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管理創(chuàng)新課題實施方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,常常需要預(yù)先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編精心整理的管理創(chuàng)新課題實施方案,希望能夠幫助到大家。
管理創(chuàng)新課題實施方案1
一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:
、匍L期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動手能力、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚。
、傩抡n程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實驗和各類實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力!
、跀(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使練習(xí)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效,哪些練習(xí)低效甚至無效,使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松,實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學(xué)生的`思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。
四、實施策略
1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實施
、僬n前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時分的認(rèn)識時,讓學(xué)生自己去制作鐘面,當(dāng)學(xué)生制作好鐘面,鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識了。
②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
。1)實踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后,可讓他們到生活中找長方形去測量,再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
。2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。
。3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點,還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
、俳(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動”。因此,以數(shù)學(xué)活動為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
、凇皵(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
、塾行Ы虒W(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;
(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;
(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;
(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
、苄袆友芯坷碚。
行動研究理論認(rèn)為:只有當(dāng)參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中,才能發(fā)揮活動一切有利因素。通過對活動的各種因素的考量和把握(預(yù)設(shè)、組織、調(diào)控、取舍等),活動成效才能趨于理想。追求活動的有序、深化、高效。
七、研究對象
本校五、六年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法:主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標(biāo),總結(jié)經(jīng)驗,提供事實依據(jù)。
個案研究法:選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,采取調(diào)查、觀察、測查、收集個案作業(yè)、作品等方式,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。
經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時的總結(jié),(包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗),定期召開論文交流與評比、案例分析與討論和教學(xué)實踐系列研討活動,請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣。
九、研究時間:20xx年8月至20xx年12月
第一階段:準(zhǔn)備
時間:20xx年8月至20xx年9月
主要工作:
1、擬寫工作計劃
2、制定實驗方案
3、落實分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報
第二階段:實施
時間:20xx年9月至20xx年10月
主要工作:
1、召開會議
2、制定整體的研究計劃
3、課題展示
4、階段性報告及論文
第三階段:總結(jié)
時間:20xx年10月至20xx年12月
主要工作:
1、課題展示
2、總結(jié)性報告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報告
2課題成果結(jié)題報告
3、練習(xí)設(shè)計精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長:趙鳳蘭
組員:高年組所有成員
十二、研究的條件分析
本課題組成員幾乎都已積累相當(dāng)?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗,知道如何深入展開研究、細(xì)心研究問題、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一、第二、第三名的好成績,有多人次在省市級論文評比中過好成績。教學(xué)、科研能力很強(qiáng),所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下,實驗一定會取得成功。
管理創(chuàng)新課題實施方案2
一、指導(dǎo)思想:
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),以學(xué)校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力,即;一本――以提高課堂效率為根本;三化――實現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性――課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊伍。
二、目標(biāo)要求:
通過建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動,使學(xué)校研訓(xùn)活動不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:以學(xué)校10個課題為導(dǎo)向;以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。
三、具體措施:
建機(jī)制:
本學(xué)期以及更長的一段時間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項工作落到實處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動制度。
引路子:
1、開學(xué)第一周,我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,布置實施方案。二是主研人的會議,初步確定切合本校教學(xué)實際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課,對教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,力爭達(dá)到初級規(guī)模。
培新秀:
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個階段進(jìn)行:
第一階段:3月1日-9月1日
圍繞各學(xué)科課題,開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動,要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標(biāo),樹立新的`教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗,好的方式,以充實學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段:9月1日-9月17日
開展各課題示范課活動。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段:9月18日-11月18日
學(xué)校輪流講課、評課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評比。
第四階段:11月19日-11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動。
第五階段:12月1日-2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級隨機(jī)聽課,對照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責(zé)任。
四、評價獎勵辦法:
1、建立評價階梯體系,即校長-主任-教師,層層落實,逐層評價。
2、充分調(diào)動教師的工作積極性,結(jié)合工作實效進(jìn)行獎勵。
3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機(jī)會,如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理。
管理創(chuàng)新課題實施方案3
一、研究背景:
語文是重要的交際工具,而寫作是語文教學(xué)的重要部分,是語文的“半壁江山”;是歷年來廣大教育工作者研究的課題,也是學(xué)生的難題。究其根本原因,主要在于我們目前的作文教學(xué)仍然存在著重視教、輕視學(xué);重視成文的模式套路,輕視寫作動機(jī)的激發(fā);重視思想認(rèn)識的高度,輕視情感意愿的表達(dá)等弊端。以至于學(xué)生作文的主動性、參與性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。我們認(rèn)為要突破現(xiàn)狀,使學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用寫作這一人生的工具,就必須打破寫作與生活之間的“厚障壁”,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。
二、研究的目的,意義:
解除學(xué)生的畏作心理,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣,使學(xué)生在自己的情感驅(qū)動下,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z言,大膽的用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,訴“我”的自悟之誠。作文自由化的目的是激發(fā)孩子的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作,使學(xué)生敢于、勤于、善于,樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
三、課題研究的理論依據(jù)
。1)科學(xué)的教育理論
中國最偉大的教育家孔子很早就已經(jīng)有了快樂教育的思想萌芽,他曾說:"學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?"心理學(xué)家表明:學(xué)習(xí)本來是一個伴隨終生的自娛的過程,生命就是在這種自娛的過程中打開所有的器官,不斷吸取利于生命成長的養(yǎng)料。
。2)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
兒童心理學(xué)告訴我們,任何知識與能力的形成,學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”,一旦有了材料,他們就會躍躍欲試,表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下,作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果。
(3)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述―一“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想??(1―2年級)”;“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂??(3―4年級)”;“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材??(5―6年級)”。我們從“有興趣”、“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中,看到了新課標(biāo)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,應(yīng)該說,達(dá)到了這些要求,也就達(dá)到了作文教學(xué)最理想的境界。
四、課題研究的內(nèi)容
。ㄒ唬┙處煼矫妫
(1)更新作文教學(xué)觀念
1.正確把握小學(xué)生作文的特點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作,重在一個“習(xí)”字,它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣,是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”,要求不宜過高。柴向陽老師關(guān)于作文新概念的一段話:“小學(xué)生可以寫不好作文,但決不能怕作文??在小學(xué)階段,教師如能通過教學(xué),讓學(xué)生愛上寫作,就己經(jīng)是很大的成功!苯虒W(xué)中,我們就不能光盯著結(jié)果,只管“我要的是葫蘆”,而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣,所要做的應(yīng)是“盡可能地減少束縛,盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)的自由,多引導(dǎo),多激勵,少限制,少指責(zé)!
2.正確理解小學(xué)生作文的心理
“兒童是有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情!保ㄖ熳詮(qiáng):小學(xué)語文文學(xué)教育)教師不要以指導(dǎo)的名義,讓學(xué)生成為‘被裝在套子里的人’。我們應(yīng)該熟諳學(xué)生的作文心理,才有助于減輕這種差異造成的錯位現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力。
3.樹立整合的大作文觀
對學(xué)生來說作文能力的習(xí)得不是一朝一夕的事。作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的,從小學(xué)低年級的寫話到小學(xué)高年級的習(xí)作,到中學(xué)的寫作,是一個整體,對學(xué)生個體來說則是漸進(jìn)的過程。
。2)重新定位作文教學(xué)中的教師角色
教師再不是置身于作文之外者,也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者,而應(yīng)和學(xué)生一道體驗生活,一道寫作文,成為學(xué)生的合作者。耐心傾聽孩子的心聲,有針對性地提出不同看法,跟學(xué)生商量應(yīng)該怎么寫更好。通過有針對性的點撥,使學(xué)生明確自己修改的方向,清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做,學(xué)生心情是開朗的,也是愉快的。
。ǘ⿲W(xué)生方面:
1.心理上
。1)培養(yǎng)寫作的'動機(jī):拉西曼說:“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師,等于在打冷的鐵。”要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文不光是考試獲好的成績的需要,而且也是日常學(xué)習(xí),生活的需要,是自身發(fā)展的需要。學(xué)生只有認(rèn)識到寫好作文的重要性和必要性,他們的作文行為才會是自覺的、自主的,才能克服盲目性,寫作的心理動力才能被激發(fā)起來,才能產(chǎn)生高度的作文熱情,自覺地去發(fā)展自己作文的智力因素,自覺地觀察生活,觀察社會,辯證地思考,主動練筆。
。2)開放寫作的心理
兒童具有謬斯天性,他們會按著自己的思維方式去理解和表達(dá),在寫作的過程中應(yīng)該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言,真正解放兒童的手腳,讓他們寫真話,寫出自己的話。
兒童具有興趣選擇心理。對于小學(xué)生來說,他們對身邊事物的觀察體驗,常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動下進(jìn)行的,而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的寫下來,就是對兒童寫作興趣的保留和延續(xù)。
。3)榜樣引領(lǐng),名家故事啟迪
每個人都有“見賢思齊”的心理,因此名人效應(yīng)是有很大的鼓動性的。對于小學(xué)生,他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理,會以他們?yōu)樽非蟮哪繕?biāo)和行為的榜樣。因此給學(xué)生介紹一些作家或詩人的事跡,以激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。
2、寫作形式上:
。1)開放閱讀作文
“對同一篇文章,不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應(yīng)因讀者而不同”,是并不鮮見的現(xiàn)象。清代詞人譚獻(xiàn)也說:“作者之用心未必然,讀者之用心何必不然”。這種閱讀活動中情感反應(yīng)的千差萬別,為學(xué)生的閱讀作文提供了理論支持,也使閱讀作文的實現(xiàn)有了可能?梢哉f閱讀作文為學(xué)生開辟了一塊眾說紛紜之地,更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱讀作文,就是立足于學(xué)生個性的理解,采用續(xù)寫、評論、補(bǔ)白等方式,給學(xué)生一個內(nèi)容的憑借,為學(xué)生提供一個臺階。
。2)記錄型作文
討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調(diào)查報告等等,都同屬于記錄型作文。作文內(nèi)容是外顯的,是有形的,學(xué)生只要稍加整理,就能成文。不用苦思冥想,也不用局限于課堂,以它靈活、記實的特點受到學(xué)生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家,學(xué)生就會產(chǎn)生一種與別人交流的沖動,寫起來也不費(fèi)力氣。這種作文,分散了學(xué)生用在習(xí)作上的注意力,又把材料掌握的難度進(jìn)行了分解,有效地減輕了學(xué)生的心理壓力,不僅有情有趣,也輕松愉快。
。3)想象習(xí)作
a、接龍作文,不是平常意義上的接龍。而是在教學(xué)中,給學(xué)生一個情境,給學(xué)生一個想像的開頭,讓他們從這個起點上開始習(xí)作。
b、多詞串短文,給學(xué)生提供幾個詞語,要求學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯,編寫故事。
c、看圖寫作文,給學(xué)生提供單圖或多圖,要求看圖理解,自圓其說。
這些形式的作文,在內(nèi)容上可以提供了故事發(fā)生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念,至于事物本身靠學(xué)生的想像來填補(bǔ)。如此想象的空間最大,局限最少,最大限度地引起了學(xué)生們的表達(dá)興趣,想像欲望,他們很樂意接著寫下去,表達(dá)自己的奇思妙想。
。4)話題作文
a、提供有爭議的話題
這類話題,可以是對課文的不用理解,可以是生活中遇到的兩難的情況,如此沒有現(xiàn)成答案,是仁者見仁,智者見智的問題,既能引起學(xué)生興趣,又讓他們有話可說,寫出個性。
b、提供有趣味的題目
好的題目等于作文成功了一半。雖然學(xué)生作文不同程度地要受到題目的束縛,但一個有趣的題目,卻能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生躍躍欲試的表達(dá)愿望。
3、手段上:
(1)采取多媒體輔助寫作。兒童心理學(xué)的研究表明,直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物,特別容易引起兒童的興趣。根據(jù)兒童的這一心理特點,我們利用錄音、錄像、投影等現(xiàn)代媒體,以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學(xué),從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。對于中年級,我們可以采用聲像引路―例文分析―指導(dǎo)觀察―試寫評改的步驟進(jìn)行教學(xué),對于高年級,我們可以采用例文引路──總結(jié)寫法──觀察構(gòu)思──試寫評改的步驟進(jìn)行教學(xué)。
。2)社會生活實踐
結(jié)合學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察農(nóng)村的山青水秀,感受天然的植物園、動物園,認(rèn)識事物,尋找寫作素材。引導(dǎo)觀察事物之時,為使學(xué)生擺脫被動狀態(tài),變“老師要我觀察”為“我要觀察”,以形成觀察的能力。許多同學(xué)對作文感到頭疼,但是一提起這些玩意兒,卻十分起勁,教師要加以指導(dǎo),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
4、評價上
(1)評價方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:"重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力!薄霸笇⒆约旱牧(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂!币虼,評改的方式應(yīng)是開放的,多樣的。
a、邀人聽讀,征求修改意見。習(xí)作完成后,老師可適當(dāng)安排時間由學(xué)生邀請自己信任的同學(xué)來聽讀、征求修改意見,還可拿回家中大聲朗讀給家長聽,讓家長出謀劃策,提出看法。
b、相互換讀,協(xié)商修改。教師有意識地組織學(xué)生結(jié)合,相互換讀文章,相互借鑒、相互吸取、相互營養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題相互研究,相互評改,相互交流,共同提高,共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。
c、個別交談,當(dāng)面修改。教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改作文,聽取他的修改意見,作適當(dāng)點撥。同時使學(xué)生感到教師對他的作文的重視。然后在學(xué)生第一次作文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,取長補(bǔ)短進(jìn)行第二次作文。
(2)評語評分
評語以激勵表揚(yáng)為主,注意發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”,評分時可采用一位名師的做法,學(xué)生修改一次加一次分,好作文可得100分甚至超過100分,充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
。3)展示激情
a、對寫得好的作文,我讓學(xué)生自己用錄音機(jī)錄下來,然后在班上“發(fā)表”;
b、把學(xué)生作文中的好詞好句或好片段在“學(xué)習(xí)園地”里“發(fā)表”;
c、鼓勵學(xué)生在校報上發(fā)表習(xí)作,最好的作文推薦給報社,讓學(xué)生擁有廣大的“讀者群”,在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。
五、課題研究的方法:
1、文獻(xiàn)資料法
通過對國內(nèi)外有關(guān)“作文興趣培養(yǎng)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究,對“多種途徑”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識,常上教育教學(xué)網(wǎng)站,參與教育教學(xué)論壇的討論,主動向有關(guān)專家請教,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),使本組教師得到理論的提高。
2、比較法
學(xué)生與學(xué)生之間比較、學(xué)生前后作文比較、學(xué)生作品跟名篇比較
3、數(shù)據(jù)分析法
為提高研究的科學(xué)性和實效性,對調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,為總體把握學(xué)生的寫作善提供扎實的科學(xué)基礎(chǔ)。
4、行動研究法
將研究制定的實施方案貫掣落實到具體的教學(xué)工作中去,有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究。
六、課題研究的管理措施
1、請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人,研究過程中及時向?qū)W校匯報情況,及時得到指導(dǎo),并經(jīng)常與平行班比較,與平行老師切磋。
2、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法,積極參與課題的研究工作,努力完成研究任務(wù),積累各種資料,及時分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。
管理創(chuàng)新課題實施方案四
一、對研究問題的實情性分析:
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距;谖倚5靥庌r(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運(yùn)算符號、隨意改變運(yùn)算順序、點錯小數(shù)點等等現(xiàn)象時有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯,計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花、一帶而過;上課不認(rèn)真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝!弊鳛榻處,不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看,還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開發(fā)價值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛過多,缺乏管教,監(jiān)護(hù)無力,學(xué)習(xí)不自覺,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí),從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
(一)課題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊伍,幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍,推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時間:
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過程與方法
。ㄒ唬┭芯窟^程
第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx.10――20xx.12)
1、確定研究方向,撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段:研究實施階段(20xx.1――20xx.10)
按計劃實施研究,扎實開展各項研究活動。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動。
4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報告。
第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx.11――20xx.12)
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報告。
4、申請結(jié)題鑒定。
。ǘ┭芯糠椒
1、調(diào)查法。精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表,或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計劃,在自然條件下,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實驗法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動,采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
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