學生自主學習調(diào)查報告（通用7篇）
在發(fā)生了某些事情、情況后，我們通常要進行細致全面的調(diào)查，最后用調(diào)查報告將調(diào)查成果展示出來。一起來參考調(diào)查報告是怎么寫的吧，下面是小編整理的學生自主學習調(diào)查報告（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
學生自主學習調(diào)查報告1
作為一名當代大學生，我們普遍會有這樣一種感受：在校園里，大部分的學生基本上無所事事，整天伴隨我們的就是一種漫無目的、茫茫碌碌的生活，沒有一個具體的學習目標和方向，更談不上自主學習。然而，對于即將步入社會這個激烈的競爭環(huán)境的大學生來說，自主學習是至關(guān)重要的。那么，了解大學生自主學習的情況，并且能夠采取相應(yīng)的有效的對策，變成了大學課堂一項重要的任務(wù)。為此，我們就針對大學生自主學習進行了一次深入的調(diào)查，以求能夠幫助大學生鍛煉自主學習的能力。
一、研究方法和研究對象
本次調(diào)查在佛科院派發(fā)1000份調(diào)查問卷，收回900張進行問卷調(diào)查，還到廣州各大高校進行實地調(diào)查，此外還采用網(wǎng)絡(luò)上的《問卷星》自編《大學生自主學習調(diào)查問卷》，由10個選擇題組成，內(nèi)容涉及大學生自主學習的各方面。通過實地和網(wǎng)上調(diào)查，調(diào)查了廣東省各校在校大學生自主學習狀況。
二、大學生自主學習的現(xiàn)狀及問題
大學是一個相對自由的環(huán)境，擺脫了高中學習中“以教為主”的教學模式，而是以自我發(fā)揮學習潛能為主。許多過慣了“牢籠”里被動學習的同學，也許在大學學習中迷失了方向，不知道該怎樣來面對大量的時間和資源。以下是調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)與分析：
1、年級構(gòu)成
本次調(diào)查的對象以大一學生居多，占了68.2%，大一期間學生的自主學習能力影響其學習效果，更關(guān)乎其以后掌握知識的能力和發(fā)展的程度，所以大一學生的自主學習狀況尤其值得我們關(guān)注。
2、自主學習的意識
調(diào)查的結(jié)果顯示有92.4%的人都認為大學生自主學習好重要。這說明了學生大部分都意識到自主學習的重要性，都希望有自我學習的時間。很大一部分人也有嘗試自主學習，但是大多數(shù)人都不能夠堅持下來。另外關(guān)于大學生應(yīng)該怎樣學習這個問題，占26.8%的同學認為應(yīng)該獨立地安排學習時間；8.1%同學希望能夠得到老師或同學的講解；38.9%的同學認為要老師講為主，自學為輔；26.3%的同學認為自己學習，有問題再向老師或其他人請教。說明大學校園自主學習的氛圍還是很少，自主學習還是面臨較嚴峻的問題。
3、學習興趣和積極性
在調(diào)查結(jié)果“你認為自己的自主學習能力較差的主要原因”中，37.9%認為自己學習興趣不高和48.5%認為自己不能制定合理的學習目標并堅持。還有35.5的人認為在學校沒有學習的氣氛和環(huán)境，本來學習興趣就不是很高，加上沒有一定的學習氛圍，自主學習的主動性就大大挫傷了。
4、新時代大學生的學習形式
選項小計比例
看一看課本
力求弄懂新的知識
借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)的知識
單是為了那個文憑，更重要的是要全面的提高自身的素質(zhì)，要有為自己的理想努力。但也有2%的同學對大學生活沒有明確的目標，不知道上大學的目的是什么，因此，對于學習也沒有目標；有13.6%的同學認為上大學只是為了混一張文憑，只注重學分，平時就在宿舍上網(wǎng)聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些連上大學的目標和方向都找不到的人，就更不說是自主學習了。
三、自主學習存在問題的原因分析
1、學校方面
學校沒有一個自主學習的氛圍，提供給學生自主學習的設(shè)備不多。圖書館自習室只有自習的地方，卻沒有一個可以讓學生自主探討和與學習伙伴討論場所，除了圖書館外，教學區(qū)也沒有給學生提供可以自主學習的場地。自主學習在硬件上就受到了很大的限制。圖書館的圖書室提供的書籍比較少，很多專業(yè)書籍都找不到。閱覽室的雜志也相對缺少。電子閱覽室不僅網(wǎng)速很，慢，開放的時間也短。
學校沒有一個自主學習的系統(tǒng)，沒有對學生強調(diào)自主學習的重要性，安排課程的時候也沒有充分考慮給學生更多自主學習的時間。宿舍管理較松，學生晚上深夜不歸的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，學生的睡眠時間得不到保證，直接影響學習的效率。
2、老師方面
教學觀念難以根本轉(zhuǎn)變，對自主學習的教學模式不適應(yīng)，大學的很多老師都不注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，沒有營造良好的自主學習課堂，沒有注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在課堂上只是自己在講，與學生沒有一個互動。教學過程中不注重學生的主體地位，不尊重學生的主體精神，教學還是“填鴨式的滿堂灌”，阻礙了學生獨立思考能力的形成及主動探索的學習精神的培養(yǎng)，從而阻礙其自主學習能力的發(fā)展。
3、學生自身因素
作為一名大學生，自主學生能力的培養(yǎng)還是要靠自己，學校、老師都只是次要的，更重要的是學生自身的因素。對于學生來說，影響自主學習能力的因素有以下幾點：
�。�1）、對“自主學習”不了解，只停留在意識上，沒有落實到行動中
大學生經(jīng)過了中小學階段的學習，基本上形成了獨立學習的能力，掌握了一些學習策略，但是，對于自主學習的了解不多，只停留在表意上，在他們看來，自主學習就是自己一個學習，這個誤解讓很多學生只是靠自己在茫目的學，卻沒有真正做到自主的去學。也不會與同學討論，只是自己一個人鉆在書中，最后成了名副其實的書呆子。而很大一部人清楚自主學習，也嘗試著用這種學習方法學習，但是堅持不了多久。
�。�2）、有“自主學習”的意識，但學習依賴性強
自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。大部分學生都已經(jīng)意識到自主學習的重要性，都希望有自我學習的時間。但是學生在具體的學習過程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導(dǎo)課，只是被動地聽課、被動地做筆記，依然沿襲著傳統(tǒng)的學習方式。而學生獲取學習資源的主要途徑也是依靠老師或書本，可以看的出來學生的學習依賴性強，主動性差。
�。�3）、對大學時間管理意識不強
相對于高中的繁忙的學習生活，大學相對變的輕松，自由支配的時間也相對多了很多，但是面對那么多的時間，很多學生不知道該干什么，不會合理的安排時間，學習任務(wù)不再那么重，就開始變的懶散。在自定時間下，大學生的學習往往出現(xiàn)“先松后緊”的情況，即開始時學習抓得不緊，往后拖延，但任務(wù)完成的最后期限抓得很緊。其結(jié)果是自主學習能力不高，甚至還有可能導(dǎo)致考試焦慮的產(chǎn)生。學業(yè)時間的自我管理是大學生自主學習的一種重要表現(xiàn)。時間管理的怎樣，直接影響自主學習的效果。
（4）、對學習沒有明確的目標
對大學生活沒有明確的目標，不知道上大學的目的是什么，是很多大學生不努力學習的一個借口。不喜歡自己的專業(yè)，對所學專業(yè)沒有興趣，也成了大學生漫無目的的生活的一個很有說服力的理由。因此，對于學習沒有目標，甚說上大學只是為了混一張文憑，只注重學分，平時就在宿舍上網(wǎng)聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場。這些同學不要說自主學習，他們連學習都不會，上大學，好像就只是混混日子而已。
（5）、不會利用學習資源。
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代發(fā)展最快的一種學習的工具，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以收獲很多，但是，當代的大學生，利用網(wǎng)路學習的人是少之又少。基本是用網(wǎng)路聊天，玩游戲，看電影。擺在眼前的資源，很多人都不會利用，就不要說美每個星期上幾次圖書館了。不會利用網(wǎng)絡(luò)資源，而讓這樣的資源占用了大學生學習的時間，也是影響大學生自主學習的一個重要原因。
四、關(guān)于提高大學生自主學習能力的建議
針對上述關(guān)于大學生自主學習方面的問題及原因分析，我們提出相關(guān)的一些建議來提高大學生的自主學習能力：
1、學校方面
學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學生們的學習的興趣。合理地建設(shè)圖書館，增加藏書量，增加圖書館里的電腦查詢設(shè)備。力求建立一個系統(tǒng)、完善全面的圖書館。延長電子閱覽室的開放時間，讓學生有更多的時間去查詢資料。學校也可以設(shè)立相應(yīng)的自主學習室，專門為那些學習伙伴提供交流、討論的場所，形成一股自主學習氛圍。進行課程的合理安排，保證學生擁有更多的課余時間去進行自主學習。也可以設(shè)立專門的自主學習課堂，讓學生在課堂上體驗自主學習的氣氛，感受自主學習的好處，從而形成自主學習的習慣。
2、老師方面
自主學習使傳統(tǒng)的學習方式發(fā)生了個根本性的變化，這就要求老師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。
自主學習雖然具有獨立性的特點，但并不忽視老師的作用，自主學習仍需要老師與學生之間的交流和互動，老師可以通過指導(dǎo)、矯正，使學生自主學習更有計劃性和目的性，不斷的完善自己的自主學習的方法，提高自主學習的能力。這時，教師可以適當?shù)臏p少課堂教學的時間，轉(zhuǎn)移課堂學習的重點，使之成為學生與學生之間、學生與老師之間進行協(xié)商、討論合作的場所，以便解決那些學生獨自不能解決的問題。
3、學生方面
�。�1）、作為大學生，首先要端正自己的學習目的，要明確自身的需要，尤其是學習的最終目的，上大學不是為了只為了拿張文憑，更不是來混日子。而是為了提升自身素質(zhì)，為了我們的理想。要認清自己，知道自己需要的是什么。給自己定一個目標，為自己的人生做一次規(guī)劃。從意識上先做好自己，再付諸行動。
（2）、進一步的去了解自己的專業(yè)，興趣是最好的老師，只有對一個事物你有興趣，你才會想進一步的了解它。真正的弄懂自己的專業(yè)是怎么樣的一個專業(yè)，這個專業(yè)出來后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專業(yè)的話，也不要緊，大學，自己掌握的時間還是比較多的。你可以選擇在保證你專業(yè)課不掛科的情況下，學習自己想要學習的東西，前提是：你知道自己想要的是什么。
（3）、學會合理的安排自己的時間。大學，出了上課的時間外，留下的時間都是自由支配的。這時，你需要學會如何安排好自己的時間。最好就給自己的時間做一下規(guī)劃，計劃好自己一天、一星期、甚至一個月、一學期的時間。計劃的時候注意分好星期中、星期天，還有就是假期。只要合理的安排好時間，你就會覺得生活很有條理，對自己的生活也會比較有信心。大學的時間相對比較寬，在計劃的時候，你可以不用把時間安排的滿滿的。這樣你的流動時間就可以用來做那些你沒有完成的事情。這樣也可以確保計劃的完成。
學生自主學習調(diào)查報告2
現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。教會學生學習，是經(jīng)濟時代和學習化社會教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學生自主學習的能力則是教會學生學習的重要手段，也是學校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
一、調(diào)查目的
新課程改革的一個重點就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養(yǎng)為核心,素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。
“小學生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發(fā)，探討實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高小學的教學質(zhì)量，具有重要的運用價值和實際意義。
我校開展1363課堂教學模式改革，我們小組申報了《小學語文自主學習能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法進行。以筆答問卷方式進行調(diào)查。
我校是一所農(nóng)村小學，現(xiàn)有8個教學班，學生280多人，來自學校周邊范圍的適齡兒童，大部分學生都是留守兒童，學習自覺性較差，又沒有家長輔導(dǎo)，學習成績中等偏下。
調(diào)查在全校進行，各班隨機抽取一部分學生，為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導(dǎo)自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。從中歸納出4大類進行結(jié)果分析。
�。ㄒ唬⿲W習主動性的分析
主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學”，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學生的橫向比較，說明學生對遠景性的動機是不一樣的，是有差異的，學優(yōu)生和學困生都受家庭環(huán)境的影響，從學困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和意向。
�。ǘ⿲W習獨立性的分析
獨立性是自主學習的靈魂，如果主動性表現(xiàn)為“我要學”，那么，獨立性則表現(xiàn)為“我能學”，獨立性是學生學習的一種重要特征。
調(diào)查顯示，自覺進行預(yù)習呈現(xiàn)出低段學生預(yù)習自覺性高于中高段學生的特點，這可能是因為低段學生學習負擔輕，學習的興趣和熱情要高于高年級的學生，另外，低段學生預(yù)習要求低，容易做到。從調(diào)查中顯示中高段學生在預(yù)習上還需利用一定的他主促使其進行預(yù)習，因為預(yù)習更能體現(xiàn)一個孩子的自主性。
�。ㄈ⿲W習自控性的分析
自主學習要求學生對為什么學習，能學習，學習什么，如何學習等問題有自覺的表現(xiàn)和反應(yīng)，突出表現(xiàn)為學生對學習的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我表現(xiàn)強化上。
低年級學生的學習比較依賴父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學生的自主學習能力要強一些，實際上通過對學生的訪問發(fā)現(xiàn)低年級學生的預(yù)習大部分是在老師的要求和家長的督促與指導(dǎo)下進行的。也就是說低年級的學生的學習還是以他主為主逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。這一結(jié)果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。
從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環(huán)境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質(zhì)比較高也是一個重要的因素。
分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學生的學習環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。
四、調(diào)查小結(jié)
分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學生學習的主動性和獨立性是影響學生學習效果的很重要的因素，可以說，學習效果的好與壞在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生學習的自主性對學生的發(fā)展是起決定作用的。
�。ㄒ唬└母镎n堂教學模式，保證每位學生全身心投入。
那種一講到底或以問推進的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而那種“一提問、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點和本班學生的學情靈活選擇最恰當?shù)慕虒W模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個學生都能通過自己的思考、探索、實踐等活動來獲取知識，并在主動探索的過程中，體驗到學習的樂趣和成功的喜悅，幫助每個學生找到適合自己的學習方式、方法。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學生一些學習的方法。
教師在教學實踐中，要積極探索培養(yǎng)學生自主學習的指導(dǎo)策略，利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力。
教師要充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為學生學習的指導(dǎo)者、合作者、研究者。教師要教給學生學習的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養(yǎng)學生的學習自覺性和意志力。
（三）家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學習源動力。
學校要定期召開家長會，教給家長在家指導(dǎo)學生自學的方法，使家長有意識地培養(yǎng)學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的.教育教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎(chǔ)。這幾年我們對學生的學習情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學習成績最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學時要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學（家庭教育的任務(wù)全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學校后從不過問孩子的學習情況）。
這些告訴我們，學生自主學習的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學生就產(chǎn)生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態(tài)度、學習成績。由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。ㄋ模╇S著研究的深入，我們越來越認識到還有許多亟待解決的問題：
1、學生自主學習的意識還需進一步培養(yǎng)，自主學習的有效操作方法還需深入研究。
2、調(diào)查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學生自主學習的研究工作在教學實踐中，還需更細致、更深入去開展個案研究。
3、與部分家長的溝通仍需費心費力。
學生自主學習調(diào)查報告3
一、調(diào)查目的《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人,語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！睘榱私馕覀儼鄬W生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“小學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，2015年10月，我對本班學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象
1、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。
2、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的內(nèi)容涉及小學生課前預(yù)習、上課、課外閱讀、寫日記和作文、做讀書筆記、做作業(yè)等各方面的語文學習習慣問題。
3、調(diào)查對象：本班，六年級三班65名學生。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）結(jié)果概述
本次共發(fā)出65份問卷，回收65份，回收率100%。本次的調(diào)查對象是本班學生。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在課前預(yù)習、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習慣上都存在著明顯的缺陷。
（二）數(shù)據(jù)分析
�。�1）預(yù)習情況。
從以上的問題答卷來看，只有大約30%的學生能夠堅持天天預(yù)習，有30%的學生完全沒有預(yù)習的意識，30%的學生雖然能做到偶爾預(yù)習，但離形成習慣還有一段明顯的距離。人們常說“習慣成自然”，其實是說習慣是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。偶爾預(yù)習的學生也許只是為了完成老師布置的任務(wù)，也許是一時心血來潮�？傊梢哉f還有三分之二的學生沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣。
�。�2）專心聽課。
就整個調(diào)查問卷分析，有17.9%學生能夠上課專心聽講，有48．9%學生上課時比較專心，19．3%的學生在上課是思想偶爾開小差，13．9%思路沒有跟著老師走。
�。�3）是否舉手發(fā)言。
在通過問卷的調(diào)查和我上課時候的觀察，大致做了數(shù)據(jù)的計算：上課發(fā)言非常積極的學生只有11．5%，比較積極的有33．1%，很少舉手發(fā)言的占40．5%，從來不舉手發(fā)言的有14．9%。
�。�4）上課提問。
我們班的同學在學習的過程中，經(jīng)常針對課文提問的學生僅占人數(shù)的5．9%，偶爾提問的同學占人數(shù)的46．3%，從來都不提問的同學占了46．3%。
�。�5）與同學探究、合作學習。
問卷中大致做了計算，有62.%的學生喜歡和同學合作學習，28%的學生喜歡，可是在交流時候口語表達欠缺。只有10%的孩子不喜歡與同學合作學習和探究。
�。�6）課外閱讀。
從調(diào)查問卷的結(jié)果和班里的詢問情況來看，我們班的學生有課外閱讀的好習慣，可是這只是一部分同學，大致做了計算有40%的學生有這樣的好習慣，但60%的同學沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
（7）上課做筆記。
我經(jīng)常在上課的時候告訴學生，要學會做筆記，這樣才能慢慢的積累。但是從問卷顯示有24．4%的學生是常常做筆記，可是有51．2%的學生是很少動筆的，還有24．4%的學生是從來不做的。
（6）使用工具書。
中國的文學博大精深，在學習的過程中難免出現(xiàn)不認得的字，含糊不清的問題，使用工具書是最好的途徑，可是從調(diào)查中分析有30%的學生會經(jīng)常使用工具書，40%偶爾使用工具書，還有30%的學生從來不使用工具書。
�。�7）寫完日記或作文后會主動修改。
我們班的學生在寫完日記或作文主動修改的只有25.6%，有17.2%的學生從來不修改，有時修改作文的占57.2%。由此可見，大部分學生寫作興趣不高，沒養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫完作文后不會主動修改。
（10）怎樣做作業(yè)
從調(diào)查看出，每次獨立完成作業(yè)的學生有33.8%，52.2%的學生有時能獨立完成作業(yè)，14%的學生做作業(yè)時經(jīng)常需要別人幫助。可見，學生們獨立完成作業(yè)的能力不夠強，有許多學生沒有養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣。
（三）成因分析
這種狀況是如何產(chǎn)生的呢？我們認為，應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、教師方面：
（1）教師沒有從班內(nèi)的學情出發(fā)，沒有考慮到學生的差異，也就是說根據(jù)學生的情況要制定適合學生的學習策略，首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，其次才能因材施教。我認為前者尤為重要，如果教師能有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，大部分學生是會受到影響的，不可能有如此多的學生習慣不好。學習習慣要是培養(yǎng)好了，之后因材施教也就非常簡單了。
（2）對學生缺乏學習方法的指導(dǎo)。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應(yīng)該對學生加強學習方法的指導(dǎo)，這樣學生才知道如何去做。
�。�3）在上課時沒有及時的矯正學生出現(xiàn)的不良學習習慣。
比如有的學生上課不聽講，有的教師會用眼神提醒，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學生不聽講的原因，針對不同的原因采取相應(yīng)的對策。
�。�4）教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，教學方法有待改進�，F(xiàn)在是信息時代，應(yīng)該利用多媒體等手段進行教學，這樣的話學生在上課時候就不會出現(xiàn)開小差、做小動作等不好的習慣。設(shè)計的問題要用一條主線貫穿整篇文章，這樣學生們在學起來也不會覺得因為問題難而不思考不動腦了。
�。�5）以滿堂灌的教學使孩子失去了許多探究的機會。有的教師生怕學生弄不懂，喜歡為學生解決一切問題，這樣反而使學生失去了探究問題的機會，久而久之，學生便對教師產(chǎn)生了強烈的依賴性，自己不肯去查資料、查閱工具書，從來不愿自己開動腦筋去解決問題。
2、學生方面：
�。�1）學生在預(yù)習的時候不知從何下手，有的學生根本不把預(yù)習當一回事，即使老師布置了他也不會去做。
�。�2）學生的課外負擔過重，導(dǎo)致學生厭學。
�。�3）學習興趣不高，主動學習的意識不強。
�。�4）自覺性不強，好習慣的養(yǎng)成之初需要意志力的控制，而小學生的意志一般都是比較脆弱的。
3、家長方面：
�。�1）家長素質(zhì)的差異，制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。我校雖然是縣城的小學，大部分學生的家長來自農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當，孩子做得好不知道表揚肯定，孩子做得不好不是打就是罵；而不乏出現(xiàn)由于家里只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學習上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣方面，沒有恰當?shù)姆椒ā?/p>
（2）家長對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時糾正孩子的不良習慣。
�。�3）家長沒有給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，也沒有起到模范帶頭作用，有的家長很少為孩子購買課外書籍、各種工具書等，
有的家長喜歡打牌，常常和親朋戚友在家里玩牌，弄得家里烏煙瘴氣，孩子根本沒有一個良好的學習環(huán)境。
�。�3）外出務(wù)工人員的增加，也嚴重制約著孩子良好習慣的養(yǎng)成。外出務(wù)工人員的子女一般跟爺爺、奶奶生活在一起，爺爺、奶奶只能照顧孩子的飲食起居，對于孩子的學習輔導(dǎo)、能力培養(yǎng)等卻無能為力。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學習習慣的。
四、適應(yīng)的對策
1、教師方面：
�。�1）認識和了解培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。教師學習與之相關(guān)理論如：2011版本的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》、《將良好習慣內(nèi)化為語文素養(yǎng)——談學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)》等。
�。�2）加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教育教學習慣。要想讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，首先應(yīng)讓教師養(yǎng)成良好的教學習慣，正所謂言傳不如身教。學生是教師的鏡子，什么樣的教師必將教出什么樣的學生。學生都是模仿專家，教師的一言一行，一舉一動，都是孩子模仿的對象。所以教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)與德行，都應(yīng)努力成為學生學習的榜樣。
�。�3）教給學生學習方法，如預(yù)習的方法、寫讀書筆記的方法、修改習作的方法等，利用課堂教學訓練學生養(yǎng)成良好的習慣。
�。�4）不管是在課堂上還是下課期間，只要發(fā)現(xiàn)有進步的同學，就要進行及時的表揚，尤其是對已經(jīng)養(yǎng)成良好的學習習慣的同學要進行獎勵。
�。�5）多種方式的評價。要加強對優(yōu)秀學生的宣傳表彰，評選各種先進分子并大力宣傳，如在學生中評出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習能手、等，用這些同學的好習慣去促進其他學生良好習慣的養(yǎng)成。
（6）要長期進行家校聯(lián)系。定期給個別家長打電話，與家長共商習慣養(yǎng)成對策。制定習慣養(yǎng)成家庭評價制度，設(shè)置家庭評價表格，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校，這樣教師可以針對學生出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教學方法、教學策略等。
�。�8）要及時的進行教學反思，及時總結(jié)自己的教學心得。
2、家長方面：
（1）為自己的孩子營造一個良好的家庭學習環(huán)境。在孩子學習期間，不能將朋友帶到家里玩牌、唱歌等，父母之間要團結(jié)友愛，切不可當著孩子吵吵嚷嚷，應(yīng)盡量讓家中保持安靜。這樣可以減少外界對孩子的不良影響。
�。�2）為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。首先應(yīng)給孩子配備齊全學習用品。如購買各種適合兒童閱讀的課外書籍；為孩子添置工具書，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等；適當為孩子訂購一些報刊雜志；為孩子多準備幾個筆記本等。然后家中應(yīng)有專供孩子學習的小天地，在這個小天地里，應(yīng)配備高矮合適的桌椅，還應(yīng)有可供孩子存放學習用品的書柜等。孩子的學習天地應(yīng)光線充足，這樣可以防止孩子近視。
�。�3）針對小孩子意志力不強的特點，家長應(yīng)嚴格的要求，和孩子一起制定作息時間。
�。�4）課外要選擇適合孩子的輔導(dǎo)班，不能盲目的補奧數(shù)、奧語、舞蹈、畫畫等。
3、學生方面
�。�1）引導(dǎo)學生閱讀有關(guān)書籍，認識良好學習習慣對個人發(fā)展的重要性。
�。�2）建立學生自我評價制度。讓學生對照評價制度對自己在語文學習方面的表現(xiàn)進行自我評價，如把一周來每堂語文課里的學習表現(xiàn)按積極（☆）一般（△）不認真（×）如實記錄，把一周中所有語文作業(yè)的情況用“☆”記錄下來，周末統(tǒng)計，個人自我反思，找出存在問題，肯定并自我表揚有進步或好的表現(xiàn)，而后向家長匯報，最后，教師為他作好周小結(jié)，將表現(xiàn)好的方面張榜公布，如此堅持，期中、期末兩次總結(jié)，凡表現(xiàn)好的進行鼓勵，凡表現(xiàn)進步大的也進行鼓勵（均以精神鼓勵為主），如此做法，把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實展現(xiàn)在自己面前，使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強，規(guī)范，影響他人，從而形成互相學習、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級學習氛圍。最終達到“上課專心聽，積極思考，課后認真復(fù)習，廣泛閱讀”等好習慣的養(yǎng)成。
（3）成立小組，建立學生互評制度。讓學生每周相互評價，讓學生在相互評價中學習他人的優(yōu)點，找出自身的不足，從而達到整體提高的目的。
�。�4）成立興趣小組，如朗讀興趣小組、作文興趣小組等，小組活動由小組長組織，由全體組員集體商議、制定活動方案，教師只適當對學生進行指導(dǎo)，以此調(diào)動學生的學習積極性、主動性，提高學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，從而促進良好學習習慣的養(yǎng)成。
一切為了學生，我們試著從教師做起，從學生做起，從家長做起。讓學生能夠認識到良好的學習習慣有助于自主學習，及學生的終身發(fā)展。
學生自主學習調(diào)查報告4
一、課題的提出
我們學校處于山區(qū)，目前，隨著進城務(wù)工大潮的沖擊，所有的鄉(xiāng)村學校學生大部分是留守兒童，小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村的孩子面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。在小學階段，小學生的自主性學習意識并不強，小學生自主學習的能力也不高。尤其是語文學習中，由于缺乏好奇心和探究欲，語文學習的動力嚴重不足，小學生很難在學習中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更難以解決問題，因而學得被動，學得辛苦。著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。為了提高小學生學習語文的自主性能力，培養(yǎng)小學生語文學習的自主性，我對小學生的自主學習情況做了一次調(diào)查。
二．調(diào)查方法
1、調(diào)查詢問同學、家長，了解孩子們是怎么學習的。
2、通過多種途徑，了解一共有多少人主動地學習。
3、通過發(fā)表問卷調(diào)查。
三、調(diào)查對象
我校1——6年級學生，每班隨機調(diào)查10人，共60人。
四、調(diào)查情況和資料整理
1．留守兒童絕大多數(shù)學生不喜歡學習，不能主動地參與學習。
2．學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學校里能主動參與學習的情況較好，而在家里能夠主動參與學習的情況不容樂觀。
3．留守兒童中很多學生有抄作業(yè)的習慣。他們沒有把作業(yè)看成是學習組成部分，大多數(shù)的學生的家庭作業(yè)都是抄的，不是抄答案就是抄同學的，只有很少的學生是自己獨立完成作業(yè)的，班級里經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)雷同現(xiàn)象。大多數(shù)農(nóng)村小學的學生都有不愛寫作業(yè)或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應(yīng)付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書寫的工整與美觀。
4．在課堂上低年級學生大多數(shù)是注意力集中時間短，都是前十幾分鐘認真聽講，而高年級學生大部分都能認真聽講，只是課堂上不太積極。農(nóng)村小學普遍的問題是課堂上基本沒有記筆記的習慣，也沒有課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣。一般只是單純的做完作業(yè)就算完成任務(wù)，剩余的時間就看電視，玩游戲。
五、建議、結(jié)論
1．關(guān)愛留守兒童，創(chuàng)建自主學習基礎(chǔ)。所有的鄉(xiāng)村學校學生大部分是留守兒童，孩子與父母相伴的時間少，因為缺少父母引導(dǎo)和呵護，極易對學習喪失興趣，所以老師要給予這些孩子足夠的關(guān)愛，并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，讓他們感受到父母般的愛，他們就會信任、依賴老師，老師對學生的教育和影響就變得容易簡單了，為他們能夠進行自覺、自主地學習打下前提和基礎(chǔ)。
2．激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生自主學習的起點，是學生學習的內(nèi)在動機，也是學生學習的強勁動力。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”、“我要學”。有興趣才會愿意學，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學習。培激發(fā)學生學習興趣，挖掘出學生的各方面的巨大潛能，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，大面積提高教學質(zhì)量，使學生樂學而不厭，教師樂教而不煩和事半功倍的最佳效果。
3．教師要優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量。教學方式要以培養(yǎng)學生能力為宗旨，最終能增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)自己的實際情況和學生的接受能力創(chuàng)新適合自己課堂的教學模式，能夠吸引學生積極主動的參與課堂中來。
4．改變以“懲罰性”為主的教育方式，增強學生學習的信心。家長和老師都盡量給予學生鼓勵。為學生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設(shè)計練習，布置分層作業(yè)。營造享受成功的情境，并對學生的成功進行獎勵。
5．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作為教師，教學的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，及時糾正他們個性中的一切不良習慣，這是掌握學習方法、培養(yǎng)思想品德的前提。如：培養(yǎng)學生善思善想的習慣；培養(yǎng)學生科學學習及刻苦學習的習慣；培養(yǎng)訓練學生學會獨立學習、獨立思考的習慣等等。
學生自主學習調(diào)查報告5
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我代課的班級學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展課題“學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究”提供依據(jù)，我對初一的7、8兩個班學生自主學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學生自主學習的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習效能感（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習評價（六）自主學習拓展。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一7、8班，共9個教學班。發(fā)出問卷124，回收問卷,124份，均有效。
調(diào)查采用學校自編的自主學習調(diào)查問卷，共18題，前16題是選擇題，要求學生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。第17和18題是非選擇題，由學生填空。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）關(guān)于學習效能感的調(diào)查
學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務(wù)，對學習產(chǎn)生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
1、學生學習的自覺性和主動性。能自覺主動完成學習任務(wù)的占68%，22%的學生是在家長、老師的督促下完成，10%的學生認為完不完成無所謂，從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生能自覺、主動的學習。
2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，50%的學生認為需要再努力，14%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，調(diào)查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有14%的學生對學習失去信心。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，喜歡某科目是因為老師的講課方式占33%，7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調(diào)查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關(guān)系對學生的學習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學習。55%的學生是以愉快的心態(tài)學習，37%的學生是以緊張壓抑的心態(tài)學習，10%的學生是以無所謂的態(tài)度，從調(diào)查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，應(yīng)加強小升初的銜接工作。
�。ǘ⿲W習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學生喜歡留抄寫型作業(yè)，41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)，16%學生喜歡自己給自己留作業(yè)，21%學生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學生最歡迎；16%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學生學習的主動性、主體性；22%學生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學生的懶惰性和厭學情緒。
2、上課前，你的預(yù)習情況。83%的學生能進行預(yù)習，但只有48%的學生會預(yù)習，27%的學生從不預(yù)習，從調(diào)查可看出，大多數(shù)學生懂得預(yù)習的重要性，但很多學生不會預(yù)習，只是看看書而已，有27%的學生從不預(yù)習，這方面需要教師進一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，60%的學生先做作業(yè)、有問題才翻書，21%學生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；21%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業(yè)時間上73%的學生在12小時之間。
（三）學習方法
1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，36%的學生老師講什么，就學什么，13%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，記下所有板書占34%，25%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。
�。ㄋ模┥险n思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，10%的學生記住老師的每一句話；17%的學生上課時跟不上老師的思維，從調(diào)查中說明，多數(shù)學生能認真聽講，但17%的學生跟不上老師的思維，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關(guān)注每一個學生，學生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,教師在課堂教學中要認真的設(shè)計問題，調(diào)動學生學習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學，49%的學生按討論要求做，不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見占25%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結(jié)合年級學科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。15%的學生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，有時產(chǎn)生上述情緒59%，26%的學生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，總體說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，與學生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學生的學習情緒，講究教學藝術(shù)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價上
1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)。15%的學生經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)，偶爾和考試前進行歸納總結(jié)的占68%，17%的學生從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學生沒有養(yǎng)成定期知識進行歸納總結(jié)的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。
2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節(jié)后對自己的學習進行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價，47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，14%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
（六）自主發(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，36%的學生經(jīng)常閱讀中學生讀物，26%的學生經(jīng)常閱讀武打小說，什么都不閱讀19%，從數(shù)字中說明，81%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有19%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)。11%的學生認為是自己獨立學習，學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據(jù)學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略（激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導(dǎo)學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等），讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主學習能力，不只是課堂教學，學習過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
學生自主學習調(diào)查報告6
一、調(diào)查的目的與內(nèi)容
為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為開展“學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)”課題研究提供依據(jù)，20xx年11-12月，我們對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
這次調(diào)查力求全面的了解學生自主學習的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面：（一）自主學習動機（二）自主學習習慣（三）自主學習方法（四）上課思維（五）自主學習過程（六）自主學習結(jié)果。
二、調(diào)查對象與方法
本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學生。每個年級抽一、三、五班，共9個教學班。發(fā)出問卷315，回收問卷290份，回收率95%，有效問卷274分，有效率94%
調(diào)查采用學校自編的自主學習調(diào)查問卷，共19道題，每題有4個選項，要求學生在每題的若干選項中根據(jù)自己的情況選擇回答。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，而不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）自主學習動機
學生的自我效能感指相信自己有能力完成學習任務(wù)，對學習產(chǎn)生興趣，具有學習的積極性和主動性，是自主學習的前提和保證。
1、是否喜歡主動的學習。能自覺主動完成學習任務(wù)的占68%，初一、初二、初三分別占80%、71%、52%；29%的學生是在家長、老師的督促下完成，初一、初二、初三分別占16%、29%、41%；10%的學生認為完不完成無所謂，三個年級分別占6%、11%、14%。從調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學生能自覺、主動的學習，初一年級學生較高，但隨年級上升自覺性主動性下降，初三年級有48%的學生缺乏學習的自覺性。
2、在學習上你對自己的信心。36%的學生充滿自信或有把握，初一、初二、初三分別占41%、37%、30%；50%的學生認為需要再努力，三個年級分別為48%、48%、54%；13%的學生認為在學習上比較困難，沒信心，三個年級分別為9%、15%、14%。調(diào)查說明：86%的學生能正確地認識到，學習是需要努力的，通過自己的努力，對學習充滿信心。但也有13%的學生對學習失去信心，三個年級差別不大。
3、你喜歡某科目是因為。56%的學生認為是個人興趣，三個年級分別為56%、61%、52%；喜歡某科目是因為老師的講課方式占30%，三個年級分別為26%、29%、36%；7.3%的認為是師生關(guān)系好；3.6%的認為是老師的外表。調(diào)查說明，學生有較強的自我意識，憑自己的興趣學習某學科；教師的教學方式也非常重要，直接影響學生的學習興趣；良好的師生關(guān)系對學生的學習興趣有一定的影響。
4、你是以怎樣的心態(tài)去學習。55%的學生是以愉快的心態(tài)學習，三個年級分別為58%、64%、43%；37%的學生是以緊張壓抑的心態(tài)學習，三個年級分別為37%、34%、39%；10%的學生是以無所謂的態(tài)度，三個年級分別為12%、2%、16%。從調(diào)查中看出，學生在學習上壓力比較大，令人擔憂，初一、初三年級最為明顯，初一學生因為剛剛?cè)胄�，不太適應(yīng)中學學習，而初三則面臨著升學的壓力，比較緊張，初二則處于漸趨平靜，多數(shù)學生能以愉快的心情學習。應(yīng)加強小升初的銜接工作，對初三畢業(yè)班進行減壓或心理輔導(dǎo)。
�。ǘ⿲W習習慣
1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)。22%的學生喜歡留抄寫型作業(yè)，三個年級分別為25%、22%、18%；41%的學生喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)，分別36%、46%、40%；13%學生喜歡自己給自己留作業(yè)，分別為14%、14%、12%；21%學生喜歡不留作業(yè)。調(diào)查說明，學生喜歡留多種形式的作業(yè)，口頭背誦、動手實踐型作業(yè)學生最歡迎；13%自己給自己留作業(yè)，表現(xiàn)出一部分學生學習的主動性、主體性；21%學生喜歡不留作業(yè)，表現(xiàn)出部分學生的懶惰性和厭學情緒。
2、上課前，你的預(yù)習情況。83%的學生能進行預(yù)習，三個年級分別為89%、87%、74%的，但只有48%的學生會預(yù)習，三個年級分別為55%、53%、36%；14%的學生從不預(yù)習，分別是10%、11%、22%。從調(diào)查可看出，大多數(shù)學生懂得預(yù)習的重要性，但很多學生不會預(yù)習，只是看看書而已，有14%的學生從不預(yù)習，初三年級達到22%，這方面需要教師進一步給予有效的指導(dǎo)。
3、在做作業(yè)的方式與時間。19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，三個年級分別為25%、18%、14%；61%的學生先做作業(yè)、有問題才翻書，三個年級分別為57%、67%、60%；11%學生先做作業(yè)、遇到問題就不做了。從調(diào)查中看出，多數(shù)學生先做作業(yè)，有問題在看書；19%的學生先復(fù)習，后做作業(yè)，是一種比較好的作業(yè)方式；11%的學生遇到問題就不做了，存在學習的依賴性，對學習缺乏責任心。在作業(yè)時間上43%的學生在12小時之間，初二學生作業(yè)時間最長。
�。ㄈ⿲W習方法
1、聽課時是否有自己的學習目標。21%學生上課前就有明確的學習目標，三個年級分別為32%、21%、12%；在教師講課時形成自己的學習目標的占30%，三個年級分別為28%、31%、31%，；36%的學生老師講什么，就學什么，三個年級分別是31%、38%、41%，；7.6%的學生始終沒有自己的學習目標。這表明，有相當一部分學生對課堂上聽課心中無數(shù)，跟著老師走，對制定好學習計劃目標的重要性缺乏正確的認識，教師要教會學生制定學習目標的方法。
2、課堂上，做筆記的情況。41%的學生有所選擇，記下一些新的想法，三個年級分別為37%、46%、42%；記下所有板書占34%，三個年級分別為36%、35%、32%；21%的學生從不記筆記或隨便記一點。學生記聽課筆記可以有效地集中注意，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從數(shù)字中說明，大多數(shù)學生不做筆記或不會做筆記，教師在課堂教學中要教給學生記筆記的方法。
（四）上課思維
1、你上課的思維狀態(tài)怎樣。73%的學生認真聽講，把握教師講的知識要點并認真思考，三個年級分別是73%、76%、70%；10%的學生記住老師的每一句話；15%的學生上課時跟不上老師的思維，三個你年級分別為5%、16%、23%。從調(diào)查中說明，多數(shù)學生能認真聽講，但20%的學生跟不上老師的思維，其中初三年級達到23%，教師忽視了這一部分學生，使學生失去了學習的興趣，教師要關(guān)注每一個學生，學生才能發(fā)展。
2、上課時你對老師的問題思考程度。能思考80%以上問題的占29%，三個年級分別是44%、23%、21%；28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下，三個年級分別為22%、32%、33%；教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學生對老師的問題進行思考在60%以下,初三的學生達到33%，近三分之一的學生不能思考教師的問題，教師在課堂教學中要認真的設(shè)計問題，調(diào)動學生學習的積極性。
3、參加課堂討論的情況。26%的學生努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學，三個年級分別為34%、28%、15%。49%的學生按討論要求做，三個年級分別為50%、42%、55%；不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見占23%。由此可見，學生在課堂上思維不活躍，教師的教學問題設(shè)計、討論組織形式還不能引起學生興趣。因此，結(jié)合年級學科特點，經(jīng)常組織活動十分必要。
4、上課時，有沒有過激動興奮的體驗。14%的學生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒，三個年級分別為25%、16%、2%；有時產(chǎn)生上述情緒59%，三個年級分別58%、63%、57%；26%的學生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒，三個年級分別是20%、19%、40%�？傮w說明，學生上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣，其中初三年級最嚴重，與學生的心理和生理有一定的關(guān)系，教師要善于調(diào)動學生的學習情緒，講究教學藝術(shù)。
（五）自主學習過程
1、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)。15%的學生經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)，三個年級分別為26%、12%、7%；偶爾和考試前進行歸納總結(jié)的占68%，三個年級分別61%、68%、83%；7.6%從不歸納總結(jié)。調(diào)查說明，學生沒有養(yǎng)成定期知識進行歸納總結(jié)的習慣，為了考試而學習，缺乏自主學習的方法。
2、對學習的評價。39%的學生在每單元或章節(jié)后對自己的學習進行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價，三個年級分別為38%、36%、43%；47%的學生對教師的評價認真的思考并改進，三個年級分別為50%、55%、36%；10%學生自己不評價，對教師的評價無所謂。這說明，學生比較重視對學習的評價并不斷改進，但缺乏主動性，學生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高。
�。┳灾靼l(fā)展
1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍。19%的學生閱讀文學名著，三個年級分別為22%、16%、20%，36%的學生經(jīng)常閱讀中學生讀物，分別為26%、51%、32%；26%的學生經(jīng)常閱讀武打小說，分別為26%、25%、28%；什么都不閱讀12%，分別為12%、9%、16%。從數(shù)字中說明，88%學生有閱讀習慣，但閱讀書籍不同，有近26%的學生閱讀武打小說，有12%的學生還沒有閱讀習慣，教師積極的進行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習慣。
2、你認為自己的知識主要來自于什么。37%的學生認為是老師的講授，三個年級分別為36%、42%、33%；21%的學生認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò)；23%、22%、19%；11%的學生認為是自己獨立學習，分別為12%、5%、6%。學生能正確認識知識來源于不同渠道，反映出自身知識的價值趨向，初三年級學生對自主學習能力的認識略高于初一、初二，但從總體上說，學生對自主學習能力的價值還不能充分認識。
四、建議與對策
1、根據(jù)我校學生自主學習情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學生自主學習能力有著較強的必要性和針對性，各學科根據(jù)學科特點，確定研究專題，有針對性的開展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)十分重要，自主學習體現(xiàn)學生的主體性和個體性，教師要以很寬容的心態(tài)，去營造一個有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師有針對性探索培養(yǎng)學生自主學習能力的策略（激發(fā)學生動機、提問的實效性、引導(dǎo)學習方法、培養(yǎng)學習習慣、學習評價、學習監(jiān)控等），讓學生參與到自主學習的研究中。
4、在教學過程中，要嘗試構(gòu)建學科培養(yǎng)學生自主能力的課堂教學模式，形成培養(yǎng)自主學習能力的評價體系。
5、培養(yǎng)自主，學習能力，不只是課堂教學，學習過程應(yīng)延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。
五．結(jié)語。
初中生是一個充滿朝氣的群體，他們既有孩子單純可愛的一面，又有桀驁不馴，自以為是，叛逆固執(zhí)的一面，他們渴望被認可，被尊重。對待這樣的學生群體，需要我們好好研究他們的心理，給予他們適當?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心和幫助，為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ)。
這次問卷調(diào)查以初中三個年級的三百名學生為研究對象，從自主學習動機，學習習慣，學習方法，上課思維，學習過程，學習結(jié)果六個方面來分析初中生自主學習現(xiàn)狀。結(jié)果表明初中生自主學習現(xiàn)狀還是基本停滯不前的狀態(tài)，而且影響學生自主學習的原因很多，從學校管理層，教師到家長和學生自身。
教會學生自學，培養(yǎng)自主學習能力是當今世界各國研究的教育主題，也是我國素質(zhì)教育的要求，是大勢所趨。我們應(yīng)該與時俱進，把握時代潮流及時轉(zhuǎn)變教育思想，不落后，不守舊，善于學習，勤于實踐，敢于反思，不斷更新知識體系，提升教育教學水品。
學生自主學習調(diào)查報告7
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點：一是教師的知識儲備要比學生多得多，二是要求教師竭盡全力向?qū)W生碗里倒水。與其這樣，不如給學生一個空碗，教會學生尋找水源和舀水的方法，這樣學生就有可能取得比老師還要多的水。現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。
一、調(diào)查目的
自主學習能力是指學生通過自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學模式的一個重要環(huán)節(jié)是“學生自主學習”。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學，依靠教師給學生預(yù)設(shè)的各種情境，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，形成自主學習的模式，才能達到構(gòu)建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學生自主學習現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對本校學生自主學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查問卷。
二、調(diào)查內(nèi)容方法
本問卷調(diào)查內(nèi)容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預(yù)習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。
本調(diào)查采用筆答問卷的方式進行調(diào)查。我校是農(nóng)村小學，師生共計300余人，大多數(shù)學生都是留守兒童，學習自覺性較差，學習成績低下。為了使學生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導(dǎo)自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。
1、學生對于自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。說明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習態(tài)度，如果沒有其他人的干預(yù)，自己則不能自主學習，同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學生獲得知識的途徑過于依賴老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學生為什么這么的過于依賴老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應(yīng)試教育的造成？是學生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現(xiàn)，其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。
3、學生自我預(yù)習的習慣沒有得到真正的落實，在自主學習的時候缺少必要的方法指導(dǎo)�！邦A(yù)習是合理的搶跑�！睂W生一旦養(yǎng)成了認真預(yù)習的習慣，掌握了預(yù)習的方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離，使學習變?yōu)橹鲃印?/p>
4、學生的自控性很弱，阻礙學生自主學習能力的發(fā)展�！皯�(zhàn)勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰(zhàn)勝自己。若能控制自己，戰(zhàn)勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學生，其自主性一定很強。
四、調(diào)查總結(jié)
調(diào)查分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查情況來看，學生學習的自主性對學生的發(fā)展是起著決定性的作用。
1、建立學生的學習檔案，幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案，注重學生的學的技能的培養(yǎng)。對學生的課前預(yù)習，形成作業(yè)的方式，讓學生在自學的基礎(chǔ)上，勾勒出學習的發(fā)現(xiàn)。
2、建立小組學習的有效分工，讓每一個學生都有機會參與學習。建立課后練習的完成效果機制，及時的發(fā)現(xiàn)學生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學習方法的研討交流，讓不同的學生都能說出自己在學習上的得與失。
4、要激發(fā)學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內(nèi)在力量。在正確的學習動機驅(qū)使下，學生就會產(chǎn)生自學的自覺性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩(wěn)定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導(dǎo)學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學習動機。要根據(jù)學生的特點開設(shè)多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功后產(chǎn)生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進，實現(xiàn)其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。
5、要培養(yǎng)學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師只要做適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
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