生物復(fù)習(xí)計(jì)劃（精選17篇）
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰(zhàn)，立即行動(dòng)起來(lái)寫一份計(jì)劃吧。可是到底什么樣的計(jì)劃才是適合自己的呢？以下是小編收集整理的生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 1
一、指導(dǎo)思想：
以教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。通過(guò)高三生物總復(fù)習(xí)，處理好高中生物教材，揭示單點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展三個(gè)層次的知識(shí)內(nèi)涵及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展觸為一體，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
通過(guò)高三三輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想，思維方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、復(fù)習(xí)安排：
第一輪：20xx年xx月—20xx年xx月。
第二輪：20xx年xx月—20xx年xx月（2個(gè)月）。
第三輪：20xx年xx月（一個(gè)月）。
四、復(fù)習(xí)策略
第一輪：以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。以教師講述、講解、歸納、總結(jié)為主。根據(jù)學(xué)生層次，要求學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上，練習(xí)布置上普通生與尖子生有所區(qū)別，力爭(zhēng)使全體學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)在不同的`起點(diǎn)上都能有所提高。
具體措施：
（1）讀。課前讀課本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
�。�2）講：課堂按知識(shí)體系，疏理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，提煉生物思想和方法，理清基本題型，典型例題的講解，重在講清解題方法。
（3）練：包括課前頭一天知識(shí)點(diǎn)填空和課后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。精選習(xí)題，通過(guò)訓(xùn)練掌握知識(shí)，形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量，講求質(zhì)量，不避陳題，特別是經(jīng)典題。
�。�4）測(cè)：每周對(duì)上一周復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行默寫并進(jìn)行單元滾動(dòng)測(cè)試，查漏補(bǔ)缺。
�。�5）評(píng)：全批全改，統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，課堂講評(píng)。
（6）補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)，二次過(guò)關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正，錯(cuò)題再測(cè)的工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。
第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度表（上學(xué)期已完成必修一第一章到第四章復(fù)習(xí)）
第二輪：注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、重點(diǎn)知識(shí)。查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)的綜合。
具體措施：
1、按知識(shí)的體系設(shè)置專題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；按試題的類型設(shè)置專題，設(shè)置實(shí)驗(yàn)專題和熱點(diǎn)專題。把分別必修和選修三各章節(jié)的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用概念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過(guò)程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的視角與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；
2、加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練（課前10分鐘選擇題訓(xùn)練），提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：?jiǎn)芜x題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析，針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。計(jì)劃將選擇有代表性的、典型的習(xí)題，安排學(xué)生練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個(gè)過(guò)程逐一過(guò)關(guān)。在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題，集中分析評(píng)講，針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，漏答、錯(cuò)答的原因，評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提高自身答題得分能力；
3、指導(dǎo)學(xué)生分析考試說(shuō)明，熟悉不同知識(shí)點(diǎn)考查的程度。
第三輪：加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點(diǎn)。進(jìn)一步回歸教材、研究大綱、研究考試說(shuō)明、研究高考試卷。收集高考信息，注意高考方向。
具體措施：
1、精選試題，做“6+5”限時(shí)模擬訓(xùn)練；
2、指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，回歸教材；
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極正確的心態(tài)面對(duì)高考。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 2
1、第一步突破知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)，學(xué)的是知識(shí)，雖然說(shuō)，考試考的是試題，但每道試題都不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)這一工作，其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》，把各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中，已經(jīng)羅列出各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，A級(jí)為：知道；B級(jí)為：識(shí)記；C級(jí)為：理解，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義；D級(jí)為：應(yīng)用，能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。在備考復(fù)習(xí)中，我們既要遵循教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱。可以說(shuō)，高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn)，分析和突破知識(shí)點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過(guò)一道例題來(lái)分析試題中的知識(shí)點(diǎn)：
例1、葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的（）
A、內(nèi)膜上B、基質(zhì)中
C、片層膜上D、某個(gè)部位上
就這道試題而言，它所體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)是光合作用，在《生物教學(xué)大綱》屬于應(yīng)用級(jí)要求。根據(jù)光合作用的相關(guān)知識(shí)，光能的吸收發(fā)生在光反應(yīng)階段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為：C
就突破知識(shí)點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到考題的跨越；另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的知識(shí)點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到知識(shí)點(diǎn)的反饋。
2、第二步落實(shí)考點(diǎn)
每一年，國(guó)家教育部考試中心都編寫《考試大綱》，就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說(shuō)明。所以，解讀當(dāng)年的《考試大綱》是取得好成績(jī)的一大法寶，特別是了解《考試大綱》中的考試范圍，即落實(shí)考點(diǎn)，才會(huì)使我們?cè)趶?fù)習(xí)中少走彎路，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中，每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過(guò)一道例題來(lái)分析試題中所要考察的考點(diǎn)：
例2、下列各類人群中，一段時(shí)間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是（）
A、健康兒童B、重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人
C、健康成年男子D、禁食期病人
就這道題而言，它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案，由于健康兒童要長(zhǎng)身體，需要合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；B答案，由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織，需合成蛋白質(zhì)，所以氮的攝入量大于排出量；C答案，健康男成年男子，由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài)，所以氮的攝入量和排出量基本相等；D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨氣，所以氮的攝入量小于排出量。
就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言，關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是，如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn)，編輯出相關(guān)的考題，實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越；另一點(diǎn)是，如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn)，從而能有的放矢地解答，實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。
3、第三步以試題訓(xùn)練為中心
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試，從國(guó)內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都沒(méi)有找出更好的形式來(lái)進(jìn)行人才的選拔，而都是通過(guò)各種試題進(jìn)行考試，進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是選拔性的考試，從試題上而言，有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以，我們?cè)诟呖忌锏膫淇細(xì)v程中，一定要以試題訓(xùn)練為中心，從試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力�？梢赃@么說(shuō)，不以試題訓(xùn)練為中心（即不以考試為中心）的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的。因?yàn)樗鼘⑹箤W(xué)生在考試中一敗涂地，這就達(dá)不到的教學(xué)的目的，違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于素質(zhì)教育，而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)灌輸，這是不可取的。
不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題，都不外乎是選擇題或非選擇題（主要是解答題）。在備考?xì)v程中，要通過(guò)試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。
3、1選擇題
對(duì)選擇題而言，它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題，根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納，其實(shí)每一類選擇題還是有規(guī)律可循的。
3、1、1概念型選擇題
理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律是高考考試說(shuō)明中對(duì)學(xué)生能力要求之一。從歷年的考題可知，正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，把握事物的本質(zhì)特征，是正確理解各種生命現(xiàn)象的前提和根本，也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高考試題看，此類試題出現(xiàn)的幾率較小。
例3、避役隨環(huán)境改變體色，瓢蟲鞘翅的鮮艷色斑，蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態(tài)。這三種生物現(xiàn)象依次屬于（）
A、保護(hù)色、保護(hù)色、警戒色
B、保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)
C、警戒色、擬態(tài)、保護(hù)色
D、警戒色、保護(hù)色、擬態(tài)
此題是針對(duì)適應(yīng)性特征的特例進(jìn)行命題，重在考查學(xué)生對(duì)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)概念的理解。易知答案為：B
3、1、2判斷型選擇題
此類試題，在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性的同時(shí)，又可考查學(xué)生思維的準(zhǔn)確性；既可考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是高考中考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的較好題型。
例4、下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述，正確的是（）
A、成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后可以立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期
B、機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中
C、抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期
D、細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)
本題考查有關(guān)細(xì)胞周期的知識(shí)，細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期，間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的`合成，為細(xì)胞分裂提供物質(zhì)基礎(chǔ)。所以答案選：D
3、1、3組合型選擇題
此類試題將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入一題，綜合性強(qiáng)、難度大，要根據(jù)題意，對(duì)備選答案逐個(gè)篩選，不能漏選或多選。能很好地考查學(xué)生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中，能有效地解決試卷中各科知識(shí)考查面過(guò)窄的缺陷。但就近年試題分析，在理科綜合背景下的此類試題出現(xiàn)很少，而大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試卷中。
例5、下列疾病與人體激素分泌異常無(wú)關(guān)的是（）
�、偎畟R病②鐮刀型貧血癥③糖尿�、艽粜“Y⑤夜盲癥⑥巨人癥
A、①②⑤B、④⑤⑥
C、③④⑥D(zhuǎn)、①⑤⑥
解析：水俁病是由于水中含有汞造成的；鐮刀型貧血癥是由于基因突變?cè)斐傻�；糖尿病與胰島素有關(guān)；呆小癥與甲狀腺激素有關(guān)；夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的；巨人癥與生長(zhǎng)素有關(guān)。所以答案選：A
3、1、4圖表曲線型選擇題
此類試題要求考生對(duì)圖表曲線的含義能正確理解，并用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。還可考查學(xué)生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度，將會(huì)是目前和以后的考試命題的熱點(diǎn)題型之一。在20xx年高考、20xx年高考及20xx年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。
例6、番茄種子種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開(kāi)，第9天幼葉出現(xiàn)。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測(cè)定其干重，并繪制成曲線。下面四個(gè)曲線圖中，正確的是：
解析：番茄種子播種后，種子吸水萌發(fā)。此時(shí)利用種子內(nèi)儲(chǔ)藏的有機(jī)物，分解釋放能量，供給胚根、胚芽利用，所以在葉子未展開(kāi)前幼苗中的有機(jī)物不斷減少；當(dāng)葉子展開(kāi)后，綠葉在陽(yáng)光下能進(jìn)行光合作用，制造并不斷積累有機(jī)物，所以第6天后幼苗的干重應(yīng)增加。故正確答案為：A
此題以番茄種子的萌發(fā)過(guò)程為背景材料，考查了學(xué)生對(duì)種子植物在萌發(fā)過(guò)程中能量供應(yīng)問(wèn)題的理解以及分析圖表中所包含的信息，即讀圖表的能力。
3、2非選擇題
就非選擇題，由于具有很強(qiáng)的主觀性，難度較選擇題大，得分率較低，易于考查學(xué)生的能力和素質(zhì)；試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng)新思維和展示個(gè)人應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力及穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。
對(duì)于生物非選擇題，能力立意的命題思想繼續(xù)保持，實(shí)驗(yàn)題、信息題、情景題、結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。要想解答好這類題，須在讀懂背景及題干的前提下，找出題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和考查的考點(diǎn)，然后組織作答。在組織答案時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一是要言之有理，忌沒(méi)有要領(lǐng)，答非所問(wèn)；二是要言之有物，忌空洞虛無(wú)，沒(méi)有要點(diǎn)；三是要言之有度，不能長(zhǎng)篇大論；四是要言之有序，忌語(yǔ)序雜亂，不知所云；五是要言之有法，要用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題，不能用口頭語(yǔ)言。
由于非選擇題所涉及的面較廣，形式多樣，對(duì)它作總結(jié)一言難盡。在此就不作舉例說(shuō)明。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 3
在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，大家已經(jīng)做了很多各類練習(xí)題，可還是有不少考生覺(jué)得自己的生物成績(jī)?nèi)圆皇呛芾硐耄恢肋@一階段怎么復(fù)習(xí)才可以把成績(jī)提高的更多，有的考生還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重。其實(shí)，只要在最后的復(fù)習(xí)中調(diào)整好心態(tài)，做到下面幾點(diǎn)，就一定可以在考試中發(fā)揮自己的水平。
1、回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。
高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有哪些？這就需要大家按照《考試大綱》中的知識(shí)體系把散落在課本中的知識(shí)的框架整理清楚
2、看糾錯(cuò)本。
檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的.精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)
3、加強(qiáng)記憶。
對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結(jié)論。
4、選做真題。
在沖刺階段，大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關(guān)系。兩類卷相比，前者由專家命題，科學(xué)性問(wèn)間聯(lián)系欠緊密；前者答案緊扣題意，應(yīng)用雙基分析問(wèn)題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，后者科學(xué)性較差。如客觀題：前者難度適中，規(guī)范性強(qiáng)，后者或過(guò)難或過(guò)易，不一定都非常規(guī)范；主觀題：前者設(shè)問(wèn)角度巧妙、設(shè)問(wèn)間聯(lián)系密切，后者有的設(shè)問(wèn)常常過(guò)于直白、設(shè)后者有的過(guò)于龐雜，主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段，大家應(yīng)慎選或不再做新的模擬題，但應(yīng)該選做一些近3年的高考真題，以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固
5、調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。
建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合�？梢园炎稣骖}的時(shí)間放在與高考理科綜合或者生物科同步的時(shí)間去做。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)�？醇m錯(cuò)本的時(shí)候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì)，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問(wèn)題的原因，必要的時(shí)候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只有扎實(shí)靈活，科學(xué)得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 4
我們學(xué)校三月中旬結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)也隨之開(kāi)始。通過(guò)去年秋季黃岡市調(diào)研考試和開(kāi)學(xué)來(lái)的幾次模擬考試，反映出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和基本技能能夠較為全面的掌握。但是也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題和不足。為了能夠在今后的復(fù)習(xí)中進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果，我們提制定此計(jì)劃：
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面：需要記憶的知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)確。如：秋水仙素的作用和生長(zhǎng)素的作用；另一方面：部分知識(shí)理解不透徹，靈活運(yùn)用的能力較差，知其然，不知其所以然。如：若人的精子細(xì)胞核中DNA為n，則體細(xì)胞中的DNA一定等于2n。
2、學(xué)生對(duì)講過(guò)的知識(shí)遺忘較快，對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固較少，對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤不深究，導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤在模擬考試中依然出現(xiàn)，概念理解不透徹，無(wú)法正確判斷、易錯(cuò)、易混的概念和知識(shí)點(diǎn)。在老師再三講解之后，得過(guò)且過(guò)，不主動(dòng)總結(jié)分析，以備查漏補(bǔ)缺。如：用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基和用于無(wú)土栽培的營(yíng)養(yǎng)液相比。
3、攝取有用信息的能力不足，不會(huì)運(yùn)用題目中的已知條件，不會(huì)挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素。如：生活于水深350米的海底的細(xì)菌的代謝類型：異養(yǎng)厭氧型。
4、一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握的有困難。如：細(xì)胞免疫，體液免疫，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本步驟等。
5、學(xué)生缺少應(yīng)有的答題技巧、規(guī)范性不夠，表達(dá)能力較差，不注意細(xì)節(jié)，不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)原理，隨意性太大。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，無(wú)論在課堂還是課外，問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少，課外復(fù)習(xí)生物的時(shí)間較少，雖然也有不少的學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，但不采取積極主動(dòng)的方式去解決。
7、練習(xí)質(zhì)和量都難以保證。高考復(fù)習(xí)在各學(xué)科都抓的十分緊的情況下，各科作業(yè)量都非常大，生物作業(yè)往往沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真完成，大多數(shù)學(xué)生是把時(shí)間放在語(yǔ)、數(shù)、外、理上，導(dǎo)致練習(xí)效果較差。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、復(fù)習(xí)速度稍快，不夠細(xì)致，沒(méi)有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，使他們不能緊跟課堂。復(fù)習(xí)效果不佳。
2、解題方法和技巧總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，使學(xué)生答題不規(guī)范。
3、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂不夠活躍。
4、沒(méi)有把眾多的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生掌握，學(xué)生有上二遍課、溜課本的感覺(jué)。
三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取的對(duì)策：
1、時(shí)間安排：二輪復(fù)習(xí)在五月中旬結(jié)束。具體做法是：
（1）專題：分8個(gè)專題。
專題一：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程
專題二：生物的新陳代謝
專題三：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫
專題四：生物的生殖和發(fā)育
專題五：遺傳變異和進(jìn)化
專題六：生物與環(huán)境，人與生物圈
專題七：微生物與發(fā)酵工程
專題八：生物實(shí)驗(yàn)
（2）每個(gè)專題安排大約一周時(shí)間，每個(gè)專題一練，每周一測(cè)，每月一考。
2、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成基礎(chǔ)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)專題突破。
今后的復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練相結(jié)合，以專題為載體，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提高生物思維能力，從而達(dá)到聯(lián)系提高的目的。立足于課本、大綱，以大多學(xué)生已有的知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，既要復(fù)習(xí)全面，又要突出主干知識(shí)，應(yīng)突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和生物主干知識(shí)的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而加以分類、整理、結(jié)合，形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》，周密計(jì)劃，在復(fù)習(xí)時(shí)要按照大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能有遺漏。一定要注意“全”，應(yīng)做到系統(tǒng)、全面、不留任何死角，以不變應(yīng)萬(wàn)變，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、講、練、評(píng)結(jié)合，重在突出規(guī)律和方法。解題先講思路，再講關(guān)鍵點(diǎn)，從而提煉出各類聯(lián)系和試題的解題技巧。講評(píng)試卷應(yīng)注意幾點(diǎn)：
（1）試卷流水作業(yè)，全批全改。
�。�2）評(píng)卷課也要集體備課
�。�3）試卷分析內(nèi)容：每道題的失分率等，難題要講清楚答題思路，展開(kāi)講，分析答題的技巧。講、評(píng)、練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，不機(jī)械的重復(fù)，不就題論題，在講課中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋的教材組織，努力達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的目的。
（4）加大平時(shí)作業(yè)的檢查、檢測(cè)力度。
4、注意基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力
從幾次考試學(xué)生的答題情況看，應(yīng)重點(diǎn)抓三種能力：
�。�1）審題能力。造成審題錯(cuò)誤的'原因主要是讀題粗心大意，受思維定勢(shì)的影響，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在審題中特別注意關(guān)鍵詞的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除等。
�。�2）加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，近幾年高考生物圖表題有所增加，以考察學(xué)生的思維識(shí)圖、信息轉(zhuǎn)換、攝取有用信息的能力。高考復(fù)習(xí)應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。
（3）表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。
5、降低難度，抓基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，少做新題。
近幾年高考生物命題難度定位在0.58右。高考試題基礎(chǔ)知識(shí)的考察占大部分，在最后的復(fù)習(xí)階段不可能再把難度拔的過(guò)高，使學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理，不利于高考。要引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在70%的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將以前做過(guò)的題再重新回顧一下，重點(diǎn)看出錯(cuò)的地方，仔細(xì)分析原因，加強(qiáng)鞏固。其次，按考綱梳理知識(shí)，盡量使用聯(lián)系回憶的方法聯(lián)想相應(yīng)的具體內(nèi)容，弄清它前后知識(shí)的銜接。
6、編選習(xí)題，提高能力
精心設(shè)計(jì)練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。避免偏難、怪題和超綱題，提高學(xué)生練的質(zhì)量。組編題模式：
材料提供人→主命題人→審稿人→校對(duì)人
7、重視細(xì)節(jié)，正確使用解題方法。
要將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，不能粗枝大葉，否則在用時(shí)就難以達(dá)到準(zhǔn)確。解題的方法主要是針對(duì)選擇題而言，分析法和排除法比較常用，尤其排除法可以避免學(xué)生鉆牛角尖。
8、關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)情況。從近幾次考試成績(jī)來(lái)看，尖子生的成績(jī)一是不穩(wěn)定，二是不夠尖，成績(jī)不十分突出，這對(duì)提高理綜和總成績(jī)都不利。
9、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。
上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上好一節(jié)新課的難度要大的多，復(fù)習(xí)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材，又不能簡(jiǎn)單的重復(fù)以前講過(guò)的內(nèi)容，教師在備復(fù)習(xí)課時(shí)，需深入分析教材，善于抓住教材的主線，然后圍繞這條主線對(duì)教材進(jìn)行提煉和歸類，需善于找出那些隱藏在繁雜教學(xué)內(nèi)容中的重要概念，規(guī)律和原理，需善于研究學(xué)生，抓住學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)最容易混淆的概念，最難以理解的問(wèn)題。提倡集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高三備課組必須做到：計(jì)劃統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一，考試統(tǒng)一。提倡互通有無(wú)，互不保守，信息暢通，資源共享，團(tuán)隊(duì)和諧奮進(jìn)。
10、加大實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑�，步驟分析，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和糾錯(cuò)能力及正確的表述能力。
近幾年實(shí)驗(yàn)題的份量越來(lái)越重，無(wú)論在復(fù)習(xí)時(shí)間上還是在復(fù)習(xí)的程度上都是不到位的，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)專題、復(fù)習(xí)也就一周左右時(shí)間，這與實(shí)驗(yàn)題在高考中所占的分值比例是失調(diào)的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、失分多。教師在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，先在一輪復(fù)習(xí)中隨含章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，再分類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，大約用三周左右時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)要有突破，讓學(xué)生多見(jiàn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和靈活運(yùn)用能力的提高，不斷提高綜合運(yùn)用能力。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 5
生物試題的特點(diǎn)是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體。高三生物復(fù)習(xí)要根據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變化來(lái)復(fù)習(xí)，把解題能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)。
首先，學(xué)會(huì)識(shí)圖，提高讀取信息的能力。
教材中有很多有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的圖示，例如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。利用這些圖示，能夠分析有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，建立圖表圖解基礎(chǔ)知識(shí)之間的.思維轉(zhuǎn)換模式，提高分析和解決問(wèn)題的能力。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力。這種能力的獲得往往需要不斷練習(xí)、提高。
其次，應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
目前，生物高考試題就是選擇題和非選擇題兩類，無(wú)論什么題目，審題是關(guān)鍵，在答題過(guò)程中準(zhǔn)確充分地感知題目信息是正確解題的前提。做題時(shí)，考生先要明確題目研究的目的，找出關(guān)鍵詞（生物學(xué)語(yǔ)言），再提取有效信息，分析圖表、數(shù)據(jù)，最后將題中的信息與書本知識(shí)聯(lián)系。通過(guò)訓(xùn)練，高三生能有效提高應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的能力。
最后，重視提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，所以操作實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙鼛啄旮呖嫉暮诵膬?nèi)容。高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。因此，在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，高三生還要重視提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
第一，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ)，并與知識(shí)體系有機(jī)融合在一起。
知識(shí)體系是分析、解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)以及形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。例如復(fù)習(xí)觀察細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可同時(shí)與有絲分裂的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，深入思考。
第二，學(xué)會(huì)對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
高考實(shí)驗(yàn)題的解答原理、方法、技能都落實(shí)于課本實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，高三生都要認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�，熟悉�?shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟，會(huì)分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧，培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考形勢(shì)。
第三，了解教材中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
考生要吃透生物教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如光合作用的發(fā)現(xiàn)、酶的發(fā)現(xiàn)、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了生物學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法。高三生通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?xùn)練科學(xué)思路。遺傳推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高考的高頻考點(diǎn)，也是不少高三生的弱項(xiàng)，要特別重視。
無(wú)論什么科目，一周的努力都不足以讓考生的成績(jī)?nèi)〉觅|(zhì)的飛躍。備戰(zhàn)高考，只有堅(jiān)持不懈地走自我完善之路，才能從容應(yīng)考。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 6
初三生物總復(fù)習(xí)不僅僅是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，而且是知識(shí)梳理和整合的過(guò)程。因此，作為生物課教師，既要引導(dǎo)學(xué)生重視復(fù)習(xí)方法，又要讓學(xué)生明白有計(jì)劃地復(fù)習(xí)可以幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶和加深理解，從而達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決新的問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。那么，如何做好迎中考階段的復(fù)習(xí)?
首先，要緊扣課本，要求教師認(rèn)真鉆研大綱、考綱，在此基礎(chǔ)上回歸課本，逐章梳理，避免拔苗助長(zhǎng)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一部分教材的主要內(nèi)容加以回顧，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)比較、歸納、概括，把這些知識(shí)串成線、織成網(wǎng)。例如，人與生物圈為主線的十大主題，突出了環(huán)境教育的地位，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的多數(shù)主題中，都滲透了熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)一草一木，人與自然和諧發(fā)展，以及樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育和要求。在初中生物學(xué)課程的不同專題中，進(jìn)一步強(qiáng)化了這一教育內(nèi)容。教師在理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)復(fù)習(xí)努力實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。生物復(fù)習(xí)熟悉教材要做到細(xì)，理解教材要做到懂和清，掌握教材要做到準(zhǔn)和活。
其次，要重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。初中生物知識(shí)點(diǎn)多而雜，記憶量大，要強(qiáng)化記憶，將所學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中，也就是說(shuō)要將所學(xué)的知識(shí)根據(jù)它們的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生原有知識(shí)重新分解、消化、提煉、組合。這樣既能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又能使知識(shí)融會(huì)貫通，解決問(wèn)題得心應(yīng)手。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)提綱，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，具體運(yùn)用模型的方法、類比的方法、等效方法、逆向思維等，通過(guò)吸取以往練習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己的思維方法提高一個(gè)層次。
第三，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要?dú)w納提煉，進(jìn)行專題訓(xùn)練，尤其是中考中有一定代表性的內(nèi)容和題型，更要加強(qiáng)提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。比如對(duì)科學(xué)探究題、實(shí)驗(yàn)題、推斷題、綜合計(jì)算題要做到特意訓(xùn)練，選題典型，切實(shí)有效地訓(xùn)練讀題、析題、答題三個(gè)環(huán)節(jié)的基本功，增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性，還應(yīng)能夠?qū)λ媒Y(jié)果進(jìn)行分析和討論。
第四，要想方設(shè)法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，要注重學(xué)生信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等的`培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在保證正確率的前提下，提高解題速度，對(duì)一些容易的基礎(chǔ)題要力爭(zhēng)拿到全分，對(duì)一些難題要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì)嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
另外，以良好的心理狀態(tài)迎接中考也是十分必要的。在每一個(gè)階段，學(xué)生要針對(duì)自己的具體情況，恰當(dāng)?shù)靥岢鰥^斗目標(biāo)，腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使自己在付出努力之后能夠不斷地體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于偶然的失誤應(yīng)準(zhǔn)確的分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在下一步中使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，減少盲目性。不斷調(diào)整心理狀態(tài)，力求在中考期間心理處于最佳狀態(tài)，來(lái)展示辛勤努力的優(yōu)異成果。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要在復(fù)習(xí)過(guò)程中抓住考點(diǎn)，善于激趣，注重雙基，講練結(jié)合，考前減壓，就會(huì)大力提高生物復(fù)習(xí)質(zhì)量，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 7
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)，闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念和原理，用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。
2、能對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。
3、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡(jiǎn)單的生物學(xué)問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行處理和分析。
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
第一輪：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
本階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行，以教材為主，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握重要概念、、原理、過(guò)程等，并輔以適量的訓(xùn)練題。學(xué)生在完成一輪復(fù)習(xí)后能夠理清知識(shí)點(diǎn)，自己能畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)的同時(shí)對(duì)以前學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行修補(bǔ)，而且習(xí)題要跟上，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。
在高考中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還重視能力的考查，而生物學(xué)中一般要考查的能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。這些能力需要在一輪復(fù)習(xí)中，通過(guò)知識(shí)的講解和習(xí)題的分析訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)。
第二輪：專題復(fù)習(xí)
本階段時(shí)間大約為2個(gè)月，在已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的.前提下，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)加寬加深，適當(dāng)兼顧知識(shí)的綜合，以專題的習(xí)題將知識(shí)進(jìn)行合理的綜合、歸納、整理，讓學(xué)生從更高的層次上掌握知識(shí)。本階段主要分七個(gè)專題
專題一：實(shí)驗(yàn)專題
專題二：細(xì)胞及其生命歷程
專題三：細(xì)胞的代謝
專題四：遺傳變異和進(jìn)化
專題五：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
專題六：生物與環(huán)境
專題七：生物技術(shù)實(shí)踐。
在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行歸類，使學(xué)生把知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合，迅速提高學(xué)生解答題目的能力。
第三輪：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練
本階段時(shí)間大約為1個(gè)月，該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和應(yīng)試能力，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。
通過(guò)大量接觸最新的各地模擬試題適應(yīng)高考的要求并進(jìn)入備考狀態(tài)。
在這段時(shí)間內(nèi)，還應(yīng)該回歸課本，查缺補(bǔ)漏，對(duì)不熟的知識(shí)加強(qiáng)記憶。
通過(guò)最后的練習(xí)等給學(xué)生以信心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參加考試。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 8
一、復(fù)習(xí)計(jì)劃
爭(zhēng)取在4月底前結(jié)束這學(xué)期的新課，第一階段全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，要求以課本為基礎(chǔ)，鞏固對(duì)原有知識(shí)的理解和應(yīng)用。時(shí)間大概是2個(gè)星期左右。重要知識(shí)點(diǎn)重新過(guò)一遍，中考考試內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)占70%以上，所以這個(gè)部分很重要。
第二階段強(qiáng)化訓(xùn)練與反饋領(lǐng)悟階段，模擬試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，試題講評(píng)、總結(jié)、歸納、延伸，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地弄懂弄透，提升解題能力，時(shí)間大約1個(gè)星期。這個(gè)時(shí)候是考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。此外，試題的評(píng)講，有利于學(xué)生適應(yīng)考題，適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)刺激，如經(jīng)常進(jìn)行些簡(jiǎn)單的小測(cè)試，給予學(xué)生考試的信心，有利于學(xué)生考試應(yīng)試能力，陪養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
二、進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練
針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以給不同的訓(xùn)練內(nèi)容，爭(zhēng)取有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，不是要給予他們太多太多的試題去做，如果這樣的話，我們會(huì)耗盡他的精力和時(shí)間，練習(xí)資料要選用經(jīng)典題型，能夠指引學(xué)生不斷思考和從中能夠領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)和解題技巧的那種。
三、研究考試說(shuō)明
明確考試對(duì)學(xué)生的能力要求，了解題型，把握復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)和復(fù)習(xí)廣度和深度。中考考試說(shuō)明對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用，我們老師要仔細(xì)的研究和總結(jié)出來(lái)，教授給學(xué)生。
四、抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)
中考是面對(duì)的是大部分學(xué)生，所以中考題目基礎(chǔ)知識(shí)占的比例很大，很多題目都是我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)的時(shí)候接觸過(guò)的`，很多學(xué)生就是你做過(guò)他也會(huì)做錯(cuò)，一錯(cuò)再錯(cuò)。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要不斷的強(qiáng)調(diào)，重復(fù)多次。
五、學(xué)生應(yīng)試能力訓(xùn)練
初二學(xué)生初次參加中考，很多學(xué)生平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)，有鉆研精神，這一點(diǎn)很不錯(cuò)，但是在考試的時(shí)候不能夠?yàn)榱艘活}比較困難的題目而停下來(lái)去思考它，而放棄了做其他題目的寶貴時(shí)間。這個(gè)做題技巧我們老師們都會(huì)強(qiáng)調(diào)給同學(xué)們好多次，可是這種事情還是會(huì)不斷的發(fā)生。還有錯(cuò)字問(wèn)題等等。所以在中考復(fù)習(xí)中我們要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何考試。
六、學(xué)生思想工作
提高學(xué)生的自信心，在考察學(xué)生的時(shí)候，不要過(guò)多的使用太復(fù)雜，太難的試題給學(xué)生做。這樣的話會(huì)打擊學(xué)生，使他們對(duì)生物學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，我們應(yīng)該適當(dāng)給予他們成功感，刺激一下他們心理上的滿足感，可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。中學(xué)生的心理，大多數(shù)是愛(ài)在班上炫耀自我，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)成績(jī)上有很大的進(jìn)步的時(shí)候，他們都會(huì)有自豪感。為了保持這種狀態(tài)，他們會(huì)不斷的努力來(lái)維持。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 9
一、復(fù)習(xí)要求及措施:
1、重基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)方法
在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)系統(tǒng)化，以教材為依據(jù)，以《漳州市初中學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，利用概念圖等多種方法全面鞏固考點(diǎn)知識(shí)。
2、重提升，強(qiáng)化解題能力
精選練習(xí)，詮釋重點(diǎn)、難點(diǎn);突破思維界限;方法技巧指導(dǎo)，做到舉一反三。
3、重運(yùn)用，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題
注意理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代性，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生熱愛(ài)生物，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、復(fù)習(xí)方案：
1、復(fù)習(xí)安排及目的說(shuō)明：
第一輪:基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，重難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用階段(18課時(shí))
按照考綱說(shuō)明把中考分18個(gè)知識(shí)專題塊，進(jìn)行過(guò)關(guān)訓(xùn)練;每課時(shí)分知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)和基礎(chǔ)題目訓(xùn)練，重難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用，重難點(diǎn)知識(shí)精講三個(gè)部分。通過(guò)反復(fù)小測(cè)，讓每位同學(xué)對(duì)每個(gè)知識(shí)都熟練掌握，百分百過(guò)關(guān)。并通過(guò)重難點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用部分練習(xí)讓學(xué)生熟悉考題做到舉一反三，教師精講點(diǎn)撥，答疑解惑
第二輪:綜合能力提高階段5課時(shí)
針對(duì)中考試卷中的50分綜合題和50分選擇題，精心設(shè)計(jì)出選擇題專題，識(shí)圖題專題，實(shí)驗(yàn)探究題專題、社會(huì)熱點(diǎn)專題、曲線題專題(壓軸題)等專題練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生精練教師精講，提升綜合解題能力。
第三輪:中考模擬考試階段7課時(shí)(至少10份)
經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的模擬測(cè)試，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)感受，有效、快速地提高中考成績(jī)，一矢中的。
2、復(fù)習(xí)材料：自編的復(fù)習(xí)書、自編知識(shí)過(guò)關(guān)卷、模擬卷
初二生物學(xué)習(xí)方法建議
一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)講，做好筆記
1.想收到好的聽(tīng)課效果，就需要課前做好預(yù)習(xí)。
2.上課專心聽(tīng)講是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵�！奥�(tīng)講”是有技巧的，上課時(shí)要全神貫注，并思考教師提出的相關(guān)問(wèn)題。
3.筆記是簡(jiǎn)化了的課文重點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)，將老師講授的重點(diǎn)記錄下來(lái)，可加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、歸納整理、對(duì)照比較、重視圖解
1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)行分類歸納，如此才能融會(huì)貫通。
3.生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說(shuō)明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來(lái)龍去脈。
三、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：
1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的'存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。
3.生物的整體性觀點(diǎn)系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。
4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 10
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼期末考又將到來(lái)，由于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，遺忘嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解，復(fù)習(xí)難度較大，為取得良好成績(jī)，特制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。 具體計(jì)劃如下：
1、堅(jiān)持集體備課，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)交流，探索適應(yīng)本校校情、學(xué)情又具有本校特色的生物教學(xué)新模式。
2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一章一練一結(jié)”。及時(shí)總結(jié)教改教研成果。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實(shí)事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來(lái)提高生物教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。
4、以教材為本，努力做好導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作，精選、精編復(fù)習(xí)題。
5、講：串講知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，提升能力
6、練：精選精練，要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
7、評(píng)：針對(duì)性的評(píng)講，“打蛇要在七寸，用鋼要在刀刃”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)，同時(shí)由個(gè)到類 ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，
8、結(jié)：沒(méi)有總結(jié)，就不會(huì)有能力的`提升，僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。
9、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識(shí)體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。
復(fù)習(xí)總體分三個(gè)階段：
第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí) （6月17日——6月21日）
以章節(jié)為單位，旨在幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理，編織嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主要采取的方法是剖析典型題例，以加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。
第二階段：綜合復(fù)習(xí) （6月24日——6月28日）
依據(jù)生物例題綱要，迎合本年度有關(guān)生物知識(shí)的熱門問(wèn)題（如健康、環(huán)保、能源的節(jié)約等），聯(lián)系生活中實(shí)際，精選和精編習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)注重對(duì)填圖題、分析說(shuō)明題的解題方法和技巧的訓(xùn)練，主要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯關(guān)系、表述的準(zhǔn)確性進(jìn)行培養(yǎng)。
第三階段：模擬練習(xí) （7月1日——7月4日）
當(dāng)然，復(fù)習(xí)的最終目的是使學(xué)生能考出好成績(jī)，好的成績(jī)一是取決于教師，二是取決于學(xué)生，教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃要周密、治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，要反學(xué)生抓到手，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性差，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性差，教師要多講、多練，把練過(guò)的和考過(guò)的習(xí)題附上標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生整理裝訂以供參閱。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 11
復(fù)習(xí)是教學(xué)工作不可或缺的一環(huán)。當(dāng)前初中生物已經(jīng)進(jìn)入生物總復(fù)習(xí)階段，然而只是簡(jiǎn)單地依據(jù)課本重復(fù)內(nèi)容是難以提高復(fù)習(xí)效果的。在教學(xué)實(shí)踐中，我提出了以各章知識(shí)體系為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，抓住主線，緊扣中心，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力的指導(dǎo)思想。
一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
在新形勢(shì)下，為適應(yīng)課改和考改的新特征，我們依據(jù)《生物會(huì)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的理念和目標(biāo)，采用新課標(biāo)的規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，從不同層次和不同程度的知識(shí)與技能、過(guò)程和方法到情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的轉(zhuǎn)移和體現(xiàn)，來(lái)制定復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方案。
二、制定復(fù)習(xí)實(shí)施方案
1.確定復(fù)習(xí)目標(biāo)
從復(fù)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維以及提高能力三個(gè)方面來(lái)考慮，并針對(duì)這三方面制定具體計(jì)劃和實(shí)施方案。
2.考慮復(fù)習(xí)形式
復(fù)習(xí)的形式一般為“講”、“練”、“評(píng)”三種，其中精講的要求是抓住本質(zhì)，建立知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系；多練則要科學(xué)選題，注意點(diǎn)面，強(qiáng)化訓(xùn)練；細(xì)評(píng)則是細(xì)致分析練習(xí)與試卷，指導(dǎo)解題思路和解題技巧。
3.選擇復(fù)習(xí)方法
可以采用講練結(jié)合、專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方法，并盡可能多地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
4.確定復(fù)習(xí)時(shí)間
具體時(shí)間可以按每個(gè)學(xué)校實(shí)際情況而定。在我校，一般為4月初至5月底。
三、抓住主線，緊扣中心
1.以進(jìn)化為主線
要突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從各章教材內(nèi)容來(lái)看，植物的'主要類群、整個(gè)動(dòng)物學(xué)部分以及第七部分遺傳進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的知識(shí)都是由進(jìn)化這一主線貫串起來(lái)的。例如第七部分三章的內(nèi)容，以進(jìn)化為主線，讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的前提和基礎(chǔ)，而生態(tài)環(huán)境的變化則是生物進(jìn)化的動(dòng)力，從而理解這三章知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.抓住進(jìn)化原則
要緊扣水生→陸生、簡(jiǎn)單→復(fù)雜和低等→高等的進(jìn)化原則，將各章內(nèi)容連成一個(gè)整體，更好地理解和掌握各門（綱）的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和主要特征等知識(shí)。
當(dāng)進(jìn)行生物復(fù)習(xí)時(shí)，有一些技巧能提高效果并讓知識(shí)更加全面。以下是幾個(gè)生物復(fù)習(xí)的技巧：
一、系統(tǒng)化知識(shí)
把分散的知識(shí)系統(tǒng)化才能更好的理解復(fù)習(xí)所需知識(shí)。而在教材中，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理功能和生活習(xí)性是探討生物體的核心。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征聯(lián)想到它的生活習(xí)性和環(huán)境，從某種生物的生活環(huán)境推測(cè)其所可能具有的特征。例如，肺的結(jié)構(gòu)由肺泡組成，可適應(yīng)與血液進(jìn)行氣體交換。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用這一原理，從器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)聯(lián)想到它的功能，或由器官的功能聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
適應(yīng)各種環(huán)境是生物進(jìn)化的關(guān)鍵，因此生物復(fù)習(xí)應(yīng)圍繞進(jìn)化和適應(yīng)兩條主線，緊扣重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。
二、圖表、投影和電腦多媒體
生物復(fù)習(xí)中，“消化、循環(huán)、呼吸和排泄”等中心知識(shí)應(yīng)該緊緊抓住�？赏ㄟ^(guò)圖表、投影和電腦多媒體多種方式組織復(fù)習(xí)，更好的理解和記憶重點(diǎn)知識(shí)。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練提高能力
生物復(fù)習(xí)中，練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成難度適中的練習(xí)題，可檢測(cè)他們的知識(shí)掌握情況，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和強(qiáng)化。只講不練或只練不講都不行，必須講練結(jié)合。同時(shí)，生物復(fù)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等多種思維方法訓(xùn)練。同時(shí)，選用適當(dāng)?shù)念}目培養(yǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)不同題型的能力。
綜上所述，在生物復(fù)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生系統(tǒng)化、綜合化課內(nèi)知識(shí)。只有緊抓進(jìn)化和適應(yīng)兩條主線，緊扣中心知識(shí)，通過(guò)多種練習(xí)和訓(xùn)練方式來(lái)達(dá)到理解并深入記憶生物知識(shí)，并最終取得理想的復(fù)習(xí)效果。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 12
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
以教材為依據(jù)，本教材結(jié)合新課標(biāo)改革的要求和特點(diǎn)，構(gòu)建人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了具有多樣化的、可提高學(xué)生的動(dòng)手能力的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作及科研精神。
以靈活應(yīng)用知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不再是以死記硬背為框架、以應(yīng)試為主。同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重生物科學(xué)的新發(fā)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能體會(huì)到人與生活間的聯(lián)系、更加能融入到到生活中來(lái)。
以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)記環(huán)節(jié)的安排與督促，采用了列出復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生利用復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，下去識(shí)記，扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，通過(guò)一些生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力做到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以期期末統(tǒng)考取得較好成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)措施
1、加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，探索適應(yīng)本校學(xué)生的生物復(fù)習(xí)模式。
2、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性，從學(xué)生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識(shí)體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)融會(huì)貫通。
3、把握好每一節(jié)的課堂紀(jì)律，精心安排好每一堂課的復(fù)習(xí)程序，盡可能的提高課堂的復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取在40分鐘有比較好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、期末復(fù)習(xí)時(shí)間安排短，我主要安排了兩個(gè)星期的復(fù)習(xí)時(shí)間，且學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)的主動(dòng)性較差，所以我會(huì)縮短在課上老師講解的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的情況，給出10到20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)。在兩個(gè)星期的復(fù)習(xí)中，我主要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
①講：串講本冊(cè)知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。
�、谟洠阂越滩臑楸�，加強(qiáng)識(shí)記環(huán)節(jié)的安排與督促，每天規(guī)定適量的內(nèi)容要求學(xué)生下去識(shí)記，因班級(jí)較多，所以安排學(xué)生和本組組長(zhǎng)背，并有組長(zhǎng)做好記錄，督促學(xué)生強(qiáng)化記憶，提升能力。
�、劬殻壕x精練，做到舉一反三，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.，但從學(xué)生的情況來(lái)看，學(xué)生還沒(méi)有從他們這屆開(kāi)始，就不進(jìn)行中考，大多從態(tài)度上就不認(rèn)真，沒(méi)有意識(shí)到所有科目都是一樣，只有個(gè)別的是認(rèn)真學(xué)的，很多同學(xué)到目前還認(rèn)為生物是副科，所以有同學(xué)一直不理不睬的。
三、復(fù)習(xí)安排
第四單元 生物圈中的人（期末約兩周，按11課時(shí)安排復(fù)習(xí)）
第一章 人的由來(lái)（1課時(shí)）
第二章 人體的營(yíng)養(yǎng)（1課時(shí)）
第三章 人體的呼吸（1課時(shí)）
第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸（2課時(shí)）
第五章 人體內(nèi)廢物的排出（1課時(shí)）
第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（2課時(shí)）
第七章 人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響（1課時(shí)）
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 13
一、指導(dǎo)思想
�。�、本學(xué)期生物復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與知識(shí)的再現(xiàn)。
2、要特別注重對(duì)學(xué)生生物復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在生物復(fù)習(xí)沖刺過(guò)程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)
二、教材分析:
本教材以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式──變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)。
1.突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系
2.安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)
3.注重科學(xué)方法教育
4.重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計(jì)
5.注重對(duì)生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識(shí)
6.注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展
三、學(xué)情分析：
學(xué)生兩極分化明顯，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，遺忘嚴(yán)重，對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解。
四、復(fù)習(xí)措施
1、堅(jiān)持集體備課，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)交流，探索適應(yīng)本校校情、學(xué)情又具有本校特色的生物教學(xué)新模式。
2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法，如“一章一練一結(jié)”。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實(shí)事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來(lái)提高生物教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。
4、以教材為本，努力做好導(dǎo)學(xué)案的'準(zhǔn)備工作，精選、精編復(fù)習(xí)題。
5、講：串講知識(shí)要點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，拔升能力
6、練：精選精練，要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
7、結(jié)：沒(méi)有總結(jié)，就不會(huì)有能力的提升，僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會(huì)不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。
8、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā)，將教材的知識(shí)體系加以歸類、梳理，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。
五、 復(fù)習(xí)三個(gè)階段：
第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
以章節(jié)為單位，旨在幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理，編織嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主要采取的方法是剖析典型題例，以加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握。
第二階段：綜合復(fù)習(xí)
這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)注重對(duì)選擇題、分析說(shuō)明題的解題方法和技巧的訓(xùn)練，主要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯關(guān)系、表述的準(zhǔn)確性進(jìn)行培養(yǎng)。
第三階段：模擬練習(xí)
根據(jù)每個(gè)單元的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在單元復(fù)習(xí)結(jié)束后配套出一份練習(xí)題，總結(jié)每個(gè)單元的復(fù)習(xí)情況。再根據(jù)學(xué)生做題后反饋的情況來(lái)修改復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效率。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 14
復(fù)習(xí)是教學(xué)工作的重要一環(huán)。生物總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：以《中考要求》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，抓住主線，緊扣中心，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。但學(xué)生思想重視程度不夠。針對(duì)這種情況，如何在時(shí)間緊迫的情況下制定出科學(xué)、有序的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，并使總復(fù)習(xí)計(jì)劃順利妥當(dāng)實(shí)施達(dá)到較為理想的效果，也是能夠讓學(xué)生從容面對(duì)中考的有力武器。
一、制定復(fù)習(xí)實(shí)施方案
1、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)：從復(fù)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力三個(gè)方面加以考慮，并制定三方面的具體計(jì)劃和實(shí)施方案。
2、考慮復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)大體有“背”、“考”、“練”三種形式，具體要求是：①背：抓住本質(zhì)，建立知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系；精講就要精選，精選要做到：訓(xùn)練同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目不重復(fù)做，②考：為了避免學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，考的形式應(yīng)該多樣化，比如小組互考，老師抽考，小組搶答，書面考試等；③多練：科學(xué)選題，注意點(diǎn)面，強(qiáng)化訓(xùn)練細(xì)評(píng)：細(xì)致分析練習(xí)與試卷，指導(dǎo)解題思路和解題技巧。
3、選擇復(fù)習(xí)方法：可采用講練結(jié)合、專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等方法，并力求采用多媒體輔助教學(xué)。
4、以練為主，講練結(jié)合。
練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。我們主要練的是生物組自己制定修改的《生物中考指南》，通過(guò)選擇難度適中的練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，可檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后采取矯正補(bǔ)救來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，可培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，鞏固與深化所學(xué)知識(shí)。只講不練不行，只練不講也不行。只有講練結(jié)合，和諧交替，才能有效地提高復(fù)習(xí)效果。
5、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)練習(xí)、討論、講評(píng)可鞏固知識(shí)與發(fā)展思維能力。選擇適量情境新、聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)拓性強(qiáng)、難度較大的題目，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)各種題型的能力。
二、制定復(fù)習(xí)方法
“兩輪復(fù)習(xí)法”要求先全面復(fù)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和中考模擬考試。做到著眼全面，突擊重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣即系統(tǒng)全面又有側(cè)重的復(fù)習(xí)，基本上能使大部分學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，考出較為理想的成績(jī)。
�。ㄒ唬�、各階段時(shí)間安排及要求：
1、第一輪復(fù)習(xí)階段（12年4月--5月底）
本輪復(fù)習(xí)為“全面復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)”階段，要求：抓綱務(wù)本、夯實(shí)基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)、單元過(guò)關(guān)。針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求師生全面扎實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，具體地說(shuō)：教師“依綱靠本”扎實(shí)地講清各單元知識(shí)點(diǎn)，初步對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，歸納、小結(jié)，學(xué)生在“溫故知新”的基礎(chǔ)上，重新識(shí)記，理解，應(yīng)用。同時(shí)教師在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說(shuō)明考點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，自覺(jué)的與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效。
此階段將采取一些必要措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果：
1、教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，精選練習(xí)，布置適量的.難度適中的練習(xí)供學(xué)生練習(xí)，并通過(guò)適量的檢查批改，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，為下一輪重點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)提供依據(jù)。
2、把書本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，列出復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課后去整理識(shí)記。
3、面向全體學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生增加試題難度，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低復(fù)習(xí)難度，并讓優(yōu)等生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓其共同發(fā)展，中等生讓其有追趕的對(duì)象，切實(shí)做到因材施教，全面提高教學(xué)成績(jī)。
4、深入備課，全面了解學(xué)生，從課本和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法，并把它落到實(shí)處。
5、把新課改的理念貫穿于復(fù)習(xí)的全過(guò)程，避免學(xué)生的死記硬背，對(duì)試題的答案不要求唯一，學(xué)生只要思路清新、符合題目要求即可，從而降低了試題的難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、加強(qiáng)學(xué)生讀圖、填圖能力的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生識(shí)圖外，還要會(huì)填圖，要具備一定的識(shí)圖方面的知識(shí)，所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師在課堂上要多繪圖，并盡可能采用多媒體的形式把圖展示給學(xué)生，以達(dá)到將生物知識(shí)的掌握融會(huì)到圖上的目的。
（二）第二輪復(fù)習(xí)階段（12年6月―6月20日）
本輪復(fù)習(xí)為“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”階段，要求：強(qiáng)化重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)及疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、弱點(diǎn)、考點(diǎn)強(qiáng)化，精講，多綜合，多練習(xí)。針對(duì)學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)，反饋情況，以及《考綱》的重點(diǎn)要求。強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。以使學(xué)生在掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，能把握重點(diǎn)，突破重點(diǎn)加深對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用。
此階段：1、采取五個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練，教師應(yīng)精選練習(xí)，在備考過(guò)程中，發(fā)揮集體的智慧.結(jié)合考點(diǎn)，精心組題，提高課堂容量和效率.在課堂精講，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，辨析疑點(diǎn)，查找誤點(diǎn)、弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、在復(fù)習(xí)中，可以采用課堂教師提問(wèn)、抽寫、抽背、自查、課下學(xué)習(xí)小組檢查相結(jié)合的方法，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。特別是對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)處于中游、中下游的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，需要教師和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)多加督促和幫助。個(gè)別學(xué)生應(yīng)及時(shí)與其班主任老師、學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中、思想上出現(xiàn)的問(wèn)題。3、課后，要精選與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，供學(xué)生在課后專項(xiàng)訓(xùn)練，并盡力使學(xué)生題題有所收獲。4與學(xué)生談心、交流，鼓舞學(xué)生的斗志。親其師，才能信其道.做學(xué)生的朋友，多與他們交流，一是可以提高學(xué)生對(duì)教師信任，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)配合教師，及時(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問(wèn)題，提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。二是可以了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，做好自己的教學(xué)改進(jìn)工作，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，促使教學(xué)相長(zhǎng)。5、最后練習(xí)四套綜合模擬試卷。
總之，在生物總復(fù)習(xí)中，老師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生將課文零散的知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。要抓住進(jìn)化和適應(yīng)兩條主線，緊扣重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)通過(guò)一系列訓(xùn)練來(lái)鞏固知識(shí)、深化知識(shí)。這樣，才能使生物復(fù)習(xí)取得理想的成績(jī)。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 15
一、充分理解考綱要求
不僅老師對(duì)《考綱》要了如指掌，學(xué)生也必須十分明確高考的要求，知道自己該在那些方面下功夫，明確自己的任務(wù)和方向，以使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)行為與老師的要求合拍，減少師生之間的無(wú)謂的內(nèi)耗，與高考先來(lái)次“零接觸”。
二、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
1.時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊;
2.有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié);
3.教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步;
4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度;
5.適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等;
6.確定模擬測(cè)試的時(shí)間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。
三、重視基礎(chǔ)知識(shí)
高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝高考必須具備的。生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記要求較高，當(dāng)然僅是熟記這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確，遷移靈活，運(yùn)用合理。這樣，才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)題。
四、加強(qiáng)能力訓(xùn)練
生物高考的解題能力主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的.能力、綜合表達(dá)信息的能力。信息的呈現(xiàn)可以是文字，也可以是圖像、圖表等等。這些能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的月考、周練、限時(shí)練習(xí)中學(xué)會(huì)分析：試題考查的是什么知識(shí)點(diǎn)?怎么考的?從什么角度考的?為什么這樣考?還可能怎樣考?我的解法錯(cuò)在哪里?我的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有何差距?應(yīng)如何消除這種差距?如何破題……通過(guò)對(duì)解題思維過(guò)程的訓(xùn)練而逐步提高解題能力。
五、舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎?其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過(guò)程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要通過(guò)一定的習(xí)題來(lái)鞏固。
生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過(guò)程中，也要對(duì)題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地將每次做題后的典型錯(cuò)誤摘錄下來(lái)形成自己的錯(cuò)題集，每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)得到徹底改正，那些問(wèn)題尚未根除，又新添了什么問(wèn)題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。
弘成教育集團(tuán)旗下101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)(簡(jiǎn)稱101網(wǎng)校)創(chuàng)辦于1996年9月，是國(guó)內(nèi)首家中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校，也是國(guó)內(nèi)最大的中小學(xué)在線課程內(nèi)容提供者。101網(wǎng)校匯集北京101中學(xué)及全國(guó)各地名校的4000多位特高級(jí)一線名師，致力于為從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師課程。目前全國(guó)已有超過(guò)千萬(wàn)的受益學(xué)生和家庭。成立至今，101網(wǎng)校共培養(yǎng)200余位省市高考狀元，高考貼題率達(dá)到90%以上，幫助無(wú)數(shù)學(xué)子考入重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 16
初中生物中考將至，時(shí)間緊，任務(wù)重，我們計(jì)劃從《生物學(xué)》七年級(jí)（上）開(kāi)始復(fù)習(xí)，接著是七下、八上、八下，由于七年級(jí)內(nèi)容相對(duì)較疏遠(yuǎn)，知識(shí)點(diǎn)容易遺忘，特別對(duì)于這部分知識(shí)掌握不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)順序能夠讓他們更易于復(fù)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)的效率更高。
一、做好復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備工作
1、明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。
2、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)：
全面復(fù)習(xí)：這是生物結(jié)業(yè)前的第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程，是以課本的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程。教學(xué)主要按教科書的章節(jié)進(jìn)行，復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重把握主干知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。
1、重視教材中的基本概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)的落實(shí)。首先是讓學(xué)生泛讀即通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫下來(lái)。然后是精讀：根據(jù)《生物教學(xué)大綱》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。
2、讓學(xué)生把重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。
3、對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句也讓學(xué)生經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤，由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)語(yǔ)言答題。綜合能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。
三、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、專項(xiàng)訓(xùn)練：
專項(xiàng)訓(xùn)練：基礎(chǔ)、識(shí)圖、以及實(shí)驗(yàn)等：這是生物結(jié)業(yè)前的第二輪復(fù)習(xí)，將零散的'知識(shí)串起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，按結(jié)業(yè)試卷的幾大題型來(lái)訓(xùn)練，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。
四、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性（第三輪復(fù)習(xí)）
由于生物學(xué)試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題立意命題，密切聯(lián)系實(shí)際，考查對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此僅僅有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，并不意味著會(huì)應(yīng)用、會(huì)解題。在平時(shí)的訓(xùn)練中要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)考試，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立、閉卷完成，中途不能查閱書本、筆記或與他人討論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣，訓(xùn)練答題的速度，也有利于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，知道學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在著哪些缺陷，以便及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，教師要充分重視對(duì)試卷和作業(yè)的講評(píng)，對(duì)于學(xué)生答題時(shí)暴露出的問(wèn)題，尤其是錯(cuò)誤率較高或帶普遍性的問(wèn)題，一定要及時(shí)為學(xué)生指出來(lái)，引起學(xué)生重視并及時(shí)改正，必要時(shí)，還要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。特別是臨考前，學(xué)生還必須將平時(shí)做錯(cuò)了的題再認(rèn)真看一遍，防止遺忘。
五、回顧反思（第四輪復(fù)習(xí)）：
在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，讓學(xué)生再一次回歸課本，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，對(duì)培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)也有積極的意義。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃 17
期末考試即將來(lái)臨，這是我們生物學(xué)科的第一次大型考試.為了在這次考試中取得理想的成績(jī)，我特制定以下計(jì)劃:
一、思想上高度重視，制定科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃：
做任何事情必須有一個(gè)統(tǒng)籌的安排，才能得心應(yīng)手。我們制定了詳實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃具體到每一個(gè)課時(shí)。每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間安排、用何資料，都要詳實(shí)。同時(shí)教師的計(jì)劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺(jué)的與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效。我們的計(jì)劃大體如下：分三個(gè)階段復(fù)習(xí)。第一階段，立足課本，分章節(jié)復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，小步進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)。這需要七天時(shí)間.第二階段，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、整合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，做段考模擬試卷.需要10天。第三階段，學(xué)生自由復(fù)習(xí)，調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練、精選精做，舉一反三
加強(qiáng)訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力，能提高做題、應(yīng)試的技巧，提高成績(jī)。我們就要精選訓(xùn)練題。精選要做到：訓(xùn)練同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目不重復(fù)做，選擇這一題目要訓(xùn)練哪方面的知識(shí)，我們一定要有數(shù);一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要通過(guò)多種形式或多種題目來(lái)考查，我們可以把這多種形式的題目進(jìn)行優(yōu)化組合;對(duì)同一題目進(jìn)行擴(kuò)展和變形;及時(shí)做好檢測(cè)，并且進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)分析，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)了，到底哪方面的知識(shí)疏漏，再指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)缺陷;過(guò)一段時(shí)間，再用相似的'變形后的題目進(jìn)行訓(xùn)練或檢測(cè)，直到學(xué)生理解和掌握。
三、加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率
在備考過(guò)程中，發(fā)揮集體的智慧.結(jié)合考點(diǎn)，精心組題，提高課堂容量和效率.
四、與學(xué)生談心、交流，鼓舞學(xué)生的斗志
親其師，才能信其道.做學(xué)生的朋友，多與他們交流，一是可以提高學(xué)生對(duì)教師信任，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)配合教師，及時(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問(wèn)題，提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。二是可以了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，做好自己的教學(xué)改進(jìn)工作，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，促使教學(xué)相長(zhǎng)。
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