關于教學設計方案
為了確保工作或事情有序地進行,常常需要預先制定方案,方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢?下面是小編整理的關于教學設計方案,歡迎閱讀與收藏。
關于教學設計方案1
教學目標
1?自學本課生字,理解詞語的意思,并能運用。
2?有感情地朗讀課文,品味富有魅力的語言,了解夏天的特點,體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學準備
教師:準備有關夏天的圖片或影像資料。
學生:課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學設計
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1?出示夏天相片,包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片,請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2?板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,小組交流
1?人們愛吟誦春花秋月,冬雪的潔白也為人們稱道,夏天卻極少被提及。一說到夏天,人們總會想到驕陽似火,作者在文中是怎樣寫的呢?自由朗讀課文,提出不明白的字詞或不理解的問題。
2?讀課文,以小組為單位,交流預習情況。
3?用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子,再仔細讀一讀。
三、細讀課文,贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏?自由朗讀課文,畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。
2?感受夏天的氣氛。
。1)夏天的氣氛熱烈得像什么?作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什么?在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中,我們能感受到什么?
。2)這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎?在這里,作者透過蟬鳴,想告訴我們夏天怎樣的特點?
。3)春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了。這兩句話蘊含著怎樣的意思?
。4)有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的'色彩。
(1)按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。這指什么?有怎樣的道理?(出示句子:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,洋溢著成熟的氣息。比較研讀,深刻體會。)
(2)結(jié)合對希望、成熟等詞語的理解,完成填空:
夏天,正當之間,正是一個、的旺季。(春華秋實承前啟后生命交替)
(3)聯(lián)系下文,理解句子夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季的含義。
。4)田間長著哪些莊稼?它們的長勢怎樣?
4?感悟夏天的旋律。
。1)田家少閑月,五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料,說說詩句意思。(出示田家少閑月,五月人倍忙,他們的肩上挑著夏秋兩季。引導學生讀這句話。)
。2)用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。
。3)有感情地朗讀全段,讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文,拓展積累
1?引讀文章最后一段,勾出寫夏季特點的詞語。
2?有感情地朗讀全文,體會作者對夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動,讀一讀,抄一抄。
板書:
夏
熱烈磅礴之勢
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節(jié)
關于教學設計方案2
【學習目標】
。薄⒔涣髯约呵耙浑A段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習,安排好自己今后的課余生活,且認真執(zhí)行計劃。
。、習作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。
。、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準確區(qū)別。
。、讀“認”,發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
5、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6、積極參與展示活動,精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
【課前準備】
。薄嵨锿队皟x。
2、展示活動前,師生共同設計布置展示區(qū)域,陳列展示物品。
【教學過程】
第一課時
口語交際 我們的課余生活
1、通過這一組課文的學習,我們了解了民族小學孩子的課間活動,與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形;我們安排了自己的課余活動,認真執(zhí)行計劃,這一階段的課余生活充實而又有樂趣,許多同學都想把這樂趣與大家分享。
。、前后四位同學組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?
⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動;
、 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動;
、 可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;
、 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫,有多少長進;
、 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;
……
。、全班交流:
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
。场⒐餐u議:
、 就剛才幾位同學們交流的來看,他們的課余生活安排有何不同?我們評比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿,誰的課余生活項目記錄得多?
教師引導學生討論后達成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計劃安排得切實可行,課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
、 評選出活動新穎、有趣,開展得認真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學,教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。
、 談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
第二課時
習作·指導
。、在口語交際中,我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富,在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。
2、在上一課大家回憶介紹的課余生活中,我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫?
學生共同討論,教師提示,以下活動可參考:
、 游戲娛樂活動,如:踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……
、 課余輔導訓練,如:網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……
⑶ 個人愛好,如:小收集——收集郵票門券;小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚鳥;小種植——種植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……
、 家務勞動家庭幫手,如:洗衣服、餐具,打掃衛(wèi)生,外出打豬草,放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……
。场⒛銣蕚湓趺磳?學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)?
討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事,敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。
。、學生起草,教師巡視。
。怠W生交流,用實物投影儀展示,大家共同評議。
6、各自修改,可放聲朗讀,想想詞語用和是否恰當,句子是否通順,意思是否交代清楚。
。贰⒅`寫作文。教師交代格式和字跡要求。
第三課時
作文·講評
一、朗讀展示優(yōu)秀習作
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作,實物投影儀展示優(yōu)秀習作,小作者朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后逐一評議,交流哪些方面值得學習。
教師可引導學生以下幾方面評議:
⑴ 是否扣住課余生活的某一活動、經(jīng)歷或某一方面寫;
⑵ 是否按一定的順序把內(nèi)容寫清;
、 用詞造句是否妥貼順暢,能否反映出課余生活的情趣。
二、小組交流互相評議
前后四人小組互相朗讀交流自己的習作,互評互議。
三、修改謄寫張貼展覽
。、各人修改自己的習作。
2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時
〖我的發(fā)現(xiàn)
。、各自輕聲朗讀課本中的`詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準的字可同桌相互請教。
2、指名朗讀,要求橫著逐行讀。
師生共同正音,再指名幾位后進生讀讀,然后齊讀鞏固。
。场⒈荣悾赫l的眼力準,發(fā)現(xiàn)獨特正確:
交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同,讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn),這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚,并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。
。、齊讀鞏固。
〖日積月累
讀讀認認
1、各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準的借助注音拼讀。
。病⒈荣悾赫l讀得正確、流利。
。场⒄務勥@一題中每一組字有什么共同之處。
。、齊讀鞏固。
。、單獨指讀橫線條中的生字,提示書寫注意點。
讀讀背背
。、古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。
教師范讀。
2、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神,躍然紙上。請大家各自試著讀一讀,不認識的字根據(jù)注音拼讀一下,模仿老師的樣子,讀準韻律。
3、朗讀比賽。指名朗讀,看誰讀得正確,讀得有韻味。
4、師生合作,表演古詩短。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣,教師演路人,詩句作臺詞,師生演練后可再請學生合作演練。
。、競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。
展示臺
。、課前觀察展示臺中的圖片,閱讀學習伙伴的話,小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作,考慮本小組采取何種最好的展示形式,能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。
。、班長或?qū)W習委員了解各組的展示準備,協(xié)調(diào)展示情況。
。、舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹,然后參觀學習。
。、評選最佳展示組,視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎,教師頒獎。
關于教學設計方案3
【教學目的】
。薄⒏惺苋碎g真情,倡導助人為樂的社會風尚;
2、通過模擬現(xiàn)場場景,分角色對話,提高口語交際能力;
。场W會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。
【課前準備】
1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景;
。、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事;
。、自己最煩惱的事是什么;
。、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學過程】
一、創(chuàng)境揭題
情境一:
。、師:今天,我們上一節(jié)口語交際課,請看大屏幕。
(師點擊課件,課件出故障。)
。、請老師幫忙,課件恢復正常。
。、引入教師對幫助者的感謝。
。、引導學生向他表示感謝!
(師生共同鼓掌表示感謝。)
情境二:
。、播放課件:
公益廣告洗腳的錄像,說說自己的感受吧。
2、師揭題:
感謝和安慰。
二、學會感謝
。薄偛胚@個畫面能播放出來,還得感謝誰呀?我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想,還能說些什么來表示我們的感謝?我們感謝他的態(tài)度應該怎樣?
板書:
真心實意
。、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝?
(師生互動、生生互動,引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。)
。、師小結(jié)。
三、學會安慰
。、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天,咱班設立了這個小煩惱信箱,(課件出示:小煩惱信箱)里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎?
。病男⿶佬畔淅锍槌鲂,生生互動,根據(jù)學生安慰該生的話語。
情景三:
。、(放錄像天地對話)31歲的'聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看,他們說了些什么?
學生看后,師問:聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么?聶海勝叔叔有什么反應?
。、師小結(jié):
安慰別人,就需要我們真心實意,用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心,使別人得到真正心靈上的安慰。
板書:
話語得體
。、你們看,我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通:
請同學們把自己的煩惱在小組里說一說,其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學,排解煩惱。
。ㄐ〗M交流,師參與其中。)
4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數(shù)?
全班互動交流,教師注意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華
。薄⒃谏钪刑幪幎加懈兄x和安慰。最近,我們班的同學去了納溪區(qū)特殊學校參觀,老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看,這些同學對殘疾人們說了些什么?殘疾人們有什么反應?
2、師總結(jié),同時大屏幕出示:
詩《安慰》。
。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚
【板書設計】
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
關于教學設計方案4
教學目標:
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風土人情。
2、了解小艇的特點,學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3、學會生字、新詞,理解詞語。
4、有語氣地朗讀課文。
教學重點:
了解小艇的特點及其重要作用,學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點:
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
教學具準備及輔助活動:課件
主要板書計劃:
小艇的樣子外:二三十英尺,像獨木舟,像新月,行動時像水蛇
內(nèi):皮墊子,窗簾
船夫的技術好在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的'關系商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
作業(yè)設計、安排:
課內(nèi):抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空
課外:朗讀課文
教學過程:
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內(nèi)容。
一、揭示課題,導入新課
威尼斯在什么地方?那里有什么特點?
你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點?那么,今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書:威尼斯的小艇
二、初讀課文
1、邊讀邊自學生字、新詞。
要求:①小聲讀課文,劃出不認識的字。
、谄醋x生字表,找出易錯的字。
、墼僮x課文,劃出生字、詞,并理解詞語的意思。
2、思考:威尼斯有什么特點?
關于教學設計方案5
【學習目標】
1、正確認讀蔓,籠,瞅,雛等13個生字,學習積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會作者蘊涵的情感,并會抄寫優(yōu)美的句,段。
。场⒗^續(xù)練習用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學流程】
一、聯(lián)系生活,自然導入
。、同學們,當你從別處領養(yǎng)一只陌生的小狗時,你是怎樣對待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?
。、你如果沒有喂過狗,沒有和它們相處過,我們今天學習馮爺爺?shù)恼n文,教你一招。
。、學習課文時,你要細細體會作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關系,建立和諧的社會?
。ê喸u:因為我們都是農(nóng)村小學,學生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時設計以上問題并有意停頓一下,這樣使問題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學生思考其中的`竅門,讓作者的寫作意圖,教育目的隨時豁然開朗。)
二、激情誦讀,感觸內(nèi)容
。薄⒖焖倌x全文,畫出生字生詞并很快熟悉。
。、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子,段落。
。场⒔處煼鹤x,注重情感投入。
。、以小組為單位,學生選讀,精讀。
(簡評:教師強調(diào)誦讀,這樣不僅讓學生熟讀課文內(nèi)容,為進一步分析課文打下基礎,更主要的是讓學生多次與作者進行情感交流,對話。學會體驗,同時培養(yǎng)學生閱讀,分析,賞析能力。)
三、情境創(chuàng)設,角色互動
。、學生自由朗讀1~7段。
2、解決以下問題:
⑴ 老鳥與人的關系?
⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥,打下良好的第一印象?
、 老鳥與作者的關系有沒有變化?表現(xiàn)在那些地方?
、 作者是怎樣照顧小鳥的?
、 小鳥長的啥模樣?
、 作者對小鳥的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來呢?
。场W生自由朗讀8~13段。
。、解決以下問題:
、 小鳥的活動范圍有那些?與以前相比怎樣?
⑵ 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?
、 小鳥與我的關系怎樣?有什事例說明?
、 我對小鳥的感情怎樣?
。、學生自由朗讀14~15段。
。丁⒔鉀Q以下問題:
、 作者通過與鳥的相處有何感觸?
、 你如何理解作者的感觸?
、 你如何與一個陌生人搞好關系,和睦 相處? 簡評:教師緊緊抓住小鳥與人的關系這個竅,去啟發(fā)學生,讓學生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,達到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學生破出重重難關,讓學生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題,適應學生的個體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺,體驗成功
。、快速朗讀課文。
。、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
。、展問話題──讓語文教學延伸到生活之中:
、 作者把小鳥放了,它會回來嗎?
、 你怎樣和小狗作朋友?
、 一只被拋棄的小貓,你會收養(yǎng)嗎?
、 同學欺負了別人,你會不會管?
、 爺爺病了,你會不會管──
。础⒄n后練習:
、 擇抄優(yōu)美的句段。
、 寫一篇學習心得。
。ê喸u:教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學生,把過程留給學生,火候恰當,讓學生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導。)
關于教學設計方案6
【學習目標】
。薄⒁龑W生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結(jié)識字的方法。
。、初步了解多義字。
。场⒎e累詞語。
。础⑹熳x背誦《鞋》。
【課前準備】
1、學生自制識字課本(可見剪貼,或請家長把自己會認的字寫下來)。
2、教學課件。
。场⒆R字蘋果樹。
【課前準備】
。痴n時。
【預設教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友,咱們都有一個溫馨和睦的家,平時在家里,你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢?
二、我會認
。薄⑽覀兒桶职謰寢尶措娨暤臅r候,電視中出現(xiàn)的生字,爸爸媽媽會教給你們聽嗎?看電視,你們都認識了哪些字?
2、學生拿出自制的識字課本,分小組互相交流看電視時認識的字。
。、學生全班交流自己的識字方法,教師和同學評議。
4、小組學習我的發(fā)現(xiàn)中的漢字:
讀讀這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、集體交流,小組派代表匯報,總結(jié)識字方法。
。、認讀生字卡片(學生說一說是怎么記住這個字的)。
三、讀讀想想
1、小組學習:
讀一讀這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、你還知道哪個字,也和張字一樣,表示很多不同的意思?
。、小組交流,全班交流。
第二課時
一、我會讀
。、出示一棵蘋果樹,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫上我會讀中的詞語)。
2、小組學習:
四人小組輪流讀我會讀中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪讀的方式(開火車讀):
看看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1、小組學習:
四人小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
說說這首詩說了什么意思。
。病⒅该首x《鞋》,同學評議。
。场⒆杂杀痴b小詩《鞋》。
。、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎么辦
〖學習目標
。薄⒛芡暾刂v述做家務事的.經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣導入
同學們,你們在家做過家務事嗎?
你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
。▽W生說一說父母不讓他們做家務事的情況)
二、展示畫面,口語交際
。、創(chuàng)設情境一:
⑴ (出示課件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務事,小明就想幫媽媽做一些家務事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?誰來幫他出出主意?
、 討論交流:
這位小朋友非常需要大家的幫助,你們愿不愿意幫他想想辦法?
、 四人小組討論交流:
A、媽媽為什么不讓小明做家務?
B、怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務呢?
C、我們能做那些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?
、 小組內(nèi)表演:
小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色,表演勸說的過程。說服媽媽后,請媽媽談談,為什么接受了孩子的要求。
、 上臺表演:
、 小組自告奮勇上臺表演。
、 評一評最佳口才獎:
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服媽媽。
。病(chuàng)設情境二:
剛剛有幾位同學都說做過家務事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?
、 說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?
、 個別說說做家務事的經(jīng)過:
要求口齒清楚,普通話標準。
、 全班交流:
其他同學補充認為你說得不完整的地方,在同一件家務事上,他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設情境三:
通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個小能手的爭奪賽吧!
、 分成幾個小隊,如蘋果隊、桔子隊等,每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學生分別到各個小對去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
、 每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手,看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
⑶ 在隊中進行做家務比賽,做得好的評為小能手并將一朵小紅花。
。ㄟ呑黾覄者叿乓魳罚
三、總結(jié)
通過這一節(jié)課,大家有什么想說?(學生交流)剛剛同學都說了這么多,說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,行嗎?
關于教學設計方案7
教學目標:
1.讀懂例文《談談“欲窮千里目,更上一層樓”》,初步懂得什么叫研究報告,知道怎樣寫簡單的研究報告。
2.按習作要求,選擇兩句詩,找到原作和有關參考資料,進行初步的探究和研究,并把學習收獲寫出來,培養(yǎng)表達能力。
3.在學習過程中,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的親和力和感悟力,提高學習詩詞的'興趣。
教學課時:兩課時
詩句
作者和出處
全詩內(nèi)容
詩句大意
作者情感
相關資料
教學準備:
1.提前一個星期布置調(diào)查研究的要求:
每人發(fā)一張卡片,內(nèi)容如右表,要求學生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩,去查資料或請教他人,完成表格。有興趣的可以多選幾句進行研究,
2.課前教師對學生的研究情況進行必要了解。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:指導閱讀例文,了解報告要求;
交流研究所得,進行口頭習作。
一、課前熱身,激發(fā)興趣
1.同學們喜歡古詩嗎?會背誦那些古詩呢?(學生展示課外積累)
2.出示:
但愿人長久,千里共嬋娟。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。
居高聲自遠,非是藉秋風。
你會讀這些詩句嗎?指名朗讀,同學互相正音。
3.激發(fā):同學們真了不起,會這么多古詩,想不想進一步研究它們?想不想把你的研究成果寫給別人看呢?
二、讀懂例文,了解要求
1.過渡:我們先來看一看一位同學的研究報告。(課本137頁)
2.通過閱讀和交流,討論以下問題:
⑴這份研究報告中,介紹了哪些知識?
⑵你覺得哪些內(nèi)容應該寫,而報告中沒有寫?你準備怎樣寫,說給同學們聽聽。
、亲x了這份報告,你認為寫研究報告前做那些事,可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結(jié)過渡:對,寫報告之前要查資料,分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧!
三、交流所得,口頭作文
1.學生按所選定的詩句自由組合,進行交流,教師深入小組指導和了解學習情況。
。ㄏ日f說自己的所得,互相補充,再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。)
2.回到座位,全班交流
教師引導學生補充資料。
3.同桌口頭作文,相互評議。
4.指名在全班口頭作文,教師引導學生評議口頭修改。
四、課堂小結(jié),評價學習
對這節(jié)課學生的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價,布置下節(jié)課書面作文的要求。
第二課時
教學內(nèi)容:書面習作
一、激發(fā)談話,學生習作
二、交流草稿,作文評改
三、修改習作,謄寫完備
四、全班交流,展示作品
關于教學設計方案8
一、課前游戲,引入新課
1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。
2、課內(nèi)激發(fā)興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲,好玩嗎?自由說一說。
3、揭示課題。
讀題,注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ,“子”讀輕聲zi 。
隨機識字:你有什么好辦法記住“影”。
學生回答后,播放多媒體課件幫助識記:一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一棵高大的樹就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。
二、初讀課文,自主識字
1、自由借助拼音讀短文,讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字,多讀幾遍,并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
、 認字 誰能獲得“你真棒!”
課件展示:電腦設置十二顆星,每顆星上寫著一個生字,一閃一閃真美麗,如果有同學讀準了音,組對了詞,老師將這顆星一點擊,就會響起“你真棒!”的夸獎聲。
、 讀文 比比哪位讀得好!
同小組的'同學輪流讀課文,讀得正確、通順,小組同學齊夸“好!”讀得不對幫一幫。
⑶ 記字 看看誰的主意妙!
小組交流討論記字方法。
全班交流,辦法好,齊聲夸他“妙、妙、妙!”
三、了解內(nèi)容,趣味誦讀
1、讀知,了解內(nèi)容
讀一讀,說一說,短文告訴了我們什么?
學生自由說,隨機引導說話。
⑴ 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。
、 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子,兩人合作,邊表演邊朗誦。)
、 遷移運用。
師:同學們以自己為中心,說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)
師:用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)
⑵ 影子真有趣,像個小黑狗。
、 想象說話。
師:影子還像什么?引導學生展開聯(lián)想,用 像 說話。
、 感情地朗讀這句話,讀出趣味性。
師:影子確實很有趣。怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢?大家試一試。
練讀──同學互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)
2、趣味誦讀全文
過渡:影子真有趣,練習讀一讀全文,看誰讀得最有趣。
、 學生自由練讀
⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié),自由選擇伙伴對讀,評評誰讀得最有趣。
、 伴著動作帶著表情朗讀短文,一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作,一人扮影子,分角色表演。
、 試著背一背。
、 分組賽背短文。
四、鞏固練習,指導書寫
1、同桌互認本課生字并組詞,看誰組得多。
2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。
、 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
⑵ 觀察發(fā)現(xiàn),指出應注意的地方。(小組交流,互相提醒)
、 小朋友們仔細看看,今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。
② 有了這兩位筆畫朋友的加入,我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課后田字格中的生字,注意筆畫順序和關鍵的筆畫:飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)
、 練習規(guī)范書寫。
、 自評互評,夸一夸寫得好的,指出不足。
五、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語言
1、游戲激趣
過渡:同學們寫字累了,咱們來放松一下吧!看,這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影,如:大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后,問學生:想不想學?(學生做手影游戲)
2、拓展思路
手影游戲真好玩,你還知道有關影子的哪些現(xiàn)象?說一說。
3、編寫有關影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察,你會發(fā)現(xiàn)生活中的影子可多啦,而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么,你們能不能根據(jù)影子的現(xiàn)象編個謎語?(學生自由編)
4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽,讓他們猜一猜。
【資源包】
《夜晚的天空》作者:林煥彰 《小紐扣》作者:林煥彰
夜晚的天空, 小時候,
藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服,
他們好像很怕冷, 要常常換洗;
躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小紐扣,
我很喜歡看看他們, 就一顆顆地脫落。
他們也喜歡看看我。 哦!童年
已經(jīng)找不回來了,
像媽媽縫在我身上的
那些小紐扣。
關于教學設計方案9
【教學目標】
1.運用有效的識字方法,選自己喜歡的方式學會本課生字。
2.運用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。
【教學準備】
師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。
【教學過程】
一、名言設疑,導入課題
讀名言:“用自己的勞動來承擔過失,使我懂得了什么叫責任!边@句話是誰說的?他怎么會有這樣的體會呢?今天我們一塊兒學習《責任》(齊讀課題——責任)。
二、初讀感知,了解大意
1.自讀課文,勾畫生字詞語,用自己喜歡的辦法自主學習。
用詞語卡片檢查認讀。
2.通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導學生用簡潔的話說)
3.在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語,這是學習批讀的一種方法。(板書:批讀)
。ń涣,板書:委屈委屈而為難自豪)
三、自主閱讀,邊讀邊批
1.為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢?請大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。(板書:讀、思)
2.結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會,看看哪些同學最會合作學習。
四、全班交流,讀中悟情
1.小男孩兒為什么感到委屈?
。1)引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。
(2)真是認了錯就該得到原諒嗎?抽讀旁批的問題:小男孩已經(jīng)向老太太認了錯,老太太為什么還不原諒他呢?
交流體會,小結(jié):有的錯誤并不是認了錯就可以了結(jié)的,還必須付出相應的代價,承擔相應的責任,比如錢物的賠償,心靈的不安。
。3)帶著我們的體會讀“可是”這句話。
2.后來小男孩為什么委屈而為難呢?(請看第2段)
(1)學生交流體會:自己拿不出錢,父親有錢不能給。
。2)你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲?在最能體現(xiàn)父親嚴厲的詞下作記號。(嚴肅、借、必須)
請同學們帶著自己的體會讀相關語句,讀出父親的嚴厲。抽讀。
。3)對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎?請把你批下的問題說出來。交流問題,引入討論:父親為什么有錢不給、借了必還呢?
匯報,小結(jié):嚴是愛,寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛,一種深沉的愛。
。4)師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的`兩次對話。
3.小男孩為什么感到自豪?
。1)生交流體會。
。2)你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦?投影重點句,學生交流體會,并讀好這一句。
。3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。
。4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。
4.父親的用意達到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。
讓我們再讀一讀里根的話,把它記在心里,對我們的成長會有好處。
五、回歸課題,升華激勵
讀了課文,你們明白“責任”是什么了嗎?請將你的想法批在課題旁邊。
學生交流對“責任”的認識,老師引導準確表達。
總結(jié):同學們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進行學習,大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事,牢牢記住“責任”這兩個字,希望你們從小做有責任感的人,長大做有出息的人。
關于教學設計方案10
學情分析:在學生對馬的相關知識的了解基礎上,進一步豐富對馬的了解
教學目標 :
知識與技能:把握生字詞;掌握對比的描寫手法
過程與方法:自主—合作—探究
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生的興趣;培養(yǎng)學生個性化的`閱讀感悟能力和合作精神
教學重點:積累優(yōu)美詞句;掌握對比描寫
教學活動:
一、 興趣式導入
課前先做一個知識積累訓練,請同學講一講有“馬”字的成語:如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。
二、 觀察圖片,說說它們的不同點。
前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。
三、 整體感知課文
1、 自由朗讀課文,生字詞疏通
2、 整體把握課文內(nèi)容
問題設計:讀完課文,你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬?
【明確:①(1~2)人類馴養(yǎng)的馬; ②(3~5)天然野生的馬】
四、合作研討
問題設計:
1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點?找出文中的語句讀一讀。
【明確:①勇毅、馴良、被奴役、當玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】
2、 你比較喜歡哪一種馬,說說理由。(鼓勵學生個性體驗)
3、 課文在描寫野馬的美貌時,為什么要與其他七種動物作比較?文中還有哪些對比?
小組合作討論,全班交流。
五、拓展延伸(學一學,寫一寫)
文章在描述馬的外在特征時,與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
六、小結(jié)語
馬是人類忠實而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!
七、布置作業(yè)
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
關于教學設計方案11
第一課時
教學目標:
1、學會本課10個生字,認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
2、自己觀察畫面,初步理解圖意,能從圖中找出的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
1、指導學生學習難字“熟 塘 報 落 岸”。
2、初步理解圖意,能從圖中找出的特點。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題。
1、教師讓學生觀看一段關于的錄像片,然后讓學生談一談自己的感受。
2、今天我們學習一篇跟有關的課文,教師板書課題:,請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習:
。1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況:
(1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀(指名讀,開火車讀)。
在讀生字的過程當中,對讀得不準確的地方及時糾正。
。2)看投影,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場 熟了 當作 底下 金子 往下落
。3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
藍:上面是“草”字頭,下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。
塘:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“唐”字!疤啤弊值牡谄吖P是豎,要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。
熟:這是左右結(jié)構(gòu)的'字,左上是一點一橫,左中是口;左下是“子”,第三筆要寫成提;右上是“丸”字;下面是四點底。
報:左右結(jié)構(gòu),右邊的筆順是:橫折鉤 豎 橫撇 捺
落:上下結(jié)構(gòu),上面是“草”字頭,下面是“洛”字,這是一個上形下聲的形聲字。
動手書空。教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意
結(jié)合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
。5)認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。
稻:稻子,水稻。農(nóng)作物的一種,我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。
藏:捉迷藏,藏起來。就是躲著不讓找到的意思。
催:急著、催促的意思。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學生進行板演,進行評價。
五、總結(jié)本課學習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附:板書設計
6
熟 塘 報 落 岸 藍 金 池 底 當
第二課時
教學目標:
1、按照一定的順序認真觀察畫面,看懂圖意,提高學生的觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容,使學生了解的的特點,知道是收獲的季節(jié),感受到的美麗,激發(fā)學生熱愛,熱愛大自然的情感。
3、比較句子,理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、理解課文內(nèi)容,引導學生了解的特征。
2、使學生知道是果實成熟的季節(jié),葉子發(fā)黃落下,候鳥南飛等一些自然現(xiàn)象發(fā)生在。培養(yǎng)學生熱愛大自然的的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
1、抓住的特征,聯(lián)系生活實際,理解句子的意思。
2、體會的美好,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、復習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字。
2、看投影,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。
藍天 池塘 岸邊 電報 運動場
熟了 當作 底下 金子 往下落
二、學習課文
1、從整體入手學習,教師伴著音樂范讀。
。1)讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
(2)思考:到了,自然界的景物有哪些變化?
2、教師結(jié)合學生的發(fā)言,出示相應的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對照。
3、逐段學習課文
第一自然段
。1)指名讀,其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。
。2)讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
第一自然段寫來了,天又高又藍,還有一朵朵白云。教師板書:天:藍 高 云:白
。3)教師出示句子讓學生進行比較:
藍天上飄著幾朵白云。
高高的藍天上飄著幾朵白云。
A。學生讀一讀這兩個句子,
B。體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。
C。指導朗讀,突出藍天的特點。
。4)讓學生觀看畫面,欣賞的天空。
。5)教師指導學生朗讀,結(jié)合語言文字體會的美麗,讀出語氣。
讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
第二自然段:
。1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么,怎么樣?
,稻谷熟了,一片金黃,像是鋪上了一層金子一樣。
(2)讓學生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會糧食豐產(chǎn)的景象。
。3)指名讓學生談想法,相互交流。
(4)教師和學生一起進行歸納
“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大,是好大一片,使人看不到邊際。
“黃澄澄”是寫稻田的顏色,這是稻子成熟的表現(xiàn),說明了糧食的豐產(chǎn)。
“鋪了一地金子”說明稻子長得好,滿地都是,用比喻的方式表明稻子成熟。
板書:稻田:一眼望不到邊,一片金黃。
。5)師小結(jié):,稻子成熟了,大地一片金黃,遠遠的看不到邊際,就像是金子灑滿地,面對這一切你會想到什么,讓學生運用讀的方式,體會那種豐收的喜悅。而后指名讀,進行評價。
第三、四自然段
(1)以小組為單位進行學習
A。讀這兩個自然段。
B。想一想,告訴我們什么?
結(jié)合課文中的插圖和有關語句談一談大自然的變化。
。2)各小組交流學習情況
一片一片樹葉從樹上落下,小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘,小螞蟻在落葉上爬來爬去,來回跑著,把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉,把落葉當作了電報,它們要到南方去過冬了。
板書:黃葉:落下來。小魚——傘 小螞蟻——運動場 燕子——電報
(3)師小結(jié):這些語句使我們感受到:來了,自然界里的小動物,小昆蟲們那種歡快的心情,還有那特有的迷人景色。
。4)練習朗讀,邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情,還有那特有的迷人景色。
注意指導:
黃葉從樹上落下來。
一片一片的黃葉從樹上落下來。
A。學生讀一讀這兩個句子。
B。體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的,是一片接著一片往下落,陸陸續(xù)續(xù)的感覺。)
C。教師和學生一起用實物演示。
D。指導朗讀,突出落葉的特點。大家評議。
三、組織學生觀看的錄像片,加深對課文的理解,體會的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然的的思想感情。
四、布置作業(yè)
1、看圖說說圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習朗讀課文,而后互評。
附:板書設計
關于教學設計方案12
課題名稱:家
活動過程:目標:
1、引導幼兒理解兒歌內(nèi)容,掌握兒歌的結(jié)構(gòu)特點。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據(jù)兒歌提供的線索,嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。
準備:
1、背景圖
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個
3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園
過程:引入主題
1、 今天老師給你們帶來了新朋友,
2、 你們想知道他們是誰嗎?
3、 對了你們說對了,
4、 現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。5、 你們玩完樂也累了,
6、 現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。教兒歌
7、 你們都找到了自己的家,
8、 現(xiàn)在我們幫助他們也找到自己的家好嗎?
9、 教師提問?藍藍的天空是誰的家?茂密的樹林是誰的家?綠綠的草地是誰的家?清清的河水是誰的家?紅紅的花朵是誰的家?美麗的幼兒園是誰的家?
10、 幼兒看圖分組說
11、 幼兒看圖連貫的集體說
讓幼兒充分想象,創(chuàng)編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了,請你們在動腦筋想一想,藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家?綠綠的'草地還是誰的家?清清的河水還是誰的家?紅紅的花朵還是誰的家?美麗的幼兒園還是誰的家?
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽,我們一起再來做個游戲吧。
關于教學設計方案13
【創(chuàng)意說明】
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文,學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,從中得到美的熏陶,又可認識一種全新的寫景方式,指導自己的寫作。
設計本課時,我將情境創(chuàng)設、知識領悟和方法指導并重,讓學生在美的情境中“學會”并“會學”。首先設置情境,引出課題,然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,第一板塊為“整體感知”,讓學生初步感知課文主要內(nèi)容,引領學生進入“采菊東籬下,悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”,引領學生進入“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成:讀與品、讀與思、讀與悟,朗讀貫穿整個散文教學的始終!白x與品”是讓學生通過朗讀、品析,感知文章的景美、語美、情美;“讀與思”則讓學生通過朗讀,自主發(fā)現(xiàn),探究質(zhì)疑;“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”,引領學生進入“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學生展開聯(lián)想,進行交流,知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合,實現(xiàn)了美的領悟、美的延伸、美的再塑。
【教學目標】
。薄⑼ㄟ^聽讀和朗讀整體感知,發(fā)現(xiàn)“美”。
。、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質(zhì)疑,鑒賞“美”。
。、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,升華“美”、創(chuàng)造“美”。
。、培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學步驟】
導語:同學們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧。ò鍟n題、作者)
一、采菊東籬下,悠然見南山
。、教師配樂范讀,學生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?
2、學生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語,注意加點字的讀音,并標出精彩的詞句與段落。
設計意圖:學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,森林里的一切對他們而言是陌生的,但他們骨子里有著對自然的向往,音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識,營造了一個美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。
二、遠上寒山石徑斜,白云生處有人家
1、讀與品:
、 學生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?
設計意圖:把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題,學會思考,學會學習。
⑵ 討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語、句式、語段描寫的角度,修辭、意境構(gòu)思等等。
⑶ 小組交流:
你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關句子讀一讀,并試著從以下幾個角度進行品析:
我認為最妙的詞語:
我認為最妙的修辭:
我認為最美的句子:
我認為最細膩的`描寫:
我認為最精彩的段落:
我認為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)
設計意圖:對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類,找出最接近他們的中國,引導他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實、有效,不是浮于表面。
、 小組匯報,班級交流。
⑸ 閱讀下面這段文字,再對比文章的第四自然段,評評哪一段文字更優(yōu)美,并說明理由。
走進樹林,青翠的樹枝,隨風搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風搖擺,露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層,吸取地下的水分和養(yǎng)料。
設計意圖:“有比較才有鑒別”,通過對比閱讀,讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚,文筆的生動活潑,字里行間的詩情畫意。
2、讀與思:
⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。
、 學生提問──討論──交流──解決。
設計意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學生一個自主探究的時間,再在班上交流,師生互動,完成知識的深化與學習能力的提升。
。、讀與悟:
作者從山中眾朋友身上領悟到了什么?閱讀本文,你從中得到了什么啟迪?
設計意圖:架設課本與生活的橋梁,在語文學習中得到生活的啟迪。
三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處
。、積累與拓展:你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文?
設計意圖:課內(nèi)與課外知識的整合,知識的歸類與舉一反三、融會貫通。
2、聯(lián)想與交流:
美好的時光總是匆匆而過,清晨踏著露水進山,而此刻夕陽已涂抹了小路,該回家了,請閉上眼睛想一想:此時此刻,山中的朋友會對我們說些什么?你又想對山中的朋友們說些什么?
設計意圖:“生活本身就是童話”,發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生的想像力與表達能力,在美的情境中再塑美!
。、結(jié)語:
喧囂塵世,碌碌人生,在工業(yè)文明越來越發(fā)達的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來越遠?墒,飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆,大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個約會;別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)
設計意圖:“語文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語文,讓學生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華,讓語文課堂有情境而無窮境。
4、布置課外作業(yè):
假設自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字數(shù)不限。
設計意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,讓學生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美,讓學生自己動筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結(jié)合,實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。
【設計反思】
《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛,感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,但富于詩情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而本文就成功地營造了一個物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學本文時,可著力培養(yǎng)學生的審美能力,引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語)在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn),在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點,并探究取得這種效果的藝術手法,例如擬人手法的運用、人稱的變換等。
在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合,將學習過程劃分為三種境界,三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺,還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”,整個設計充分體現(xiàn)了學生的主體地位,力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學模式。
關于教學設計方案14
課文內(nèi)容簡析:
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情兩畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學生們的齊聲呼喚中,在聽課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結(jié)束了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后,留在我心頭的熱乎卻遠遠沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝,她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價,人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒去看,就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領全課堂的“文眼詞句”談談我對課的整體感覺,那真可謂是──《搭石》,構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
一、如“小溪,順流而下”
景一
師:(出示圖片,配樂)文章的作者劉章爺爺,在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當他靜心閑坐,回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕,浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下,加之王老師入情的課堂引領辭,在每一個聽課學生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子,他們很快便就融入到了課堂當中,有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。
開篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。
順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學生初讀課文,并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過對比,學生感受到了有了這不起眼的搭石,給當?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……
景二
師:你們說得都不錯,和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。
生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”(板書)
師:想不想一起去欣賞這道風景呢?讓我們跟隨著作家,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景!弊寣W生細細品讀咀嚼。層層深入,步步遞進,如流水般順暢、自然。在一系列的學法指導中,孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風、民情。
二、如“行云,沁人心脾”
景三
師:搭石是怎樣一道風景呢?
生:我找的是“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”(師點擊課件)
……
師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有秩序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。
師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
……
師:沒有人踩在別人腳上,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實沒有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做──(生:協(xié)調(diào)有序)
在上述教學過程中,老師的角色始終體現(xiàn)著新課程提出的引導者的角色。每一個問題的提出,都由學生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風景,在初讀之后,可能學生只是基于文本,感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導,加入表演讀的元素,創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn),“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云,似輕扶,無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學過程,王老師也充分加強了對閱讀的學法指導!斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的'動作就叫做協(xié)調(diào)有序!钡鹊,老師甜美輕快的小結(jié)之音,深深扎根孩子們的心田,“潤物細無聲”,讓學生對如何進行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小,但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云,沁人心脾。
三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”
景四
師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石──假如──
生1:假如膽小的孩子來走搭石;
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石;
生3:假如回娘家的婦女走搭石;
師:“假如……誰總會怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說說你心中的假如吧。
生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當然的事。
生2:假如遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設,孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界,各色各樣的特殊人群都來了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉(xiāng)人,抱著孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設人群正代表著什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過想象,想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設計,引領著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂,多美的鄉(xiāng)音,孩子們被文章中的那些無私奉獻的鄉(xiāng)親們感動了,自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!
關于教學設計方案15
一、教學目標
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語。
3、進行分類指導,加強口語表達的訓練。
4、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫,培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣,并交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練,鼓勵學生敢于與他們交流。
二、教學重點
1、掌握相關的字、詞、句的訓練。
2、培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。
3、訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數(shù)
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)
引導觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀:口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學)
4、擴展訓練:
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習:自己找可添加筆畫的字。
例:“日”加一筆:田、申、白、旦、舊……
加兩筆:百、自、早……
(3)小組匯報。
(二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累)
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
1、教師出示詞卡,指名帶讀。
2、請學生再讀:發(fā)現(xiàn)了什么?(一、三相同;二、四相同,是ABAB式)
3、教師范讀,學生聽讀:聽出了什么?(體會ABAB式詞的強調(diào)作用)
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習:說一說,在生活中還用到過這樣的詞語嗎?
豐富詞語積累:請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓練)
1、請學生自讀詞語。(讀準字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)
4、請學生自選詞語練習說話。
有興趣的'學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學生)
(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣)
1、請學生自由輕聲讀古讀。(讀準字音,不認識的字借助拼音認讀)
2、教師范讀,學生聽讀。
3、請學生再練讀。(教師巡視,了解情況,進行個別輔導)
4、指名反饋。(配樂朗讀)
(五)作業(yè)。
朗讀古詩。
第二課時
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
(1)學生按筆順自學“遲字”。(了解筆順規(guī)則:先里后外)
(2)重點指導寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學生練寫“遲”字。
3、小組學習:觀察其余的字。
(1)重點觀察,說一說哪個字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢?
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學進行匯報。教師指導,要求不要過高,說出給誰拍照,為什么拍照即可。
4、請同學們動筆,把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據(jù)自己的實際水平寫)
(三)作業(yè)。把想象的內(nèi)容寫成幾句話。
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