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一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)（通用9篇）
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編精心整理的一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)（通用9篇），希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)1
一年級(jí)的拼音教學(xué)總算拉下了帷幕。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行一翻總結(jié)：
拼音教學(xué)不僅要多讀，它還要求形式多樣，不然總是單一的課堂教學(xué)會(huì)令學(xué)生感到既枯燥又乏味。于是，在教學(xué)中，我利用了很多教學(xué)卡片、利用了多媒體，盡可能的創(chuàng)造情境，讓孩子們提高對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣�？墒�，一年級(jí)的孩子畢竟還小，注意力很難堅(jiān)持，掌握的效果可想而知。從孩子們的掌握情況來(lái)看，還存在以下問(wèn)題：
1．發(fā)音
個(gè)別孩子還是難以區(qū)分平翹舌音。對(duì)于卷舌音與平舌音的發(fā)音還掌握不到位，包括平翹舌的整體認(rèn)讀音節(jié)。個(gè)別聲母的發(fā)音分不清，如聽(tīng)廣播的“b”與潑水的“p”，d與 t ，n 與l 。
2、書寫
在書寫時(shí)，個(gè)別孩子總是把f與t的反向?qū)懛�，或者把聲母寶寶在四線三格里的位置放錯(cuò)。還一個(gè)重點(diǎn)是，j、q、x與u相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與u相拼時(shí)，u上的兩點(diǎn)也要去掉。這對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)有點(diǎn)復(fù)雜，這么多的規(guī)則容易混淆，如此一來(lái)，給孩子們的拼音和書寫確實(shí)帶來(lái)了不小的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，可總是有些孩子會(huì)犯錯(cuò)。
3、聲調(diào)
盡管每次我在讀聲調(diào)時(shí)，總是叫他們拿出手來(lái)一起跟老師給韻母寶寶帶帽子，但是有些孩子的反映速度還是較慢，甚至要先想他們單獨(dú)成韻母時(shí)的讀音后再來(lái)拼讀，這樣就影響了拼讀的速度。而且，部分孩子第二聲和第四聲容易混淆，甚至讀不準(zhǔn)。更頭疼的是標(biāo)調(diào)的問(wèn)題，盡管標(biāo)調(diào)兒歌已經(jīng)背得分瓜爛熟，但總有孩子將i、u并列時(shí)的.音調(diào)標(biāo)錯(cuò)，甚至其他更簡(jiǎn)單的音節(jié)標(biāo)調(diào)。
4、拼讀
大部分學(xué)生對(duì)兩拼還是掌握的比較熟練，但是對(duì)于三拼音節(jié)，那就難得把握了。比如juan、 quan、 xiong等，拼讀方法是掌握了，但最后還是發(fā)音不準(zhǔn)。
拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件高興的事了親愛(ài)的孩子們，我們一起加油！在學(xué)習(xí)的道路上，老師一路與你們?yōu)榘椋?/p>
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)2
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習(xí)，學(xué)生感受很多。
辛苦:
在課堂上要跟著老師反復(fù)的練習(xí)朗讀，有時(shí)一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來(lái)，學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課，學(xué)生就去飲水機(jī)那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力，有的家長(zhǎng)向我反映，孩子晚上在家讀不出來(lái)經(jīng)常要哭，有時(shí)要讀到八九點(diǎn)，因?yàn)闆](méi)有上學(xué)前班而導(dǎo)致跟不上，比如說(shuō)黃怡榕，學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難。
枯燥:
拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)，在認(rèn)識(shí)新的拼音字母前，我總是讓學(xué)生先觀察書上的情景圖，然后試著用自己的'語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為今后的寫作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，還是會(huì)有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣！
成就感:
在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)》時(shí)，我先讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)字，跟同桌比一比誰(shuí)認(rèn)的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實(shí)，部分字的拼音也都學(xué)過(guò)，因此他們能自己拼出來(lái)，跟同桌比的時(shí)候，他們會(huì)特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí)，他們的小手老是舉著，瞧他們那得意勁，好像在說(shuō)：“老師，你隨便抽吧，這些字我認(rèn)識(shí)�！边�有在教學(xué)情景歌時(shí)，學(xué)生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會(huì)特別的高興，記得也非常牢。
拼音教學(xué)結(jié)束了，孩子們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件高興的事。
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)3
這個(gè)學(xué)期，除了教體育，學(xué)校還給我安排了一年級(jí)的語(yǔ)文課。聽(tīng)到這個(gè)消息，仔細(xì)回想我小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的拼音……天哪，只會(huì)寥寥幾個(gè)而已。雖然平偶爾喜歡看些課外書，但是看跟教還是很有區(qū)別的。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，拼音已經(jīng)告一個(gè)段落了。上個(gè)星期學(xué)校里組織了拼音過(guò)關(guān)檢測(cè)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，我想著應(yīng)該不至于太差，可是翻看了學(xué)生做的試卷，還是有很大區(qū)別的。想想，自己在教學(xué)、跟學(xué)生溝通方面還不是很完善，存在著過(guò)多過(guò)少的閃失。
一、在拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，我自己總覺(jué)得不就幾個(gè)拼音嘛，怎么可能會(huì)那么難呢，而且上課的時(shí)候好些學(xué)生的接受能力還是很快的'。
但我卻忽略了那些思想上并不能接受的同學(xué)，自己整天忙東忙西，卻忘了班里后進(jìn)生的輔導(dǎo)。反觀另一個(gè)一年及班級(jí)，同樣是有后進(jìn)生，但是老師都會(huì)針對(duì)那后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我在想，接下來(lái)是不是該對(duì)后進(jìn)生規(guī)劃一個(gè)指導(dǎo)方案了?在學(xué)校的時(shí)候雖然有限，但在這有限的時(shí)間里，我可以把注意力盡量集中在后進(jìn)生方面。其他的同學(xué)或多或少已經(jīng)形成了一個(gè)自覺(jué)的習(xí)慣，所以還是比較好對(duì)付的。
二、在上新課的同時(shí)，要邊學(xué)習(xí)新課邊鞏固已學(xué)的課文。
畢竟一年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物接受快，但同時(shí)遺忘也是很快的。比如，在拼音結(jié)束的時(shí)候，我就進(jìn)行了拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的背誦以及默寫，有很多同學(xué)都能達(dá)到要求�？墒窃趯W(xué)校的檢測(cè)之前，我再進(jìn)行默寫，結(jié)果只有幾個(gè)同學(xué)通過(guò)。這正證明了學(xué)生的遺忘規(guī)律。鑒于這個(gè)教訓(xùn)，以及程老師的建議，我還是會(huì)一邊上新課一邊復(fù)習(xí)前面拼音的內(nèi)容。若學(xué)不好拼音，后面的課文學(xué)習(xí)就會(huì)難度增加，學(xué)生不會(huì)拼，跟不上老師的進(jìn)度，就導(dǎo)致了上課注意力不集中，甚至做小動(dòng)作。一天落一些，久而久之，就成為老師無(wú)法“彌補(bǔ)”的學(xué)生了。
目前自己想到的這兩個(gè)方法就是這樣了，雖然沒(méi)參考什么資料，但想想自己畢竟不是專職，在這些方面還是得多多請(qǐng)教，多多學(xué)習(xí)了!
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)4
《g、k、h》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程試驗(yàn)教科書第1冊(cè)第1單元漢語(yǔ)拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)3個(gè)聲母 g k h，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課時(shí)，我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出 g k h學(xué)生在觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語(yǔ)境歌，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)聲母時(shí)，我先出示卡片，讓學(xué)生觀察再說(shuō)出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g 和哥的.讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車讀。讀后再讓學(xué)生書寫g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看 g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記 g，然后仔細(xì)觀察 g 由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再描紅，我還要求學(xué)生再寫一個(gè)，這樣加深對(duì)聲母 g的認(rèn)知，用同樣的方法來(lái)教學(xué) k 和 h，教學(xué)完 g k h 的讀、寫后，我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，連一連等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。
在這節(jié)課中，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生，并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)5
一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中，我們一年級(jí)老師群策群力，力求使每一個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，是一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，我們做了以下嘗試：
一、緊密聯(lián)系生活
漢語(yǔ)拼音是抽象的，要使抽象的符號(hào)化為學(xué)生容易理解、記憶甚至喜歡的內(nèi)容，就應(yīng)該讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：“像個(gè)城門”，有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”。例如教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”的四聲調(diào)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)句子“我愛(ài)讀書、小鳥(niǎo)挨著媽媽、爺爺對(duì)人總是那么和藹”，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到句子中的“ɑi”的讀音。
二、重視“讀”的練習(xí)
漢語(yǔ)拼音的`學(xué)習(xí)，讀是非常重要的。無(wú)論是聲母、韻母的發(fā)音，還是音節(jié)的拼讀，都與讀分不開(kāi)。正所謂熟能生巧，要流利地朗讀拼音，需要平時(shí)的多讀多練。我們充分利用早讀課、語(yǔ)文課等時(shí)間讓學(xué)生朗讀，并且要求學(xué)生每天放學(xué)后堅(jiān)持朗讀拼音二十至三十分鐘。我們還充分利用了《語(yǔ)文同步拓展》這本書，讓學(xué)生拼讀書上的內(nèi)容，既進(jìn)行了拼讀訓(xùn)練，又學(xué)到了課外知識(shí)。
三、充分發(fā)揮“小老師”的作用
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師有一種與生俱來(lái)的崇拜心理，如果讓他做小老師，一定能極大地激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、“課堂小老師”——在課堂上，我們經(jīng)常讓學(xué)生做老師帶大家讀拼音，“小老師”帶得認(rèn)真，同學(xué)們跟讀也很認(rèn)真。
2、“課間小老師”——班級(jí)中總有一些接受能力慢的學(xué)生，如果教師一個(gè)個(gè)去教，時(shí)間和精力都不能保證，這時(shí)就可以充分發(fā)揮“小老師”的作用，讓兩三個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小小組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子當(dāng)當(dāng)“小老師”，幫助小伙伴學(xué)習(xí)。
3、“家庭小老師”——很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音得過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都反映對(duì)漢語(yǔ)拼音比較陌生，尤其是對(duì)三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)可能還沒(méi)有孩子分辨得清楚，這時(shí)就可以讓孩子在家里當(dāng)當(dāng)“小老師”，教教家長(zhǎng)，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，孩子“教”的過(guò)程其實(shí)正是一種很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、開(kāi)展游戲活動(dòng)
對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”，也能受到良好的教學(xué)效果。例如，在區(qū)分“uuml;”這對(duì)形近韻母時(shí)，老師建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替uuml;頭上的.兩點(diǎn)。當(dāng)老師讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)讀到“uuml;”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我們?cè)谡n堂上還經(jīng)常開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋果”、“開(kāi)火車”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類：
1 、有些是來(lái)自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難�！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。
2 、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。由于受到吳方言的影響，很多學(xué)生甚至老師對(duì)前后鼻音的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，尤其是“in inɡen enɡ”的發(fā)音，也有部分學(xué)生總是對(duì)平翹舌音發(fā)音不到位。另外有些外來(lái)工子女由于受到老家方言的影響，發(fā)音總是發(fā)不準(zhǔn)確，多次糾正效果不大。
3 、有些來(lái)自于家庭環(huán)境，畢竟孩子和老師在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅是每一節(jié)語(yǔ)文課上的四十分鐘，他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán)。
4 、有些來(lái)自班級(jí)之間，從測(cè)試的情況來(lái)看，班級(jí)之間存在一定的差距，怎樣使每個(gè)班級(jí)都得到均衡發(fā)展，還有待進(jìn)一步思考、探索。
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)6
為了檢驗(yàn)一年級(jí)小朋友從開(kāi)學(xué)至今對(duì)拼音的學(xué)習(xí)掌握情況，11月24日下午，我校教務(wù)處組織一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了拼音過(guò)關(guān)測(cè)試，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)掌握情況和改進(jìn)教師的教學(xué)。
測(cè)試內(nèi)容分三部分：一是正確認(rèn)讀下列聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。二是拼讀音節(jié)詞。三是看拼音，讀句子。
從這次過(guò)關(guān)測(cè)試看，整體情況良好。有25名學(xué)生因生病未參加，參賽的學(xué)生合格率為100%，優(yōu)秀率達(dá)到84%，其中有39名學(xué)生的成績(jī)?yōu)榱蓟蛄家韵�，需要補(bǔ)測(cè)。有些學(xué)生不光讀得正確，還讀得快，既有質(zhì)量又有速度。當(dāng)然測(cè)試中也反映出一些問(wèn)題。
主要存在問(wèn)題：
1、學(xué)生發(fā)音時(shí)音調(diào)不是很準(zhǔn)，尤其是第二聲和第三聲，聽(tīng)上去有點(diǎn)含糊。
2、個(gè)別學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)常拖長(zhǎng)音，這是拼讀不熟練的表現(xiàn)。
3、p和q，b和d，iu和ui等比較形近的聲母和韻母，個(gè)別學(xué)生辨別存在混淆。
4、個(gè)別學(xué)生翹舌音的發(fā)音不怎么到位；前鼻音與后鼻音區(qū)別不大。
教學(xué)建議：
1、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化拼音認(rèn)讀。
2、每天擠出一部分時(shí)間，尤其是語(yǔ)文記憶課，要進(jìn)行拼音認(rèn)讀。
3、建立以師帶生、以生促生的教學(xué)機(jī)制，讓拼音教學(xué)在低段教學(xué)中扎實(shí)推進(jìn)。
4、加大閱讀量以及閱讀面。班級(jí)里發(fā)揮圖書角的.作用，讓學(xué)生通過(guò)多讀拼音讀物提高認(rèn)讀能力。
一年級(jí)拼音測(cè)試與現(xiàn)在實(shí)施的新課程先閱讀，后識(shí)字的教學(xué)方法非常吻合。我們將根據(jù)本次測(cè)試所反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使學(xué)生能更加牢固地掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，熟練地拼讀拼音，為識(shí)字、閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)7
漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的重要工具，是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。它伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)的各個(gè)方面、各個(gè)階段。因此漢語(yǔ)拼音教學(xué)在一年級(jí)開(kāi)學(xué)初的教學(xué)中是重中之重。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我校一年級(jí)新生順利完成了漢語(yǔ)拼音的`學(xué)習(xí)，為了檢驗(yàn)教學(xué)成果，反饋課堂教學(xué)，我校于10月8日上午舉行了一年級(jí)漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)筆試進(jìn)行，要求一年級(jí)的所有同學(xué)全部參加，由學(xué)校教導(dǎo)處提供試卷、安排監(jiān)考，老師認(rèn)真讀題，學(xué)生專心答卷，考試過(guò)程井井有條。
從這次驗(yàn)收看，我校一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音掌握得較好，優(yōu)秀人數(shù)占了80%以上，許多學(xué)生取得了滿分，當(dāng)然也出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，下面就將具體情況總結(jié)如下：
主要存在問(wèn)題：
對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得不夠扎實(shí)；有的學(xué)生對(duì)于單韻母、復(fù)韻母等背得滾瓜爛熟，但不能靈活使用；標(biāo)調(diào)、ü的兩點(diǎn)的去留錯(cuò)誤率較高。
教學(xué)建議：
1、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，每天擠出一部分時(shí)間，著重對(duì)潛能生進(jìn)行拼音強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、建立以生促生的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生教學(xué)生，最后全體學(xué)生拼音過(guò)關(guān)。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真，靜心學(xué)習(xí)。
4、對(duì)于易錯(cuò)處要加強(qiáng)練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
針對(duì)此次拼音的驗(yàn)收情況，我們一年級(jí)老師在以后的教學(xué)中還要通過(guò)各種形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)鞏固，尤其是整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握部分，還要繼續(xù)嚴(yán)格把關(guān)，努力讓孩子們都能扎實(shí)地掌握漢語(yǔ)拼音，為識(shí)字閱讀打好基礎(chǔ)。
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)8
10月9日上午，我校開(kāi)展了兩節(jié)漢語(yǔ)拼音觀摩課。這兩節(jié)課是在縣教研室舉行的“漢語(yǔ)拼音”教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上組織的。活動(dòng)中兩位上課教師既能把握住漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)，又能在教學(xué)中體現(xiàn)我校“五環(huán)八要“新的課改模式。整個(gè)教學(xué)流程中，兩位上課教師能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行伸縮，合理地進(jìn)行選擇，通過(guò)八個(gè)簡(jiǎn)單的.教學(xué)活動(dòng)將課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)較好地落到了實(shí)處。
第一節(jié)，許亞平老師執(zhí)教《aoouiu》第一課時(shí)，教學(xué)中許老師通過(guò)“情境圖”引出字母，“語(yǔ)境歌”鞏固字母的發(fā)音，活動(dòng)、游戲穿插其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。寫字環(huán)節(jié)，許老師從坐姿、書寫兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，本著“為了寫好，不急不燥”的原則，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行嚴(yán)格要求。
第二節(jié)，孫克娟老師執(zhí)教《aoouiu》第二課時(shí)，教學(xué)中孫老師先通過(guò)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在拼讀時(shí)能抓住低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，用兒童化的語(yǔ)言激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。通過(guò)講故事、摘蘋果等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
課后，本鎮(zhèn)一年級(jí)教師圍繞這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容主要圍繞三點(diǎn)：第一，聽(tīng)了這兩節(jié)課后，自己的課堂教學(xué)與之比較，有哪些不足之處；第二，這兩節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，教法、學(xué)法的選擇上哪些地方還需要改進(jìn)的；第三，“五環(huán)八要”課改模式，在教學(xué)中是否真正落到了實(shí)處。
本次活動(dòng)在教導(dǎo)處的支持下，達(dá)到了預(yù)期效果。
一年級(jí)拼音輕聲總結(jié)9
拼音是識(shí)字、閱讀的工具，拼音教學(xué)又是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為了全面了解一年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握情況，12月3日，我校組織一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了拼音過(guò)關(guān)測(cè)試，目的`是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。
本次過(guò)關(guān)測(cè)試的內(nèi)容有聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和音節(jié)等。從這次過(guò)關(guān)測(cè)試看，我校老校區(qū)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音掌握得較好，能基本分清聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確抄寫音節(jié)，較熟練地掌握了拼讀的要領(lǐng)。各班過(guò)關(guān)人數(shù)超過(guò)了90%，有的班級(jí)達(dá)到了100%。許多學(xué)生取得了滿分，每個(gè)班只有個(gè)別孩子沒(méi)有過(guò)關(guān)。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們也碰存在一些困難和障礙，主要有以下幾類：
1、有些是來(lái)自于拼音本身的。如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難。
2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響。很多孩子平翹舌音和前后舌音不能很好區(qū)分。
3、不少孩子答題不細(xì)心，經(jīng)常有抄錯(cuò)音節(jié)或漏標(biāo)聲調(diào)符號(hào)等現(xiàn)象。
在今后的教學(xué)中，我們每位低年級(jí)教師將努力做到：
1、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，每天擠出一部分時(shí)間，著重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行拼音強(qiáng)化訓(xùn)練。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真答題、靜心學(xué)習(xí)。
3、將漢語(yǔ)拼音滲透到識(shí)字、寫字、閱讀、寫話等各個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固拼音，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。
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