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研究性學(xué)習(xí)工作實施方案
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研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)生以單純接受教師知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣
小學(xué)生要通過自主探究的學(xué)習(xí)活動接觸和了解自然與社會,對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實踐,品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅,獲得問題探究的初步經(jīng)驗,激發(fā)對自然與社會問題探究的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理傾向。
2、初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn),發(fā)展探究問題的能力
通過研究性學(xué)習(xí),小學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細(xì)觀察并且提出問題;針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究;學(xué)會使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息、數(shù)據(jù)，運用信息和數(shù)據(jù)對問題作出簡單但合理的解釋或回答;用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。
3、形成合作與分享的初步意識
小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作;克服依賴心理或驕傲心理，養(yǎng)成認(rèn)真完成任務(wù)的自覺性;形成人際溝通的初步能力;熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創(chuàng)意及成果。
4、形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐、努力鉆研的態(tài)度
在研究性學(xué)習(xí)中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實踐、嘗試、探究;不怕困難與挫折，不輕易放棄探究;能進行初步的反思和自我評價;學(xué)會尊重他人的意見和觀點等。
二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、研究方法。這是研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)和學(xué)生的研究過程中獲得。
2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發(fā)展的需要所涉及的有關(guān)知識和技能。
3、在研究過程中獲得的各種經(jīng)驗和體驗，這是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的內(nèi)容通過研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學(xué)生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。
三、研究性學(xué)習(xí)的組織實施系統(tǒng)與職責(zé)
研究性學(xué)習(xí)的課程組織實施涉及從學(xué)校到學(xué)生五個層面。
1、學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：文中
副組長：周智負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校開設(shè)課程提供保證。
2、教導(dǎo)處、教研組、少先隊大隊部。
以教導(dǎo)處、教研組為主，負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓(xùn)，檢查課程實施情況，為教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)。大隊部與教導(dǎo)處密切配合負(fù)責(zé)對學(xué)生在研究活動中的組織與管理，與社區(qū)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
3、年級組。
上承學(xué)校課程管理職能部門，下接年級組內(nèi)班主任、學(xué)科指導(dǎo)教師，在整個過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。具體落實本年級學(xué)生課題研究計劃，及時提出階段的具體要求，規(guī)范學(xué)生的研究活動。
4、班主任和指導(dǎo)教師。
具體負(fù)責(zé)對學(xué)生活動的組織管理和課題指導(dǎo)工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生在課題研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負(fù)責(zé)與家長溝通聯(lián)系，通報情況。
5、學(xué)生課題組長。
負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內(nèi)評價，及時向老師反映出現(xiàn)的問題。
四、研究性學(xué)習(xí)的實施細(xì)則
1、教師培訓(xùn)
①對全體教師進行研究性學(xué)習(xí)的動員與培訓(xùn)。
②對全體學(xué)生的動員與培訓(xùn)。
�、塾嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備和組織學(xué)習(xí)。
2、時間安排(共分四個階段)
第一階段：學(xué)生的教育和培訓(xùn)：采用講座形式。
第一講：研究性學(xué)習(xí)的動員和教育。(第5周)
第二講：研究性學(xué)習(xí)課題指南發(fā)布，指導(dǎo)選題和分組。
第三講：研究性學(xué)習(xí)研究方案的指導(dǎo)和研究方法的指導(dǎo)。
第四講：開題報告與結(jié)題報告的撰寫。
第二階段：學(xué)生分組(組織落實)、調(diào)研(課題和研究方案落實)。
�、賹W(xué)生選題，上交名單;由教務(wù)處和年級組公布小組名單，落實指導(dǎo)教師。(第5周)
�、诩兄v座：研究性學(xué)習(xí)研究方案和研究方法的指導(dǎo)。(第8周)
�、鄹餍�(小組)制定研究方案和調(diào)研計劃。(第8周)
④分組調(diào)研。(第9周-第14)
第三階段：材料匯總，撰寫研究報告。
①小組匯總材料，進行小結(jié)。(第15周)
�、谥笇�(dǎo)教師指導(dǎo)研究報告的撰寫。(第15周)
�、蹖W(xué)生撰寫研究報告。(第15周―第16周)
第四階段：研究成果的交流展示與總結(jié)評價。
①學(xué)生成果展示。(第17周)
②學(xué)生分小組進行總結(jié)、互評，指導(dǎo)教師進行成績評定。(第17周)
3、研究性學(xué)習(xí)的操作程序
教師和學(xué)生的培訓(xùn)→學(xué)校發(fā)布課題指南→學(xué)生選題和分組→選擇、指定指導(dǎo)教師→課題立項、申報、論證、審定→確定研究方案→學(xué)生實話計劃進行調(diào)研→形成成果、結(jié)論、撰寫研究報告→成果交流與展示→學(xué)生自我評價與教師評價。
五、實施研究性學(xué)習(xí)的管理和評價
切實加強實施過程的管理和學(xué)習(xí)過程的評價，并注意結(jié)合本地、本校實際在管理和評價上開拓創(chuàng)新。
(一)學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的管理。
在組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面，加強對研究性學(xué)習(xí)從開發(fā)、實施到評價的全過程管理。
1、成立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、管理小組：
組 長：文
副組長：周
成 員：詹平 鳳 全體班主任 各任課教師
制定必要的規(guī)章制度，承擔(dān)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好設(shè)備利用、研究性學(xué)習(xí)活動落實、實施情況檢查等項工作。要發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗分享，以保證研究性學(xué)習(xí)的有效實施。
2、教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動和采取相應(yīng)管理措施的職責(zé)。及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，幫助他們保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。
3、學(xué)生要做好研究性學(xué)習(xí)活動記錄，對研究情況和體驗及時記載，這是以后進行研究成果總結(jié)的素材和評價的依據(jù)。在研究性學(xué)習(xí)活動過程中，同學(xué)們要通過交流研討學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學(xué)會理解和寬容，與同學(xué)們分享成果。每個學(xué)期按研究計劃完成研究任務(wù)。
(二)學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的評價。
研究性學(xué)習(xí)的評價要重在學(xué)習(xí)過程而非研究的結(jié)果;要重在知識技能的應(yīng)用而非掌握知識的數(shù)量;要重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗;要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競賽得獎;是形成性評價而非總結(jié)性評價。注重評價主體多元化，可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、展示活動的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主;評價內(nèi)容多樣化，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，學(xué)生在研究活動中所獲得的體驗，學(xué)生在研究活動中所取得的成果，學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實踐能力的發(fā)展;評價等級為優(yōu)、良、及格、不及格四個等級，終級評價結(jié)果為學(xué)生此門課程的學(xué)期成績。
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