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語文教師國培計劃心得體會

時間:2024-10-17 21:26:49 計劃 我要投稿
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語文教師國培計劃心得體會范文

  光陰迅速,一眨眼就過去了,迎接我們的將是新的生活,新的挑戰(zhàn),寫一份計劃,為接下來的學習做準備吧!那么我們該怎么去寫計劃呢?下面是小編收集整理的語文教師國培計劃心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教師國培計劃心得體會范文

  20xx年的10月我?guī)е活w忐忑不安的心情開始參加學習國培教育。因為我教二年級數(shù)學語文,工作壓力非常大,時間非常緊張。很有一些顧慮心理上也有一些抗拒。但是我內心深處非?释R。的確是帶著真誠的心來參加小學語文國培教育的。

  在這次培訓的過程中我聆聽到多位教育專家的生動、形象、精彩的講座,提高了自己對課標的理解,在閱讀、習作、綜合學習、語文實踐等教學中的疑惑也豁然開朗。同時我也深深地感到自身存在的不足,我會細品所學,把本次培訓的所學、所感、所得用于教學實踐中。使我充分認識到,作為一名教師,從心底熱愛自己從事的教育工作。既然以教育事業(yè)為生,就要做好本職工作,就要通過不同的渠道不斷吸取新知識,不斷的學習,做一名學習型的教師。網(wǎng)絡學習給我提供了這樣的機會。使我有了很大的收獲。

  從專家學者的講座中明白,注重對學生的教育,啟發(fā)學生親其師,信其道,不斷創(chuàng)設一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧氛圍。在學習中受到啟發(fā)我們要教育好學生,就要成為學生的知心朋友,學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣,提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,落實好素質教育才能水到渠成。

  常說磨刀不誤砍柴工,此理一點不假。通過參訓,我從名師專家的教導中領悟到,教材是學本而不是教本,教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡,教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動,是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們,是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說,我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅,但是我們可以一切從實際出發(fā),以學生為本,以教材為源,把培訓化作動力。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點,那個點即是開啟學生心智的金鑰匙,進而以此激發(fā)學生學習的興趣,那么,無限的知識將迎著方法之刃而解。

  下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得:

  兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們日后的閱讀,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標,一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標:一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標:

  第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  第二,學習用普通話正確,流利的朗讀課文,切實過好認讀關,體會文中的感情和語氣。

  第三,借助讀物中的圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。

  第四,感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標,我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

  1、加強認讀,逐步提高

  入學前學生的認識的字都很少,入學一段時間后,他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字,從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒有生字,好多學生也會一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間,讓學生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟,習的經(jīng)驗,切實過好認讀關,從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

  2、感受樂趣,啟發(fā)對話

  學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空,將世界各地的風光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,這種閱讀的樂趣轉化成需要,而需要又是人進行實踐活動的原動力,是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等,讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀,啟發(fā)學生與文本對話。

  3、自主閱讀,感受語言

  學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的,而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為,學生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果,所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。

  總之,本次培訓收獲的不僅僅是專家們講解的內容,同學們在一篇篇教學設計中迸發(fā)出來的光芒。還有不曾謀面同學們真摯的友誼。更是一種理念,一股動力。我會抓住這次機遇,在今后的工作中,將樹立終身學習的觀點,努力實踐,在教學崗位上積極進取,銳意創(chuàng)新,不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

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