科研項目實施方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的科研項目實施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

科研項目實施方案1

　　一、指導思想

　　以課改思想和理念為指南，以學校xx規(guī)劃為依據(jù)，努力讓學校教科研成為推動學校發(fā)展的引領和推動力量。

　　二、達成目標

　　1、要以科研為動力，推動我校的整體層次提高；要以科研為載體，締造一大批富有精湛教育藝術、能教能研的教師；要用科研的眼光，構建“一切服務于學生未來發(fā)展”機制，全面充分的促進全體學生的發(fā)展。

　　2、竭盡全力地在“實”字上下功夫，切實找到自己實踐的問題，化問題為課題，深入落實過程性的研究，做著眼與問題解決的'科研。拿出真實的富有成效的成果和經(jīng)驗，扎實地給自身和教育教學實踐帶來變化。

　　三、主要任務與措施

　　1、建立教育科研投入保障，保證教育科研工作的機制化運作。

　　2、教科研工作是一個學校品位的標志性工作之一，也應當成為一個教師成長成熟的標志之一。學校將加大教科研在教師考核中的含金量。

　　3、形成學校以教師總數(shù)20%以上的教育科研骨干隊伍，全體教師積極參與教科研的教科研工作格局。

　　4、教科研與校本教研相結合，把校本課程開發(fā)納入學校教科研工作的重要工作之一。逐步構建系列校本課程體系。

　　5、五年內(nèi)，校級、區(qū)級、市級立項和完成課題數(shù)、獲獎數(shù)有新的突破，同時明確以校本教研作為科研工作的重點。

　　6、“xx”期間，學校教師將通過科研，在區(qū)級以上刊物發(fā)表論文10篇以上，論文獲獎每年度有所增長。

　　7、加大教科研與學科教學、教研組備課組相結合的支持力度。真正讓大多數(shù)教師感受到教科研工作對學校工作的促進作用。

　　總之，通過“xx”教育科研，能使我校，在諸多方面跨入先進學校行列。尤其是在制度創(chuàng)新、教育質(zhì)量方面，成為同類學校的佼佼者，讓教科研成為推動學校發(fā)展的實實在在的力量。

科研項目實施方案2

　　一、科研團隊指導思想

　　為積極貫徹“以科研為先導”，扎實推進科研型教師隊伍建設工作，鼓勵教師積極參與教育教學科研活動，更快地成長為區(qū)級以上骨干教師，特成立學校教科研團隊。從而充分調(diào)動老師的科研熱情，發(fā)揮團隊力量，全面提高學校教科研工作質(zhì)量，使科研活動機制呈現(xiàn)常態(tài)化，真正讓教科研成為提高教師個人專業(yè)成長、提高教育教學質(zhì)量的助推器，我們的口號是“抓好20人，帶動200人（指教師），影響5000人（指學生）”。

　　二、科研團隊建設目的

　　1．改變現(xiàn)有大部分教師單槍匹馬獨自鉆研的科研現(xiàn)狀，通過科研團隊的帶動，促進青年教師盡快成長，為更多的教師成為區(qū)骨干教師搭建成長的平臺。

　　2．進一步明確學校科研的目標與方向，形成學校科研活動的常態(tài)發(fā)展，以此形成科研可持續(xù)發(fā)展的長效機制。

　　3．挖掘潛力，整合力量，促進學科專業(yè)建設，增強學校的整體科研水平。

　　三、科研團隊成員招募方式

　　團隊成員應具有努力探索和團結協(xié)作的精神，有志于教科研學習研究，包括已有課題研究的，或喜歡寫作的，或喜歡讀書的教師，均可積極參加。

　　1．學校成立教科研工作領導小組，負責教科研團隊建設工作的.管理和指導。

　　2．學校根據(jù)教師發(fā)展特長，選擇課題組、項目組和普通一線教師加入教科研團隊，要求區(qū)科研骨干教師參加。設置兼職教科員一名。

　　3．學校青年教師可根據(jù)興趣愛好和特長，自行報名。學校鼓勵更多的青年教師參與進來。

　　四、活動原則

　　1．一起學習：建立學習型團隊，可以在一起交流課題研究進展情況或研究方式等。

　　2．參加活動：可組織參加校內(nèi)外一些培訓活動，提高團隊成員的科研能力。

　　3．交流鼓勵：互相溝通，多培養(yǎng)和鼓勵成員進行研究，讓成員發(fā)揮潛力，獲得成長。

　　五、活動要求

　　1．認真制定本團隊的活動計劃，力爭做到定時間地點，定人員內(nèi)容。

　　2．教科研團隊可每月活動一次，形式靈活。可以安排理論學習、專題研討、成果交流等活動，活動內(nèi)容遵循理論學習和實踐研究相結合的原則，重點研究如何通過課題研究指導教改實踐，提高教育教學質(zhì)量。

　　3．團隊成員可參與學校日�？蒲谢顒拥牟邉澓烷_展等。

　　4．團隊成員積極參加教學研究實踐，結合學校原有要求撰寫一至兩篇教學論文或案例。

　　5．科研團隊可每年總結一次本團隊研究情況或成果。

　　六、考核獎勵

　　1．表現(xiàn)優(yōu)秀的團隊成員，可優(yōu)先考慮評先評優(yōu)，為培養(yǎng)成為區(qū)骨干教師搭建平臺。

　　2．團隊成員所撰寫的論文或案例，質(zhì)量高的，學�？蓛�(yōu)先推薦發(fā)表和參與相關比賽。

　　3．團隊成員可優(yōu)先參與各級各類培訓活動、課題活動和教科研活動。

　　4．團隊成員可參與學校教師部分科研工作的考評和推選。

　　5．兼職教科員可享受學校相應待遇。

科研項目實施方案3

　　一、指導思想

　　按照學校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導，在英語課堂上如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，從而培養(yǎng)自學能力，已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題，學會學習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結合英語課程標準，深入分析學情，制定本課題計劃。

　　二、課題研究的背景和意義

　　初中英語《新課程標準》要求教師指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到《新課程標準》有關強化“學”的功能的要求。

　　學習方法是學習時采用的手段、方式和途徑。學法是在學習過程中產(chǎn)生和運用的'。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學習才可能成為自覺的行為，從而掌握學習的主動權。所以，學習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學習的程序以及在這個學習過程中的各項具體措施。

　　三、課題研究的方法

　　經(jīng)驗總結、行動研究法、文獻法。

　　1、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。

　　2、行動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。

　　3、文獻資料法：研讀有關專著，收集有關先進教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，指導課題實驗研究，提高教學效果。六、課題研究遵循的原則

　　四、課題研究遵循的原則

　　1、和諧發(fā)展原則

　　從學校實驗新課程教材的實際出發(fā)，在課堂教學模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學生素質(zhì)整體水平和學生個性在課堂教學模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學生作為整體發(fā)展的人，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　2、整體性原則

　　在新課程實驗改革與課堂教學模式改革中，一方面要考慮到本學科新課程教學的目的與培養(yǎng)目標的設計，另一方面又要注意到學生自身發(fā)展的需求，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和認知能力，使得學生在課堂教學模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。

　　3、可操作性原則

　　在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構建新課程改革實驗背景下課堂教學模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學科新教材實驗改革中課程內(nèi)容和結構的設計，改革教學方法，重建英語課堂教學模式，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　探究出一種適合林區(qū)中學英語教學實際的“初中英語教學模式及學生的學習方法”。

　　學習新的教學理念和課堂教學模式，了解全國新課改情況和初中英語教學的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持

　　子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。

　　子課題：初一學年：培養(yǎng)學生口語能力

　　初二學年:培養(yǎng)學生記憶單詞的方法和技巧

　　初三學年：初中學生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

　　語音室：初中學生英語聽力的培養(yǎng)

　　六、課題研究的預期目標

　　1.通過研究，使本校英語組建設走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。

　　2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，成為學習的主人，為終身學習奠定良好的基礎。

　　七、課題研究的步驟

　　本課題研究分四個階段：

　　1.課題研究提出階段(20xx.9。1-20xx9.10)

　　課題組成員學習《英語課程標準》、了解當前英語。提出本課題研究。

　　2.課題研究準備階段(20xx.9--20xx.10)

　　進一步查閱有關文獻資料，學習相關教育理論，為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關的成功經(jīng)驗和個案資料。

　　3.課題研究實施階段(20xx.10--20xx.6)

　　(1)實踐活動，積累素材。

　　(2)階段性總結。

　　(3)反饋信息，總結經(jīng)驗

　　4、總結階段：(20xx.7)總結材料，撰寫課題論文。

　　在相關理論的支撐下，進一步檢驗課題研究的實用價值，完成結題報告，并在本校進行推廣。

科研項目實施方案4

　　一、研究的目的和意義：

　　本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進教學方式的轉變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉變角色，實施課改，推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

　　國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學模式研究與實驗》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現(xiàn)現(xiàn)有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。

　　二、研究的目標：

　　熟練掌握現(xiàn)有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。

　　三、研究的可行性分析：

　　首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。

　　其次，科研課題資源豐富。

　　再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。

　　最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。

　　四、研究的方法和步驟：

　　(一)實驗對象：結合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。

　　(二)研究方法：

　　本研究將采取資料文獻法、調(diào)查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結合的路子。

　　(三)研究步驟及任務：

　　整個研究分五個階段進行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。

　　第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是利用報刊、雜志、網(wǎng)絡、圖書館、人脈關系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗總結交流材料、教學科研心得、各地各校的機構網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡視頻和音像制品(如各省課堂教學優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學案例等)。

　　第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實驗階段。

　　這一階段的主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的.教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實驗的同時逐個形成教學模式的總結性報告。

　　第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實驗總結，科研資源再搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。

　　第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實驗階段。

　　這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結性報告。

　　第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結題階段。

　　這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結集光盤和結題報告。

　　在研究過程中，會根據(jù)研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。

　　五、科研成果形式

　　1、教學案例個案分析資料;

　　2、課堂教學展示視頻光盤;

　　3、結題報告。

科研項目實施方案5

　　一、指導思想：

　　以區(qū)教育局、教師進修學校的教師培訓總體工作任務為目標，以教師專業(yè)化發(fā)展為方向，以新課程改革為中心，以教育科研為先導，以全區(qū)教師實施新課程能力和新舊教材接軌能力為重點，培養(yǎng)反思型、研究型教師，注意發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，工作重心下移，加大科研培訓的力度 ，加強教師培訓模式、方法、管理以及規(guī)律的研究，注重理論學習與行動研究的結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教師培訓中的作用，增強教師教育科研培訓工作的質(zhì)量和效益，為新課程和素質(zhì)教育的全面實施奠定堅實的人力基礎。

　　二、培訓內(nèi)容、目標。.

　　本學期主要以《中小學教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓主要內(nèi)容，結合學校實際專題培訓學習，并及時選擇、補充具有前瞻性的內(nèi)容，提高教師的人文、科學、教育科研素養(yǎng)。與此同時加強教師網(wǎng)上交流、搜集教育科研資料的能力培訓及軟件制作能力，擴大學校的資源庫，達到資源共享。通過教育科研培訓的開展，進一步培養(yǎng)廣大教師的終身學習意識，牢固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師新課程的`實踐能力和創(chuàng)新能力。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型教師隊伍。

　　三、培訓形式

　　教育科研培訓采用在“自修―反思”方式的基礎上，充分運用親驗式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學習等方式，與遠程培訓方式有機結合。從實踐中學習，在反思中進步。經(jīng)驗加反思使教師專業(yè)成長的最佳途徑，倡導采用教師運用“診斷性”反思研究方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。促進教師學習、工作、研究的一體化。

　　四、培訓原則。

　　1、分層推進原則。堅持全員、青年、骨干三個層面的培訓，充分體現(xiàn)培訓的層次性。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。

　　2、學研結合原則。培訓重心下移，植根于教學活動中，緊貼教學實際，找準教師適應新課程的成長點，確立研究的專題。專題培訓，專題總結。以“新三課”（全體教師上研究課、青年教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學，以學促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓的實效性。

　　五、分工與管理保障措施。

　　教育科研培訓領導小組：

　　組 長：

　　副組長：

　　成 員：

　　培訓采取校長是第一負責人的運行機制。實行分工負責，由科研校長制定培訓計劃與實施方案�？蒲兄魅畏止芙M織具體工作的實施。做到培訓課題化，用課題牽動培訓工作的開展，保證培訓工作的可行性、科學性和價值性。把培訓與教育教學、教研有機結合，相互促進。

　　對各個層面的培訓加強動態(tài)過程的管理與評價。注重培訓材料與檔案的積累與管理。將教師培訓學習研究撰寫的反思、感悟、隨筆、個案研究、教學設計等成果進行提煉、升華，匯編成科研培訓資源。相互交流，共享資源。采用教師自評、互評、科研主任導評、校長審評的評價機制，實行學時、學分登記制度，學期末要進行階段性評價表彰獎勵。同時，對教師參與培訓整個過程記載情況，納入教學工作的考核評價。要把教師參加培訓的考核結果作為晉級、評聘任用、評優(yōu)獎勵的必要條件實行一票否決制。

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