計(jì)劃作文合集【4篇】
時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。好的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的計(jì)劃作文4篇，希望能夠幫助到大家。
計(jì)劃作文 篇1
訓(xùn)練目標(biāo)一：丟棄“獅吼功“
我這一身工夫中，最得意的就是獅吼功，一有生“闖“入本人的“領(lǐng)地“胡作非為的話，我最通常的做法是：“走開��！“距“資深研究者“我發(fā)現(xiàn)，特別是最后一個(gè)“啊“，音量越大越好。要做個(gè)淑女是絕對不行的。早上，“活該“型人物，做我附近的男生，有可能，耳朵想受點(diǎn)“激情“，主動(dòng)“送耳上門“，翻看我桌子上的作業(yè)，還一邊說：“爛，好爛�！皩τ谶@種“違法行為“，我必須制止，我正想施展武功時(shí)，突然想到：要做個(gè)淑女。便強(qiáng)忍住氣，心平氣和的說：“能不能不要隨便翻看我的'日記？“他洋洋得意的說：“切，我還不想看呢！“最終，我還是忍不住了————“給我走開啊！“
訓(xùn)練結(jié)果：失敗
訓(xùn)練目標(biāo)二：“餓狼變淑女“
吃要有吃像，對于我這個(gè)想當(dāng)淑女而吃像卻是————拿筷子“嘩嘩“的扒幾下，嘴邊粘了好幾飯，然后嘴巴包的滿滿的。作為一個(gè)淑女，也必須加上一個(gè)“NO“！中午，我在學(xué)校吃小飯桌，剛準(zhǔn)備采取“餓狼行動(dòng)“，對了，要優(yōu)雅一點(diǎn)，我便一點(diǎn)一點(diǎn)吃，看起來我不餓，但我的肚子已經(jīng)開了好幾回“演唱會“了，眼看同學(xué)們基本都“完工“了，對于肚子餓扁扁的我，又恢復(fù)了“餓狼“狀態(tài)......
訓(xùn)練結(jié)果：失敗
訓(xùn)練目標(biāo)三：練就“標(biāo)準(zhǔn)“睡像
作為淑女，睡要有睡像，我的睡像一般是：睡到半夜就有一部分被子“脫離群眾“了（掉地上了），第二天早上肯定會發(fā)現(xiàn)，枕頭可以擠出水，不！不是水，是哈喇子，嘻嘻~現(xiàn)在，我準(zhǔn)備改變一下，雖然在我睡著前，被子呀什么的都“安然無恙“，第二天，我最擔(dān)心的事還是發(fā)生了......
訓(xùn)練結(jié)果：失敗
我是女生，不過呢，是調(diào)皮的女生，經(jīng)常被老師像拎小雞一樣拎耳朵的女生。
計(jì)劃作文 篇2
妹妹花錢總是大手大腳的，所以我要想個(gè)既能控制妹妹的浪費(fèi)、花錢沒有限度又能讓妹妹心甘情愿地接受我的管理的`兩全其美的好辦法！
嘿！被我想到了，“大富翁計(jì)劃”就很不錯(cuò)！我把妹妹拉到我的臥室，然后用商量的口氣對妹妹說：“好妹妹呀！我和你商量個(gè)事哦，我們以后把剩下的硬幣放在這個(gè)小豬豬里，好嗎？”妹妹十分爽快地答應(yīng)了。
就這樣，“大富翁計(jì)劃”就正式開啟了！那“富翁”又是從何而來的呢？其實(shí)就是我們把硬幣攢得夠多的了，然后我們存一部分，取一部分錢買需要的東西，這就是“大富翁計(jì)劃”的根本。等到那時(shí)，我們就是名副其實(shí)的“大富翁”了。
有時(shí)，我自己都忘了要把硬幣放到小豬存錢罐這回事了。但每次妹妹都會提醒我：“姐姐，要把它放到小豬豬里哦！”那時(shí)我高興極了，因?yàn)椤按蟾晃逃?jì)劃”已經(jīng)在妹妹的腦袋里留下了深刻印象。
看來這次的“大富翁計(jì)劃”已經(jīng)成功了，妹妹再也沒有亂買零食和玩具了！
我之所以要實(shí)施這個(gè)“大富翁計(jì)劃”是因?yàn)槲乙屆妹弥腊职謰寢寬赍X并不容易，花錢不能大手大腳的，要買自己真正需要的東西，買物美價(jià)廉的物品！
計(jì)劃作文 篇3
中小學(xué)的作文教學(xué)雖然是以班級上課的形式進(jìn)行，實(shí)行上卻更突出地表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立操作，體現(xiàn)了學(xué)生間的個(gè)性差異。采用活性分層快速作文教學(xué)法，讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，異步達(dá)標(biāo)，發(fā)展個(gè)性，各展其長，全方位地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
一、活性分層快速作文教學(xué)的依據(jù)
1．“分層”是承認(rèn)差異，因材施教。
活性分層快速作文教學(xué)的主體是分層教學(xué)。其科學(xué)依據(jù)是無論在何時(shí)何地，任何一個(gè)班級，在學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)水平上都客觀存在著個(gè)性差異，都不同程度存在著上、中、下等不同的層次。只有從實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生分成不同的層次，采用不同的方法，不同的目標(biāo)，不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，有所提高，并獲得進(jìn)一步的發(fā)展。
2．“活性”是體現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)變化，突出事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
分層不僅是針對學(xué)生寫作水平上、中、下，同時(shí)也是對作文本身分的優(yōu)、中、差三個(gè)層次。二者不能等同。在作文教學(xué)中，往往會出現(xiàn)優(yōu)等生寫出差作文，差等生寫出優(yōu)作文的現(xiàn)象。更重要的是由于事物的發(fā)展變化，也完全可能從學(xué)生寫作整體水平上產(chǎn)生優(yōu)差層次互轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。所以，“活性”既是對分層的補(bǔ)充和完善，同時(shí)也更能體現(xiàn)實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。
3．“快速”體現(xiàn)語言表達(dá)和時(shí)代的發(fā)展基本特征，切實(shí)可行。
孩子們在一起總有說不完的話，無論是說者的表達(dá)還是聽者的理解，其快速有效程度往往超過成人；再看看一些中小學(xué)生隨意寫的即興作文及書信日記等的快速有效程度，也并不亞于成年人。
另外，我們還應(yīng)清醒看到，在當(dāng)今信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新生事物目不暇接，所有這一切都需要信息快速加工，迅速傳遞。因此，快速作文的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念、效率意識，同時(shí)也符合青少年所喜愛的“快節(jié)奏、高效率”的時(shí)代特征。
二、活性分層快速作文的具體實(shí)施
1．建立學(xué)生作文檔案，客觀地把握學(xué)生層次。
教師必須深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，給每一位學(xué)生建立盡可能詳盡的作文檔案，這可以從三個(gè)方面著手并分別包含三項(xiàng)內(nèi)容。首先是讓每位學(xué)生個(gè)人建檔，接著是小組建檔，最后是教師建檔，內(nèi)容包括學(xué)生過去寫的若干篇最優(yōu)秀的作文，(自認(rèn)和共認(rèn)相結(jié)合，至少三篇)以優(yōu)點(diǎn)為主的整體評價(jià)和潛在的優(yōu)勢及今后努力的主要方向。這既是能否科學(xué)合理分層的先決條件，也是能否真正調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高作文能力的關(guān)鍵。大量的準(zhǔn)備工作需要師生的共同努力，不搞形式花架子，而且每學(xué)期要進(jìn)行兩次，保持一種動(dòng)態(tài)性的管理。
在做好作文檔案組建的同時(shí)，教師可以根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的“隱性”分層和“顯性”分層。所謂“隱性”分層，指的是從作文的整體水平上把全班學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，但不宜在班級公開，只是在教師心中有個(gè)清晰明確的概念就行了。其目的是教師在指導(dǎo)時(shí)能區(qū)別對待，分層指導(dǎo)，分層要求，分層定標(biāo)�！帮@性”分層，指的是教師在分層要求分層定標(biāo)時(shí)，學(xué)生可以公開地自由選擇，并在每次作文后的評議中公開從三個(gè)層次分析評議。作文整體水平較高的、作文能力提高較快的、表現(xiàn)正常的，三個(gè)層次都以肯定成績?yōu)橹�，同時(shí)也明確指出今后努力的方面。
由于選擇哪一層次目標(biāo)由學(xué)生自己決定，學(xué)生作文的優(yōu)劣也不是由教師獨(dú)自劃定的，而是由學(xué)生自己認(rèn)可的，所以更切合學(xué)生的實(shí)際情況，更能有效地發(fā)揮學(xué)生潛在的優(yōu)勢。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
在作文教學(xué)中實(shí)施活性分層同常規(guī)的作文教學(xué)相比，無疑給任課教師帶來很大的工作量，尤其在組織教學(xué)中造成很大的麻煩。解決問題的辦法，主要就是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一是要切切實(shí)實(shí)樹立學(xué)生是作文教學(xué)的主體，作文是學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性差異、創(chuàng)新意識的獨(dú)立操作，是老師和任何人都無法代替的。過多的干涉只能產(chǎn)生誤導(dǎo)，很容易變成“借學(xué)生手，寫老師的語”，即便寫出文章來，也是假大空，雷同化，反映不出學(xué)生的心聲。二是要把教師的指導(dǎo)滲透到整個(gè)語文教學(xué)和學(xué)生的日常生活之中。這是由于作文教學(xué)雖然重點(diǎn)在課內(nèi)，卻涉及到學(xué)生整個(gè)生活實(shí)踐。所以完全可以深入學(xué)生生活，了解他們的喜怒哀樂，通過共同活動(dòng)尤其是組織豐富多彩的課外興趣小組，潛移默化地分層進(jìn)行指導(dǎo)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂上的長時(shí)間集中指導(dǎo)。因?yàn)榍罢呤恰耙话谚�匙打開一把鎖”，體現(xiàn)了個(gè)性差異；后者是企圖“一把鑰匙打開千把鎖”，違背了作文的本意。
3．“即興”、“時(shí)限”、“快評”一條龍。
小學(xué)生書面表達(dá)能力的形成有其自身的規(guī)律性和階段性，從說到寫，由易到難，由簡到繁是作文訓(xùn)練的基本過程。因此，必須在每次作文課之前的其他語文課中，精心巧妙組織一至三次即興作文，不必和此次作文課的內(nèi)容和要求強(qiáng)調(diào)一致，只是讓學(xué)生在小范圍嘗試一次“快速作文”的`成功愉悅。
“即興作文”不拘一格，可以是口頭的，也可以是書面的；可以是由閱讀課文中的某一點(diǎn)引發(fā)的，也可以由教師專門設(shè)計(jì)一種場景讓學(xué)生即興而發(fā)。需要說明的是，時(shí)間不能過長，5分鐘左右為宜；要求不宜過高，重點(diǎn)鼓勵(lì)表揚(yáng)那些思維敏捷、有創(chuàng)新意識的學(xué)生和主動(dòng)發(fā)言、及時(shí)完成任務(wù)的差生。其目的在于減輕學(xué)生正式快速作文的壓力，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。
快速作文的第二階段就是“時(shí)限”，小學(xué)為30分鐘400字。時(shí)限的本身就是要迫使學(xué)生改變傳統(tǒng)的消極怠惰的心理和思維定勢，在客觀上訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生高度集中的注意力、意志力，并產(chǎn)生一種壓力感和危機(jī)感。
在作文前，教師應(yīng)盡量少指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生按照自己的心愿，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實(shí)地反映自己對客觀世界的認(rèn)識，盡情地抒發(fā)自己的快樂與苦惱。學(xué)生把作文的過程看成一種感情的宣泄，一吐為快。盡管這樣有可能在字、詞、句、篇上出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，但它已經(jīng)完成了作文的最主要最珍貴的目標(biāo)，及時(shí)地、比較真實(shí)完整地表達(dá)了自己的感情和認(rèn)識。許多筆下之誤和個(gè)別寫時(shí)來不及選擇的不準(zhǔn)確詞句，完全可以在寫完之后，自己修改糾正過來，至于其他一些大的毛病也能在集體講評時(shí)得到及時(shí)糾正。
快速作文的第三階段就是及時(shí)講評，迅速反饋，提高作文教學(xué)的課時(shí)效益。
在講評時(shí)，根據(jù)以每次作文教學(xué)要求為重點(diǎn)而分解的分層目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生作文的具體實(shí)際予以客觀科學(xué)的評析。應(yīng)多采用自我評價(jià)的縱向?qū)Ρ确�，只要這次比上次有進(jìn)步，只要是經(jīng)過自己艱苦努力最終達(dá)到的，都應(yīng)受到肯定和鼓勵(lì)。
計(jì)劃作文 篇4
“報(bào)告！報(bào)告！有新的消息了！”一只身穿防彈衣的小老虎急急匆匆地跑過來。
“又有什么事��？”獅子大王不耐煩地問。
“企鵝家族正面臨一場滅絕的大危機(jī)！”“讓他們克隆幾個(gè)企鵝不就得了�！豹{子大王仍然漠不關(guān)心地回答。
“可是企鵝已經(jīng)是國家頂級保護(hù)動(dòng)物了，加上全球變暖，企鵝們都只有一千只啦！”
“他們的人死了，他們的`土地融化了，關(guān)我們什么事兒？”
“萬一南極、北極一起融化，我們就可能回到地球汪洋大海的那種狀態(tài)呀！”
“哎，”一位老大臣說：“都怪現(xiàn)在的人類太愚昧無知了！他們砍伐樹木，污染環(huán)境，造成全球變暖！假如南極、北極真的一起融化，后果不堪設(shè)想啊……”
“啊，那該怎么辦呢？”獅子大王問。
“就讓我們聯(lián)合起來想辦法吧！”“好吧！”因?yàn)榕滤溃{子大王只好答應(yīng)了。于是，大家吧聯(lián)合對付全球變暖的大問題用計(jì)算機(jī)傳送到南極的三只聰明的小企鵝家里，他們正好是要好的哥們兒，他們的名字分別是：牛皮皮、明沖沖和小燈籠。
每只企鵝想出了一個(gè)辦法。牛皮皮的辦法：把南極跟北極融在一體，又把企鵝和北極熊分開。明沖沖的辦法是，在南極撒上結(jié)冰粉，讓南極擴(kuò)大。第三個(gè)是小燈籠的辦法：給南極的企鵝安裝陸地生活器就可以了。在所有動(dòng)物的努力下，南極得救了。小企鵝不會滅絕了！
牛皮皮、明沖沖和小燈籠都非常高興呢！
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