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童話劇《狼和七只小羊》主題小結(jié)
光陰的迅速,一眨眼就過去了,我們既增長了見識,也鍛煉自身,將過去的時間匯集成一份優(yōu)秀小結(jié)吧。那么問題來了,小結(jié)應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的童話劇《狼和七只小羊》主題小結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
件童話劇《狼和七只小羊》主題小結(jié)童話劇主題《狼和七只小羊》已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一個多月的備課、實施、交流、反思,感受頗多,現(xiàn)作如下小結(jié):
一、班級環(huán)境布置
我們班主題環(huán)境以故事情景的形式呈現(xiàn),主題墻很漂亮,但也略顯單一,但是僅僅美觀是不夠的,主題墻應該給孩子更多的提醒,同時能讓孩子參與到環(huán)境布置中來,如果班級主題墻能再補充點羊和狼的圖片,以及它們的生活習性,這樣的環(huán)境會更充實、豐富。
二、課程設(shè)計方面
本學期課程設(shè)計是我覺得變化最大的,以前,每周的課程僅僅考慮到從五大領(lǐng)域出發(fā),而沒有想到類型的多樣性。如藝術(shù)類,只單一形式上的唱歌,而現(xiàn)在形式豐富多樣,有音樂欣賞、律動、歌唱以及打擊樂。美術(shù)活動有名畫欣賞、手工、繪畫以及制作等。語言活動有兒歌、欣賞、講述、故事等。這樣的課型帶給孩子更多的知識和享受。
三、課程實施方面
打擊樂《小羊和狼》是該主題中的一節(jié)打擊樂,在開展之前,我對自己和孩子都沒有信心,感覺對小班孩子來說太難了,但實施后發(fā)現(xiàn)效果非常好,但也有不足之處,如木鈴鼓對孩子來說太大了,不便于孩子抓握,如果換成小塑料鈴鼓效果會更好。
在胸飾制作中,我們也把主動權(quán)交給了孩子,只為孩子提供了外輪廓,由孩子來添畫五官、涂色、剪,看到孩子的進步,我們很欣慰。童話劇《狼和七只小羊》主題的介入方式就是閱讀文本,這個文本是我們老師制作的電子ppt文本,幼兒在老師點擊鼠標的過程中閱讀文本,觀察圖書畫面,理解故事的內(nèi)容,了解劇中角色的特點。在活動過程中,教師通過提問的方式,激發(fā)幼兒的興趣。在閱讀前,我常常采用這樣兩種方法引起幼兒對即將閱讀的文本產(chǎn)生興趣:①出示圖書,告訴幼兒故事的題目,請幼兒猜想故事里有誰?會發(fā)生什么事情?等等,然后,讓幼兒帶著這些猜想走進書中,幼兒在找尋答案的過程中,閱讀的目的性強,比較能抓住閱讀的關(guān)鍵所在。②由教師向幼兒“拋”出一個能引起關(guān)注的問題,當幼兒很想知道答案時,就請幼兒“看看書中是怎么說的”。例如:圖書閱讀活動“狼和七只小羊”,我在開始的時候放了一段歡快的音樂,七只小羊在玩游戲,突然媽媽出現(xiàn)——要出門找食,讓幼兒猜猜會發(fā)生什么事?幼兒帶著懸念去看書,激發(fā)了他們想看圖書、看懂圖書的愿望,增強閱讀的目的性。
在學習表演的過程中,教師的指導不應是借助規(guī)則對幼兒進行控制,教師從旁啟發(fā)性的引導,就能把幼兒的潛力挖掘出來,通過對幼兒活動的關(guān)心、支持、幫助來實現(xiàn)。
、眴l(fā)性的提問和商談式的建議
當幼兒的活動需要我們做出反饋時,提問是了解情況,引導幼兒進一步思考的有效方法。但是,提問應具有啟發(fā)性,以激發(fā)幼兒的進一步探索!独呛推咧恍⊙颉分校咧恍⊙蛟诩矣螒,幼兒沒有臺詞,只是走來走去,我就啟發(fā)他:“七只小羊在家可開心了,他們在玩什么游戲?”“在玩躲貓貓游戲?”這時幼兒想一想便能有創(chuàng)意地在家里躲來躲去,演的可開心了。
、沧層變涸谧鲋邪l(fā)現(xiàn)問題。
幼兒是以具體形象思維為主的,引導他們在做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更利于促進發(fā)展。在《狼和七只小羊》的學習表演時,羊媽媽用剪刀剪開了大灰狼狼的肚子,七只小羊從里面鉆了出來,,幼兒不知該如何演了,有的幼兒說,抱住大灰狼,有的說站在狼的身后,通過嘗試,發(fā)現(xiàn)還是站在身后比較好,便于狼后面的表演。
、忱猛橹g的影響
教師并不是活動中惟一的指導者,幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。如表演羊媽媽得知六只小羊被吃掉以后很傷心時,許多幼兒的面部表情都是開心的,只有王翰韜,教師請他在大家面前表演,當其他小朋友看到韜韜的表演以后,都愿意學一學他的樣子?梢姡藭r同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時不要怕亂,不要怕幼兒之間會產(chǎn)生沖突,要認識到,正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突給幼兒提供了互相促進的機會。
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