初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì)（精選24篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編幫大家整理的初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 1
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)周期長(zhǎng)，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實(shí)際，示范性強(qiáng)，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國(guó)培計(jì)劃
本次國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)語(yǔ)文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì)地位，教師專業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(zhǎng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓(xùn)和語(yǔ)文新課改打開了方便之門；天水師院教育學(xué)院院長(zhǎng)李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平，農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的.途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現(xiàn)理想，老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。
當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律探索》，他給我們講述了“規(guī)律”的概念，參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見未聞的，見所未見的鮮為人知的常識(shí)；還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對(duì)我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文培訓(xùn)
在本次培訓(xùn)中，我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見，表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力，嚴(yán)肅而不乏活潑；學(xué)員們互相認(rèn)識(shí)，互相學(xué)習(xí)，熱情洋溢，充滿了美好的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認(rèn)真聽取專家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問(wèn)題，下載專家們的講義，課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。
總而言之，本次培訓(xùn)雖然剛開始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 2
在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”因此，在實(shí)施時(shí)，我們需要在教學(xué)上做一些嘗試：
一、在講授新課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者，教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。
二、在相互研討中，開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個(gè)小組最好，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng)；三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。
三、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要，現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說(shuō)過(guò)：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的'就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 3
我們數(shù)學(xué)組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于新課標(biāo)我有一定的心得體會(huì)， 數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也為學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。
我們要在具體教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
一、備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、授課中教師的角色
教師首先要當(dāng)好組織者。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，平等參與學(xué)生的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研并提高合作能力，豐富學(xué)生的思維想象能力。其次教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的.精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。
三、營(yíng)造教學(xué)情境
結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 4
一、課標(biāo)與大綱的區(qū)別
大綱是依據(jù)學(xué)科的內(nèi)容來(lái)確定的，要知道教什么，照學(xué)科的體系設(shè)計(jì)，是教學(xué)的依據(jù)；而課程標(biāo)準(zhǔn)卻側(cè)重于按學(xué)生所要達(dá)到的程度來(lái)定，是指學(xué)生學(xué)什么，是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、能力、文化等諸方面應(yīng)達(dá)到的程度的要求。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)拓展了音樂(lè)教育的使命
課程標(biāo)準(zhǔn)，擺在我們面前的不是音樂(lè)和音樂(lè)作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。不要把生活中的藝術(shù)看成是舞臺(tái)上的藝術(shù)，我們不是在培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，是要面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)關(guān)注自己，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠在德育、智育、體育、美育方面全面發(fā)展，從中體會(huì)快樂(lè)，提高他們的生活質(zhì)量。
三、關(guān)于學(xué)科的綜合
綜合不等于綜合課，它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合，使人格的發(fā)展能夠完整。音樂(lè)的綜合以后不是專業(yè)體系而是學(xué)生需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
1、是以音樂(lè)為本的綜合，在使用綜合時(shí)不能偏離音樂(lè)體驗(yàn)。
2、音樂(lè)各個(gè)內(nèi)容的綜合，連音樂(lè)課中的音響都有教學(xué)的價(jià)值。
3、藝術(shù)各門類的綜合：即音美的綜合及與其它學(xué)科的綜合，如地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科。
四、樹立以審美體驗(yàn)為核心的教學(xué)思想
以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，在藝術(shù)教育教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。那就是：淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入，相互吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。那么應(yīng)如何進(jìn)行審美教育呢？
1、注意揭示音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。
2、音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)教育中的作用，不能用死記硬背的方式進(jìn)行。
3、要強(qiáng)調(diào)概念和音響的統(tǒng)一，不要通過(guò)文字做記憶。
4、情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)之中，人類所有情感都會(huì)在音樂(lè)中體現(xiàn)。
通過(guò)讀書我對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí)，要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢？這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。
另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè)，不然的`話你就會(huì)在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要，我們要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，我們非要通過(guò)不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺(jué)中體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法；還包括聽、說(shuō)、唱、寫、做。
聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽，可以提高課堂的有效性；
說(shuō)（朗誦）應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話學(xué)生不明白，那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性；
唱，我覺(jué)得除了聽，說(shuō)之外，更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲，對(duì)于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂(lè)句和節(jié)奏不對(duì)的樂(lè)句單獨(dú)加以練習(xí)，要力爭(zhēng)使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì)。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感審美，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！基本的樂(lè)理知識(shí)以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì)在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì)空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè)的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂(lè)知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 5
在實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會(huì)：
一、學(xué)案設(shè)計(jì)中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。授課結(jié)果有時(shí)會(huì)與備課時(shí)預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說(shuō)明我們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對(duì)教材要深鉆細(xì)研，對(duì)學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備及現(xiàn)在的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢妭湔n是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，、結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面、既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件�？傊ㄟ^(guò)本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 6
初中物理教學(xué)我認(rèn)為主要的就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識(shí)和技能。因此物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展！而新的課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰看到了這一點(diǎn)，基本能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；所以，較之之前的課標(biāo)要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認(rèn)知水平的優(yōu)點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規(guī)律是有著比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個(gè)基本的生活技能和生活常識(shí)，這一點(diǎn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有了很明確的體現(xiàn)，如要求學(xué)生對(duì)一些事物的了解---超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、納米技術(shù)等對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響，嘗試對(duì)環(huán)境問(wèn)題發(fā)表見解，初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題，家庭電路和安全用電的常識(shí)等，這些內(nèi)容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，又能面對(duì)日常生活中的一些問(wèn)題有自己獨(dú)到的見解和處理辦法，所以，從這一點(diǎn)上來(lái)講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變得更實(shí)在了些。
二、初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)該去除抽象的遙遠(yuǎn)的知識(shí)說(shuō)教，轉(zhuǎn)向更具體、更具有可操作性.新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點(diǎn)上，首先規(guī)范了行為動(dòng)詞，增加了可評(píng)價(jià)性，使認(rèn)知水平相對(duì)更明確，如在對(duì)歐姆定律一節(jié)教學(xué)要求由理解并計(jì)算改為理解，對(duì)探究螺線管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程而且要求了解探究結(jié)果。其次細(xì)化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會(huì)測(cè)量溫度”修訂為會(huì)用常用溫度計(jì)測(cè)量溫度，對(duì)應(yīng)要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膭h減了知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能在保證享有知識(shí)的同時(shí)得到全面發(fā)展。
三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標(biāo)首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)要求比較寬泛的內(nèi)容，如能從生活和社會(huì)應(yīng)用角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì)以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過(guò)而初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的知識(shí)，如光的直傳特點(diǎn)。四是通過(guò)降低教學(xué)要求層次達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，如關(guān)于機(jī)械效率由理解改為知道。
四、新的課標(biāo)更便于教師很好的理解科學(xué)內(nèi)容條目，有利于實(shí)施和評(píng)價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)更完善更具體。同時(shí)加強(qiáng)了物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓老師明晰了哪些實(shí)驗(yàn)是屬于基本操作類的，哪些是測(cè)定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，還更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力，使之更適應(yīng)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。
五、新的課標(biāo)不但注重知識(shí)的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標(biāo)。過(guò)去，我們對(duì)三維目標(biāo)的'把握并不實(shí)誠(chéng)，很多的時(shí)候流于形式，這次課標(biāo)的修訂，更加注重的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更要用心些，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以便形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要布置有趣的的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生品嘗練習(xí)的樂(lè)趣，要控制教學(xué)的難度，使學(xué)生所解決的物理問(wèn)題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的成功體驗(yàn)。
總之，新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更加具體，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì)努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，也迫切希望中考的指揮棒能點(diǎn)出正確美妙的音符，讓教、學(xué)、評(píng)完美結(jié)合，讓我們的學(xué)生的各種能力能得到真正的提高。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 7
在這學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間，作為一名八年級(jí)的地理教師，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”這一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo)，這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三，地理教育從實(shí)踐層面看，在新《課標(biāo)》中從三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性突破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對(duì)我們的要求是，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。
一、對(duì)于教材新的感受
初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識(shí)。展開一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。
二、對(duì)于開放式課堂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序之中，缺乏自主性、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦能力，初步獲得了人生的體驗(yàn)，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了相互交流，相互合作，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。
三、對(duì)于新師生關(guān)系感悟
在傳統(tǒng)教育模式下，教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書中的知識(shí)，教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作、互動(dòng)，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟，獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征，往往不能全面評(píng)價(jià)自己和別人，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識(shí)，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨(dú)尊的`權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達(dá)到新課程強(qiáng)調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，以實(shí)現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上，以微笑對(duì)待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”，以朋友的身份對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。
總之，教師要多給學(xué)生一份信任，一份鼓勵(lì)，一次機(jī)會(huì)，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己
地理老師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素，以及實(shí)施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來(lái)支撐，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源，使其為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資源，編寫教材、開發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事，教師的任務(wù)就是教學(xué)，就是搬教參、教科書。這樣教師就成了教科書的機(jī)械執(zhí)行者，也就喪失了課程意識(shí)和課程資源的開發(fā)能力。就地理課程而言，課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱。地理學(xué)科所具的物質(zhì)，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會(huì)資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。如果能充分挖掘這些來(lái)自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源，對(duì)教學(xué)是大有裨益的�？梢�，地理教師要承擔(dān)起課程資源開發(fā)者的角色，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效利用。另外，新課程對(duì)地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習(xí)，提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 8
通過(guò)參加資興市教師進(jìn)修學(xué)校與資興市教研室組織的初中化學(xué)新課標(biāo)與有效課堂培訓(xùn)，讓我對(duì)課標(biāo)、教材和課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解�！缎抡n標(biāo)》由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的.挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系�！皩�(duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、口頭表達(dá)、討論問(wèn)題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性�；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。”在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法�？山�(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)�；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 9
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一起映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程�！}記
一、以“生”為主
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂(lè)學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!
二、以“學(xué)”為主
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的'引導(dǎo)，學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 10
炎炎七月17、18兩天，胡建強(qiáng)老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聆聽并參與了老師們的示范與展示，獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平，讓我們真正體會(huì)到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會(huì)。
首先，他們的課前活動(dòng)是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就有了良好的開端，會(huì)有事半功倍的效果的。教師設(shè)置懸念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。例如講述海陸面積的時(shí)候，先提出問(wèn)題，接著讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次，兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數(shù)，一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)置具有層次性、梯度性，有對(duì)問(wèn)題的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過(guò)活動(dòng)得出結(jié)論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長(zhǎng)渴望，營(yíng)造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)的機(jī)制。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體地位。
最后，老師們有著良好的專業(yè)素質(zhì)，有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計(jì)的備課，對(duì)教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書設(shè)計(jì)的美觀動(dòng)人，吸引了我們，給我們留下深刻的印象。
板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號(hào)醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用是講繪結(jié)合，繪“形”繪色，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察，啟發(fā)其想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念，發(fā)展了地理思維能力。
勿庸質(zhì)疑，學(xué)生越來(lái)越難教，面對(duì)學(xué)生的變化和問(wèn)題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新時(shí)代的基本要求。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 11
我，由于工作在農(nóng)村邊遠(yuǎn)初中，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。
一、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于學(xué)生，伙伴之間通過(guò)傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單的停留。
二、教材的分析與運(yùn)用，為教師們分析了教材，同時(shí)還教給了運(yùn)用方法
近年來(lái)，各式各樣的教學(xué)模式層出不窮，人們對(duì)教學(xué)模式的研究越來(lái)越重視，面對(duì)著層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學(xué)工作，只擁有教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)模式只不過(guò)是一個(gè)框架，就好像是一個(gè)人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)中，讓其指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善，確實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
三、初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)，從地位與功能到設(shè)計(jì)與實(shí)施為我們做了具體的講解，再通過(guò)各種案例做了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)
各位專家在分析教學(xué)過(guò)程中都明確指出學(xué)習(xí)要拓展，注重和生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)即關(guān)注生活。學(xué)習(xí)生活中的地理是地理課的'一大重要特征，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)例，補(bǔ)充生活中的地理，采取聯(lián)系實(shí)際的方法，能更好的增加學(xué)習(xí)的興趣，提高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)。
四、探究型初中地理教學(xué)內(nèi)容選擇與實(shí)施：從理論依據(jù)到教學(xué)目標(biāo)再到實(shí)施步驟，并結(jié)合相應(yīng)的課堂實(shí)錄和活動(dòng)評(píng)價(jià)做了很好的詮釋
各位專家強(qiáng)調(diào)：實(shí)現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向�，F(xiàn)在我們推行的模式，就是以構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學(xué)方式，把時(shí)間、主動(dòng)權(quán)、思考的空間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導(dǎo)的作用就可以了。
五、區(qū)域地理教學(xué)策略與課程資源開發(fā)
所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
六、注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率，使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
1、培訓(xùn)期間這些課程的設(shè)置，讓我受益匪淺：通過(guò)專家講解，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò)七、八年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過(guò)這次培訓(xùn)，彌補(bǔ)了我們?cè)谡n標(biāo)認(rèn)識(shí)、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、樹立人人成才觀念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。在地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)時(shí)根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，教師通過(guò)自己的科學(xué)邏輯思維，把地理的科學(xué)事實(shí)、專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知邏輯。
2、拓展視野，多多學(xué)習(xí)，要求進(jìn)步，努力上“好”課。不同的學(xué)科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一點(diǎn)變化，向好的方向變化，那么說(shuō)明這節(jié)課是成功的。怎么看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化？就是通過(guò)拓展訓(xùn)練，看學(xué)生的知識(shí)的遷移能力、解決問(wèn)題的能力。
總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 12
本學(xué)期學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)課標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深感自己認(rèn)識(shí)的不足同時(shí)也積極要求自己要與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的大好形勢(shì)下，努力進(jìn)步。
首先要根據(jù)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時(shí)應(yīng)重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的概念。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流與合作的能力。
第三，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的.過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
總之，我們不能停留在原有的固定模式中，要樹立讓學(xué)生學(xué)真、學(xué)善、學(xué)美、學(xué)成人、學(xué)成材的觀念。
在新課程的教學(xué)中，我想我們應(yīng)努力做到：
（1）在教學(xué)觀念上，應(yīng)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
�。�2）在信息傳輸中，應(yīng)由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；
�。�3）在教學(xué)模式上，應(yīng)由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變；
�。�4）對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。
總之，在新一輪歷史課程改革中，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望的課程目標(biāo)。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 13
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指揮棒，是改革的風(fēng)向標(biāo)，雙減背景下的新課程標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)帶來(lái)怎樣的變化和指引，教學(xué)中該如何落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著滿滿的疑惑，懷著對(duì)申教授深深的仰慕之情，我們?cè)谌~縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校聆聽了申教授精準(zhǔn)地課標(biāo)解讀，在詳實(shí)的案例分析中撥開迷霧，探尋教學(xué)新路徑。
一、凸顯文化自信
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)課程性質(zhì)的界定上發(fā)生了一個(gè)重大的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”“積定豐厚的文化底，繼承和弘場(chǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。”“增強(qiáng)疑聚力、筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人。”既是課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容，也是國(guó)家教育大政方針“立德樹人”的基本要求。
申教授指出：“漢字的閱讀書寫和漢字思維是最能呈現(xiàn)中國(guó)文化的一個(gè)重要部分”。申教授以生動(dòng)詳實(shí)的案例引領(lǐng)我們了解了漢字構(gòu)形與漢字思維�！瓣健薄皷|”“杳”等字的說(shuō)文解字，《地下森林?jǐn)嘞搿返那擅顚?dǎo)入，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的作者簡(jiǎn)介，都給我們帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，我們?yōu)樯杲淌谏詈竦奈幕e淀嘆服，被申教授高超的教育機(jī)智折服，同時(shí)，也深深的理解了在教學(xué)中關(guān)注說(shuō)文解字，探究中華文化的重要性，特別是，申教授的'一句：“我們不是在上語(yǔ)文課，而是在上文化課”。更是讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的前景充滿了美好的想象。
二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)
“以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。”這是新的課程理念。據(jù)此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文核心素養(yǎng)是“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四大素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。他們?cè)诒硎錾媳舜朔珠_，實(shí)施中完全融合，地位上有所側(cè)重，共同作用，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中，在“聽、說(shuō)、讀、寫”的實(shí)踐中，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高鑒賞能力。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)概念的提出，啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)時(shí)參與語(yǔ)文課堂，開動(dòng)自己的智慧，穿行在語(yǔ)言文字中，潛心于文本，醉心于探究，會(huì)心于領(lǐng)悟。我想，這才是語(yǔ)文的魅力所在，是激發(fā)學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)，破解乏味課堂的金鑰匙�！爸R(shí)灌輸?shù)恼n堂”“老師獨(dú)立支撐”的課堂必將在新課標(biāo)的指引下漸行漸遠(yuǎn)，激情飛揚(yáng)應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的新面貌。
三、強(qiáng)調(diào)情境實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“實(shí)踐”以45次的高頻次出現(xiàn)，彰顯了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要性。上海師范大學(xué)的吳忠豪教授對(duì)“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”的定義是：“讓學(xué)生從使用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從說(shuō)話中學(xué)習(xí)說(shuō)話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作�！睆�(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要重視學(xué)生的親身參與，不能以教師的解讀代替學(xué)生的思維和感受，不能用喋喋不休的講影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？那就需要老師去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，申教授指出“所謂情境，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境。所謂“真實(shí)”，指的是這種語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)息，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資原，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)�！崩缭凇遏敒I遜漂流記》閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行《荒島求生》情景教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，潛心文字，了解島嶼特點(diǎn)，選擇探險(xiǎn)伙伴，配置出行設(shè)配，學(xué)生興致盎然的研讀文本，認(rèn)真謹(jǐn)慎的思考生活，知識(shí)積淀，思維能力，生活本領(lǐng)都在潛移默化中得到訓(xùn)練和提升，這一成功的范例給了我們明確的教學(xué)方向，語(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
四、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群
構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)全新的語(yǔ)文課程內(nèi)容組織形態(tài)。新課標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的解釋是：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素而形成的一種動(dòng)態(tài)化、結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容組織形態(tài)�！庇纱丝梢�，所謂的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”其實(shí)就是在倡導(dǎo)大單元教學(xué)。
大單元教學(xué)，是在單元教材內(nèi)容的大主題下，從單元的整體教學(xué)目標(biāo)入手，對(duì)教材進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，打破原有的單篇教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，給學(xué)生更多的時(shí)間，在學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)，連貫思維，熟練運(yùn)用，形成素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
研讀新課標(biāo)理念，探究雙減背景下的教學(xué)新路徑，方可使我們的語(yǔ)文課堂以更加穩(wěn)健的步伐邁向新的高度，實(shí)現(xiàn)新的跨越。新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生在真實(shí)情景中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探究中激情發(fā)現(xiàn)，在潛移默化中提升素養(yǎng)，立德樹人，培育良才。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 14
非常感謝教研室組織我們參加了8月26日的新課標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)老師從目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向三個(gè)維度為我們整體解讀了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。作為一線的九年級(jí)語(yǔ)文教師，我最大的體會(huì)就是教學(xué)目標(biāo)更加明確了。
新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：我們要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這是語(yǔ)文課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是什么？它的表述是：我們的學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)、并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面的綜合體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，我關(guān)注到了課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)微變化。其中第一個(gè)就是核心素養(yǎng)是在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)。也就是我們要通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的`情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能積極主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
第二個(gè)是核心素養(yǎng)的四個(gè)方面分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面，明確提出通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。那也就是說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有一定的中華文化底蘊(yùn)的積淀，培養(yǎng)學(xué)生根深蒂固的熱愛(ài)中華文化，并且能夠堅(jiān)定的傳承和弘揚(yáng)中華文化，對(duì)中國(guó)的文化充滿自信，從而才能培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷的可靠的接班人。
另外，課程目標(biāo)分學(xué)段的要求也不再是以往的五個(gè)板塊，而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。如果說(shuō)課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的，那么新增的兩個(gè)內(nèi)容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合，對(duì)于閱讀教學(xué)提出了更高層次的要求。不能僅僅引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感受，更要在讀的基礎(chǔ)上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實(shí)鑒賞這一詞語(yǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞就是一線教師急需深入思考的問(wèn)題。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，在新的要求下，我會(huì)根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、以及考試評(píng)價(jià)的變化，適時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)，在教學(xué)中借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊實(shí)踐一邊反思總結(jié)，力求不斷成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)！
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 15
新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文教學(xué)的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的重中之重。本人在教學(xué)之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)改革研究》這本教師必讀的書，本人也從中受益匪淺，感受頗深。
一、課堂課堂作為教學(xué)過(guò)程的主戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)揮著舉足輕重的作用。因?yàn)榻處熥罱K需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)在課堂上展示出來(lái)。改革課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于更新教育理念，要用新的觀念來(lái)武裝頭腦，用新的、有效的、適用的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
二、實(shí)施素質(zhì)教育在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
三、深入備課在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓶地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
四、人性教學(xué)深人了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的'語(yǔ)文能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
五、語(yǔ)言、文化相結(jié)合語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的學(xué)語(yǔ)文意識(shí)和能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體，教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中了解祖國(guó)文化，尤其是我國(guó)的歷史文化，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想。
六、自我更新作為教師，應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程的要求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)自己能夠準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)策略。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要不斷發(fā)展對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法。自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。 通過(guò)對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由從前的"重教"向重導(dǎo)"的方向轉(zhuǎn)移。教學(xué)過(guò)程要著眼于"三培養(yǎng)"、"兩提高"，即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)積極的思維能力;提高學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 16
2022年版的新課標(biāo)已經(jīng)頒布一段時(shí)間了，剛剛過(guò)去的暑假期間，雖然，全體老師已經(jīng)在線上開展了學(xué)習(xí)。但是，對(duì)課標(biāo)還是不夠熟悉，因此覺(jué)得新課標(biāo)對(duì)老師要求是那么高不可攀，遙不可及。開學(xué)的第一星期，杭州師范大學(xué)申宣成教授有一個(gè)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解析講座。教研室王老師立刻組織全體教研組長(zhǎng)和名師工作室成員相聚一起，在縣二實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同觀看這場(chǎng)細(xì)致且深入的課標(biāo)解讀。
一、新課標(biāo)，新知識(shí)
申教授把新舊課標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，一一幫老師們找出新課標(biāo)變化之處，并進(jìn)行解讀。在解讀中，老師們逐漸領(lǐng)悟到新課標(biāo)又蘊(yùn)含著許多新的知識(shí)。
如：課程的性質(zhì)概括中新增“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”是指“普通話和規(guī)范漢字”，讓我們對(duì)課程的性質(zhì)理解更具體了。又如：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵得實(shí)現(xiàn)，幫老師們提煉出可理解、可操作的三個(gè)詞語(yǔ)“實(shí)踐”“情境”“綜合體現(xiàn)”，一下子讓我們豁然開朗。又再一次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面“在表述上彼此分開，實(shí)施中彼此融合，地位上有所側(cè)重”，告訴老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中始終不能忘記語(yǔ)文課程的性質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言運(yùn)用”中發(fā)展“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”。
申教授重新解釋語(yǔ)文“實(shí)踐”的價(jià)值意義，呼吁老師們重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能再日復(fù)一日的重復(fù)“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，要勇敢面的課程改革，敢于挑戰(zhàn)，改變自我。做一個(gè)“有精神追求的人”！
新課標(biāo)中最新的兩個(gè)詞是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“情境設(shè)計(jì)”。并且告訴老師們，這是語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。讓我們清晰的明確了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的三種實(shí)施形態(tài)：基于單篇的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，基于單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為“情境設(shè)計(jì)”對(duì)于目前教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)難度的。聽完這句話，讓我們有了努力的方向。
總之，申教授的講解讓老師們重新認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的新理念，就是立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，將語(yǔ)言運(yùn)用能力放在教學(xué)與訓(xùn)練放在首位，建立真正的學(xué)習(xí)任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
二、新理念、新教學(xué)
在申教授的講解下，老師們逐漸深入走進(jìn)了新課標(biāo)。雖然課標(biāo)要求中有很多難度，諸如；整本書閱讀教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、跨媒介閱讀與交流、真實(shí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)等等。
但是反思自我：陳舊的教學(xué)模式，課堂上主問(wèn)題不突出，老師的講解分析完全代替學(xué)生的活動(dòng)，從來(lái)不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究、交流。更談不上教學(xué)評(píng)一體化。不敢采用、也沒(méi)能力采用學(xué)生討論、實(shí)踐、主動(dòng)講得學(xué)習(xí)方法。怕耽誤時(shí)間是一方面原因，其實(shí)歸根結(jié)底還是對(duì)課標(biāo)理念理解不深，也不能用課標(biāo)的要求去引導(dǎo)自己教學(xué)設(shè)計(jì)。正如申教授所說(shuō)：“把學(xué)生放在使用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；從說(shuō)話中學(xué)說(shuō)話；從聆聽中學(xué)聆聽；從閱讀中學(xué)閱讀；從習(xí)作中學(xué)習(xí)作。”
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我也逐漸走進(jìn)課標(biāo)里，慢慢的揣摩，課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)的`引導(dǎo)。首先要閱讀教學(xué)內(nèi)容，梳理并且定位任務(wù)群。接著綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)情能夠設(shè)計(jì)不同的的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后依托學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)立學(xué)習(xí)情境安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。最后能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生反思、總結(jié)、改進(jìn)。
今天大家在語(yǔ)文教研員王老師的精心組織下，有幸同聚一堂，靜心凝思，聽課并學(xué)習(xí)課標(biāo)的新理念，揣摩教學(xué)，改進(jìn)方法。雖然痛改陳舊的教學(xué)模式，蛻變、成長(zhǎng)是很艱難的，但是作家劉墉說(shuō)：“你可以一輩子不登山，但你心中一定有座山，它可以使你總有一個(gè)奮斗方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望�！弊屛覀兊挠洃浝锏牟粌H僅，是昨天的重復(fù)，更有且行且思。向前，走在教學(xué)之路上，愿自己無(wú)懼、無(wú)惑！
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今天，我觀看了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課——《語(yǔ)言連貫》。
教師在教學(xué)中歸納知識(shí)點(diǎn)，梳理思路，提煉方法，總結(jié)技巧。教師有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)功底，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握嫻熟。
但是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師成了課堂教學(xué)的主角，學(xué)生被動(dòng)地聽講，整個(gè)感受是學(xué)生就像一個(gè)容器，被動(dòng)地接受著教師的"喂養(yǎng)"，教學(xué)效果可想而知。
我認(rèn)為，本節(jié)課的改進(jìn)方法是，教師要牢記一個(gè)理念——將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把握好一個(gè)原則——三不講原則，即學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，教師怎么講學(xué)生也不會(huì)的也不講;教師何時(shí)"出手"——學(xué)會(huì)非常期待解決而又沒(méi)有辦法時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)拔、啟發(fā)、引導(dǎo);注意一個(gè)問(wèn)題——課堂教學(xué)中的問(wèn)題不是越多越好，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要讓學(xué)生感到有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性，這樣，學(xué)生才會(huì)激起學(xué)生思考的`興趣。
另外，從本節(jié)課上，我也得到一點(diǎn)啟示：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，注意語(yǔ)文語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，如詞性、短語(yǔ)類別、句子成分、修辭方法、復(fù)句類型等都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而這些知識(shí)往往是初中語(yǔ)文教師所忽視的，希望初中語(yǔ)文教師要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思考一下，注意到這些。
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我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，奧妙無(wú)窮。數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中包含許多晦澀難懂、枯燥乏味的"難啃的骨頭"。比如：學(xué)生難于理解的有理數(shù)，在引進(jìn)負(fù)數(shù)后使人感到眼花瞭亂；形式繁雜的分式計(jì)算，永遠(yuǎn)說(shuō)不清道不明的"說(shuō)理題"；時(shí)間跨度非常長(zhǎng)的"統(tǒng)計(jì)知識(shí)"等。正是由于這些啃不動(dòng)的"硬骨頭"作怪，使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無(wú)所適從，也使我這個(gè)任教多年的數(shù)學(xué)老師在課改伊始對(duì)這種新的教學(xué)模式抱著頗為懷疑的態(tài)度，總認(rèn)為學(xué)生們自己學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，抓不到重點(diǎn)，解決不了難點(diǎn)。
隨著課改的不斷深入，我在學(xué)生身上看到了意想不到的變化。首先我發(fā)現(xiàn)每天埋頭于做題的學(xué)生開始在課前認(rèn)真的討論，準(zhǔn)備要上課的內(nèi)容，甚至連雙差生都可以參與其中，學(xué)生臉上的自信和勝利的笑容越來(lái)越多。其次，有更多的學(xué)生可以走進(jìn)辦公室跟老師討論下節(jié)課怎樣上效果會(huì)更好，我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備了哪些活動(dòng)等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)生的課堂參與度高了。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我開始擔(dān)心的問(wèn)題，都可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案來(lái)得到解決，從以前備課只備學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法，到現(xiàn)在備課要使學(xué)生自己去探究、領(lǐng)悟和感受。
數(shù)學(xué)課改的核心在課堂，課改暴露問(wèn)題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，現(xiàn)在教師都已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分課堂上存在兩類問(wèn)題，一是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)改變；二是全盤否定老教法，浮離教學(xué)實(shí)際，花架太多。三兩級(jí)分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，校與校之間發(fā)展不衡，教師與教師之間發(fā)展不平衡，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)展不平衡。
通過(guò)幾年來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)今后數(shù)學(xué)課程改革的一點(diǎn)建議：
1、更新教育觀念，改變教師的觀念，開展課改工作首先要從改變教師的思想觀念開始，作為新課程推行的主體—教師。更新家長(zhǎng)的觀念，"教書、育人"是學(xué)校的基本任務(wù)，但長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)（尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)）供孩子上學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，讓知識(shí)改變命運(yùn)。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的.做法，也是課改的應(yīng)有之意。
2、縮小兩級(jí)分化現(xiàn)象
在課堂學(xué)習(xí)中，教師要面向全體同學(xué)，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生。在集體研究討論問(wèn)題時(shí)，教師尤其要關(guān)注基礎(chǔ)較差，思維容易發(fā)生阻礙的學(xué)生，經(jīng)常與他們進(jìn)行交流和勾通，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。在分組時(shí)盡可能的將這一部分學(xué)生與基礎(chǔ)好，善于幫助他人的同學(xué)分在一個(gè)小組中，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常取得聯(lián)系，通過(guò)教師、同學(xué)、家長(zhǎng)三方面努力，使這部分學(xué)生盡快提高數(shù)學(xué)能力，縮小與其他同學(xué)的差距。
3、繼續(xù)探索數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方式、方法
數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持多樣性、連續(xù)性和實(shí)效性。要徹底改變只憑一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)手段，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。將評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的一種方式，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等待方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)等能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍不僅要著眼于課堂，更要著眼于課堂以外學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要注重評(píng)價(jià)的連續(xù)性，把評(píng)價(jià)做為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。如果我們能在實(shí)踐中解決我們所遇到的一個(gè)個(gè)難題，我們就一定會(huì)走向成功。正應(yīng)了那句古詩(shī)"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 19
通過(guò)觀看由經(jīng)驗(yàn)豐富的史中寧老師為我們解讀新課標(biāo)的視頻，我感到受益匪淺，無(wú)論我們是教授哪個(gè)年級(jí)，認(rèn)真了解新課標(biāo)的指向都是非常有必要的。所以在聽這個(gè)課程的過(guò)程當(dāng)中特別認(rèn)真，不想自己錯(cuò)過(guò)每一個(gè)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)后，想和大家分享一下自己的體悟。
首先，作為一門學(xué)科的教師，新課標(biāo)是我們教授課程的依據(jù)，在新課標(biāo)的指引下，我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)才更有針對(duì)性和指向性。其次，把握好新課標(biāo)，我們就能更好的指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。
其次，在本次學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰诔踔袛�(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們依然要重視教材。
教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)存在忽視教材的行為，作為教師，為了過(guò)分的追求課堂效率或者是希望學(xué)生熟練某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在授課的過(guò)程當(dāng)中可能就會(huì)脫離課本去講授新課。結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考場(chǎng)上遇到幾乎和書上一模一樣的知識(shí)點(diǎn)和考題的`時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)答不出來(lái)的現(xiàn)象。我們?yōu)榱俗非蟀胃�、效率等往往就�?huì)忽視課本。有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)刻意的讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的做題去實(shí)現(xiàn)。之后為了拔高這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)讓學(xué)生做更多類型題。這樣做確實(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)有幫助，但是到了考試的時(shí)候，面對(duì)考卷上一些同類型知識(shí)點(diǎn)的考題，很多學(xué)生并不能很好的掌握。
這一點(diǎn)值得我們?nèi)シ此�，如果我們仔�?xì)去研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們能在考場(chǎng)上遇到的知識(shí)點(diǎn)，我們的書本基本都是覆蓋的，另外我們的教材設(shè)計(jì)的教學(xué)模式對(duì)于我們學(xué)生的成長(zhǎng)也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識(shí)點(diǎn)或者是呈現(xiàn)良好的課堂效果而忽視課本。
�。ǘ┝硗馕覀冞�要不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，真正的做到以學(xué)生為主。
把課堂還給學(xué)生這個(gè)話題在很早以前就提出來(lái)了，但是在具體的執(zhí)行當(dāng)中，我們還是會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е抡n堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會(huì)存在對(duì)學(xué)生“不放心”的行為。沒(méi)有辦法真正的放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在一節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中過(guò)得很“充實(shí)”，但是學(xué)生除了機(jī)械的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的掌握一些知識(shí)點(diǎn)外，并沒(méi)有真正的去學(xué)會(huì)知識(shí)更甚至于無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。被動(dòng)的學(xué)習(xí)可能是會(huì)培養(yǎng)出一批做題高手，但是實(shí)際從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看，不利于學(xué)生的思維的開闊和整體的發(fā)展。
這也要求我們一定是要轉(zhuǎn)變思想，真正的做到以學(xué)生為主的課堂模式
�。ㄈ┪覀円淖兣f的學(xué)生評(píng)價(jià)體系
學(xué)生都是單純的孩子，作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們?cè)谌ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，不能只看到學(xué)生的成績(jī)的好壞，而要多方位的去了解學(xué)生的特點(diǎn)，多去鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這也要求我們多用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，不斷的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
總之在教育的過(guò)程當(dāng)中，我們每位教師不要不斷的創(chuàng)新，去改變過(guò)去不合時(shí)宜的傳統(tǒng)模式，不斷的去摸索新型的教學(xué)模式，真正的去發(fā)展我們的每一位學(xué)生。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 20
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的'分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。興趣是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“教人不見意趣，心不樂(lè)學(xué)�！崩硐氲奈锢斫虒W(xué)是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是教師的教法領(lǐng)域問(wèn)題，又是學(xué)法指導(dǎo)領(lǐng)域問(wèn)題。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)利用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣重視精心構(gòu)思問(wèn)題情境，把學(xué)生的好奇心點(diǎn)燃起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，收到了比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問(wèn)卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 21
今天我們?cè)趯W(xué)校錄播室集體進(jìn)行了2022語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，2022語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段文字：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展�！逼渲袕�(qiáng)調(diào)突出了語(yǔ)文要立德樹人、要發(fā)揮育人作用，要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展�！白屛沂芤娣藴\，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，并且加深了我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會(huì)。我必須改變自己原有的語(yǔ)文教育方式，尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，盡自己最大的努力調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。2022新課標(biāo)再次提醒我們：
一、語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持“以生為本”。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們的語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以生為本，全面提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人教學(xué)時(shí)還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛(ài)護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由表達(dá)，尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取的精神。同時(shí)要關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對(duì)于教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)堅(jiān)持以生為本。
二、語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)“閱讀積累”。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持文化傳承，加強(qiáng)閱讀積累。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語(yǔ)文教師，我們自己要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念、改變教學(xué)方式，大力增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們重在教給學(xué)生方法，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性�！皶x百遍，其意自現(xiàn)。”閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們一定要讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識(shí)掌握得更加牢固。
總之，通過(guò)此次的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己之前的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思與總結(jié)，并且學(xué)習(xí)到了很多新的理念和方法。語(yǔ)文教學(xué)之路漫漫，吾輩必將上下求索。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 22
這次的新課標(biāo)在內(nèi)容的安排上注重“文化”：傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。
現(xiàn)在的學(xué)生為了不輸在起跑線上，還是胎兒時(shí)便開始了胎教，然后早教、幼小銜接……一路高歌猛進(jìn)，最后學(xué)生能做很多題，但精神卻日益空乏，物質(zhì)的豐富讓他們不知道先烈的奮斗意義何在，不知道祖國(guó)的偉大之處何在，更不知道自己的社會(huì)責(zé)任何在。
學(xué)校的教育是要關(guān)注下學(xué)生解題之外的其他能力，關(guān)注學(xué)生的精神世界。忘記過(guò)去意味著背叛，數(shù)典忘祖的學(xué)生怎么會(huì)擔(dān)起該有的社會(huì)責(zé)任，所以這次新課標(biāo)內(nèi)容的安排不失為解決這一問(wèn)題的好方法。另外，這個(gè)順序的安排也很好，由曾經(jīng)的'輝煌史到曾經(jīng)的奮斗史，再到現(xiàn)在眼前的發(fā)展，有助于學(xué)生對(duì)中華民族的前后發(fā)展有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 23
通過(guò)本次新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對(duì)于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點(diǎn)收獲：
一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，
通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的.語(yǔ)言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對(duì)數(shù)學(xué)核素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程，這也許在節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
二、對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)課程方向的把握
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域都進(jìn)了細(xì)微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強(qiáng)了“幾何直觀”。如何基于兩個(gè)代數(shù)基本事實(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數(shù)推理？如何設(shè)計(jì)“尺規(guī)作圖”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖形的直覺(jué)？
三、今后的努力方向
整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。集體備課，同學(xué)段老師備課，同級(jí)老師備課，是每一位老師理解每一個(gè)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位，知道前后知識(shí)的聯(lián)系，能夠更好的把握。
關(guān)注學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還要關(guān)注學(xué)生到底獲得了多少。
總之，本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識(shí)在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國(guó)家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
初中課標(biāo)解讀的心得體會(huì) 24
通過(guò)對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。面對(duì)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，教師教育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化育人藍(lán)圖，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的.正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。
跨學(xué)科既是一種知識(shí)與生活、科學(xué)與人文等不同學(xué)科領(lǐng)域之間彼此融合的價(jià)值追求和時(shí)代精神，又是一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)建構(gòu)、合作探究知識(shí)的學(xué)科研究的知識(shí)論與方法論，其實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科已有界限。對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合和情景化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以求認(rèn)識(shí)世界并解決實(shí)際問(wèn)題。其具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性和可操作性等特點(diǎn)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，只有不斷學(xué)習(xí)和思考，才能拓展思維，成為合格的教師，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
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