duì)自己的信心如何
A、充滿(mǎn)自信,有把握學(xué)好
B、需要再努力
C、比較困難,沒(méi)信心
。ǎ3、你喜歡某科目是因?yàn)?/p>
A、個(gè)人興趣
B、老師的講課方式
C、老師的外表
。ǎ4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A、愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)B、緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C、無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
。ǎ5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A、喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)
B、喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C、喜歡自己給自己留作業(yè)
D、喜歡不留作業(yè)。
()6、上課前,你的預(yù)習(xí)情況
A、能進(jìn)行預(yù)習(xí),知道如何預(yù)習(xí)B、能進(jìn)行預(yù)習(xí),但不會(huì)預(yù)習(xí)
C、從不預(yù)習(xí)
。ǎ7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A、先復(fù)習(xí),后做作業(yè)
B、先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C、先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
()8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
A、上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、老師講什么,就學(xué)什么
。ǎ9、課堂上,你做筆記的情況
A、有所選擇,記下一些新的想法
B、記下所有的板書(shū)
C、從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
。ǎ10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A、認(rèn)真聽(tīng)講,能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考
B、認(rèn)真聽(tīng)講,記住老師的每一句話(huà),基本跟上老師的思維
C、認(rèn)真聽(tīng)講,但跟不上老師的思維
D、不認(rèn)真聽(tīng)講
。ǎ11、上課時(shí)你對(duì)老師問(wèn)題的思考程度
A、能思考80%以上問(wèn)題
B、能思考60%以上問(wèn)題
C、能思考老師60%以下問(wèn)題
()12、你參加課堂討論的情況
A、努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué)
B、按討論要求做
C、不想?yún)⒓、不發(fā)表意見(jiàn)
()13、上課時(shí),你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)
A、經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B、有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C、產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D、上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
。ǎ14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的`知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
A、經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
B、偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)
C、從不歸納總結(jié)
。ǎ15、你是什么時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)的
A、在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下
B、自己不主動(dòng)評(píng)價(jià)
()16、老師對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后,你是怎么做的
A、對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)
B、對(duì)老師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
。ǎ17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A、經(jīng)常閱讀文學(xué)名著
B、經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C、經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)
D、什么都不閱讀
。ǎ18、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么
A、老師的講授
B、認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告13
一、調(diào)查目的:
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時(shí)間:
本次調(diào)查采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍:
我校四.五.六年級(jí)學(xué)生,收回有效問(wèn)卷30份。
四、調(diào)查情況:
問(wèn)卷共設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題,從調(diào)查可以看出:
1、從問(wèn)題2.3看出,80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問(wèn)題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問(wèn)題,70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出,20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問(wèn)題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí),10%的學(xué)生知識(shí)看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié),有80%學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記,
6、從問(wèn)題10可以看出,60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué),給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出,有70%的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%,由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出,極少的.一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí),在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告14
普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,教學(xué)現(xiàn)狀也亟需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)在高中生的心中,數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科,多數(shù)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺(jué)得難,沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況,我們認(rèn)為教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到我們生活中,學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的重要性。
鑒于此商河縣第二中學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”的課題研究,其主要任務(wù)是通過(guò)理論學(xué)習(xí)明確自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要素及表現(xiàn)形式;通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課題研究自20xx年8月開(kāi)題至今,歷經(jīng)二年多的時(shí)間,三年來(lái),在不斷地實(shí)踐中,我們對(duì)“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式”有了更深認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,因此,要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念,讓學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地探究,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,為此我們課題組教師在實(shí)驗(yàn)中主要采用了以下幾種教學(xué)方式:
1.探究式:以問(wèn)題為載體,培養(yǎng)思維能力,以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閱?wèn)題是自主探究的出發(fā)點(diǎn),是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí),
2.體驗(yàn)感悟式:知識(shí)來(lái)源于生活,我們必須要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)怎樣應(yīng)用于生活,應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)生活,使學(xué)生體會(huì)到我們生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)?梢宰寣W(xué)生面對(duì)社會(huì)生活時(shí)用數(shù)學(xué)的知識(shí)觀察、分析、探究身邊的問(wèn)題,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、相互交流,在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,在自主體驗(yàn)中獲取知識(shí)與技能。
3.實(shí)踐式:在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課或某些主題性的研究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提煉或驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)結(jié)論,
為保證課題研究順利進(jìn)行,我們課題組經(jīng)過(guò)多次調(diào)研、商討、經(jīng)過(guò)對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式理論的學(xué)習(xí)和研究,我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化,具體實(shí)施辦法如下:
1.課堂重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,()讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn),注意給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生提問(wèn)的方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生提問(wèn)的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
3.教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間與空間,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生從不同的.角度去思考同一個(gè)問(wèn)題、在同一情境中思考不同的問(wèn)題以及從不同的角度思考不同的問(wèn)題等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的問(wèn)題中捕捉到主要的有價(jià)值的問(wèn)題。
幾年的課題研究過(guò)程,我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步,收獲了很多。
教師行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從過(guò)去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生課堂參與度,在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí),師生對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)來(lái)確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì)作品中的形象和情境,并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同,在重過(guò)程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)中,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,重視研究學(xué)習(xí)方法來(lái)確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力;教學(xué)評(píng)價(jià)從過(guò)去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)為中心,通過(guò)自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合做到評(píng)價(jià)方式多元化。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情,并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生盡力展示自己的才能,表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn),抒發(fā)個(gè)人的情感,闡明個(gè)人的態(tài)度,吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高。在教師的不斷深入引導(dǎo)下、在師生和生生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到合作是一種生活態(tài)度,是一種文化,學(xué)生不斷形成合作的意識(shí)和能力,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中,學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性,形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并養(yǎng)成善于思考、敢于提問(wèn)的良好習(xí)慣,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的能力得到提高。學(xué)生在合作過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,把自己所有的本領(lǐng)都拿出來(lái),展示給同伴,同時(shí)充分吸收同伴傳達(dá)的信息中有價(jià)值的部分充實(shí)自己、完善自己。
學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得老師的指導(dǎo)幫助,師生平等交流,相互親合,學(xué)生虛心接受同伴的認(rèn)識(shí)和看法,在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親合,形成一種其樂(lè)融融,富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過(guò)這一課題的研究,逐步認(rèn)識(shí)把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式,以及在自主性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段,使教師和學(xué)生在本課題研究平臺(tái)上,思考和認(rèn)識(shí)如何理性地對(duì)待教與學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題,如何科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。并通過(guò)這一課題的實(shí)踐研究,推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)。
總之,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí),既是新時(shí)期課程改革的要求,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要,但在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,我們將繼續(xù)努力,完成課堂改革,賦予的神圣使命。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告15
我們經(jīng)常打這樣的比方:“給學(xué)生一碗水,教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn):一是教師的知識(shí)儲(chǔ)備要比學(xué)生多得多,二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣,不如給學(xué)生一個(gè)空碗,教會(huì)學(xué)生尋找水源和舀水的方法,這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水,F(xiàn)代教育思想認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。
一、調(diào)查目的
自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)、掌握知識(shí)和形成技能的能力!安妥朗1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué),依靠教師給學(xué)生預(yù)設(shè)的各種情境,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的模式,才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
我們小組申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題,為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找對(duì)策,也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料,對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。
二、調(diào)查內(nèi)容方法
本問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個(gè)維度:即主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、目的、學(xué)習(xí)感受等。獨(dú)立性包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等。自控性包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率等。
本調(diào)查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學(xué),師生共計(jì)300余人,大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差,學(xué)習(xí)成績(jī)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別,不填姓名,在全校各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生當(dāng)堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。
1、學(xué)生對(duì)于自己會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)在主觀上沒(méi)有做到充分的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習(xí)這一方面還不能做到我的學(xué)習(xí)我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果沒(méi)有其他人的干預(yù),自己則不能自主學(xué)習(xí),同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴(yán)重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識(shí)的途徑過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋,在沒(méi)有老師的傳授下,自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識(shí)。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授?是教師的滿(mǎn)堂灌造成?是應(yīng)試教育的造成?是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道受到限制造成?只要我們細(xì)細(xì)想想,相信不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的有效訓(xùn)練的機(jī)制。
3、學(xué)生自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有得到真正的落實(shí),在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少必要的方法指導(dǎo)!邦A(yù)習(xí)是合理的搶跑!睂W(xué)生一旦養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先,有助于掃清學(xué)習(xí)障礙,搭建新舊知識(shí)的橋梁,拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離,使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱,阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展!皯(zhàn)勝自我,控制自我是強(qiáng)者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己,戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難!弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài),能自己控制自己的學(xué)生,其自主性一定很強(qiáng)。
四、調(diào)查總結(jié)
調(diào)查分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對(duì)策。從調(diào)查情況來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)學(xué)生的發(fā)展是起著決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習(xí)案,注重學(xué)生的學(xué)的技能的'培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),形成作業(yè)的方式,讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,勾勒出學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)。
2、建立小組學(xué)習(xí)的有效分工,讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。建立課后練習(xí)的完成效果機(jī)制,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況,制定培優(yōu)補(bǔ)差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評(píng)價(jià)的方式和方法,定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習(xí)方法的研討交流,讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀意圖,是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在力量。在正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性,激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責(zé)任感。小學(xué)老師要教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)需要和社會(huì)期望的正確的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)多種形式的興趣組活動(dòng),讓他們都有自我展示獲取成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)到自己的能力和潛力,使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn),實(shí)現(xiàn)其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí),變成自己“找路”學(xué)習(xí)。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需,授人以漁,終身受用不盡!苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有感待解,有難需排時(shí),教師最好不要越俎代皰,急于解答學(xué)生的問(wèn)題,而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生針對(duì)性自學(xué),讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力,放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐,學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識(shí),而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生正確對(duì)待在實(shí)踐中的成功與失敗,要做到勝不驕、敗不餒。
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