教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告（精選22篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇1

　　1．調(diào)研背景

　　21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，科學(xué)知識的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力，世界各國正面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競爭。在這樣一種時(shí)代背景下，國家實(shí)力的競爭逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競爭，而科技實(shí)力競爭的基礎(chǔ)是教育，是人才。任何一個(gè)國家要屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時(shí)代背景下，摸清當(dāng)前小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此，我們小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組現(xiàn)狀調(diào)查小組在全國12個(gè)省、市、自治區(qū)展開了全面的調(diào)查工作，以為新教材的編制提供充分的依據(jù)。

　　2．調(diào)研方法

　　(1)問卷的編制

　　我們共編制了5份問卷，其中《國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·教師問卷》和{國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·學(xué)生問卷}是對小學(xué)自然教師和小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)校類型、教師水平、課程設(shè)置、教材情況、教學(xué)設(shè)備及利用情況、自然課的困難及對策等。

　　然后，我們根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材，參照國際上同齡兒童學(xué)力測查試卷以及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等，編制了《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》，調(diào)查對象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。該問卷由兩部分組成：第1部分是受測查對象的基本信息，包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校類別等；第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構(gòu)成，分為判斷題與選擇題兩大類。判斷題共10題，用于測查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念，其中有9題選自國際通用測試題。選擇題共33題，分別測查學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力�！督處熆茖W(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問卷相同，其中判斷題與學(xué)生問卷相同，選擇題略少于學(xué)生問卷，共12題(其中1道主觀題)，涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的。

　　同時(shí)，我們還編制了{(lán)國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱)，對部分省、市的自然教研員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談，以便盡可能全面準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。

　　(2)被試與取樣

　　本次調(diào)查采取分層抽樣方法，在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市，在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市，在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個(gè)省、市、自治區(qū)，首都北京單獨(dú)列為1個(gè)地區(qū)。

　　本次調(diào)查的時(shí)間為20xx年和20xx年的6—9月份，在11個(gè)省、市、自治區(qū)總共發(fā)放學(xué)生問卷1500份，回收問卷1473份，有效問卷1432份。

　　教師問卷只抽取了部分省份進(jìn)行測查。東部地區(qū)抽取上海、浙江和江蘇，中部地區(qū)抽取天津，西部地區(qū)抽取貴州和西藏，北京仍然單列為一個(gè)地區(qū)，共發(fā)放400份，回收378份，其中有效問卷366份。

　　3．結(jié)果與分析

　　自然教學(xué)現(xiàn)狀

　�、傩�學(xué)自然課開設(shè)情況

　　在我們調(diào)查的12個(gè)省、市、自治區(qū)中，無論是城市還是農(nóng)村，無論是中心小學(xué)還是普通小學(xué)，幾乎全部開設(shè)了自然課，但是也存在著不少問題：

　　a．課程名稱不同：多數(shù)稱“自然課”，也有的稱“常識課”。

　　b．課時(shí)計(jì)劃不同：48．4％的小學(xué)按“國家計(jì)劃”安排課時(shí)(一年級到四年級1節(jié)／周，五年級到六年級2節(jié)／周)；43．2％的小學(xué)按“省計(jì)劃”安排(一年級到二年級1節(jié)／周，三年級到四年級2節(jié)／周，五年級到六年級4節(jié)／周)。

　　c．教材內(nèi)容寬而淺，缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容多以教師講授為主，忽略了應(yīng)該作為主體的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習(xí)思路。

　　d．由于應(yīng)試的原因，自然課并不是主課，沒有受到應(yīng)有的重視，在考前甚至在平時(shí)都存在擠課現(xiàn)象。

　�、谛�學(xué)自然課任職教師情況

　　a．師資特點(diǎn)

　　從自然教學(xué)教師問卷和訪談提綱中我們可以看出，大多數(shù)學(xué)校的自然教師中，專職教師要多于兼職教師。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)中，大多數(shù)自然教師都為兼職教師，專職教師很少，這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資力量缺乏有關(guān)。

　　總體來說，自然教師中男教師多，女教師少，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村則更為突出。

　　b．學(xué)歷層次

　　在所測查的地區(qū)中，自然教師中擁有大專學(xué)歷的較多(56%)，而擁有中師學(xué)歷的尚可(30％)，本科學(xué)歷的較少(10％)，還有少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中，浙江省擁有大專及以上學(xué)歷的自然教師比例(80％)要明顯高于其他幾個(gè)省、市。

　　c．專業(yè)背景

　　調(diào)查結(jié)果顯示，只有35．1％的自然教師是理科出身，而絕大多數(shù)的自然教師均沒有自然專業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。此外，有37．7％的自然教師從未受過任何專業(yè)培訓(xùn)，這種現(xiàn)象對我國自然教師隊(duì)伍的質(zhì)量無疑是敲響了警鐘。

　　d．任職意向

　　根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)小學(xué)中，只有極少數(shù)自然教師選擇自然課是由于個(gè)人的愛好，絕大多數(shù)都是學(xué)校指定。愛好往往是人們能夠創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動(dòng)力，一個(gè)對本職工作都不熱愛的教師怎么可能教授高質(zhì)量的課程呢？

　　(3)自然課學(xué)科地位情況

　　a．學(xué)校對自然課程的態(tài)度

　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，23．8％的學(xué)校對自然課程很重視，48．2％的學(xué)校較重視，16．2％的學(xué)校有時(shí)重視有時(shí)不重視，11，2％的學(xué)校不太重視，o．5％的學(xué)校根本不重視。應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)校對自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校重視自然課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展，而不重視的主要原因在于應(yīng)試，因?yàn)樽匀徽n不是主課，因此學(xué)校對自然課的教學(xué)有不同程度的忽略。

　　b．自然課在小學(xué)課程中的地位

　　我們讓調(diào)查對象對語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、自然、體育、音樂、社會、思想品德等9門科目按其在小學(xué)課程中的地位進(jìn)行排序。調(diào)查結(jié)果如下：

　　在大多數(shù)學(xué)校中自然課屬于第二平臺(第一平臺為語文、數(shù)學(xué)、英語，第二平臺還有美術(shù)、體育、音樂，第三平臺為社會、思想品德)；

　　在少數(shù)學(xué)校中自然課屬于第三平臺；而在極少數(shù)學(xué)校里，教師、學(xué)生、學(xué)校管理者均拒絕排序，因?yàn)樵谶@些學(xué)校里往往對所有的科目都一視同仁，自然課經(jīng)費(fèi)充裕，對自然課重視程度很高，不存在偏科少課的問題。

　　c．學(xué)生對自然課程的反映

　　有82．8％的學(xué)生很喜歡或較喜歡自然課，只有1．4甲。的學(xué)生表示不喜歡自然課。

　　喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得好”占17％；由于“這門課是理科的基礎(chǔ)課”的占8％；由于“自然課培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力”的占20％；由于“自然課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上，達(dá)到了55％。

　　不喜歡自然課的理由有：由于“自然課老師講得不好”占23％；由于“這門課沒有語、數(shù)重要”占盟％；由于“自然課光講，太抽象”占44％；由于“自然課本身沒有什么特色”占11％。

　　從學(xué)生對待自然課的態(tài)度可以看出，大多數(shù)學(xué)生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀原因，而是自然課本身對于學(xué)生的吸引力，因?yàn)樽匀徽n本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想像空間，教給他們探索世界的方法。而學(xué)生不喜歡自然課則大多數(shù)要?dú)w結(jié)于單純教授的上課方式。目前大多數(shù)自然課采用的教學(xué)方式是由教師主講，學(xué)生只需要聽、記就可以，整堂課采用的是滿堂灌的方法，原本生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、充滿有趣實(shí)驗(yàn)的課程被一張嘴、一支筆所代替，學(xué)生當(dāng)然無法接受。

　�、茏匀徽n教學(xué)情況

　　a．教材來源

　　國內(nèi)現(xiàn)行的自然課教材主要有國家教材和地方教材兩個(gè)來源，使用國家教材的占大多數(shù)，達(dá)到72．3％。

　　b．教材滿意度

　　總的來說，自然教師對現(xiàn)行教材的滿意度還是比較高的，其中很滿意和較為滿意的占77．8％，因此如果在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn)，那么自然教師們將會更加得心應(yīng)手。

　　c．教學(xué)目標(biāo)和考查重點(diǎn)

　　自然教師對自然課的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，“以傳授科學(xué)常識為主”的占44．3％，“以訓(xùn)練科學(xué)思維為主”的占10．3％，“以培養(yǎng)科學(xué)精神為主”的占9．2％，“以掌握科學(xué)方法為主”的占8．9％，“以誘發(fā)科學(xué)興趣為主”的占198％，“以了解科研過程為主”的占o(jì)．6％，“以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力為主”的占5．6％。

　　自然教師對自然課的考查重點(diǎn)的認(rèn)識，“以考查科學(xué)知識為主”的占34．6％，“以考查科學(xué)思維為主”的占24．5％，“以考查動(dòng)手能力為主”的占39％，“以考查科研方法為主”的占7％，“以考查科學(xué)精神為主”的占4．8％。

　　從上述數(shù)字可以看出，自然教師在傳授知識和誘發(fā)興趣方面，正如其他學(xué)科的教師一樣盡心盡力，也取得了比較滿意的結(jié)果。雖然從前面的分析可以看出，自然教師的專業(yè)背景并不是很強(qiáng)，但是我們的自然教師確實(shí)兢兢業(yè)業(yè)，傳授給學(xué)生很多科學(xué)知識與概念，所以我們的小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測查中，對科學(xué)概念的掌握程度較好，優(yōu)于我國普通公眾，科學(xué)興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和科學(xué)精神方面比較欠缺，這也使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測查中，科學(xué)方法和科學(xué)精神這兩項(xiàng)得分令人擔(dān)憂。因此，在今后的科學(xué)課程中，我們的自然教師要揚(yáng)長避短，在日常的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對科學(xué)方法的運(yùn)用，在對自然課的考查中更多地體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)滯神和科學(xué)方法的塑造。

　�、萁虒W(xué)方法和教學(xué)資源

　　a．教學(xué)方法

　　從自然教師總體來看，教學(xué)中采用的方法主要有：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、講授法、演示法、活動(dòng)法(采集標(biāo)本、興趣小組、實(shí)地參觀)等。

　　b．教學(xué)資源

　　校內(nèi)資源：大多數(shù)學(xué)校有供自然課教學(xué)專用的實(shí)驗(yàn)室以及錄像、掛圖等；少數(shù)學(xué)校沒有專用的實(shí)驗(yàn)室，但是有實(shí)驗(yàn)儀器、錄像、掛圖等；極少數(shù)學(xué)校(對自然課很重視的學(xué)校)除了上述資源外，還有與自然教學(xué)有關(guān)的多媒體、鄉(xiāng)土教材以及國際互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。

　　校外資源：有少數(shù)學(xué)校能積極利用校外資源，如科技館、博物館、廣大農(nóng)村等。

　　c．自然教學(xué)設(shè)備配備評價(jià)

　　自然教師認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占42．6％，“一般”的占44.3％；學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占58.7％，“一般”的占31.4％。

　　教師對于自然教學(xué)設(shè)備的配備情況比學(xué)生應(yīng)該更加清楚一些。從他們所反映的數(shù)據(jù)來看，目前自然課教學(xué)設(shè)備確實(shí)存在一定的短缺問題。由于自然課需要大量的實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)器木才，因此如果無法在設(shè)備配備方面滿足教師的需求，就會影響自然課的很好開展。

　　d．自然教學(xué)設(shè)備利用情況評價(jià)

　　自然教師認(rèn)為“能夠利用”現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的占78．7％，學(xué)生認(rèn)為“能夠利用”的占66．1％。

　　從上述數(shù)據(jù)可以看出，對自然教學(xué)設(shè)備的利用情況較好，說明在設(shè)備短缺的情況下，自然教師還是能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供書本之外的資源。

　�、弈壳暗睦щy

　　a．自然課最突出的困難

　　自然教師們認(rèn)為“^領(lǐng)`導(dǎo)不重視”的占8．5％，“經(jīng)費(fèi)不到位”的占26．1％，“專業(yè)師資缺乏”的占37．2％，“教育資源貧困”的占16．8％，“其他”的占11．4％。

　　b．提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”的占41．1％，“增加經(jīng)費(fèi)投入”的占13．3％，“優(yōu)化師資隊(duì)伍”的占29．5％，“開發(fā)科教資源”的占14．7％，“其他”的占1．1％。

　　由此可見，雖然教師們認(rèn)為目前自然課最突出的困難，集中在經(jīng)費(fèi)不足和專業(yè)教師缺乏這兩項(xiàng)上，但是他們中的絕大部分認(rèn)為，要提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵卻是教育部門對自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此我們的上級主管部門對于教師的呼聲應(yīng)該有足夠的重視，只有整體的指導(dǎo)思想發(fā)生了改變，對自然教學(xué)的態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變，經(jīng)贊和師資問題才有可能得到根本的解決。

　�、呓Y(jié)論與建議

　　鑒于目前我國小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出以下建議：

　　盡快改變目前的指導(dǎo)思想，從根本上提高對科學(xué)教育的認(rèn)識。

　　現(xiàn)有教材需要改革。改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在增加難度，突出重點(diǎn)主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，反映科技發(fā)展，刪除與社會、科技、勞動(dòng)等課程相重復(fù)的內(nèi)容等方面。

　　教輔手段要配套，目前存在設(shè)備姑配撥的儀器與教材不配套，現(xiàn)行教具不理想(如閱讀課文太多)等現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課要以培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力為主而不是灌輸知識，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，多到大自然中去，多利用校外資源。

　　大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。針對現(xiàn)任自然教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高的`情況，需要對自然教師在專業(yè)知識、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專業(yè)，培養(yǎng)專門人才。

　　(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況

　　我們除了對目前的自然教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以外，還分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)測查�？茖W(xué)素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展至關(guān)重要，今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。而小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者，其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生利學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、科學(xué)教材的編寫、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及科學(xué)課程的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，我們對自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分別進(jìn)行了調(diào)查。

　　科學(xué)素養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。為了便于測查與分析，我們提取科學(xué)素養(yǎng)的4個(gè)核心因素作為衡量指標(biāo)，即：

　�、倏茖W(xué)興趣，指對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感；

　�、诳茖W(xué)精神，指對科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫�，既敢于�?dú)立思考又樂于互助合作；

　�、劭茖W(xué)概念，指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解，包括對具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解；

　�、芸茖W(xué)方法，這是指對于認(rèn)識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決問題，會提出假設(shè)或猜想，會搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，會進(jìn)行判斷、推理和決策，會同他人交往，并且能與他人共同合作，一起來解決難題。

　　學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　�、倏茖W(xué)素養(yǎng)的總體情況

　　小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平并不理想，測查合格率不到半數(shù)。

　　a．檢驗(yàn)表明，不同地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。

　　b．檢驗(yàn)還表明，漢族學(xué)生和其他民族學(xué)生之間的科學(xué)素養(yǎng)的差異也很顯著。其實(shí)在我們所調(diào)研的少數(shù)民族聚居區(qū)，師資力量和教育設(shè)施并不差，可能是教育理念和教學(xué)方法上存在的一些不足，帶來了負(fù)面的影響。

　　值得一提的是，在同一地區(qū)，男女同學(xué)和城鄉(xiāng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)水水平?jīng)]有顯著差異。換句話說，在大致相同的教育條件下，性別差異和城鄉(xiāng)差異對科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展影響不明顯。

　�、诳茖W(xué)概念的掌握程度

　　對于科學(xué)概念的掌握，總體合格率為48．2％，地區(qū)差異依然顯著。

　　根據(jù)國家科委社會發(fā)展司、中國科協(xié)普及部、中國科普研究所《1996年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》所提供的數(shù)據(jù)，我國小學(xué)生對科學(xué)概念的掌握程度較之國外公眾略低，但高于中國普通公眾5．3個(gè)百分點(diǎn)美國公眾對科學(xué)概念的掌握程度為55．6％，英國為61．9％，歐共體為57．4％，而中國為42．9％。因此可以說，我國義務(wù)教育階段的科學(xué)普及，尤其是科學(xué)概念的普及，取得了良好成效。與此相關(guān)的教材和教學(xué)活動(dòng)安排等應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)光大，但同時(shí)我們也要看到與國際水平的差距，進(jìn)一步加強(qiáng)對科學(xué)概念的普及。

　　樣本總體在科學(xué)概念測查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低，分別只有19．7％和18．1％。這說明學(xué)生對比較抽象而又無法親身體驗(yàn)的科學(xué)概念，接受起來相對困難。因此，在科學(xué)課的教學(xué)研究中，要充分重視類概念的講授。

　　③科學(xué)精神的投射分析

　　對科學(xué)精神的投射測試發(fā)現(xiàn)樣本總體的合格率僅為27．4％。

　　因此可以看出，小學(xué)生利．學(xué)精神相當(dāng)薄弱，各地區(qū)合格率均遠(yuǎn)低于半數(shù)。科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素，缺乏科學(xué)精神，不敢懷疑或不會探究、驗(yàn)證的人是無法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據(jù)、不迷信權(quán)威的人，才有可能超越前人，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

　�、芸茖W(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

　　小學(xué)生的科學(xué)興趣：

　　a．喜歡參觀科技館、博物館等地方的達(dá)96．6％；

　　b．喜歡閱讀科普讀物的達(dá)94．3％；

　　c．喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的達(dá)91．9％。

　　小學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)：

　　a．經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方的有32．3％；

　　b．經(jīng)常閱讀科普讀物的有44，2％；

　　c．有過小發(fā)明、小倉悱、小制作的達(dá)54，1％。

　　科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向，科學(xué)活動(dòng)則是帶有實(shí)踐性質(zhì)的科學(xué)行為。從上述數(shù)據(jù)來看，小學(xué)生的科學(xué)興趣是極其濃厚的，他們的科學(xué)活動(dòng)頻度也大大超過了普通成人。但是他們的科學(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)頻度之間存在著這么大的差距，使我們必須對學(xué)生目前所能參與的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。一方面，我們要認(rèn)識到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的巨大潛力，他們擁有興趣這位最好的老師；另一方面，我們要積極幫助學(xué)生把科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正體會到科學(xué)所能賦予他們的力量以及科學(xué)所能帶給他們的歡樂，要不斷強(qiáng)化他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。

　　讓我們抽取北京和四川兩個(gè)地方做比較，北京地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館、博物館等的達(dá)54％，而四川的只有21％，存在明顯的地區(qū)差異。四川農(nóng)村地區(qū)只有6％的學(xué)生選擇“經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方”，只有17％的學(xué)生選擇“經(jīng)常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異不明顯，男、女學(xué)生之間的選擇也沒有明顯的差異。農(nóng)村地區(qū)雖然在一些硬件設(shè)施方面比不上城市，但也可以因地制宜地開展科學(xué)活動(dòng)，例如，在種植和養(yǎng)殖方面就比在城市里要容易得多，學(xué)生同樣也可以學(xué)到很多的知識。

　�、菘茖W(xué)方法掌握程度分析

　　對于科學(xué)方法的掌握程度，樣本總體的合格率為34．9％。由此看出小學(xué)生對于科學(xué)方法的掌握比較欠缺，除東部地區(qū)情況略好以外，其余地區(qū)的不合格率均較高。在我們的課堂上，多以教師講授為主，學(xué)生能夠真正投身實(shí)踐的機(jī)會很少，而缺少了對事物的直接接觸和動(dòng)手操作，就難以真正掌握認(rèn)識客觀事物的基本過程、關(guān)聯(lián)程度以及各個(gè)步驟，就難以舉一反三、觸類旁通，發(fā)展解決問題的正確思路和技能。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的同時(shí)，也要重視對科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　　⑥結(jié)論與建議

　　此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研結(jié)果表明，我國小學(xué)生的科學(xué)興趣極其濃厚，他們對世界、對具體事物、對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程都充滿了好奇，他們對科學(xué)概念的掌握程度優(yōu)于我國普通公眾，也可以說優(yōu)于他們的父母長輩，然而他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法卻亟待提高，因此我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平不容樂觀。此外，1996年和20xx年我國營通公眾的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性，這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān)，而我們的調(diào)查顯示小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的總體水平上沒有明顯的性別差異，反映出國家義務(wù)教育階段的科學(xué)教育已經(jīng)取得可喜成就。同時(shí)，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著地區(qū)差異為我們敲響了警鐘，提醒我們應(yīng)注意科學(xué)教育的平衡發(fā)展。

　　目前，我國的科學(xué)教育主要還只是簡單的知識傳授，而沒有從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法，要使學(xué)生對外界事物有正確的認(rèn)識和判斷，用正確的方法來解決科學(xué)問題，就必須從小樹立科學(xué)精神，讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。調(diào)查顯示，我國小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣，但真正參與科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高，一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件所限，另一方面也說明科學(xué)教育還沒有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來開展。從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的。根據(jù)此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，我們對如何開展我國的小學(xué)科學(xué)教育，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提出了以下建議：

　　a．樹立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念，改革原先重知識、輕技能，重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，塑造他們的人格，影響他們的價(jià)值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式，同時(shí)教會他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。

　　b．課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等都要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提高科學(xué)教育的效率。通過探究、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看錄像等多種形式對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的科學(xué)教育，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)興趣；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其探究精神；教學(xué)生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、專題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等，使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。

　　c．加大科學(xué)教育投入。我國小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平較低，而他們是21世紀(jì)的建設(shè)者，是國際競爭的參與者，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低將直接影響我們國家實(shí)力的強(qiáng)弱和在國際競爭中的成敗。因此，要加大對科學(xué)教育的投入，完善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源，提高師資水平，把科學(xué)教育真正落到實(shí)處。

　　教師科學(xué)素養(yǎng)

　�、倏茖W(xué)素養(yǎng)的總體情況

　　從總體上看，我國自然教師的科學(xué)素養(yǎng)總體情況較好，明顯高于一般國民，但其中良莠不齊的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，甚至有24．3％的人不及格。這個(gè)問題對于身負(fù)傳播科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神責(zé)任的教師來講是非常嚴(yán)重的，應(yīng)引起我們的高度重視。

　　檢驗(yàn)表明，男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況來看，男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著年齡的增長，性別不同，興趣取向也會發(fā)生改變。

　　自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對新事物的接受能力也就越低，年齡比較大的教師對一些新近出現(xiàn)的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語并不一定知曉，得分也就相應(yīng)較低。因此，我們在配備自然教師的時(shí)候，要老、中、青互相搭配，及時(shí)補(bǔ)充年輕的教師，使自然教師隊(duì)伍的整體水平得到提高。

　　自然教師得分有明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)較好，西部地區(qū)和北京地區(qū)較差。東部地區(qū)對教育的投資較之別的地區(qū)有明顯的優(yōu)勢，因此無論是師資還是經(jīng)費(fèi)都比較充裕，教師水平也相應(yīng)較高。西部地區(qū)由于教育相對落后，自然教師很多都是兼職，因此教師水平也就相應(yīng)落后。北京地區(qū)的教師水平呈兩頭大的趨勢，優(yōu)秀的和不及格的比例都很大，整體水平不高。

　�、诳茖W(xué)概念的掌握程度

　　對于科學(xué)概念的掌握，自然教師總體合格率為83．6％。地區(qū)差異依然顯著：東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，合格者占91．7％。

　�、劭茖W(xué)興趣的投射分析

　　我們用較新的科學(xué)術(shù)語來投射出自然教師的科學(xué)興趣及科學(xué)信息來源，總體隋況較好，地區(qū)差異明顯。樣本總體的合格率為75．6％，東部略高為82．3％。

　　④科學(xué)方法的掌握程度分析

　　自然教師在科學(xué)方法的掌握方面總體情況尚可，樣本總體的合格率為63．7％，東部地區(qū)的合格率為67．2％。

　　其中在一道涉及教學(xué)研究方法的測題上，自然教師合格率僅為10．7％(測題：[b廣教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的假設(shè)，可使用下面哪種方法驗(yàn)證？a．直接驗(yàn)證b．間接驗(yàn)證c．循環(huán)驗(yàn)證0．不知道]。這使得我們對自然教師在科學(xué)方法上的欠缺感到驚訝，沒有科學(xué)的方法，也就無法構(gòu)筑科學(xué)的一切，如果我們的教師缺乏對科學(xué)方法的應(yīng)用，我們也就無法要求學(xué)生能夠掌握對科學(xué)方法的應(yīng)用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法，必須先讓教師們樹立對科學(xué)方法的認(rèn)識，在此方面我們亟待做大量工作。

　�、菘茖W(xué)態(tài)度的掌握

　　對所研究的對象是否具有正確的科學(xué)態(tài)度，反映了研究者所具有的科學(xué)精神，在對自然教師所具有的科學(xué)態(tài)度的測查中我們發(fā)現(xiàn)，自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂。在一道涉及科學(xué)態(tài)度的測題上，自然教師的合格率僅為26．1％(測題：“要肯定一個(gè)數(shù)學(xué)命題的正確性，您認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇？”a．?dāng)?shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定b．?dāng)?shù)學(xué)權(quán)威的肯定c．一位學(xué)生給出的證明d．不知道)。自然教師的科學(xué)態(tài)度尚且如此，又怎么能夠要求我們的小學(xué)生在科學(xué)精神方面有良好的表現(xiàn)呢？因此，要提高教師的科學(xué)精神，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，這應(yīng)當(dāng)是重中之重。因?yàn)榭茖W(xué)精神是本質(zhì)、是核心，只有在這方面提高了，才有可能真正提高人的科學(xué)素養(yǎng)，才有可能具有與別人競爭的實(shí)力。

　�、藿Y(jié)論與建議

　　a．自然教師的科學(xué)素養(yǎng)無論在整體上還是在各個(gè)指標(biāo)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的良莠不齊的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能來自兩個(gè)方面：

　　在學(xué)校管理中，未對教師進(jìn)行嚴(yán)格的挑選；

　　不同教師對自身的要求不同，從而影響到教師的再學(xué)習(xí)。

　　b．在科學(xué)素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)中，自然教師的科學(xué)態(tài)度最差，這說明在自然教師的培訓(xùn)過程中，不僅要注重科學(xué)知識的傳授，而且更應(yīng)注重對教師科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

　　c．自然教師在科學(xué)術(shù)語和科學(xué)方法兩項(xiàng)指標(biāo)上存在著明顯的年齡差異，教師年齡越大成績越低，但在科學(xué)概念這一指標(biāo)上不存在年齡差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是由于科學(xué)理念涉及的是基礎(chǔ)的概念，它隨時(shí)間的變化不大。但是科學(xué)術(shù)語和科學(xué)方法更新速度較快，如果年齡較大的教師在從教之后不進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)水平就會落后，這從側(cè)面也反映了自然教師培訓(xùn)的滯后。

　　d．自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在著明顯的地區(qū)差異。自然教師在科學(xué)理念這一指標(biāo)上存在著性別和城鄉(xiāng)差異，所以應(yīng)根據(jù)具體情況制定。

　　(由于條件的限制，本調(diào)查并未做到盡善盡美，對小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查還有待我們繼續(xù)努力。)

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇2

　　我國教育改革的目的是為了更好的適應(yīng)我國教育現(xiàn)狀的發(fā)展，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識水平，也注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而在提高知識水平的同時(shí)更加注重當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不是能更好的促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。我們應(yīng)該不斷運(yùn)用新的教學(xué)模式和嘗試新的教學(xué)方法，在探索中創(chuàng)新，讓新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)展，這樣學(xué)生才能在充滿樂趣的課堂中學(xué)好物理。從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀。

　　（1）通過調(diào)查物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)課的重視，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　（3）促進(jìn)物理老師專業(yè)性的提升，為學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)物理提供基礎(chǔ)！

　�。�4）促進(jìn)學(xué)校更加重視物理實(shí)驗(yàn)室，力所能及的改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件！

　　× × ×中學(xué)物理學(xué)科任課教師及八、九年級學(xué)生，調(diào)查方式為日常聽課記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談及跟學(xué)生的交流溝通等。

　　本次調(diào)研通過對× × ×中學(xué)部分初中的物理實(shí)驗(yàn)開出率和實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂觀，× × ×中學(xué)也不例外。在教學(xué)設(shè)施方面，× × ×中學(xué)配備了初中課程中所需要的各類實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室以及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)老師。在教師備課方面，老師們都非常認(rèn)真的備課，為上好實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。在學(xué)生上課方面，在小學(xué)有了科學(xué)課的熏陶，到了初中，他們對實(shí)驗(yàn)室的好奇以及對物理實(shí)驗(yàn)的好奇，致使對實(shí)驗(yàn)課的熱情高漲，態(tài)度非常積極！在此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：

　　通過與× × ×中學(xué)物理學(xué)科教研組組長訪談得知，本校有116名教師，其中物理教師有18名，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教師只有一名。通過與老師訪談及走訪觀察，學(xué)校配備有力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和電學(xué)實(shí)驗(yàn)室。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材都比較少，很多實(shí)驗(yàn)器材都是不能夠正常使用的，學(xué)生也只能看老師演示實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少。

　　通過觀察和學(xué)生交流得知有不少老師存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)沒問題，只要會動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。從而出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。部分學(xué)生追求新鮮，厭煩重復(fù)性的操作，從而放松了對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練。也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不需要?jiǎng)邮植僮�，試卷上的�?shí)驗(yàn)題只需考前背背就行，做實(shí)驗(yàn)只是浪費(fèi)時(shí)間，因而對實(shí)驗(yàn)課程不夠重視。

　　我國現(xiàn)行的新課程教材中改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的編寫方法，不把實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等明確列出，留給學(xué)生足夠的發(fā)展創(chuàng)造空間。但是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還是花相當(dāng)長的時(shí)間給學(xué)生一一列出，然后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手操作。這種做法，違背了新課改的意圖和初衷，學(xué)生的能力得不到提高。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不需要思考分析只需單純的模仿，重復(fù)，照方抓藥按圖索驥。

　　通過與學(xué)生交流得知，能夠動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)數(shù)量少且趣味性不強(qiáng)，現(xiàn)在的'物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中測定性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太多，研究性和探索性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)近似空白；經(jīng)統(tǒng)計(jì)，測定性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大部分，研究性或探索性實(shí)驗(yàn)少部分 ，其他實(shí)驗(yàn)占極少數(shù)。由此可見，設(shè)計(jì)性、研究性、探索性的實(shí)驗(yàn)比例太小，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)非常不利。

　　通過到實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的演示實(shí)驗(yàn)器材基本能夠滿足教學(xué)要求，但是探究實(shí)驗(yàn)的儀器配備不足，這制約了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展；至于課后的物理小實(shí)驗(yàn)同樣不能滿足教學(xué)要求；另外，在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的個(gè)數(shù)、面積以及專職實(shí)驗(yàn)教師的配置也有較大的欠缺。

　　初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中起著非常重要的作用。面對伊寧市潘津中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。

　　要提高廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，實(shí)驗(yàn)課不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生更加清楚明白的理解一些理論的由來！

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉�業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教師比例，確保物理課的教學(xué)質(zhì)量。

　　實(shí)驗(yàn)課程全面開設(shè)，對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)，為此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)加大培訓(xùn)力度，提高教師的理論素養(yǎng)。

　　對于物理實(shí)驗(yàn)課來說，實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)裝置的配備和實(shí)驗(yàn)室的面積都是非常重要的，直接影響到同學(xué)們上課的成效。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施的配置！

　　綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)作為初中教學(xué)中重要的一部分，我們不僅要在理論教學(xué)的過程中做好引導(dǎo)，更重要的還是要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生學(xué)好物理理論知識打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)，因此，我們要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要地位，使學(xué)生把理論知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇3

　　現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本次調(diào)查以初中語文教學(xué)為對象，通過調(diào)查問卷的方式，了解信息技術(shù)與語文課程整合的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議與對策。

　　1、問卷調(diào)查：

　　1.1 調(diào)查的目的：

　�。�1）、了解當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一些主要問題。

　　（2）、了解信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀。

　�。�3）、對今后初中語文教學(xué)，特別是對信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中存在的問題提供改進(jìn)的建議。

　　1.2 被試與取樣：

　　本次調(diào)查對象為我校初中三個(gè)年級的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了中學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)識問卷調(diào)查二份，全卷共設(shè)計(jì)了二十九個(gè)問題，本次調(diào)查共發(fā)放問卷237分，收回218分，回收率92 %，其中有效問卷218分，有效率100%。

　　1.3 調(diào)查工具：

　　調(diào)查工具為：“信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷”

　　2、現(xiàn)將本試卷的各個(gè)問題進(jìn)行分析：

　　2.1、本次調(diào)查的學(xué)生中79%的學(xué)生家庭中沒有計(jì)算機(jī)，這與我們這山區(qū)的學(xué)校實(shí)際情況相符。從另一個(gè)側(cè)面說明，我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識主要依賴于學(xué)校的機(jī)房。

　　2.2、通過調(diào)查得知我校學(xué)生目前的操作水平一般的占53%，知道一點(diǎn)的占33%，其余的是很棒。喜歡多媒體教學(xué)同學(xué)占94%，無所謂占6%。認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣的占99%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，視覺效果、聽覺效果更好的占100%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容更豐富、有助學(xué)習(xí)，適合學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率的`占98%。對課件使用的滿意評價(jià)占98%。

　　2.3、通過調(diào)查得知學(xué)生沒有不喜歡上多媒體課的同學(xué)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的科目有語文、數(shù)學(xué)、外語、思品課。偶爾使用的有化學(xué)、物理、地理、歷史、生物和健康課。同學(xué)們認(rèn)為課件制作水平很好，有實(shí)用性的占98%。同學(xué)們上多媒體課，注意力能夠集中，不受課件中的音樂影響，認(rèn)為運(yùn)用多媒體增大了知識的信息量，省事省力，課程進(jìn)度快。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣和認(rèn)知能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高

　　2.4、在調(diào)查中問到用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，認(rèn)為更便于自己對知識的深入理解的占48%，有一些的占50%。在復(fù)習(xí)課中用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法好占61.73%。

　　2.5、在調(diào)查中同學(xué)們還提出了寶貴的改進(jìn)意見：

　�、佟⒗^續(xù)優(yōu)化多媒體。多媒體教學(xué)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但在創(chuàng)造性上還應(yīng)有所改進(jìn)。

　�、�、多媒體課件要聯(lián)系教科書，不可脫離教科書單一使用課件。

　　③、多讓學(xué)生回答問題，不要只顧展示。

　�、�、在意境性的內(nèi)容時(shí)需要課件的展示。

　　由以上調(diào)查來看，絕大部分學(xué)生還是樂于接受多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí) ，多媒體教學(xué)的方式。凡是使用了多媒體的班級，語文成績普遍高于一般上課的班型。由此，只要我們的老師使用得當(dāng)?shù)脑�，多媒體輔助教學(xué)還是一個(gè)非常有優(yōu)勢的教學(xué)手段，資源庫的建設(shè)還等著大家去完備并使其價(jià)值充分發(fā)揮。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇4

　　論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響到我國工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢，但普遍存有實(shí)踐能力差、教育理論知識缺乏、雙語教學(xué)能力薄弱、教學(xué)研究較少等不足，為滿足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求，急需在這幾方面對其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

　　論文關(guān)鍵詞：高等工程教育 青年教師 教學(xué)能力

　　原江南大學(xué)黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題，由江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作，對全國30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對南京理工大學(xué)、南京郵電大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué)、陜西理工學(xué)院、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，以此來了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況。

　　本次問卷共包括：基本情況、教學(xué)志向、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)研究、自我發(fā)展及最后的意見和建議等八個(gè)部分，以期從多個(gè)角度、不同側(cè)面來了解、分析工科青年教師的教學(xué)能力。

　　一、數(shù)據(jù)分析

　　1、基本情況

　　調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面�！耙桓摺笔侵笇W(xué)歷高。在464名教師中，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%。“一低”是指專業(yè)技術(shù)職務(wù)低。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅占0.9%�！耙欢獭笔侵附听g短。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有10年以上的教齡。

　　2、教學(xué)志向

　　調(diào)查顯示：青年教師對自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對學(xué)術(shù)水平、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%，35.6%。20.3%。在擔(dān)任助教時(shí)間上，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時(shí)間，“直接上講臺”的教師數(shù)占30.8%，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%。在是否愿意多上課的問題上，僅有6.5%的教師表示愿意，22.2%的教師表示不愿意。在是否經(jīng)常開展研討交流活動(dòng)問題上，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)�！�，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%，大部分青年教師對教學(xué)研討還不是很重視。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　工科教師都是非師范生，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有93.1%的青年教師在上崗培訓(xùn)時(shí)聽過教育理論課程，有5%的青年教師自學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，其余則是從未學(xué)過。在老教師“傳、幫、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo)，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo)，但效果一般；而有11.9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo)，全靠自己鉆研；同時(shí)還有13.8%的青年教師，學(xué)校還沒有為其安排指導(dǎo)教師。在備課時(shí)所花的平均時(shí)間問題上，有53。2%的.青年教師在3小時(shí)以上，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時(shí)最主要的困難，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實(shí)踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。

　　4、教學(xué)實(shí)施

　　關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實(shí)施能力，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課；97.6%的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案；77.2%的教師能較好地與學(xué)生互動(dòng)。而在雙語教學(xué)方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語能力尚需改進(jìn)。

　　5、教學(xué)監(jiān)控

　　教學(xué)監(jiān)控對教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見及時(shí)作出改進(jìn)，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠?qū)�問題及時(shí)融人教學(xué)中。對于學(xué)生評價(jià)教師的作用，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大，40.1%的教師認(rèn)為比較大，說明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可。

　　6、教學(xué)研究

　　調(diào)查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開展教學(xué)法研討等教學(xué)活動(dòng)，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對提高教學(xué)能力有一定作用。但在相關(guān)論文寫作和參加教研、教改項(xiàng)目方面，情況不容樂觀。

　　7、自我發(fā)展

　　調(diào)查表明：有65.7%的青年教師已參加過所在學(xué)科的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。但還未進(jìn)人校級及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科技團(tuán)隊(duì)的青年教師人數(shù)比較多，占56.9%這對他們的自身發(fā)展十分不利。同時(shí)，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高。這說明，青年教師對教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識。

　　8、意見或建議

　　許多青年教師對如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見和建議，總結(jié)歸納為以下幾個(gè)方面：

　　（1）教學(xué)培訓(xùn)：對青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，為新教師配備指導(dǎo)教師，進(jìn)一步做好老教師的“傳、幫、帶”工作；多組織教學(xué)研討活動(dòng)，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課，開展專題講座培訓(xùn)課程。

　�。�2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會；到兄弟院校觀摩、聽課，吸取經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會，增長青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使專業(yè)課的講授更形象、生動(dòng)。

　�。�3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范，落實(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)措施、合理考核、從嚴(yán)把關(guān)；要制定有序合理的培養(yǎng)方案，寬松培養(yǎng)，嚴(yán)格管理；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力，合理分配教學(xué)與科研的比重；切實(shí)落實(shí)助教制度，上講臺前嚴(yán)格把關(guān)；制定切實(shí)可行的評價(jià)制度，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開展教學(xué)。

　�。�4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實(shí)解決青年教師在生活上的困難，包括：住房、配偶工作、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱，全身心地投人教學(xué)工作。

　　二、結(jié)果分析

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢和劣勢。

　　1、優(yōu)勢

　�。�1）學(xué)歷高。這是高等教育自身發(fā)展過程中的必然趨勢，也是社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。隨著高等教育大眾化階段的到來及人們學(xué)歷的普遍提高，高校教師的高學(xué)歷化必將成為一大趨勢。

　�。�2）老教師指導(dǎo)工作比較到位。老教師一般都是長期從事教學(xué)一線工作多年并有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識和輔導(dǎo)。尤其是作為實(shí)踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格。

　�。�3）工作認(rèn)真，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時(shí)間來看，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點(diǎn)，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性。

　�。�4）脫稿講課能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力、與學(xué)生互動(dòng)能力較甄這與青年教師年輕，容易與學(xué)生溝通。思維活躍、易于接受新事物、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對高校教師所提出的新要求。

　�。�5）教學(xué)研討活動(dòng)開展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動(dòng)，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷提高自己。

　　2、劣勢

　�。�1）教齡短，職稱低；參與教研、教改項(xiàng)目機(jī)會久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評定的環(huán)境下，青年教師由于教齡短，職稱一般都較低。

　�。�2）忽視、輕視教學(xué)。目前，高校在職稱評定、工資待遇等方面都與科研掛鉤，這使得廣大教師都無心教學(xué)，而對科研方面又處于一定劣勢的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué)。

　�。�3）擔(dān)任助教時(shí)間短，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我國的助教制度，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的助教。但是，調(diào)查顯示，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺講課，這對實(shí)踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來說，無疑是存在很多欠缺與不足的。

　�。�4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識。這是非師范類專業(yè)教師普遍存在的問題。但是，工程教育作為教育的一個(gè)類型，其教育活動(dòng)也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律。而由于高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識培訓(xùn)而直接就從事教學(xué)。

　�。�5）雙語教學(xué)能力較差。盡管當(dāng)前的青年教師外語能力普遍要比中、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同、應(yīng)試教育的缺陷，使得他們的英語實(shí)際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。但是，隨著對外交流的日益加大、教育國際化趨勢的加深，對教師的雙語教學(xué)能力要求必定會與日俱增。

　�。�6）實(shí)踐教學(xué)能力差。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是影響工程教育質(zhì)量的一個(gè)很大的瓶頸。

　　三、提高工科青年教師教學(xué)能力的措施

　　鑒于以上分析，我們對提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、建立工科教師教育的規(guī)范化模式

　　目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師，沒有任何教師教育的背景。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過程中，會對其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)。但基本都是上講臺前的集中培訓(xùn)，時(shí)間有限，難以系統(tǒng)講解，而且將理論與實(shí)踐相分離，不利于青年教師對教學(xué)理論很好地掌握。因此，應(yīng)該把目前的助教制度、帶教制度、掛職鍛煉等制度融合到一個(gè)體系中去，建立合理有序、前后銜接、講中有練、練中有講、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對工科青年教師的培訓(xùn)做到實(shí)處，而不是趕任務(wù)、走過場。

　　2、研究、總結(jié)、掌握工程教育的規(guī)律

　　高等工程院校的管理人員、研究者應(yīng)該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng)、形成的特殊過程，掌握工程教育的特殊方法、原則、規(guī)律，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作。

　　3、建構(gòu)工科青年教師教學(xué)能力的特珠構(gòu)成要素

　　在對教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識上，目前，大家基本都從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等三大學(xué)科的視角來研究，并提出較全面的理論觀點(diǎn)。但是，如果對工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識，就難免陷人“只見森林，不見樹木”的誤區(qū)。在具體研究時(shí)，應(yīng)重視“青年”這個(gè)特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的獨(dú)特之處，要加入“工科”的特殊要求，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素，再去對他們有針對性地培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識路線。

　　4、制定獨(dú)立、科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)

　　目前，高校在教學(xué)評估中還未有對青年教師的單獨(dú)評價(jià)，工科院校也同樣如此。而要對工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評價(jià)，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素、學(xué)科、專業(yè)等多種變量，制定各自獨(dú)立的、科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，對其進(jìn)行公平有效的評價(jià)。發(fā)現(xiàn)他們的不足，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。

　　四、結(jié)語

　　除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例，對青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜、優(yōu)惠政策等，以此來鼓勵(lì)青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇5

　　一、調(diào)查目的

　　目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本�？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　xx年5月

　　三、調(diào)查地點(diǎn)

　　河北省XX市XX縣第四小學(xué)

　　四、調(diào)查對象

　　XX縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　1.師資情況

　　2.教材情況

　　3.學(xué)校的重視程度

　　4.學(xué)生情況

　　六、調(diào)查方式

　　日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等

　　七、調(diào)查結(jié)果

　　1.師資情況

　　三、四年級（本班語文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

　　五、六年級（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

　　2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

　　3.學(xué)校的重視程度：

　　a. 重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。

　　b. 不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時(shí)間來開展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒有對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　4.學(xué)生情況

　　盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識里認(rèn)為科學(xué)是副科。

　　興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

　　學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛，都沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求。

　　八、調(diào)查啟示

　　《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用�！睉�(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議

　　1、因地制宜，解構(gòu)教材

　　結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

　　2、利用一切可以利用的機(jī)會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

　　科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

　　3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

　　新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會到提問、探究的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng)，交流和表達(dá)能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

　　4、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

　　5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

　　6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

　　7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇6

　　義堂鎮(zhèn)教育辦公室

　　古鎮(zhèn)義堂，位于滔滔涢水之畔，歷史悠久，人杰地靈，文化教育底蘊(yùn)豐厚。勤勞、樸實(shí)、智慧的義堂人利用得天獨(dú)厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實(shí)的人文條件，書寫了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮(zhèn)百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復(fù)高考制度以來，從義堂走出了數(shù)千名大、中專畢業(yè)生。近年來，義堂中考連創(chuàng)輝煌，這些都是義堂的驕傲，是義堂教育的驕傲。然而，它們無不得益于義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育，義堂的小學(xué)基礎(chǔ)教育為人才的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，功不可沒。

　　義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育成績矚目，可喜可賀。然而，解讀義堂小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，又令人喜憂摻半，給人留下沉重的思考。

　　一、基本情況

　　1、人口、面積情況。

　　義堂鎮(zhèn)轄28個(gè)行政村和一個(gè)社區(qū)，總?cè)丝?.9萬人，國土面積64平方公里，是云夢縣所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一個(gè)大鎮(zhèn)。

　　2、學(xué)生情況。

　　現(xiàn)設(shè)小學(xué)16所，其中鎮(zhèn)轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)區(qū)中心小學(xué)6所，村級完小6所，教學(xué)點(diǎn)2個(gè)，分布于各行政村。在校學(xué)生 人，開設(shè)教學(xué)班 個(gè)，班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 ％。

　　3、教師情況。

　　全鎮(zhèn)有小學(xué)教師 人，其中女教師 人，占教師總數(shù)的 ％；具有大專以上學(xué)歷教師 人，占教師總數(shù)的 ％；具有中專、高中學(xué)歷的教師 人，占教師總數(shù)的 ％；教師配額為 ；45歲以上的教師 人，占教師總

　　數(shù)的 ％，年輕教師所占比率極低，年齡結(jié)構(gòu)趨于老化。

　　4、經(jīng)費(fèi)情況。

　　學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，不得不本著厲行節(jié)約的原則，把開支壓縮到最小的限度，勒緊褲帶過日子。必不可少的日常開支、辦公費(fèi)用等主要靠雜費(fèi)和部分勤工儉學(xué)資金維持。

　　二、存在的問題

　　（一）教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

　　農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育問題多多，困難重重，涉及到方方面面，千頭萬緒。我們認(rèn)為，制約農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問題，改變教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。

　　一段時(shí)期，隨著“人民教育人民辦，辦好教育為人民”的響起，背負(fù)債務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政，只好向農(nóng)民收取教育費(fèi)附加和教育集資，義務(wù)教育實(shí)際是農(nóng)民自掏腰包辦教育。隨著我國加入WTO和農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)施，義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費(fèi)改稅取消了教育費(fèi)附加和教育集資。這雖然客觀上減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，但費(fèi)改稅后，地方政府實(shí)際可用財(cái)力減少，財(cái)力保障缺乏，難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付，使義務(wù)教育尤其是農(nóng)村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，引發(fā)了一系列的問題。

　　1、危房問題是老大難問題。

　　近幾年來，在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，鎮(zhèn)教育辦，做了大量的工作，創(chuàng)造條件，改造了黃孝小學(xué)，搬遷了鎮(zhèn)小學(xué)，但是由于資金的嚴(yán)重缺乏，我鎮(zhèn)學(xué)校缺乏正常的改造和維修，仍有多所小學(xué)存在著安全隱患。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。

　　2、教育裝備相對落后。

　　教育裝備是辦學(xué)條件的一個(gè)硬性指標(biāo)。信息時(shí)代的到來和我國加入WTO，對我國教育產(chǎn)生深刻的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟用，在改變教學(xué)手段方面，吸收和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，

　　變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué)，改變“粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運(yùn)用多媒體開展教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

　　我鎮(zhèn)16所小學(xué)中，普遍存在“普九”負(fù)債問題，由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無一所學(xué)校配置電腦、微機(jī)、打印機(jī)等現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備，只有張廟小學(xué)、鎮(zhèn)小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機(jī)等傳統(tǒng)電教設(shè)備。目前，占我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育難以全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，無法走上科技教育的平臺。

　　3、師訓(xùn)不到位。

　　教育的希望在教師。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者，教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，有許多人已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，他們急需培訓(xùn)，以提升學(xué)歷層次，更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，以新的教育思想、教育觀念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識、智能結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而，又是由于資金缺乏這個(gè)老大難問題，致使我鎮(zhèn)師訓(xùn)工作不能落實(shí)到位，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，只能是紙上談兵，一廂情愿了。

　　4、教育教學(xué)活動(dòng)不能正常開展。

　　第一，由于資金緊缺，不能及時(shí)添置設(shè)備、教具、學(xué)具等，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動(dòng)、音樂、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如，我鎮(zhèn)16所小學(xué)中，還沒有一個(gè)達(dá)標(biāo)的籃球場供體育教學(xué)之用。

　　第二，資金的短缺，是校際之間，鎮(zhèn)際之間的學(xué)習(xí)交流、研討活動(dòng)少了，許多學(xué)校、教師面對外出學(xué)習(xí)研討的機(jī)會，只能忍痛割愛、望洋興嘆，教師們只能各自為教，“老死不相往來”。

　�。ǘ�）教師年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

　　1、教師年齡結(jié)構(gòu)老化問題日趨突出。

　　原因之一：“孔雀”飛走了。一段時(shí)期，由于內(nèi)地與沿海地區(qū)的種種差距，少數(shù)有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢觀的影響，“孔雀東南飛”，辭職到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。

　　原因之二：“鳳凰”沒進(jìn)來。由于財(cái)政制度和人事制度的改革的影響，教育系統(tǒng)幾乎沒有招收大中專畢業(yè)生，致使一些愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門外，特別是近幾年教育系統(tǒng)沒有分配一個(gè)青年教師，致使教師隊(duì)伍沒有注入新鮮血液，補(bǔ)充新的活力。

　　原因之三：教師隊(duì)伍青黃不接。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，50歲以上的教師占70％。這是一個(gè)驚人的數(shù)據(jù)，又是一個(gè)值得我們深思的數(shù)據(jù)，這意味著：我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化，結(jié)構(gòu)不合理，中青年教師斷層，青黃不接的現(xiàn)象極為突出。

　　2、教師的教育觀念沒有真正轉(zhuǎn)變。

　　素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行研究性教學(xué)。然而，由于目前教育評價(jià)體系不夠健全，教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，在實(shí)際操作中，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)仍是評價(jià)教師教育教學(xué)成果的重要依據(jù)，升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標(biāo)。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰(zhàn)役，通過大量的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績。望子成龍，望女成鳳的家長也生怕孩子耽擱一分一秒，希望老師把自己的孩子抓緊些，多布置作業(yè)，延長教學(xué)時(shí)間。這樣，沒有實(shí)現(xiàn)教育觀念的真正轉(zhuǎn)軌。

　　（三）專職教師緊缺，不能適應(yīng)課程改革的需要。

　　素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能，又有豐厚的人文素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌，農(nóng)村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才，這種人才能熟練地運(yùn)用以信息為主的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是一專多能的復(fù)合型人才。

　　我鎮(zhèn)小學(xué)教師中，屬于體、音、美專業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的專職教師完全沒有，這無疑使素質(zhì)教育的全面開展和真正落實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)校由于沒有專職教師，體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他

　　教師擔(dān)任，而其他教師又不能勝任，致使這些課程的教學(xué)組織不好，教學(xué)目標(biāo)不到位，不能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

　�。ㄋ模�學(xué)校布局不合理，極大浪費(fèi)了教育資源。

　　我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)一般始建于二十世紀(jì)六、七十年代，基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué)，家長樂于接受，但是這樣的布局存在著極大的弊端：學(xué)校分散，布點(diǎn)多、學(xué)生少、規(guī)模小、效益低，極大地浪費(fèi)了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問題，鎮(zhèn)教育辦作了大量的工作，原來30所小學(xué)經(jīng)過幾年的努力，相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小，經(jīng)過重組合并現(xiàn)設(shè)16所。這樣，在一定程度上，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化了教育資源。雖然如此，我鎮(zhèn)現(xiàn)有16所小學(xué)中，仍存在著布局不合理的問題。舉債運(yùn)轉(zhuǎn)的地方政府無力從根本上解決小學(xué)重新布點(diǎn)的問題，有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農(nóng)村小學(xué)教育來說等于杯水車薪。此外，村級組織、群眾及社會對聯(lián)村辦學(xué)的意義認(rèn)識不足，思想僵化，目光短淺，造成困難重重，阻力多多，使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。

　�。ㄎ澹┙逃�組的撤消，增加了對小學(xué)教育管理的難度。

　　為了適應(yīng)教育改革的需要，我縣于20xx年8月撤消原鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦。我鎮(zhèn)原教育組10名工作人員精簡到現(xiàn)在的4人：一名教育助理，三名鋪導(dǎo)員。鎮(zhèn)教育辦的4位同志，既要應(yīng)酬政府和上級主管部門的各種頻繁的檢查，又要指導(dǎo)全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作，千頭萬系，雖兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)重工作，但因人手不足，顯得捉襟見肘，成天忙于應(yīng)付，疏于管理，沒有精力和時(shí)間對全鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　為解決我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作中存在的問題，扎扎實(shí)實(shí)搞好我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教育工作，結(jié)合工作實(shí)際，我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問題：

　　1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　第一，著力解決教師斷層和專職教師緊缺的問題。針對我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師青黃不接和專職教師緊缺的情況，必須加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。采取“留得住，招得來”的`辦法，優(yōu)化人才環(huán)境，使一些年輕有為的教師能留得下來。并安心從教，為家鄉(xiāng)教育獻(xiàn)智盡力；另外，下大氣力，吸收一些師范專業(yè)或其它專業(yè)畢業(yè)的一專多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持，讓我鎮(zhèn)教育事業(yè)長盛不衰。

　　第二，加大小學(xué)教師繼續(xù)教育的力度。采取“請進(jìn)來”（傳授）和“走出去”（學(xué)習(xí)）相結(jié)合的辦法，分期分批對小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓(xùn)，提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以適應(yīng)信息時(shí)代對小學(xué)教師的新要求。

　　2、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理。

　　第一，教育辦增設(shè)專職或兼職管理人員，改變因人手不足導(dǎo)致的小學(xué)“放羊式”管理的現(xiàn)狀，使我鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)管理走向規(guī)范化軌道。

　　第二，發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區(qū)、中心學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)村�。ㄌ貏e是邊遠(yuǎn)村�。�，以點(diǎn)帶面，形成合力；發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，全面啟動(dòng)名師工程，以強(qiáng)幫弱，整體提高。

　　第三，建立健全新的行之有效的管理機(jī)制。首先，建立健全科學(xué)的評價(jià)制度，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。不能僅以小考成績定論學(xué)校工作的好壞，不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價(jià)教師的工作績效。對學(xué)校、教師工作的評價(jià)，應(yīng)看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應(yīng)而實(shí)用的評估考核制度，在評價(jià)目標(biāo)上，淡化考試的功用，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級制度；在評價(jià)方式上，實(shí)行考試和考核相結(jié)合；在評價(jià)內(nèi)容上，實(shí)行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定，從根本上改變應(yīng)試教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其二，加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導(dǎo)的口頭上，不能睡躺在白紙黑字的文件中，應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監(jiān)管力度，切實(shí)規(guī)范全體教師的教學(xué)行為。

　　3、切實(shí)改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。

　　我鎮(zhèn)小學(xué)危房問題突出，師生安全令人憂心忡忡，教育裝備陳舊落后，離素

　　質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，建議政府增加教育投入，加大危房改造和新建的力度，從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問題，為師生創(chuàng)建一個(gè)安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外，加大投資力度，購置教育裝備，完善電教手段，逐步實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，教學(xué)信息化，使我鎮(zhèn)小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。

　　以上是我們對我鎮(zhèn)小學(xué)教育情況的調(diào)查和一些不成熟的看法，也許不夠全面，有失偏頗，但它畢竟表達(dá)了我們對農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的憂患。我們堅(jiān)信：有政府的領(lǐng)導(dǎo)，有上級主管部門的指導(dǎo)，有社會各方面的支持，我鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中存在的一些問題將會陸續(xù)得到解決，我們迎來的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇7

　　摘要：

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級階段，“認(rèn)識常用的漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首……；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字�！边@一要求標(biāo)明，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識字教學(xué)的方法探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識字效率，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為小學(xué)語文低年級教師的追求。

　　關(guān)鍵詞：低年級 識字教學(xué) 新課標(biāo) 基礎(chǔ)知識

　　引言：

　　新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小,見識也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個(gè)問題�；�于以上的問題和考慮因素，本人在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行了一次對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)情況的調(diào)查。

　　一、調(diào)查實(shí)施。

　�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容。

　　調(diào)查小學(xué)語文低年級教師在識字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣。

　�。ǘ�）調(diào)查方法。

　　采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法。

　�。ㄈ�）調(diào)查對象。

　　本次調(diào)查對象是西安市鐵五小學(xué)低年級（二年級）部分學(xué)生，每個(gè)班級平均30人，共120人左右。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析。

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在80%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在17%左右，這些學(xué)生閱讀部分兒童讀物有一定的困難；還有近3%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。

　　調(diào)查結(jié)果分析可得：絕大部分低年級學(xué)生能很好地達(dá)到識字階段目標(biāo)，極少數(shù)還有待加強(qiáng)。經(jīng)采取聽課、跟蹤普查和行為觀察方法可得產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因如下：

　�。ㄒ唬┳R字教學(xué)方法逐漸多樣化。

　　現(xiàn)行新教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣�；�于這一教材的改變，教師在教學(xué)中，也相應(yīng)地進(jìn)行著識字教學(xué)方法改革，從單一地采用“集中識字”的形式逐步過渡到采用多樣化的識字教學(xué)方式，更多地結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”，甚至也做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)識字。這也充分說明，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，開始引起部分教師的足夠重視，聯(lián)系了課文和生活的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與積極性，從而提高了學(xué)生識字的效果。例如：鐵五小學(xué)二（5）班上的《淺水洼里的小魚》一課，張靜老師在教學(xué)“在乎”一詞時(shí)，從課文內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)課文中“小男孩在乎小魚”，進(jìn)而又將這個(gè)詞的教學(xué)擴(kuò)展到小學(xué)生的日常生活中，說說還有“誰在乎誰”。這樣子的識字教學(xué)拓展，這樣子的聯(lián)系，不僅僅使課堂識字教學(xué)方法變得多樣化了，還充分體現(xiàn)新課標(biāo)所提的“大語文”理念。在課堂識字教學(xué)上，教師的理念還是跟上了新課改的步伐。

　�。ǘ�）針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識逐漸增強(qiáng)。

　　“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)字的三個(gè)因素，以往識字教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。對于這一點(diǎn)，教師也已開始意識到，針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識在逐漸增強(qiáng)。如二(2)班上的《識字七》這一課，劉琦老師在教生字時(shí)，對于學(xué)生日常經(jīng)常碰到熟悉的生字如“錦雞”的“錦”，一筆帶過，并未多加著墨，而對于“牢”、“叢”等難懂的生字，劉老師不僅講解了字音，還拓展分析了字義，尤其是“叢”這一字。像這樣教師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果會更好。

　　（三）教學(xué)多媒體逐漸普及。

　　隨著小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，這樣不僅省時(shí)省力效果好，而且精彩的教學(xué)課件還能充分激發(fā)低年級小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)情趣。

　�。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。識字的方法逐漸多樣化，但教授識字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。

　　（五）家校配合力度不夠。

　　鐵五小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況以及忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

　�。�六）綜合分析。

　　經(jīng)過這次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加，雖然還存在一定的不足之處，但是經(jīng)過課程與教學(xué)的改革給識字教學(xué)還是帶來了長足的進(jìn)步。學(xué)生在識字過程中并沒有把識字作為負(fù)擔(dān)，相反卻成了他們的樂事。

　　三、我們應(yīng)該采取的相應(yīng)對策。

　　基于以上的分析和認(rèn)識，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新�！案母飫�(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

　　針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的.創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓低年級學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。

　　1、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣。

　　根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時(shí)，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

　　2、重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個(gè)過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

　　四、結(jié)束語。

　　總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重在語境中理解字義，注重識字方法的交流與創(chuàng)新，注重寫字規(guī)范的相互評價(jià)，使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識字方法，在自我評價(jià)和獲取評價(jià)的過程中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識字、主動(dòng)識字，創(chuàng)造性識字的能力。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇8

　　百年大計(jì)，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標(biāo)記，國家有沒有發(fā)展?jié)摿�看的是教育，國家富不富�?qiáng)看的也是教育。在知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的今天，具備多種知識和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，成為當(dāng)今世界各國綜合國力競爭不可或缺的重要因素。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢。然而，在基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，嚴(yán)重忽略了學(xué)生身體發(fā)展，體育教育得不到應(yīng)有的重視，嚴(yán)重遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，正確對待體育教育事業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)亟待解決的問題。

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　本文的研究對象是南康市唐江鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，正式調(diào)查始于20xx年6月15日，在各個(gè)小學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查表29份，回收29份，有效回收率為100%，調(diào)查內(nèi)容截止20xx年6月25日。

　　(二)研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量有關(guān)體育課程改革的相關(guān)文件和資料，閱讀相關(guān)論著，參考有關(guān)或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

　　2.抽樣調(diào)查法。通過問卷的方式，主要了解這些學(xué)校的場地器材、師資力量、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視、學(xué)生對體育課的期待等情況，為探討如何改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　二、農(nóng)村體育教育存在的問題

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)的觀念與重視程度不夠

　　個(gè)別農(nóng)村小學(xué)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，有的學(xué)校雖做出了相應(yīng)規(guī)定，但教師在執(zhí)行過程中由于監(jiān)督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯(cuò)誤認(rèn)識，使體育教學(xué)不能很好地開展。

　　(二)缺乏師資力量

　　體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。個(gè)別小學(xué)，學(xué)生人數(shù)203名，6個(gè)教學(xué)班(每個(gè)年級一個(gè)班)，按每周每班體育課總數(shù)是3節(jié)，那么一個(gè)星期就有18節(jié)，而專職體育教師只有1人(每人每周3節(jié)體育課)，兼職老師5人，這樣一來體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

　　長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，再加上個(gè)別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學(xué)生發(fā)展為本以及學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)來安排教學(xué)內(nèi)容，這就促使現(xiàn)行的體育教學(xué)在一定程度上存在著內(nèi)容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，課的游戲流于形式，內(nèi)容過于單調(diào)，過于競技化，課的內(nèi)容常出現(xiàn)機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象，創(chuàng)新意識不夠。

　　(四)場地器材嚴(yán)重不足

　　教育實(shí)行“一費(fèi)制”后，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。

　　三、解決對策

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變與重視程度

　　要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”指導(dǎo)思想，改變以“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性“三維”全面發(fā)展的新觀念;改變傳統(tǒng)“三基”教學(xué)及“三中心”的.教學(xué)模式，以新課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新、開拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)一堂課，即要注意他們運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應(yīng)能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)他們終身體育意識。

　　(二)配齊配強(qiáng)師資

　　學(xué)校要逐步配備具有體育專業(yè)知識的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專職化，規(guī)范化。作為體育教育工作者，要認(rèn)真學(xué)透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

　　(三)整合場地器材

　　除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度，我們還應(yīng)該大力開發(fā)利用課程資源，利用現(xiàn)有的資源來開發(fā)與利用，使它為我們的體育教學(xué)服務(wù)。一方面，我們要巧用場地。我們可以通過平整校園來增加活動(dòng)場地，還可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，適當(dāng)運(yùn)用校外場地，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動(dòng)器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現(xiàn)成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學(xué)中我們要注意巧妙地利用學(xué)生身邊常見的物品充當(dāng)活動(dòng)器材，這不僅彌補(bǔ)了我們體育器材不足的現(xiàn)狀，又能激發(fā)起學(xué)生活動(dòng)的興趣。三是對體育器材要合理地重復(fù)利用。在教學(xué)中要讓器材在教學(xué)過程中反復(fù)運(yùn)用，讓同一個(gè)器材在不同的活動(dòng)中發(fā)揮不同的作用。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇9

　　通過座談?dòng)懻�、個(gè)別交談和問卷調(diào)查等形式，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了較細(xì)致的調(diào)查：

　　1.作文起步訓(xùn)練不落實(shí)。

　　相當(dāng)一部分學(xué)校雖然已經(jīng)按照《課程計(jì)劃》的要求，在《課程表》中，每周安排了1節(jié)說話課，但實(shí)際的情形不容樂觀：調(diào)查21個(gè)班級，18個(gè)班級開設(shè)了說話課，占85.7%，其中實(shí)際上說話課的班級只有5個(gè)，占23.8%。說話課主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的（看圖或觀察事物）說話、寫作能力。低年級不安排說話課，不系統(tǒng)不規(guī)范地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不讓學(xué)生經(jīng)歷由說到寫、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，怎能打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)呢？

　　2.作文訓(xùn)練低中不銜接。

　　從作文形式來看，三年級語文教師對學(xué)生作文訓(xùn)練的要求偏高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級84.4%的語文教師是直接命題讓學(xué)生寫作，32名被調(diào)查的教師中，只有3名教師是先讓學(xué)生寫片斷，再寫短文，占9.4%。這樣，由于低年級作文訓(xùn)練的“一傳”不到位，三年級作文訓(xùn)練太“放手”，要求又偏高。因此，在低中銜接上形成較大的“坡度”，出現(xiàn)了斷裂層。另外，教師平時(shí)對學(xué)生作文訓(xùn)練，不注意考慮學(xué)生的作文心理，不注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生對作文就會感到是一個(gè)負(fù)擔(dān)，從而漸漸變得害怕作文。

　　3.讀寫結(jié)合不緊密。

　　在語文課堂教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”口頭上說得多，公開課考慮得多，而日常教學(xué)研究得少，做得也不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們有90%以上的語文教師，在閱讀教學(xué)中，不重視講表達(dá)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的辦法，學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心及其他的一些寫作技巧，造成學(xué)生無話可說、無情可抒或有話難說、有情難抒，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。

　　4.作文過程不科學(xué)。

　　學(xué)生一次作文大部分經(jīng)歷的是傳統(tǒng)的“導(dǎo)、寫、評、改”的過程。這樣的過程4個(gè)環(huán)節(jié)有3個(gè)被教師包了，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。教師負(fù)擔(dān)也很重，是不夠科學(xué)的。即使在這種傳統(tǒng)的教學(xué)法下，也還出現(xiàn)了不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀：一是“導(dǎo)”的準(zhǔn)備不足，方法欠佳，水平不高。二是重“改”輕“評”，費(fèi)時(shí)多，收效微。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇10

　　一、問題提出

　　音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)展現(xiàn)思想、實(shí)現(xiàn)情感交流的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。音樂教育是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。教育部在20xx年新課標(biāo)高考大綱中將音樂學(xué)科納入高考科目，并在山東、寧夏、廣東、海南四省率先實(shí)施。

　　那么，讓我們反過來審查一下，初中的音樂教育是否為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)？就目前廣西農(nóng)村初中而言，音樂教育還是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。為此，筆者對廣西柳江縣農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀做了調(diào)查研究。

　　二、研究任務(wù)

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校教育包括教與學(xué)兩個(gè)方面，學(xué)校的一切育人活動(dòng)都可以歸為教的范疇，學(xué)生所接受的影響都可以歸為學(xué)的范疇。作為一種有著自身特點(diǎn)的社會活動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)校環(huán)境下的教育活動(dòng)也必然受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響。在當(dāng)代社會傳媒技術(shù)高度發(fā)展和藝術(shù)形式多樣化的背景之下，學(xué)校環(huán)境中的基礎(chǔ)音樂教育更是不可避免地受到各種社會現(xiàn)象的影響。

　　本研究的任務(wù)是對柳江縣農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況及其影響因素、音樂教師教學(xué)狀況及其影響因素進(jìn)行調(diào)查與分析，進(jìn)而探討與揭示影響農(nóng)村學(xué)校音樂教育的各種因素間的關(guān)系，為農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的進(jìn)一步開展提供依據(jù)。

　　三、研究內(nèi)容

　　1.對初中生音樂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查

　　在基礎(chǔ)教育階段，初中生由于處于身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的特殊階段，其學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性。那么，在基礎(chǔ)音樂教育大力進(jìn)行改革的今天，初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)一種什么樣的狀況？本研究將從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、知識結(jié)構(gòu)與技能狀況等方面來尋找問題的答案。

　　2.對影響初中生音樂學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行調(diào)查分析

　　初中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)容易受到各種因素的影響和制約。在信息傳媒技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更是不可避免地受到來自于社會和家庭環(huán)境的影響。這些因素包括教師的'個(gè)人素質(zhì)、教師的教學(xué)藝術(shù)與策略；家長對待音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度；教學(xué)環(huán)境與設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。對外部因素的調(diào)查與分析，有助于準(zhǔn)確把握初中生音樂學(xué)習(xí)的整體面貌和特征。

　　3.對教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和狀況進(jìn)行調(diào)查

　　教學(xué)過程是教與學(xué)雙方共同完成的互動(dòng)過程。在這一過程中，具有教學(xué)主導(dǎo)地位的教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和能力狀況是關(guān)系到教學(xué)水平與質(zhì)量的核心因素。所以，必須了解和分析當(dāng)?shù)爻踔幸魳方處煹膫�(gè)人專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)狀況。調(diào)查研究這些問題，有利于進(jìn)一步了解和展示目前中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

　　通過調(diào)查數(shù)據(jù)的處理與分析（圖略），得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者以為農(nóng)村初中生歌曲演唱的整體水平并不太高。這就說明即使在農(nóng)村，電視等傳媒對農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)音樂也有著相當(dāng)大的影響，這個(gè)影響甚至超過學(xué)生在學(xué)校接受到的音樂教育的影響。

　　柳江縣農(nóng)村初中任何一所學(xué)校目前都沒有真正意義上的音樂教室，多媒體教室也沒有。為了迎接上級“兩基”驗(yàn)收，大部分學(xué)校都形同虛設(shè)的擺上音樂教室的門牌。每一所初級中學(xué)目前能用的或是一臺手風(fēng)琴、或是一架電子琴、或是一臺腳踏風(fēng)琴。教學(xué)硬件設(shè)備不能滿足教學(xué)需要。學(xué)校資金投入也不多，每學(xué)期用于音樂教學(xué)的經(jīng)費(fèi)都在100元人民幣以下。

　　四、研究結(jié)論

　　農(nóng)村音樂教育目前還面臨著很多困難和問題，有很多不利因素還在制約著音樂教育的發(fā)展。柳江縣農(nóng)村初級中學(xué)的音樂教育還是非常落后的，初中生的音樂素質(zhì)是不理想的。其主要原因有以下幾個(gè)方面：

　　1.領(lǐng)導(dǎo)、家長對音樂教育的重視程度不夠

　　有些領(lǐng)導(dǎo)，特別是主管教育的行政部門領(lǐng)導(dǎo)，教育觀念陳舊，缺乏對音樂教育功能、意義的認(rèn)識，把主要精力放在抓數(shù)理化等文化課的教學(xué)質(zhì)量上。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長認(rèn)為音樂課是“副科”，不作為升學(xué)考試的科目，所以輕視或是忽視了音樂教育。學(xué)生家長對音樂課的學(xué)習(xí)就更有誤區(qū)：孩子學(xué)好文化課，在中考榜上有名才是希望，學(xué)習(xí)音樂課就占用文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，牽涉學(xué)習(xí)文化課的精力。農(nóng)村音樂教育、教學(xué)設(shè)備備受冷落與歧視。

　　2.師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)失調(diào)

　　絕大部分兼職音樂教師都沒有接受過系統(tǒng)規(guī)范的音樂教育，缺乏音樂教育的基本素質(zhì)。即使是專職的音樂教師，也多是幼師音樂班畢業(yè)，學(xué)歷層次低，畢業(yè)后缺乏繼續(xù)教育，知識老化，教學(xué)方法落后。

　　此外，教育經(jīng)費(fèi)短缺，音樂基礎(chǔ)設(shè)施不完善，硬件設(shè)施跟不上教學(xué)需要，音樂教育總體投入與需求仍有較大差距。

　　總之，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育，無論是從社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境，還是學(xué)校硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍方面來說，都有著不同于城市學(xué)校的特點(diǎn)。所以因地制宜地實(shí)施音樂教育改革，充分發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校的音樂教育課程資源和潛力，才能促進(jìn)柳江縣基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)整體全面的發(fā)展。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇11

　　一、調(diào)查目的

　　在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設(shè)備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小,見識也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。為了解決這個(gè)問題，教師們在教學(xué)工作中長期不懈地探索，努力探索出一條符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在低年級階段，“認(rèn)識常用的漢字1600—1800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字�！边@一要求標(biāo)明，低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語言文字這一工具，

　　2同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識字效率的符合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識字教學(xué)途徑，推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為農(nóng)村低年級教師的追求。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　調(diào)查小學(xué)低年級教師在識字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣。

　　三、調(diào)查對象、方法

　　1、調(diào)查蘆草溝鎮(zhèn)烏拉斯臺小學(xué)的89名低年級學(xué)生。

　　2、采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。

　　四、調(diào)查結(jié)果

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的89名小學(xué)低年級的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在68%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在23%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。這種現(xiàn)象的存在，主要原因在于：

　　1、教學(xué)方法單一

　　現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。

　　2、階段特點(diǎn)不明

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)�！苯虒W(xué)生字雖應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。

　　3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精

　　眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。

　　4、運(yùn)用媒體不良

　　隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　5、農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)

　　農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來自農(nóng)村，對農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物等都是比較熟悉的�，F(xiàn)行省編低年級教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識字能力的機(jī)遇。

　　6、家校配合力度不夠

　　農(nóng)村小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

　　7、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

　　5新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！庇行┙處煘榱俗寣W(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。事與愿違，學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯(cuò)字等這種現(xiàn)象。

　　8、缺乏能力培養(yǎng)對策

　　有些教師教學(xué)中過分重視對每個(gè)字的`教學(xué)過程，但缺乏對識字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強(qiáng)。

　　五、思考與建議

　　針對以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新�！案母飫�(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

　　針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，力爭讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

　　1、在游戲中識字

　　2、讓學(xué)生自主參與

　　3、以趣味吸引學(xué)生

　　4、用競賽激勵(lì)學(xué)生

　　5、提前閱讀鞏固識字

　　對于剛踏入校門的一年級孩子來說，他們的識字方法比較簡單，不太愛去想那么多的問題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會去采用最簡單的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會覺得識字好枯燥，沒意思，既而會造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況，在以后的識字教學(xué)中，應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子識字的積極性，這樣的話不光能充分調(diào)動(dòng)孩子的識字熱情，最主要的是能增加孩子的識字量！而對于程度稍好的孩子來說，他善于思考，這樣的孩子在識字方面一定會覺得游刃有余，把復(fù)雜的問題簡單化，這樣的孩子，在以后的識字教學(xué)中，應(yīng)該在花樣識字上多加指導(dǎo)，以便孩子能認(rèn)識跟過的字。

　　總之，識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇12

　　教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，黨的“十七大”報(bào)告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)�！倍�小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。那么農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、硬件設(shè)施落后

　　盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。

　　調(diào)查結(jié)果：

　　對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?

　　滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%

　　學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?

　　夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%

　　學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?

　　有30% 沒有70%

　　體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?

　　充足22.5% 不充足70.5% 無7%

　　二.師資力量薄弱

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下： 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?

　　是36% 不是30.5% 不清楚28.5%

　　你喜歡老師的課嗎?

　　很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%

　　你的老師負(fù)責(zé)任嗎?

　　負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5%

　　你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎?

　　基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門課25%

　　三、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的制約因素:

　　素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制

　　約的',綜合起來,主要有幾個(gè)方面:

　　一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。

　　二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

　　三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。

　　四是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評價(jià)出來?用什么方法來評價(jià)?誰來評價(jià),是社會還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。

　　四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

　　黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校

　　合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實(shí)際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

　　五、城鄉(xiāng)差距越來越大

　　在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

　　1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；

　　2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

　　3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

　　4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。

　　綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇13

　　一、調(diào)查目的

　　目前，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題，及時(shí)了解本�？茖W(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本�？茖W(xué)教育的，為課程持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　xx年xx月xx日

　　三、調(diào)查地點(diǎn)

　　河北省XX市XX縣第四小學(xué)

　　四、調(diào)查對象

　　XX縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　1、師資情況

　　2、教材情況

　　3、學(xué)校的重視程度

　　4、學(xué)生情況

　　六、調(diào)查方式

　　日常生活中觀察記錄、走教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等。

　　七、調(diào)查結(jié)果

　　1、師資情況

　　三、四年級（本班語文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

　　五、六年級（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

　　2、教材情況：不少任課老師映，科學(xué)教材容量，難度，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

　　3、學(xué)校的重視程度：

　　a、重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。

　　b、不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時(shí)間來開展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒有對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　4、學(xué)生情況

　　盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意曙認(rèn)為科學(xué)是副科。

　　興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

　　學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛，都沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　八、調(diào)查啟示

　　《科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)△確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用�！睉�(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　1、因地制宜，解構(gòu)教材

　　結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

　　2、利用一切可以利用的機(jī)會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

　　科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

　　3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

　　新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會到提問、探究的樂趣，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng)，交流和表達(dá)能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

　　4、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確�？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級的教材一般有46個(gè)單元，一個(gè)單元由48課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

　　5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師守鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對科學(xué)課程中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

　　6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織�！蹦壳八�展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問題的研究和思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

　　7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇14

　　論文摘要:本次中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查以廣西商業(yè)學(xué)校為例，通過實(shí)證性研究發(fā)現(xiàn)，中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性和教學(xué)過程策略的選擇上有待提高和完善，針對存在的問題，提出了教學(xué)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)和教學(xué)評價(jià)體系等解決策略。

　　調(diào)查背景與內(nèi)容

　　在全國職業(yè)教育如火如茶開展的時(shí)候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的靈魂和前提，對于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。

　　在信息化、知識化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過程中適應(yīng)社會需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)，都必須經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實(shí)踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，還沒有引起中職教師的足夠重視。

　　近幾年，隨著國家對中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績，一些教師越來越重視教學(xué)設(shè)計(jì)，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在很多問題。為了更好地通過教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，我們設(shè)計(jì)了此份問卷。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程策略的選擇以及教學(xué)評價(jià)等。

　　樣本選取、分析方法及類別

　　樣本選取本次調(diào)查研究以廣西商業(yè)學(xué)校為例，涵蓋學(xué)校的所有專業(yè)學(xué)科，共發(fā)放問卷127份，回收有效問卷127份，有效回收率為100%o

　　分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對比分析法相結(jié)合，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分類和分析，了解中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　分析類別因?yàn)楸敬握{(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對所收集的問卷進(jìn)行整理，然后分類，最后統(tǒng)計(jì)分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個(gè)樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計(jì)分析中采用的是原樣本術(shù)語)，以防止造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個(gè)大類又包含一些小類，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點(diǎn)。

　　結(jié)果與分析

　　(一)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的頻度和比例

　　教學(xué)整體設(shè)計(jì)是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計(jì)的一套完整的、系統(tǒng)化的、動(dòng)態(tài)化的程序。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果見表1和表2。

　　從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)中，進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設(shè)計(jì)中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計(jì)靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%，可見中職教師對制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學(xué)實(shí)施階段的設(shè)計(jì)中，盡管每一位教師都有表述，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實(shí)踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)過程中的形成性評價(jià)反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強(qiáng)。在這其中，對教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論。

　　(二)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計(jì)與分析

　　教學(xué)策略的設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此，我們重點(diǎn)對教學(xué)實(shí)施階段做了統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果與分析如下:

　　相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出，師生互動(dòng)與問答教學(xué)(p=0.019)、案例教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐(p=0.042)、演示法教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐((p}.000)、問答與學(xué)生實(shí)踐(p}.022)相伴概率p均小于0.05，故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動(dòng)與案例(p=0.081)、師生互動(dòng)與分組(p=0.561)等中，相伴概率p均大于0.05，故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

　　上課環(huán)節(jié)各個(gè)要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，同時(shí)應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表s顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系，其中學(xué)生實(shí)踐、案例法和評價(jià)法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時(shí)被利用，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有應(yīng)用任何策略和方法。

　　案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有出現(xiàn)案例的教師占67.7%，出現(xiàn)1次的占22.8%，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的.只占7.5%，在教學(xué)實(shí)施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%，但是在上課時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1%。雖然在教學(xué)實(shí)施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。

　　討論與建議

　　(一)中職教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　長期以來，一些中職教師對教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注度不夠，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計(jì);還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識和能力。教學(xué)作為一個(gè)整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼整體，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，尤其是教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。

　　從這次調(diào)查來看，中職教師教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂。在所統(tǒng)計(jì)的6個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個(gè)環(huán)節(jié)的占4.7%,4個(gè)環(huán)節(jié)的占10.2%，包括i-3個(gè)環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6%,34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計(jì)存在的缺陷和問題。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識和理解，系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)市場和社會的變化，做出動(dòng)態(tài)的調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

　　(二)教學(xué)策略的選擇應(yīng)適宜，應(yīng)以注重師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、參與度和創(chuàng)造性為前提

　　在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識和能力的水平。但這都有一個(gè)前提，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　從本次調(diào)查我們看到，中職教師對教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過程的26.8%，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則達(dá)到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對應(yīng)的。但是我們同時(shí)也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對上課過程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān)，說明教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

　　總之，教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)過程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。

　　(三)注重教學(xué)評價(jià)

　　作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)評價(jià)教學(xué)效果、教學(xué)效率的措施，特別是基于中職教育本身固有的屬性，教學(xué)評價(jià)不可或缺。在本次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)中職教師在教學(xué)過程中進(jìn)行形成性課堂評價(jià)意識較其他方面還是比較樂觀的，占到了24.4%。但在總的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，卻只占到了14.9%。雖然在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可能有教學(xué)評價(jià)方面的內(nèi)容，但教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻未表現(xiàn)出來，況且有課堂小結(jié)的人數(shù)只占到了總體的40.2%，在這方面還是存在不足的。因此，新時(shí)期應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師在教學(xué)過程中的形成性評價(jià)體系。這要求中職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的成績動(dòng)態(tài)地給予評價(jià)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生或者幫助學(xué)生改正自己的不足，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任工作。

　　總之，在中職的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的高度。對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，不斷適應(yīng)當(dāng)今社會和科技迅速發(fā)展對中職學(xué)生的新要求，敢于對教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，努力為社會造就全方位的人才。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇15

　　小學(xué)思想品德課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國學(xué)校教育性質(zhì)的標(biāo)志，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用。為增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對性、實(shí)效性，特對隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀作以調(diào)查、分析。

　　一、調(diào)查目的

　　通過調(diào)查了解全縣思品學(xué)科的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，各校思品課的開課情況，教師的課堂教學(xué)實(shí)況以及學(xué)生的品德狀況，更重要的是了解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，各校對思品課的開設(shè)情況很有必要，以便對今后的思品課的開設(shè)提供一定的數(shù)據(jù)。是每位教師上好每節(jié)思品課，使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌，使我們的學(xué)生先再成才，進(jìn)而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥�材�?/p>

　　二、調(diào)查方法及對象

　　本次調(diào)查主要采取座談的形式。調(diào)查的對象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長以及它們所在校的學(xué)生（每校抽78名學(xué)生，合計(jì)155人）。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，調(diào)查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、思品專業(yè)教師匱乏，沒有專任教師

　　自xx年開始，隆德縣對于師糞畢業(yè)的學(xué)生沒有正式分配過，截止到今年年底，對于小學(xué)教師通過招聘考試錄用了一部分，但是數(shù)量太少，根本無法保證正常的教育教學(xué)所需。這就使得各校在安排課程的時(shí)候，首先考慮語、數(shù)、外，對象思品一類的科目只是在課表上進(jìn)行安排，未能安排專任教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。截止目前，全縣各所小學(xué)沒有一名專職的思品課教師，除幾所較的學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)兼任思品課，或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外，其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué)，這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語文、數(shù)學(xué)，又要上思品、社會，甚至還要上體育、音樂、美術(shù)。一個(gè)人的精力是有限的，那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù)，而其主要精力又要放在“主科”語文、數(shù)學(xué)上，其他學(xué)科的教學(xué)效果勢必會受到影響。

　　2、教學(xué)積極性偏低，教學(xué)思路陳舊

　　正是沒有專任教師的緣故，兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué)，絕多數(shù)教師和家長看重的是小學(xué)生語、數(shù)、外的成績。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學(xué)模式，照本宣科，讀完了事。這一點(diǎn)從每年報(bào)評縣優(yōu)秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數(shù)學(xué)這個(gè)相對狹窄的橋上，也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評選。有的教師受教材的制約，仍抱著陳舊的教學(xué)思路不放，仍然按著舊的、固定的'模式去上思品課，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛單調(diào)、呆板，效果不佳。

　　3、能保證完成教學(xué)任務(wù)，但不注重教學(xué)實(shí)效

　　盡管各級領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)繁忙，盡管班主任“一專多能”，但基本上都能保證完成教學(xué)任務(wù)，也能保證良好的教學(xué)效果。但在同學(xué)生的座談中得知，有時(shí)為了給語文、數(shù)學(xué)騰時(shí)間，竟然一節(jié)課上幾節(jié)課的現(xiàn)象普遍存在，也就是說，教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù)，但不注重教學(xué)效果。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課�？偠�言之，不論教學(xué)效果如何，這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù)。

　　4、學(xué)生品德狀況良好，但不容樂觀。

　　到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學(xué)生都非常文明有禮，尊敬師長，見到客人都能主動(dòng)問好，并且有良好的環(huán)保意識，愛清潔、講衛(wèi)生。通過與校長座談，了解到各校均沒有品德劣跡生，學(xué)生的行為養(yǎng)成教育能落到實(shí)處。但是，一出校門，學(xué)生的臟話連篇，路隊(duì)亂糟糟的，成群結(jié)隊(duì)，基站接到的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對過往車輛的鳴號沖耳不聞。還有一種現(xiàn)象是代課教師布的任務(wù)還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學(xué)自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長包辦代替，還有的同學(xué)愛花零錢，沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　四、建議與措施

　　1、加監(jiān)管力度，不欠一節(jié)思品課。

　　鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現(xiàn)象，隆德縣教研室近兩年加了對思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強(qiáng)有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無阻，各級行政、業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)加監(jiān)管力度，制定相應(yīng)的管理措施，使每所學(xué)校、每名教師都重視思品課教學(xué)，不拖、不拉、不欠一節(jié)思品課，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　2、搞好培訓(xùn)工作，更新教師觀念。

　　教師是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)直接影響新課程的實(shí)施效果。為了防止教師們“穿新鞋，走老路”，為保障新課程的順利實(shí)施，必須搞好培訓(xùn)工作，為新課程培養(yǎng)合格的教師。首先，對教師培養(yǎng)與培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。近年來，每逢出外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不是語文，便是數(shù)學(xué)和英語，很少有思品教師出外培訓(xùn)的機(jī)會，因此要改變培訓(xùn)理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主，或以具體方法、技能傳授為主的培訓(xùn)目標(biāo)，要致力于提高教師自身的綜合素質(zhì)，特別是適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實(shí)際教育行為、能力的綜合提高，助教師理解、內(nèi)化《品德與生活》、《品德與社會》課程所提倡的基本理念，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)際教育行為的切實(shí)轉(zhuǎn)變。其次，改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法。在培訓(xùn)過程中，不僅適當(dāng)采用集中講授的方式，更要充分運(yùn)用親身實(shí)踐、現(xiàn)場觀摩、即時(shí)饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當(dāng)?shù)�、有效的、持續(xù)的培訓(xùn)，使其真正轉(zhuǎn)變教育觀念：即以學(xué)生為主體，改變教師權(quán)威的教授地位，以教材為載體，教師成為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者、支持者、合作者……

　　3、“全民”齊抓共管，提高品德修養(yǎng)。

　　思品課為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、良好行為習(xí)慣服務(wù)。除思品課外，各學(xué)科教師都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，不能把品德教育的責(zé)任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上。同時(shí)，要提高教師的教學(xué)興趣，使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，利用班、隊(duì)會，晨會向?qū)W生進(jìn)行品德教育。正所謂：學(xué)校無小事，事事有德育，學(xué)校無閑人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

　　4、家、校共同努力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　俗話說：父母是孩子的第一任老師，因?yàn)楹⒆游慈雽W(xué)前的時(shí)間都和家長在一起，家長的行為習(xí)慣對孩子將產(chǎn)生直接地、深遠(yuǎn)地影響，可謂有什么樣的家長就有什么樣的孩子。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常同學(xué)生家長聯(lián)系、溝通，成立家長學(xué)校，建立家校聯(lián)系卡，以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)饋給家長。這樣，通過學(xué)校和家長的共同努力，一定會使學(xué)生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自立自強(qiáng)，按時(shí)完成各種任務(wù)等好習(xí)慣。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇16

　　在發(fā)生了某些事情、情況后，我們需要開展調(diào)查工作，并將探尋到的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告。但是調(diào)查報(bào)告有什么要求呢？以下是小編家整理的中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，希望能夠助到家。

　　一、調(diào)查目的

　　xx市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在20XX年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

　　二、調(diào)查對象

　　本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

　　三、基本情況

　　《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收XX份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率XX、6%（縣城XX%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72、9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。

　　四、結(jié)果分析

　　從調(diào)查問卷中，我瞄納出以下結(jié)果：

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　1、學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有20、4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

　　2、“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，20、6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57、6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

　　3、教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77、8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂“影響很”或“有些影響”。

　　4、“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76、3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

　　5、語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40、1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”，其次是“總結(jié)語言”，占24、5%，再次為“評價(jià)語言”，占19、8%。

　　（二）語文教師方面

　　1、“語言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40、1%的.語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語言富有吸引力�！�

　　2、語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，23、3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)“影響很”。

　　3、語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66、6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力，29、6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。

　　4、語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1、8%，“一般”的占26、8%。

　　5、開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中，96、3%的語文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學(xué)“有較作用”或“有些作用”。

　　五、調(diào)查總結(jié)

　　通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：

　　1、語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。

　　2、學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價(jià)語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學(xué)效果。

　　3、工作室結(jié)合實(shí)際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語文教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率。

　　當(dāng)然，本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究，為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇17

　　一、調(diào)查目的

　　目前，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本校科學(xué)教育的，為課程持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并對下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　xx年xx月xx日

　　三、調(diào)查地點(diǎn)

　　河北省XX市XX縣第四小學(xué)

　　四、調(diào)查對象

　　XX縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級部分學(xué)生

　　五、調(diào)查內(nèi)容

　　1、師資情況

　　2、教材情況

　　3、學(xué)校的重視程度

　　4、學(xué)生情況

　　六、調(diào)查方式

　　日常生活中觀察記錄、走教師、與任課教師進(jìn)行座談、對部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等。

　　七、調(diào)查結(jié)果

　　1、師資情況

　　三、四年級（本班語文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

　　五、六年級（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

　　2、教材情況：不少任課老師映，科學(xué)教材容量，難度，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學(xué)生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

　　3、學(xué)校的重視程度：

　　a、重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。

　　b、不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時(shí)間來開展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒有對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　4、學(xué)生情況

　　盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意曙認(rèn)為科學(xué)是副科。

　　興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

　　學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學(xué)的熱愛，都沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　八、調(diào)查啟示

　　《科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)△確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”應(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　1、因地制宜，解構(gòu)教材

　　結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

　　2、利用一切可以利用的機(jī)會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

　　科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

　　3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

　　新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會到提問、探究的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng)，交流和表達(dá)能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

　　4、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確�？茖W(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。三、四年級的教材一般有46個(gè)單元，一個(gè)單元由48課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

　　5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

　　提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師守鍵。只有提高教師的`業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量�？茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對科學(xué)課程中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題，可以定期對教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

　　6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對教學(xué)問題的研究和思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

　　7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇18

　　為了掌握我校歷史教學(xué)工作的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、對小組學(xué)習(xí)的看法、對使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的態(tài)度，為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)"教"的方式、提高業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)一步有力地推進(jìn)我校歷史教學(xué)"高效課堂"建設(shè)工作，學(xué)校教務(wù)處于2014年6月3日在七、八年級學(xué)生中開展了本次"蔣村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查".現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

　　一、現(xiàn)狀

　　1、更多的學(xué)生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學(xué)生喜歡嚴(yán)格一點(diǎn)的，有幽默感的歷史老師。

　　2、學(xué)生希望教師把課堂還給學(xué)生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

　　3、多數(shù)學(xué)生都對歷史學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，不喜歡歷史課。

　　4、學(xué)生不喜歡老師現(xiàn)在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生愿意合作交流，在課堂上展示自己；而不愿意展示自己的學(xué)生是因?yàn)榕抡f錯(cuò)，怕同學(xué)笑話，也有部分學(xué)生是因?yàn)闆]有提前預(yù)習(xí)而感到無話可說。

　　5、蔣村中學(xué)部分歷史老師作業(yè)批改不認(rèn)真，對學(xué)生的筆記么沒有要求。

　　6、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是知識系統(tǒng)混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

　　二、問題

　　1、學(xué)生對歷史課堂的認(rèn)可度不高，需要提高歷史老師的.專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神

　　2、歷史老師應(yīng)該熱愛歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，(www.fwsir.com)讓歷史課堂成為高效課堂。

　　三、建議

　　1、加強(qiáng)歷史教師的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力。

　　2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的相關(guān)知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實(shí)施和管理評價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)引導(dǎo)，開拓視野，提高理論水平。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇19

　　調(diào)查時(shí)間：20xx.11.24-26

　　調(diào)查地點(diǎn)：商學(xué)院

　　調(diào)查對象：商學(xué)院大一至大三全體學(xué)生

　　調(diào)查方法：抽樣調(diào)查 網(wǎng)上問卷

　　調(diào)查人：商學(xué)院學(xué)生會秘書處

　　調(diào)查原因：為了能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生會現(xiàn)存問題，了解同學(xué)們心目中對學(xué)生會工作的滿意和不滿意之處，了解同學(xué)們需求和要求，改善學(xué)生會的工作，為下學(xué)期工作做好鋪墊，進(jìn)而更好地為同學(xué)們服務(wù)

　　1.本次參與調(diào)查人數(shù)共435人，其中從年級分類來看，本次活動(dòng)大二參與人數(shù)最多，大一大三人數(shù)較少。原因：大一的同學(xué)帶電腦的不多，且對學(xué)校的手機(jī)通訊的應(yīng)用并不像高年級同學(xué)那樣了解，也可能是大一對網(wǎng)上進(jìn)行的活動(dòng)認(rèn)識不夠透徹；大三同學(xué)對各項(xiàng)活動(dòng)的熱情衰退，忙于學(xué)業(yè)。

　　從專業(yè)分類來看，財(cái)管專業(yè)參與人數(shù)最多，物流工商國貿(mào)專業(yè)參與人數(shù)逐漸減少。一方面由于財(cái)管人數(shù)本身占優(yōu)勢，另一方面這說明活動(dòng)宣傳在財(cái)管專業(yè)做的不錯(cuò)，在其他專業(yè)欠佳。

　　我們今后應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)宣傳力度，尤其是針對大一同學(xué)，并且爭取覆蓋更大范圍的同學(xué)，讓其參與進(jìn)來。

　　2.多數(shù)同學(xué)對學(xué)生會的職能與工作了解并不是特別了解，大家一般都是從班級通知或者周圍同學(xué)介紹來了解學(xué)生會工作內(nèi)容和活動(dòng)動(dòng)向，很少有同學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)的方式來了解學(xué)生會，這說明學(xué)生會在獨(dú)立宣傳方面所做工作較少，無法讓同學(xué)更多地了解學(xué)生會。

　　通過調(diào)查問卷可知，同學(xué)們更喜歡通過飛信消息學(xué)院QQ、人人和班級通知來了解學(xué)生會，所以需要網(wǎng)信部和宣傳部合作在互聯(lián)網(wǎng)在加強(qiáng)宣傳力度，保證每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)了解學(xué)生會及活動(dòng)。另外，網(wǎng)信部需要擴(kuò)大同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)消息通知的認(rèn)知，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳建設(shè)，既需要適應(yīng)大家的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，也要培養(yǎng)大家的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，讓同學(xué)們更多的運(yùn)用便利的.方式了解學(xué)生會。各個(gè)部門則要更加及時(shí)的聯(lián)系每個(gè)班的對應(yīng)班委，確保各項(xiàng)活動(dòng)信息能及時(shí)通知到每個(gè)同學(xué)，以為這是同學(xué)們最主要的了解各項(xiàng)活動(dòng)的渠道。

　　3.同學(xué)們對學(xué)生會各個(gè)部門的工作較為滿意，認(rèn)為衛(wèi)生部宿舍檢查比較嚴(yán)格，自律部早上查操非常迅速，對其他各部門活動(dòng)一般也比較滿意。

　　同學(xué)們對商學(xué)院首屆運(yùn)動(dòng)會舉辦的比較滿意，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會當(dāng)天現(xiàn)場氣氛很熱烈，大家玩得很開心，同時(shí)覺得運(yùn)動(dòng)會增強(qiáng)了班級凝聚力、加深班級感情，并且加強(qiáng)了身體鍛煉有益于自身身體健康，同學(xué)們希望商學(xué)院可以每年都舉辦一次運(yùn)運(yùn)動(dòng)會，所以體育部要在運(yùn)動(dòng)會之前做好準(zhǔn)備，并積極尋找在體育方面有天分的同學(xué)，挖掘其天賦，為商學(xué)院在校運(yùn)會上增添佳績做好準(zhǔn)備。

　　但有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會尚有需要改善的地方，希望體育部能仔細(xì)閱讀，取其精華，適當(dāng)采納。

　　對于剛結(jié)束的迎新晚會，同學(xué)們總體也非常滿意，尤其是晚會的燈光以及舞臺的布置上感覺非常新穎，節(jié)目也非常精彩。但是大家認(rèn)為抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的具體方式不夠清楚，抽獎(jiǎng)欠缺公正，節(jié)目形式不夠新穎，與社會流行因素結(jié)合過少，以后需再這些方面多多改進(jìn)，為此，學(xué)生會在下次迎新會中要與管理老師做好協(xié)調(diào)，增強(qiáng)創(chuàng)新性，增加流行元素，并在宣傳抽獎(jiǎng)方式時(shí)確定抽獎(jiǎng)形式，確保抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的公正性。

　　同學(xué)們對參與活動(dòng)的熱情一般，所以各部門應(yīng)想法設(shè)法吸引同學(xué)參與。

　　比如為吸引大一或大三同學(xué)，活動(dòng)時(shí)間選在工作日的除了晚上的其他課余時(shí)間；大二同學(xué)偏愛的活動(dòng)時(shí)間較平均，為大二同學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)時(shí)間選擇范圍更大。

　　4.各部門宣傳方式要有創(chuàng)意，或用傳統(tǒng)方式擴(kuò)大信息的散發(fā)，適當(dāng)增加娛樂或?qū)嵺`類活動(dòng)，或者在一般的活動(dòng)中要注意添加活動(dòng)的娛樂性及實(shí)踐性。同時(shí)我們要注意各年級對活動(dòng)類型的需求不同，我們要顧及各年級的需要，為其舉辦合適的活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，為大家提供更多交流和展示的平臺，給大家提供實(shí)實(shí)在在的能提高鍛煉能力、開闊眼界的機(jī)會。

　　另外，本屆學(xué)生會人數(shù)較少，但由調(diào)查結(jié)果來看，大家很樂意并且有能力協(xié)助學(xué)生會工作，所以各部門在安排活動(dòng)時(shí)可以適時(shí)從同學(xué)中收集信息及活動(dòng)安排的一些好點(diǎn)子，也可以適量招募志愿者參與，尤其是大一的同學(xué)。

　　5.同學(xué)們對學(xué)生會的工作態(tài)度和效率比較滿意，但認(rèn)為學(xué)生會活動(dòng)范圍不夠廣泛、與同學(xué)之間聯(lián)系過少導(dǎo)致許多同學(xué)沒有機(jī)會參與，希望能夠加強(qiáng)與其他學(xué)院的活動(dòng)交流并且透明化機(jī)構(gòu)運(yùn)作，所以，國際交流部可以多多聯(lián)系各個(gè)學(xué)院舉辦一些交流活動(dòng)，擴(kuò)大同學(xué)們的交際范圍；秘書處需要適時(shí)對同學(xué)們發(fā)表近期工作安排，這樣也利于同學(xué)們對學(xué)生會的認(rèn)識以及對學(xué)生會各部門活動(dòng)的了解，所以也需要秘書處多多了解各部門近期活動(dòng)安排，增加各部門之間的了解。

　　6.從調(diào)查結(jié)果看，大三同學(xué)更希望學(xué)生會能增加考研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、兼職類信息，對就業(yè)類信息尤其需求；大二同學(xué)對現(xiàn)階段課程輔導(dǎo)、就業(yè)、兼職信息比較需要；大一同學(xué)則對現(xiàn)階段課程輔導(dǎo)、就業(yè)、兼職、生活服務(wù)類信息比較需求，尤其是現(xiàn)階段課程輔導(dǎo)。

　　所以，我們應(yīng)該按年級分類，為大家提供適時(shí)的信息，或者各個(gè)部門應(yīng)適度增加相關(guān)活動(dòng)，可以要多聯(lián)系一些同學(xué)們感興趣的講座，如就業(yè)指導(dǎo)講座，課程學(xué)習(xí)講座等，并及時(shí)將講座時(shí)間發(fā)布。

　　7.希望學(xué)生會各個(gè)部門通過以上調(diào)查報(bào)告分析改善自己的工作、彌補(bǔ)自己的不足，更好地為同學(xué)們服務(wù)。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇20

　　隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教育觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，為更好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的更好發(fā)展，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

　　一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析

　　就總體情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問題。

　　1、課程改革發(fā)展不平衡

　　具體表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間的發(fā)展不平衡。咎其原因，一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大部分城鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識和教師素質(zhì)的差異，使客觀條件相同或相近的學(xué)校之間、教師之間存在較大反差。

　　2、課程改革的力度不大

　　通過大量的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中，仍然程度不同地存在著灌輸式的教學(xué)方式，課堂上教師講得多、講得細(xì)，師生間的互動(dòng)僅限于簡單的“對不對”、“是不是”之類的無價(jià)值問答，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少、空間小，而自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式則很難見到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。

　　3、教研活動(dòng)開展不力

　　一是教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽課、評課、說課的“三課”活動(dòng)，除此之外難以見到其他活動(dòng)形式。

　　二是活動(dòng)實(shí)效性差。活動(dòng)前目標(biāo)不明確，方案不具體；活動(dòng)中參與程度低，交流質(zhì)量差；活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納，對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。

　　三是活動(dòng)的次數(shù)不足：少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒有達(dá)到基本要求。

　　二、對策與建議

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識

　　新的《義務(wù)教育法》中，已明確指出“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“國家鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。由此可知，對于實(shí)施新課程、推行素質(zhì)教育，如果以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，現(xiàn)在則已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究，將課程改革落到實(shí)處

　　落實(shí)“三維目標(biāo)”，促進(jìn)全面發(fā)展

　　①教師在教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識

　　一是在備課階段加強(qiáng)對目標(biāo)的研究。要能夠?qū)��?shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，并從目標(biāo)的育人功能出發(fā)，去選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否則，沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。

　�、谔幚砗谩叭�維目標(biāo)”之間的關(guān)系

　　在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)中，前一個(gè)目標(biāo)屬知識技能目標(biāo)，后兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程以發(fā)展為本的理念，屬于“過程性目標(biāo)”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程實(shí)施的過程中，往往容易出現(xiàn)只重過程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢固樹立課程與結(jié)果并重的意識，并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與相互促進(jìn)。

　　（3）優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性

　�、賱�(chuàng)設(shè)有效的情境。

　　一是趣味性和問題性的統(tǒng)一。通過趣味激發(fā)學(xué)生對問題的思考是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。

　�、谧寣W(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　模仿學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過于偏重前兩種方式對學(xué)生發(fā)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生靈活選用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

　　③處理好三個(gè)關(guān)系。

　　一是處理好自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的關(guān)系。

　　一方面，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對于學(xué)生能夠通過獨(dú)立探索或合作交流去解決的'問題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)的過程中去收獲知識、發(fā)展能力和體驗(yàn)成功的；另一方面，對那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（較隱含的）或沒有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)（如規(guī)定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)，即教師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解，否則，將出現(xiàn)無價(jià)值的時(shí)間與精力的耗費(fèi)，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課改初期，很多教師反映他們在課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)期過去，學(xué)生的成績不升反降，其重要原因就在于沒有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)“的關(guān)系。

　　二是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

　　即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，對要解決的問題有一個(gè)初步的想法，為提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)；另外，要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對自己獨(dú)立思考的過程與結(jié)果進(jìn)行反思，從而提高自己獨(dú)立思考的能力。

　　三是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。

　�、馨l(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　一是評價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則；二是在評價(jià)中，尤其是過程評價(jià)中，既要體現(xiàn)主體多元化和方式多樣化，又不能使評價(jià)復(fù)雜化；三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價(jià)方式。

　　3、扎實(shí)開展各種形式的教研活動(dòng)

　　為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問題，只有深入扎實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

　�。�1）深入開展校本教研

　　要突出“以校為本”的特征�；顒�(dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā)，對課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)。

　�。�2）積極開展各種交流活動(dòng)

　　①師—師交流。一是開展校內(nèi)的結(jié)對幫扶活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)驗(yàn)的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優(yōu)秀教師上示范課。

　　②�！�校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動(dòng)，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的目的

　�、鄯e極參加各級公開課、觀摩課聽課活動(dòng)。通過參加校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，吸取優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自己對新課程的認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和課堂教學(xué)方法技能。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇21

　　一、調(diào)查目的

　　語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從20xx年8月開始，至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查�，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：

　　二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象

　　1、調(diào)查方法：訪談法，聽課，隨機(jī)抽樣調(diào)查。

　　2、調(diào)查內(nèi)容：⑴教師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色；⑵學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。

　　3、調(diào)查對象：全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。

　　三、調(diào)查結(jié)果及分析

　�。ㄒ唬┙Y(jié)果概述

　　我歷時(shí)近兩個(gè)月，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談，對30節(jié)課進(jìn)行了量化評估。結(jié)果達(dá)到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%；b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53.4%；c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6.6%。

　　總的看來，我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識，校本教研嶄露頭角。

　�。ǘ�）教師方面

　　1、教學(xué)目標(biāo)：90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源。

　　3、教學(xué)過程：80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語文學(xué)科特點(diǎn)較突出。

　　4、教學(xué)方法：70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊。

　　5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元化評價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　6、教師素質(zhì)：90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的20%；大專21人，占總數(shù)的70%；本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（�？啤⒈究疲┚�是電大、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具�？埔陨系慕處熤挥�7人為漢語言文學(xué)專業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，教師的專業(yè)文化知識不是很強(qiáng)。

　　7、教學(xué)特色：約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。

　�。ㄈ�）學(xué)生方面

　　1、參與狀態(tài)：從參與的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的`90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

　　2、交往狀態(tài)：被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。

　　3、思維狀態(tài)：被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。

　　4、生成狀態(tài)：被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高�！白灾�、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

　　四、調(diào)查結(jié)論

　　1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識。對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。

　　2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識欠深厚，對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。

　　3、教師對教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對語文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

　　4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識與知識結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。

　　5、教師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)�，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。

　　6、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)相對缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。

　　7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。

　　小學(xué)語文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認(rèn)識到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，才能有力地推進(jìn)語文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺階。

　　教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 篇22

　　為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調(diào)研情況，對我鄉(xiāng)教育教學(xué)教研作如下報(bào)告。

　　一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

　　我鄉(xiāng)共有12所村小學(xué)、1所中心小學(xué)和2所中學(xué)，就綜合情況來看，教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學(xué)成績遠(yuǎn)比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量一年邁上一個(gè)新臺階。歷年小學(xué)質(zhì)量評估都居全縣前十名左右。唯有中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中等水平。

　　二、取得良好成績的經(jīng)驗(yàn)

　　1、完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。

　　2、及時(shí)調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子隊(duì)伍的建設(shè)。

　　3、加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學(xué)的有效性。

　　4、嚴(yán)格工作考核制度，堅(jiān)決實(shí)行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

　　5、嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)質(zhì)量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學(xué)質(zhì)量。

　　6、以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺。

　　三、存在的問題

　　客觀方面：

　　1、學(xué)生逐漸減少，學(xué)校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學(xué)校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。

　　2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護(hù)人關(guān)心不夠。大部分家長關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導(dǎo)了。

　　3、學(xué)校教育教學(xué)用房緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動(dòng)的有力開展。

　　4、教師專業(yè)學(xué)科不全，部分科目質(zhì)量平平。

　　主觀方面：

　　1、有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)沒興趣，缺乏上進(jìn)心。

　　2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運(yùn)用新教材來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果低。平時(shí)練習(xí)不到位，輔導(dǎo)的深度及針對性不夠，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并且逐級聚積差生人數(shù)。

　　3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情

　　4、校本教研深度、有效性不強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。

　　四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對策

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)(校本培訓(xùn)中體現(xiàn))。學(xué)校質(zhì)量說到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。教師教學(xué)觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面�！敖逃�成敗在于教師”，當(dāng)前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn);努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;派骨干教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報(bào)課”。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，勤思考，�？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)切實(shí)抓好課堂教學(xué)(教研活動(dòng)中抓)。教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增大課堂教學(xué)的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以往，教學(xué)停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機(jī)械乏味。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

　　首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點(diǎn)：

　　1、備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法。

　　2、備學(xué)生，教師在課前要了解學(xué)生的`實(shí)際情況，掌握學(xué)生已有的知識水平及接受能力，課堂上學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應(yīng)如何處理等都要充分設(shè)想。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

　　3、明確學(xué)生的主體地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造合作交流的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)中，教師只能以教師行為參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好40分鐘。教育心理學(xué)研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學(xué)生的興奮程度和思維活動(dòng)的水平在不同的時(shí)間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要正確分配時(shí)間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時(shí)間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。做到這樣，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量也會得到有效的提高。

　　(三)以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺教師方面：

　　1、展示老師的學(xué)習(xí)筆記。

　　2、展示老師的教學(xué)反思和精彩的課例。

　　3、展示老師的教學(xué)技能。

　　4、展示老師的教學(xué)成果。

　　學(xué)生方面：

　　1、展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。

　　2、展示學(xué)生的特長。

　　3、展示學(xué)習(xí)成果。

　　(四)抓牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。在平時(shí)的教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識教師往往以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學(xué)的必要性。想提高成績水平，基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。新課程的實(shí)施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學(xué)絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識抓起，才是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)行為。孔子說：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，不會思考的人，是不會學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生主體的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起促進(jìn)作用。

　　(五)加強(qiáng)對學(xué)校校本教研的指導(dǎo)。

　　為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學(xué)校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際的課題展開研究：

　　1、教師如何備課才更有效？課后應(yīng)反思些什么？

　　2、如何讓我們的課堂“動(dòng)”起來，讓全體學(xué)生積極參與？

　　3、如何組織學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競爭的作用？

　　4、如何檢查、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心？

　　5、學(xué)生厭學(xué)的外部原因及內(nèi)部原因是什么？有什么對策？

　　當(dāng)然，科學(xué)有效的管理，是學(xué)校順利開展各項(xiàng)工作的有力保證，教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實(shí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高是分不開的。新課程改革的全面推進(jìn)，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學(xué)校管理工作有條不紊地進(jìn)行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。為此，我們將加倍努力。

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