- 相關(guān)推薦
初中學困生轉(zhuǎn)化方案11篇
為了確保工作或事情有序地進行，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的初中學困生轉(zhuǎn)化方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案1
在每一門學科中，都有學習成績相對落后的學生，我們稱之為“學困生”。英語學困生問題尤其突出，作為教師，我們必須對學困生有一個正確的認識，形成學困生的原因有很多種：有的失去了學習英語的興趣：有的學習策略方面存在問題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學困生的“差”是暫時的，經(jīng)過長期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學困生是有方法的，只要他們愿意學，按照一定的方法進行訓練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學生，開學初的幾次摸底測驗他的英語成績都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語文和數(shù)學成績還是不錯的，尤其是數(shù)學，有幾次竟然都考到了100多分，面對這樣的一名學生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語成績簡直太可惜了。
二、教育過程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因為父母知識水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時間對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成，無人督導。
2、是自身因素。英語基礎(chǔ)差，學習上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來，又背誦又默寫，過了那一會兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護自尊心。我在教學中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語的時候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表揚他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導。認真分析他原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。安排英語學習成績優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長溝通交流。通過電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過一段時間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進步。中考成績出來了，當他得知自己的`英語中考成績竟然考了73分的時候，他激動地對我說“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。從這個事例中我感覺到，以前對學困生進行教育時我總是缺乏耐心和細心。在今后的工作中，不管學困生的形成原因是什么，在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心。2.在他取得一點點進步的時候，抓住時機，適當?shù)亟o予鼓勵。樹立學困生在學生中的地位。3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達到的目標以及為達到目標而采取適當?shù)拇胧?/p>
教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案2
學困生是當前邊疆縣及農(nóng)村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質(zhì)量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。
五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶1名學困生，并有一定成效。
六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實效。
七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關(guān)心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。
八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后100名為學困生。
2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的'實效性。
3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。
4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。
5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。
6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。
7、學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案3
我校是一所相對偏遠的農(nóng)村中學，教育資源相對薄弱。后進生是我們教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進生表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱，求知欲低，對學習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進生個性好動，以自我為中心，經(jīng)常與同學鬧矛盾，時常曠課，無心學習；有的后進生自我封閉，不善言談......形形色色的表現(xiàn)，挑戰(zhàn)著我校的教育教學工作各項工作的開展，轉(zhuǎn)化學困生成為教學工作中的一個重點。
一、指導思想：
全面推進素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績、培養(yǎng)特長生，又要照顧和關(guān)愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實施，使轉(zhuǎn)化"學困生"工作面臨許多新的困難，本著教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側(cè)重點地抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作，采取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長及社區(qū)等職能部門的努力，使"學困生"逐步減少，極大地提高他們的學習成績。
二、實施方案
1、我們教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。
3、每學期都要對"學困生"進行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學困生"檔案，做到每學期進行每生2次以上的"學困生"的家訪，填寫"學困生"家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
4、對"學困生"的表揚獎勵寬松一點。其實，"學困生"也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學困生，而應(yīng)用"放大鏡"去發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應(yīng)多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓"學困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
5、加強對學困生的自我教育及班級教育。本學年，我們要加強學風建設(shè)，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長處，彌補自己的不足。妥善處理好與家庭、社會的關(guān)系，聽從長輩的教誨，有主見，不"言聽計從"，明辨是非，集中精力，爭取學習上的.提高。其他學生要團結(jié)友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生"交朋友，結(jié)對子"，幫助同學一起進步。
6、做好家訪工作。通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。學校主動通過班主任、家長會等機會加強與學困生家庭聯(lián)系，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施。
1、新學期開學初，各學科任課教師以教學班為單位確定"學困生幫扶名單"，班主任負責調(diào)整確定學習幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學困生幫扶名單及班級采取的措施。
2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務(wù)處上報一次。
3、班主任負責領(lǐng)導協(xié)調(diào)本班學困生幫扶工作。
4、教導處于學期末總結(jié)本年級教學情況，評選"學習優(yōu)秀獎"和"學習進步獎"，并于下學期初組織召開"學習經(jīng)驗交流會"。
5、對于轉(zhuǎn)化學困生取得良好成績的班級和個人，校領(lǐng)導要及時給予表揚，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學校要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘"學困生"的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調(diào)控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案4
《數(shù)學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現(xiàn)了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時也體現(xiàn)出數(shù)學教育中對學生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實生活中，特別是農(nóng)村初中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數(shù)學學困生占60%左右。為此，關(guān)注學困生，轉(zhuǎn)化學困生是當前農(nóng)村中學數(shù)學老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學學困生的原因
筆者通過個別訪談，問卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學理念在心中，而教學行為無改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學生的心，學生就不會喜歡你的課，更談不上學好這門功課。數(shù)學課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數(shù)學老師教學方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學生一點兒也沒有興趣。
另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎(chǔ)知識不過硬，學習活動不適應(yīng)。進入初中以后，學習內(nèi)容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號表示數(shù)。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數(shù)學為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學習數(shù)學，還有學生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學教學過程中，非常重視學困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學理念轉(zhuǎn)變教學方式
教師的教學觀念要轉(zhuǎn)變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數(shù)學后進生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經(jīng)常對學數(shù)學有困難的學生說：“這節(jié)課，你學會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學中，我們更應(yīng)該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進的.教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生對數(shù)學感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。”愛因斯坦說過：“興趣是教學的老師。”這就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學知識本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計導課：以故事導入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學會;我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應(yīng)該讓學生真正成為學習的主人，而我們教師就是學生學習的組織者和引導者。我在數(shù)學教學過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學生多一份獨立思考，讓學生有時間去思考，讓學生敢于表達自己的觀點，課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是少數(shù)孩子有機會，我就讓學生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達的學習習慣。很多時候，課程內(nèi)容較簡單，我盡量讓學生自學，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學生三人一堆，五人一組，由學習優(yōu)秀的學生專門負責向?qū)W習有困難的學生講解，還沒有聽懂的學生又由聽懂的學生負責講，這樣的好處就是學生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當然，是不是每個學生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據(jù)學生差異選取一兩個練習題，讓學生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補充。這樣就督促每個孩子都必須認真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學困生在做練習時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習課上，我聽了xx同學的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實踐證明，我們只要有科學的教學態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，大面積提高學生數(shù)學素質(zhì)是完全可能的。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案5
學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質(zhì)，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面。教師應(yīng)該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉(zhuǎn)化方案：
一、指導思想：
堅持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、具體活動：
�。ㄒ唬┟宓准�，確定對象。（班主任負責）
摸清各班的學困生情況，做好分類的統(tǒng)計整理�？傮w上來說，學校由于地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的.困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學規(guī)劃。
具體開展的活動：
1、一周內(nèi)對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象（每班5人）；
2、為學困生合理編排座位，盡量與成績優(yōu)秀的同學同座；
3、確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、定期召開學困生轉(zhuǎn)化動員會。
6、學生為自己制定目標措施。
�。ǘ╅_展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。（班主任負責）
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關(guān)先進事跡表彰；
4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結(jié)評比。
�。ㄈ淞⑵饘W困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣。
具體的工作：
1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單；
2、學校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳�？�，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3、各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉(zhuǎn)化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4、分赴到部分學生家中，向?qū)W生家長匯報學生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
（四）注重對特困生的幫助，使他們堅持完成學業(yè)，全面提高素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學生學習和生活中的實際困難。
�。ㄎ澹└倪M教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。
學生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數(shù)量。
具體工作安排：
1、本周明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉(zhuǎn)化學困生的信心。學“洋思”教學經(jīng)驗。
2、全面實施轉(zhuǎn)差課堂教學。研討課堂練習設(shè)計。
3、研討學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。
5、調(diào)研實施學困生轉(zhuǎn)化方案的效果。
6、總結(jié)經(jīng)驗。
學困生現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應(yīng)各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應(yīng)有的貢獻。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案6
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。
五、學困生轉(zhuǎn)化的.任務(wù)及獎勵辦法：語數(shù)外（按百分制計算）每學科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金50元。（幫扶情況要有記錄或總結(jié)）
六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關(guān)心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園；定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績�？迫谓處�、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學期學困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵；工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評，予以相應(yīng)扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案7
堅持"以人為本"的教學原則,以新的教學理論,教學觀念為教學指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學宗旨,始終抱著"不放棄一個學生"的教學態(tài)度,特制定本學期學困生輔導計劃:
1、輔導人員：
班級中的數(shù)學學習能力存在問題的學生
2、學情分析:
我所任教班上的這部分"學困生"的數(shù)學思維水平和思維速度都低于一般水平學生,他們不善于區(qū)分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨立性差;基本學習技能,如計算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續(xù)學習發(fā)生困難,缺少應(yīng)有的學習興趣和主動性,與一般學生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學習缺乏勝任感,學習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過程性評價
(1),重視"學困生"學習上的.點滴進步,對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚,必要時給予物質(zhì)獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學困生"的學習.
(3),每次質(zhì)量檢測或一階段學習結(jié)束后,與他們進行談話鼓勵,幫助樹立目標,鼓勵他們相互競爭.
B,分析"學困生"的成因與其特點,使輔導有針對性,成效性
(1)在教學每一章前,根據(jù)本班學生的情況做好本章的計劃與實施,對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預(yù)計,做到心中有數(shù),然后在教學中做到有的放矢,提高課堂教學的效率.
(2)重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過提取數(shù)學"學困生"的作業(yè),練習或檢測中出現(xiàn)的錯誤,把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理,從學生學習習慣,學習心理,認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學生知識的"生長點",通過課前預(yù)習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學困生"和其他同學學習新知識的差距,提高"學困生"學習的信心.
(4)課后強化輔導.在課后,根據(jù)學生對課上教學內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方,應(yīng)對當天教學內(nèi)容作及時輔導幫助.
初中學困生轉(zhuǎn)化方案8
進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學困生進步
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉(zhuǎn)變學生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會認識到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的.自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
三、具體措施如下：
1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結(jié)經(jīng)驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學生，多給他們設(shè)計一些他們喜歡的與教學有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺到化學課很有意思，應(yīng)該學習化學。
7、根據(jù)學困生基礎(chǔ)差的特點，精心制定一套相應(yīng)的輔導內(nèi)容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案9
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質(zhì)，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學生，面向?qū)W生的各個方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉(zhuǎn)化方案：
一、 指導思想：
高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、 組織領(lǐng)導：
組 長：xx。
副組長：xx。
成 員：xx。
三、具體活動：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學規(guī)劃。
具體要開展的活動：
1、一周內(nèi)對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；
2、為學困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學同座；
3、教務(wù)處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、召開學困生轉(zhuǎn)化動員會，學生自己制定目標措施。
二、開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的.成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
三、樹立起學困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學期期中、期末，各班上報學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單；
2， 學校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳�？_展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3， 各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉(zhuǎn)化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流；
4， 中考后，分赴到部分學生家中，向?qū)W生家長匯報學生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經(jīng)濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費，解決學生學習和生活中的實際困難。
五、 改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。
學生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。
學困生、低分率現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應(yīng)各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應(yīng)有的貢獻。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案10
由于初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，會使一些初中英語成績優(yōu)異的學生由于教學方法和學習方式的不適應(yīng)，逐步喪失學習英語的興趣，甚至淪落為英語學困生。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經(jīng)成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉(zhuǎn)化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視地問題，文章寫作切入初中英語學困生的形成以及怎樣轉(zhuǎn)化學困生。分析轉(zhuǎn)化初中英語學困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略。
一、初中英語學困生的形成原因
1、基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不過關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎(chǔ)學科的學困生。
2、沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現(xiàn)出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現(xiàn)錯訓不總結(jié)經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結(jié)。
3、中小學教材、教學方法和學習方法存在差異，很多同學進入初中后，還是轉(zhuǎn)變不了以前的學習觀念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學們對于英語這一學科學習的'不適應(yīng)。這樣，很多同學因為這些沒有被重視的問題進入初中學習后沒有適應(yīng)，加之考試成績落差大，打擊了學生的學習動力，從而對之后的學習造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應(yīng)對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。
二、轉(zhuǎn)化初中英語學困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)。現(xiàn)在初中學習困難學生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財富的問題。
2、加強對傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)的分析
傳統(tǒng)教學一般采用五段式(組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)存在不少問題。
⑴學生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調(diào)動不起來，，以致學習困難學生越來越多;
�、迫鄙籴槍π�、實效性。課堂教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。
4、解決理論價值和實踐意義。
三、解決初中英語學困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學的研究
為了實施科學文化素質(zhì)教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采取分層目標教學法，對不同類型的學困生制訂高低不一的教學目標，這里包括近期學習目標、課堂教學的基本要求、要求從認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進，并及時反饋信息，了解他們學習目標的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的學生應(yīng)有不失時機的加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉(zhuǎn)化。
3、加強學習興趣與自信心的培養(yǎng)
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。
4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)結(jié)合，個體學習和集體討論結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學”為“我要學”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。
總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉(zhuǎn)化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務(wù)，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。
初中學困生轉(zhuǎn)化方案11
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國道旁，是一所具有50多年辦學歷史的普通初中，近年來隨著九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學，大量優(yōu)質(zhì)生源被縣城學校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎(chǔ)較差的學生進入初中學習的行列。學�，F(xiàn)有班級18個，學生800余人，其中有一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應(yīng)初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，“學困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領(lǐng)，厭學情緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求。
“學困生”的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學困生”問題已成為學校大面積提升教育教學質(zhì)量的制約因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對“學困生”的研究對于教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現(xiàn)時性是我們教育者必須面對的。
當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎(chǔ)各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學生”，一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實際教學中，我們更應(yīng)該關(guān)心“學困生”，充分調(diào)動“學困生”積極參與教育教學活動，注重對“學困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學習成績，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村中學目前面臨的重要課題。
如果教師忽視了“學困生”這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。從這個意義上說，轉(zhuǎn)化“學困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動他們積極參與教育教學活動，與培養(yǎng)優(yōu)秀學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對“學困生”的關(guān)愛和幫助，不讓一個“學困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務(wù)之一�？梢哉f，轉(zhuǎn)化好“學困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實現(xiàn)“教育公平”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
（一）“學困生”的涵義
1、“學困生”指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比較時，智力在標準以上但學業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學困生”僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學生。本課題組假定“學習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。“學困”是相對的、可變化的�！皩W困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學困生”的界定：
�。�1）初中學生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度上達不到“新課程標準”之基本要求。
（2）在學校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在50分以下的學生。
2、學科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學生也應(yīng)納入“學困生”范疇。
很多研究者認為，“學困生”只是學生中的一小部分，大部分學生不屬于“學困生”范疇。我們課題組在討論“學困生”概念時也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學生，他們各門學科均處于落后狀態(tài)。這類學生基本不能順利完成初中學習任務(wù)，難以通過初中學段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學生界定為“學困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績合格以上，但某學科相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)的學生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對象，并且這一類學生在數(shù)量上要多于前一類學生。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學生是否納入“學困生”的范疇呢？經(jīng)過慎重思考，課題組達成一致意見：把有薄弱學科的學生納入研究范疇。即：總成績達到合格標準，但有某一學科的成績相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學生也需要教師進行轉(zhuǎn)化。由于學生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學生也可能是某一方面的“學困生”。因此，我們課題組對“學困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學困生”的范圍。其定義為：總成績沒有達到合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學生。
�。ǘ皩W困生”轉(zhuǎn)化的策略
“學困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學生的學習適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學科發(fā)展的策略和方法。通過探究“學困生”形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。
三、研究目標與內(nèi)容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標
在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學困生”的原因，在“學困生”的管理、教學兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學困生”潛能，調(diào)動學習積極性，探索“學困生”轉(zhuǎn)化的'有效途徑，全面提高教學質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學困生”的根本途徑，并且使“學困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學校內(nèi)留得住，學有目標，學有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。
1、找出“學困生”形成的原因，并搞清“學困生”的類型及特點，使“學困生”盡可能達到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，學習上樹立目標，初步建立明確的學習目的，樹立“我能行”及“能學好”的信心。
2、根據(jù)”學困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學困生”找出自己知識斷層的癥結(jié)，盡量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助自己，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。在這些學生中嘗試新的學習方法，例如合作學習法、四維學習法、全腦學習記憶法等，以更先進的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。
3、在實驗班級內(nèi)的“學困生”，爭取轉(zhuǎn)化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內(nèi)找準自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農(nóng)村初中“學困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架
�。ǘ┲饕芯績�(nèi)容
1、“學困生”成因研究
通過調(diào)查法、訪談法等形式了解“學困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《農(nóng)村中學“學困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學困生”的內(nèi)在規(guī)律。
�。�1）從學習過程方面的研究
學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應(yīng)相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學習系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進行研究，如何使“學困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。
�。�2）對“學困生”形成主觀原因的研究
導致學生學習困難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學困生”學習興趣的研究；“學困生”學習動力的研究；“學困生”意志和毅力研究；“學困生”情緒研究。
（3）對形成“學困生”客觀原因的研究
導致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的研究；新課程對“學困生”影響的研究，對家長的研究；對社會各方面的研究。
2、“學困生”轉(zhuǎn)化策略的研究
在研究“學困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究：
�。�1）教師的主要策略研究
學生學習的大部分時間在學校里，學校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：
A、研究教師在教學過程中如何縮小“學困生”群體，同時面對學習困難學生這一特殊群體，教師對他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；
B、課堂上進行轉(zhuǎn)化。課堂上進行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行學法指導轉(zhuǎn)化的研究。
C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學習環(huán)境也是學習進步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學習生活都會使學生學習效率降低，確保“學困生”進步，主要研究內(nèi)容有：課外活動的豐富性研究；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究。
（2）學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究
通過文獻研究法、調(diào)查法從學校管理和年級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關(guān)措施與獎勵制度來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。形成有推廣價值的《學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學生學習系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學生的學習系統(tǒng)，使“學困生”在知識、能力、學習方法等方面得到進步，主要研究內(nèi)容有：補缺補差，完善學生的知識結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學習習慣的研究。
�。�3）班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
通過個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價激勵制度，適時適度，形式多樣地激勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的密切聯(lián)系，制定計劃并落實。加強學風建設(shè)，及時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學習動機、培養(yǎng)他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內(nèi)形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。形成有推廣價值的《班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告》。
�。�4）學科教學、輔導對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
從語文、數(shù)學、英語等學科入手，通過測試法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分層導學、如何個別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學科對“學困生”學習方式轉(zhuǎn)變前后學習效果進行對比研究，形成經(jīng)驗總結(jié)，提煉成果。分別形成《“學困生”教學藝術(shù)、輔導方法個案集》。
�。�5）綜合家庭、社會的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進行著，“學困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結(jié)構(gòu)對“學困生”的影響的研究；社會文化對“學困生”的影響的研究，“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個案研究。
（三）主導課題的主要子課題
1、學生分化問題的研究
2、“學困生”學習動力開發(fā)研究
3、“學困生”學習興趣培養(yǎng)研究
4、“學困生”厭學的原因與對策研究
5、“學困生”轉(zhuǎn)化的案例研究
6、“學困生”自信心培養(yǎng)研究
7、學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
8、班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
9、家庭教育對“學困生”影響的研究
10、社會環(huán)境對“學困生”影響的研究
11、課堂教學與“學困生”轉(zhuǎn)化策略研究
四、研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬耙虿氖┙獭崩碚�
1、教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度和學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學。
2、教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。
�。ǘ┈F(xiàn)代課堂教學理論
現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學實踐活動。該理論是充分調(diào)動“學困生”參與教學活動的重要理論依據(jù)之一。
（三）哲學觀點
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。
（四）心理學觀點
認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
�。ㄎ澹┤吮局髁x學習理論
人本主義心理學的學習理論有兩點獨特之處：其一，它所提倡的學習理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學習理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴大到對學習者整個成長過程的解釋。
1、 強調(diào)學生為“中心”的教育理念
將學生視為教育的中心，學校為學生而設(shè)，教師為學生而教。
2、 堅持自由為基礎(chǔ)的學習原則
人皆有天賦的學習潛力；教材有意義且符合學習目的時學生才會產(chǎn)生學習；在較少威脅的教育情景下才會有效學習；主動、自發(fā)、全身心地投入的學習才會產(chǎn)生良好的效果；自評學習結(jié)果可培養(yǎng)學生獨立思維與創(chuàng)造力；除知識外還應(yīng)重視生活能力學習以適應(yīng)社會的變化。
3、重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用
在學生的學習過程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學習理論在教育上的應(yīng)用價值
�。�1）教學上對自由學習與合作學習的重視。
�。�2）教學中對學習動機的重視。
（3）開放教育的推行。
�。�4）以學生為中心教學理念的推行。
�。�5）學校教育中對情意教育的重視。
�。�6）以學生為中心學校輔導工作的推行。
五、研究的原則和方法
�。ㄒ唬┭芯康脑瓌t
1、以人為本的原則
實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準確性而損壞兒童健康成長。
2、因材施教原則
對“學困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、激勵引導原則
激發(fā)、勉勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。
4、一切從實際出發(fā)的原則
從“學困生”的實際出發(fā)，仔細、認真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應(yīng)對學生現(xiàn)狀做周密的了解。
（二）研究的方法
1、觀察調(diào)查相結(jié)合
觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。
2、實驗法
實驗前，為每個“學困生”建立個人檔案，內(nèi)容包括“學困生”個人資料、家庭情況、實驗前測驗診斷分數(shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學習成績記錄表。要求教師根據(jù)“學困生”個案情況隨時調(diào)控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。
3、行動研究法
課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀察法
分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動“學困生”參與教學活動。
6、文獻研究法
從各學科角度開展對學習困生教育轉(zhuǎn)化的資料進行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗教訓，補短教育與揚長教育共進，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。
六、研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：研究準備階段
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時間安排、研究的預(yù)期成果進行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專家指導，申報立項主導課題。開展教師培訓，明確主導課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。
2、學校抽樣調(diào)查訪問
�、佟皩W困生”問卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學困生”。②教師問卷調(diào)查，選取“學困生”所在班班主任和科任教師，③“學困生”家長調(diào)查問卷。
3、撰寫《農(nóng)村中學“學困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實施方案》
4、邀請有關(guān)專家對課題研究方案進行論證、修改實施方案
5、各班提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案
（二）第二階段：課題實驗階段
1、確定實驗學校和班級
2、撰寫《農(nóng)村中學“學困生”基本情況調(diào)查報告》
3、實驗研討會。實驗班進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉；總結(jié)實驗結(jié)果。
4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場研討，總結(jié)分析實驗情況，寫出研究階段總結(jié)報告，根據(jù)實驗校收集的資料撰寫《農(nóng)村中學“學困生”轉(zhuǎn)化策略》。
5、聘請縣內(nèi)外有關(guān)專家進行論證，提出推進和調(diào)整意見。
�。ㄈ┑谌A段：實驗及檢驗修改階段
1、各實驗校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進行研究和實踐。
2、各實驗校材料歸納、提煉；分析，總結(jié)階段實驗成果。
3、召開交流和研討會，分析實驗情況，寫出階段總結(jié)報告。
4、根據(jù)前期實驗結(jié)果，改進實施方案
5、征收實驗學校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗，找出不足。
�。ㄋ模┑谒碾A段：深入實驗階段
1、依據(jù)修改后的實施方案，深入實驗。提出新的方案，進一步探究實際效果。
2、分課題，分學科專項培訓、研討會
3、征收兩期課題研究成果
4、召開“學困生”階段工作總結(jié)會
�。ㄎ澹┑谖咫A段：課題總結(jié)結(jié)題階段
1、6月，召開課題研究工作會，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。
3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進行全面總結(jié)，完成研究報告，邀請有關(guān)專家對課題成果進行結(jié)題鑒定。
七、課題的可行性分析
�。ㄒ唬� 保障措施
1、組織保障
課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構(gòu)。
2、制度保障
學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。
3、行政支持和財力保障
校長高本營領(lǐng)導并擔任課題組組長，副校長張恩全領(lǐng)導課題組工作，學校將在人力、物力、財力上給予保證，預(yù)計資金投入1萬元。
4、技術(shù)保障
課題組將邀請縣教科室專家組的指導。同時，學校也將選派骨干教師外出學習，組織教師加強相關(guān)學習資料學習。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學研究中與外界的交流和學習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內(nèi)專家的長期溝通和聯(lián)系。
�。ǘ┎僮鞔胧�
1、理論指導實踐，組織課題組的老師學習有關(guān)“學困生”轉(zhuǎn)化方面的理論，尤其是學習方法方面的理論。以個人的成才之路做現(xiàn)身說法，取得學生的信任，在實踐的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領(lǐng)導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴格實驗規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實驗的諸項工作。
4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質(zhì)。
八、預(yù)期研究成果、形式
�。ㄒ唬┱n題研究報告。
《“學困生”基本狀況調(diào)研報告》、《學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告》、《班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告》等。
�。ǘ┱n題研究論文及個案集。
《農(nóng)村初中“學困生”個性心理輔導的策略》。
《提高“學困生”英語成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”語文成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”數(shù)學成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”理化生成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”政史地成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集、 《提高“學困生”音體美信成績有方法》教學藝術(shù)、輔導方法個案集等。
�。ㄈ⿲W生進步獎狀、證書及家長意見、學校鑒定等。
（四）促進農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展。
【初中學困生轉(zhuǎn)化方案】相關(guān)文章：
學困生轉(zhuǎn)化方案08-04
學困生轉(zhuǎn)化計劃07-11
學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)05-25
學困生轉(zhuǎn)化計劃通用07-10
英語學困生轉(zhuǎn)化計劃09-21
四年級英語學困生轉(zhuǎn)化方案02-23
學困生轉(zhuǎn)化工作計劃10-21