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幼小銜接班會(huì)總結(jié)（精選10篇）
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編為大家收集的幼小銜接班會(huì)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 1
為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活，作為家長，我們也是多方取經(jīng)，與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流，了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、第一，為孩子營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過言傳身教，告訴孩子，學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情，是一件持之以恒，一件終身受益的事情，我們作為父母也是在家多看書，陪孩子一起學(xué)習(xí)，通過良好的氛圍，將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí)，在平時(shí)的生活中，告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺一樣，是我們每天必須要去做的一件事情，強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、第二，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在日常和孩子的交流中，通過孩子的興趣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對我們的生活有很大的幫助，比如說，識(shí)字以后，可以自己讀書，不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事，想看故事書，自己在家隨時(shí)可以看，讓孩子意識(shí)到通過學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西，讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí)，自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人，就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué)，成為我想學(xué)，至少現(xiàn)在哆哆對于識(shí)字這件事情是沒有任何的抗拒，會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問這個(gè)字怎么讀，因?yàn)樗麗劭磿�，想看書，就要識(shí)字，自然看的書多了，識(shí)字也就會(huì)更多，還會(huì)引以為豪的說爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情，因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字，他才能看更多的書。
3、第三，習(xí)慣的養(yǎng)成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊�，更不提一個(gè)五六歲的孩子，在玩具與書本之間，孩子肯定毫不猶豫的選擇前者，就像我們大人在手機(jī)與書本之間，大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣，因?yàn)楫吘箷臼强菰锏摹Ｄ敲戳?xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要，我們要通過習(xí)慣的養(yǎng)成來讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長必須明白的一件事，己所不欲勿施于人，更何況是對自己的孩子呢。在這事情上，我也并沒有做的很好，尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候，我就開始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，畢竟初為人母，自己也需要學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上，都沒有做的很好，尤其在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的態(tài)度也不是很好，因?yàn)閮?nèi)心的焦急，總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，在無形中給孩子很大的壓力，后來也是在不斷的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)整自己的心態(tài)，告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長流，不能急于一時(shí)，放平心態(tài)，學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過程，陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓你的陪伴幫助孩子渡過一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月，當(dāng)我們順利的渡過這個(gè)一個(gè)月，雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛學(xué)習(xí)的'時(shí)候，但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分，不可或缺，對于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。
4、第四，增加學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)習(xí)的方式多種多樣，孩子的天性還是玩，我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，通過和孩子的互動(dòng)，讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情，讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例，我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽，看誰認(rèn)識(shí)的字多，互換角色，我們雖然作為家長，但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的，我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問人，我來回答，然后我故意答錯(cuò)，然后他很有成就感的說他認(rèn)識(shí)，讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來的小小“成功感”。
5、第五，不要吝嗇你的表揚(yáng)，對于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以具體的提出來，并適時(shí)的給予鼓勵(lì)，告訴他，他很優(yōu)秀，不斷給孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。當(dāng)然，如果表現(xiàn)的不好，自然就要批評，獎(jiǎng)罰一定要分明，增加孩子的抗挫能力，畢竟上小學(xué)以后，面對學(xué)業(yè)的壓力，他們會(huì)來自于各方面的比較，突如其來的變化，孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變，所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽光，但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任，樹立孩子正確的價(jià)值觀。
6、第六，做最充足的準(zhǔn)備，在家的日常學(xué)習(xí)對于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限，7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班，幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外，我們在孩子這三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)孩子的興趣愛好，給孩子報(bào)過樂高，英語和跆拳道，經(jīng)過1年多的學(xué)習(xí)，孩子無論在智力開發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。
總而言之，孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情，需要我們父母陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以在這個(gè)過程中，我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 2
大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識(shí)技能方面為升入小學(xué)做準(zhǔn)備，更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生活自理能力是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)諸多問題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基本條件。從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力。
1、學(xué)會(huì)整理（書包），知道了需要什么物品。
2、學(xué)會(huì)生活：懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。
3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。
4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：諸如善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)。
5、改變環(huán)境：能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，比如作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整。
幼兒都對小學(xué)充滿了好奇和向往，會(huì)為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容，對小學(xué)生活充滿信心。
二、從家長入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開幼小銜接家長會(huì)，宣傳幼小銜接的策略。
2、開展家訪活動(dòng)，了解家長需求，調(diào)整教育策略。
3、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過渡。
4、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過渡。
5、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過渡。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對學(xué)習(xí)感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問。大部分幼兒活動(dòng)能合群，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
三、必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備
結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際，開設(shè)適宜的課程，學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字；利用簽到墻來練習(xí)幼兒前書寫能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的.10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，通過多方面提高了幼兒的計(jì)算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
1、巧用“值日生”制度。我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。通過這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后，由幼兒向家長口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力
我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。
總之本學(xué)期，在大家的共同努力下，幼兒更自信、快樂地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 3
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備，即重視知識(shí)技能的銜接。隨著不斷的思考和實(shí)踐，我們逐漸開始認(rèn)識(shí)到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們試圖從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識(shí)和實(shí)踐能力。
新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進(jìn)展，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和策略。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備。
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識(shí)傳授偏重，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動(dòng)內(nèi)容，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。
1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用；教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計(jì)問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。
在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中，我們在活動(dòng)方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨(dú)立思考操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多項(xiàng)個(gè)別化思維練習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。
“猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中，我們在同一項(xiàng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會(huì)，對培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來猜的？誰的方法簡單方便？”引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì)用不同的方法思考問題。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。
大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識(shí)字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽，學(xué)會(huì)在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價(jià)。
在《看圖說話》閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力�；顒�(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)不同識(shí)字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)致的傾聽展開活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽的機(jī)會(huì)。這個(gè)模式的運(yùn)用，已收到實(shí)際的'效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉(zhuǎn)變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備。
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來決定的，如果沿用過去的知識(shí)銜接，固定的活動(dòng)方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。我們認(rèn)為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動(dòng)方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂意主動(dòng)參與，從而增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的持久性。
春游活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng)，我們將這個(gè)話題作為一個(gè)幼小銜接專題活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己長大了的積極情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計(jì)等的經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)從喜歡去哪的多項(xiàng)選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準(zhǔn)備什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動(dòng)內(nèi)容，等多個(gè)活動(dòng)組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨(dú)立做有意義的事的情感，同時(shí)發(fā)展了幼兒各方面的能力。
通過實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會(huì)幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識(shí)是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 4
夏天炎熱的腳步輕輕走來，匆匆茫茫的一學(xué)期過去了，我們的孩子們也即將踏入小學(xué)的門檻，結(jié)束在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。不能不感嘆時(shí)間的飛逝，和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂，回顧這個(gè)學(xué)期的工作，看到孩子們在各個(gè)方面的成長，我不禁回憶起一路走來的足跡。
一、班級工作管理方面。
本學(xué)期我們班級三位成員能嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真執(zhí)行各種計(jì)劃與要求，以高度的責(zé)任心與職業(yè)道德，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神和園務(wù)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真參加幼兒園組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)。班級成員能以主人翁的態(tài)度來面對班級的各項(xiàng)事務(wù)，團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、互助、樂于奉獻(xiàn)，彼此間經(jīng)常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識(shí)。從而促使班上工作正常、有序、較好地開展。在主題活動(dòng)、六一藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中，我們能共同地商討，并積極投入節(jié)目的設(shè)計(jì)與排練中，充分表現(xiàn)出班級成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作與主人翁精神。
二、教育教學(xué)工作方面。
大班幼兒求知欲旺盛，對事物有廣泛的興趣，對事物和現(xiàn)象的了解比較積極主動(dòng)。為此，我們根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況，合理制定了教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合主題探究課程，開展了《不一樣的我》、《走近小學(xué)》、《大自然的語言》、《從頭到腳》、《動(dòng)感天地》等八大主題活動(dòng)。在新《綱要》指導(dǎo)下，我將新的的教育理念融入課程設(shè)置中，將各領(lǐng)域的活動(dòng)有機(jī)地整合，相互滲透，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、學(xué)習(xí)中。同時(shí)我們認(rèn)真?zhèn)湔n，做到了教育活動(dòng)充滿童趣，吸引住孩子，讓他們在愉快的游戲中，學(xué)習(xí)知識(shí)，在教育過程中，針對不同幼兒的個(gè)性及興趣，我們采取不同的教育方法，充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。為幼兒創(chuàng)設(shè)了尊重、理解、關(guān)愛、平等、和諧的育人環(huán)境。一學(xué)期以來，孩子們在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、自制力、觀察力、想象力、合作意識(shí)等方面有了很大的進(jìn)步，他們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開朗活潑的性格，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，幼兒的智力水平得到充分的提高，在教學(xué)活動(dòng)中，采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是在計(jì)算方面體現(xiàn)較明顯。同時(shí)幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現(xiàn)了繪畫方面的創(chuàng)造力。
在閱讀方面，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)了與每個(gè)主題相結(jié)合的工作，在工作中有計(jì)劃有步驟地提供材料，和對幼兒進(jìn)行階段性、針對性地觀察指導(dǎo)。在閱讀活動(dòng)中我們運(yùn)用多種活動(dòng)方式，來讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，在豐富的活動(dòng)中，大班的孩子對于閱讀的興趣更大了，在課上拓展了幼兒的思維以及語言表達(dá)能力和豐富的想象力，使幼兒的閱讀水平不斷提高。
做好幼小銜接工作也是本學(xué)期的一重點(diǎn)，這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著手來幫助孩子形成過渡。有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的'生活、學(xué)習(xí)情況。使他們對學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上做好入學(xué)準(zhǔn)備。帶幼兒去參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐的在校生活，了解和熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)活動(dòng)。了解和熟悉小學(xué)生的生活作息制度。認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，知道他們的使用方法。讓他們對學(xué)校有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)做小學(xué)生，計(jì)算課上注意讓幼兒計(jì)算真正理解數(shù)概念，多讓幼兒進(jìn)行口頭計(jì)算游戲，訓(xùn)練幼兒思維的敏捷性，培養(yǎng)幼兒的口算、心算的能力。讀寫方面注意訓(xùn)練幼兒書寫的技能，逐漸掌握握筆姿勢、書寫速度，組織幼兒進(jìn)行前書寫前閱讀前算術(shù)準(zhǔn)備。同時(shí)我們還結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》這一主題，請幼兒每人準(zhǔn)備一只書包，早上背來，練習(xí)保管好自己的文具盒、手工作品等物品，下午背回家去，自己整理書包。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。經(jīng)常布置簡單的家庭作業(yè)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。通過一學(xué)期的努力，班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
三、家長工作方面。
《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。因此，我們通過多種形式與家長交流，豐富家長對幼小銜接工作開展的方法，增進(jìn)家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。經(jīng)常利用幼兒入園和離園的時(shí)間，與家長交換意見，用換位思考理解家長的良苦用心，隨時(shí)與家長溝通孩子的情況，聽取家長的意見和要求，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，不斷改進(jìn)工作，取得家長的理解、支持與幫助。在本學(xué)期，我班開展了一些活動(dòng)，得到了家長們的好評。家長會(huì)主要是針對幼小銜接來進(jìn)行，孩子們馬上就要進(jìn)入小學(xué)了，針對家長們的問題和困惑，我們邀請了天妃小學(xué)的老師來向家長們交流，孩子上小學(xué)之前的一些準(zhǔn)備工作等。
四、衛(wèi)生保健工作方面。
本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，對幼兒進(jìn)行安全防范教育，時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊，結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安全、營養(yǎng)的保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。班級內(nèi)有一名幼兒手足口病發(fā)生后，我們及時(shí)做好其他幼兒的消毒措施，保證班上其他幼兒的健康。
在對幼兒的保育工作上，我們力求以每樁小事做起，耐心細(xì)致周到，如：要求幼兒自己能做的事自己做，當(dāng)幼兒做不到時(shí)，教師耐心地引導(dǎo)幼兒做，跟著手把手的教幼兒如何自理，鼓勵(lì)幼兒你能行，增強(qiáng)了幼兒自我服務(wù)的信心，對生病的孩子更是無微不至，經(jīng)常對幼兒的微小進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，使全班幼兒的自我服務(wù)能力都有了很大的提高。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都看在教師的眼里，家長們滿意的笑容，聲聲贊揚(yáng)，使我們再苦再累也覺得甜。
總結(jié)了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進(jìn)步了，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，增長許多的知識(shí)。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動(dòng)的產(chǎn)生和開展預(yù)設(shè)教師干預(yù)的多，幼兒生成的少;創(chuàng)設(shè)幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不夠;活動(dòng)中教師的觀察注重全面性，個(gè)別性、深入性不夠;個(gè)別幼兒的惰性強(qiáng)、依賴性強(qiáng);個(gè)別幼兒不夠大方膽小怕事等，今后我們將正視我們自己，努力將工作做好，給孩子一個(gè)燦爛的童年!
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 5
大班幼兒即將“畢業(yè)”，升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，是小學(xué)教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活；二是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個(gè)措施：
1、我園建立了合理的幼小銜接制度
我園積極鼓勵(lì)家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家園共育的基礎(chǔ)上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況，加強(qiáng)幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價(jià)值的資料。
2、時(shí)間上與小學(xué)作息時(shí)間互相靠攏
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展，注重動(dòng)靜交替，注重幼兒活動(dòng)參與；而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動(dòng)少，并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此，對很多一年級小學(xué)生來講，這無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這時(shí)孩子對小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅，心里開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當(dāng)延長了集體活動(dòng)時(shí)間，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。
3、培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對幼兒進(jìn)行專門的語言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo)，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
4、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃，給每位孩子安排了值日�，F(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式，鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的.任務(wù)。對于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成，最后對認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)�，F(xiàn)在，大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
總之，老師和家長要積極配合，增進(jìn)交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，使幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時(shí)又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 6
幼小銜接班會(huì)是幫助幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在幫助孩子們在心理、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面做好準(zhǔn)備，確保他們能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。以下是一份幼小銜接班會(huì)的總結(jié)示例：
班會(huì)目的回顧
本次幼小銜接班會(huì)的主要目的是：
1. 增強(qiáng)兒童的自我管理能力：教育孩子們學(xué)會(huì)時(shí)間管理、物品整理等基本自我管理技能。
2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣：通過趣味活動(dòng)激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 心理調(diào)適：幫助孩子理解即將面臨的小學(xué)生活變化，減輕入學(xué)焦慮，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4. 社交技能提升：鼓勵(lì)孩子們在新環(huán)境中如何與老師、同學(xué)有效溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
活動(dòng)亮點(diǎn)
1. 模擬小學(xué)日程：通過角色扮演，讓孩子們體驗(yàn)小學(xué)的一天，包括上課、課間休息、午餐等，讓他們對小學(xué)生活有直觀感受。
2. 習(xí)慣養(yǎng)成工作坊：組織了整理書包、安排作業(yè)時(shí)間等實(shí)踐活動(dòng)，通過游戲化的方式教會(huì)孩子們基本的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 故事分享會(huì)：邀請小學(xué)一年級的哥哥姐姐來分享他們的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒對小學(xué)的期待感。
4. 情緒管理小課堂：通過繪本閱讀、情緒卡片游戲等方式，教孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)簡單的調(diào)節(jié)方法。
5. 家長交流環(huán)節(jié)：安排家長與教師的面對面交流，討論如何在家校合作中更好地支持孩子的過渡期，共同解決家長的疑慮和擔(dān)憂。
孩子們的反饋
大多數(shù)孩子表示對小學(xué)生活充滿好奇和期待，特別是對新朋友的結(jié)交和更多學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。
通過模擬活動(dòng)，孩子們意識(shí)到時(shí)間管理和自我整理的.重要性，開始嘗試在日常生活中應(yīng)用所學(xué)技巧。
情緒管理的小課堂受到了孩子們的喜愛，他們學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)自己的感受，減少了因未知而產(chǎn)生的恐懼感。
后續(xù)行動(dòng)計(jì)劃
1. 持續(xù)跟蹤：定期與家長溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略。
2. 家校合作項(xiàng)目：開展系列家長工作坊，教授家長如何在家中延續(xù)幼小銜接的教育理念，如設(shè)立固定學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
3. 情緒支持小組：為需要額外情緒支持的孩子設(shè)立小組，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
4. 學(xué)習(xí)資源推薦：為家長和孩子推薦適合的幼小銜接學(xué)習(xí)材料和在線資源，鼓勵(lì)家庭共同參與學(xué)習(xí)過程。
總之，本次幼小銜接班會(huì)不僅為孩子們提供了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，也加強(qiáng)了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，共同為孩子們的小學(xué)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，我們將繼續(xù)關(guān)注每個(gè)孩子的成長需求，確保他們能夠自信、快樂地步入小學(xué)階段。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 7
幼小銜接班是幫助幼兒園大班孩子順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要階段。一次成功的幼小銜接班會(huì)，不僅能夠幫助孩子們提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和節(jié)奏，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是一次典型幼小銜接班會(huì)的總結(jié)示例：
班會(huì)目標(biāo)回顧
1. 知識(shí)準(zhǔn)備：讓幼兒初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。
2. 能力培養(yǎng)：重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的注意力、自我管理能力和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能（如認(rèn)字、算術(shù)基礎(chǔ)）。
3. 心理調(diào)適：減輕孩子對小學(xué)的陌生感和恐懼感，增強(qiáng)自信心。
4. 生活習(xí)慣：引導(dǎo)孩子養(yǎng)成規(guī)律作息、自理能力等良好生活習(xí)慣。
活動(dòng)內(nèi)容總結(jié)
1. 校園參觀：組織孩子們參觀附近的小學(xué)，親身體驗(yàn)小學(xué)的教室、圖書館、操場等環(huán)境，通過與小學(xué)生互動(dòng)，增加他們對小學(xué)生活的向往。
2. 模擬課堂：設(shè)置類似小學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如定時(shí)上課下課、使用小學(xué)教材進(jìn)行簡單的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式。
3. 習(xí)慣養(yǎng)成工作坊：通過游戲和角色扮演等方式，教育孩子們?nèi)绾握頃�、安排時(shí)間、獨(dú)立完成作業(yè)等，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
4. 情緒管理講座：邀請心理咨詢師或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，講述如何面對新環(huán)境的挑戰(zhàn)，分享調(diào)節(jié)情緒的小技巧，增強(qiáng)孩子的心理適應(yīng)能力。
5. 家長交流會(huì)：與家長溝通幼小銜接的重要性，提供家庭教育建議，強(qiáng)調(diào)家校合作在孩子過渡期的關(guān)鍵作用。
成效評估
孩子反饋：大多數(shù)孩子表示對小學(xué)生活更加期待，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇，部分孩子在模擬課堂上表現(xiàn)出了積極的.學(xué)習(xí)態(tài)度和較好的適應(yīng)能力。
家長反饋：家長普遍認(rèn)為此類班會(huì)有助于緩解他們的擔(dān)憂，看到孩子在自理能力和學(xué)習(xí)興趣上的進(jìn)步，對家校合作的未來充滿信心。
教師觀察：孩子們在注意力集中、規(guī)則遵守以及與同伴合作方面有了顯著提升，為順利進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
改進(jìn)建議
加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，針對不同孩子的適應(yīng)情況提供個(gè)性化的支持計(jì)劃。
增加更多實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，進(jìn)一步提升孩子的社交能力和問題解決能力。
定期組織家長工作坊，持續(xù)提供家庭教育指導(dǎo)，形成家校共育的良好循環(huán)。
通過這次幼小銜接班會(huì)的總結(jié)，可以看出，系統(tǒng)而全面的準(zhǔn)備對于幫助幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段至關(guān)重要。未來的活動(dòng)中，將繼續(xù)關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性化需求，深化家校合作，確保每位孩子都能自信、愉快地步入小學(xué)生活。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 8
幼小銜接班會(huì)在促進(jìn)孩子們從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過渡中扮演了至關(guān)重要的角色。以下是一次成功幼小銜接班會(huì)的總結(jié)框架，旨在概括活動(dòng)亮點(diǎn)、成效及后續(xù)建議：
班會(huì)目標(biāo)與預(yù)期成果
知識(shí)預(yù)熱：旨在初步介紹小學(xué)學(xué)習(xí)科目，如語文、數(shù)學(xué)、英語的基本概念，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)好奇心。
習(xí)慣培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理、物品整理等自我管理能力的重要性，為小學(xué)生活打下良好基礎(chǔ)。
情感適應(yīng)：通過團(tuán)隊(duì)合作游戲和角色扮演，幫助孩子們建立新友誼，減少對小學(xué)的畏懼感。
家長教育：同步開展家長講座，分享家庭教育策略，加強(qiáng)家校合作，共同支持孩子的成長過渡。
活動(dòng)亮點(diǎn)回顧
1. 校園導(dǎo)航體驗(yàn)：組織孩子們進(jìn)行模擬小學(xué)日常行程的活動(dòng)，包括上課鈴聲體驗(yàn)、課間休息規(guī)則學(xué)習(xí)，使孩子們在輕松愉快的氛圍中熟悉小學(xué)環(huán)境。
2. 互動(dòng)式學(xué)習(xí)工作坊：采用故事講述、動(dòng)手操作等方式，引導(dǎo)孩子們參與識(shí)字、簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算等活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣同時(shí)觀察并指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。
3. 角色扮演游戲：“我是小學(xué)生”角色扮演，孩子們輪流扮演老師和學(xué)生，模擬上課、提問、回答等場景，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與感。
4. 情緒管理小課堂：通過故事講解、情緒卡片識(shí)別等活動(dòng)，教孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)簡單的調(diào)節(jié)方法，為應(yīng)對小學(xué)可能遇到的情緒挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。
成效評估
大多數(shù)孩子對即將開始的小學(xué)生活展現(xiàn)出積極態(tài)度，減少了入學(xué)前的焦慮。
家長反饋積極，表示孩子在家中的自我管理能力有所提高，對學(xué)校生活充滿期待。
觀察到孩子們在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、聽從指令方面的'進(jìn)步，為融入小學(xué)集體生活奠定了基礎(chǔ)。
后續(xù)建議
持續(xù)跟蹤：建立定期回訪機(jī)制，關(guān)注孩子們進(jìn)入小學(xué)初期的適應(yīng)情況，及時(shí)提供必要的支持。
家庭作業(yè)習(xí)慣：建議家長逐漸引入適量的家庭作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)孩子按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
情緒關(guān)懷：鼓勵(lì)家長和教師密切關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)溝通解決可能出現(xiàn)的心理困擾。
強(qiáng)化閱讀：倡導(dǎo)家庭閱讀時(shí)間，增加孩子的詞匯量和閱讀理解能力，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過這樣全面而細(xì)致的幼小銜接班會(huì)活動(dòng)，不僅為孩子們順利過渡到小學(xué)生活提供了實(shí)際幫助，也增強(qiáng)了家長和教師之間的合作與信任，共同為孩子們的成長護(hù)航。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 9
一、背景
隨著學(xué)期的深入，我們迎來了一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)刻——幼小銜接班會(huì)。本次班會(huì)的目的是幫助即將升入小學(xué)的大班孩子們更好地適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活，同時(shí)也為家長們解答關(guān)于幼小銜接的疑惑和擔(dān)憂。
二、班會(huì)內(nèi)容
學(xué)校介紹：首先，我們?yōu)楹⒆觽兘榻B了即將進(jìn)入的小學(xué)的基本情況，包括學(xué)校的文化、設(shè)施、課程等，讓孩子們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
心理調(diào)適：我們邀請了專業(yè)的心理咨詢師，為孩子們進(jìn)行了一次心理調(diào)適講座。通過互動(dòng)游戲和講解，讓孩子們了解到進(jìn)入小學(xué)是成長的一部分，要勇敢地面對新的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：我們詳細(xì)講解了小學(xué)與幼兒園在學(xué)習(xí)方式、作息時(shí)間等方面的差異，并給出了一些建議，幫助孩子們提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
家長交流：在班會(huì)的最后，我們?yōu)榧议L們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。家長們紛紛分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和擔(dān)憂，同時(shí)也從其他家長那里獲得了寶貴的建議。
三、班會(huì)效果
孩子們更加期待小學(xué)生活：通過班會(huì)的'介紹和講解，孩子們對小學(xué)有了更多的了解和認(rèn)識(shí)，他們對即將到來的小學(xué)生活充滿了期待。
家長們更加放心：通過與學(xué)校的溝通和交流，家長們對幼小銜接有了更清晰的認(rèn)識(shí)，他們的擔(dān)憂和疑惑也得到了解答，更加放心地送孩子進(jìn)入小學(xué)。
增強(qiáng)了家校聯(lián)系：本次班會(huì)不僅為孩子們提供了適應(yīng)小學(xué)的信息和建議，也為家長們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，增強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系和合作。
四、反思與展望
雖然本次班會(huì)取得了很好的效果，但我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在介紹學(xué)校時(shí)，可以更具體地介紹一些孩子們感興趣的內(nèi)容，如課外活動(dòng)、特色課程等。此外，我們還可以邀請更多的小學(xué)老師或?qū)W生來分享他們的經(jīng)驗(yàn)和故事，讓孩子們更加直觀地了解小學(xué)生活。
展望未來，我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼小銜接的工作，為孩子們提供更加全面、細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我們也希望家長們能夠積極參與進(jìn)來，與我們一起為孩子們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接班會(huì)總結(jié)
一、引言
在近期，我們成功組織了一場針對即將從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生及家長的幼小銜接班會(huì)。本次班會(huì)的目的是為了讓孩子們更好地適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活，同時(shí)也為家長們提供必要的指導(dǎo)和建議。在此，我將對本次班會(huì)的各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
二、班會(huì)內(nèi)容概述
心理適應(yīng)：我們首先關(guān)注了孩子們在幼小銜接階段可能面臨的心理挑戰(zhàn)，通過專家講座和互動(dòng)游戲，幫助孩子們建立積極的心態(tài)，讓他們對小學(xué)生活充滿期待。
知識(shí)銜接：我們組織了一系列學(xué)科知識(shí)講座，讓孩子們提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)孩子們多讀書、多思考，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。
習(xí)慣養(yǎng)成：通過制定班級規(guī)則、組織日常訓(xùn)練等方式，我們引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，如定時(shí)作息、獨(dú)立完成任務(wù)等。
家校合作：我們充分利用了家校合作的力量，邀請家長參與班會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，提出建議。同時(shí)，我們也向家長們介紹了學(xué)校的教育理念、教學(xué)方法和課程設(shè)置。
三、班會(huì)效果評估
孩子們的表現(xiàn)：通過班會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，孩子們對小學(xué)生活有了更清晰的認(rèn)識(shí)，他們的心態(tài)更加積極，對未來的學(xué)習(xí)生活充滿期待。
家長們的反饋：家長們對班會(huì)的組織表示滿意，他們認(rèn)為班會(huì)提供了很多有用的指導(dǎo)和建議，讓他們更加了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法。
班級氛圍：通過班會(huì)的組織，班級的氛圍更加和諧，孩子們之間的交流和合作也得到了加強(qiáng)。
四、存在問題及改進(jìn)措施
時(shí)間管理：部分活動(dòng)的時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)略顯倉促。我們需要在下次班會(huì)中更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。
互動(dòng)環(huán)節(jié)：雖然我們已經(jīng)安排了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，但仍有部分孩子表現(xiàn)得不夠積極。我們需要在下次班會(huì)中設(shè)計(jì)更加有趣、參與度更高的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以吸引孩子們的注意力。
家長參與度：雖然大部分家長都積極參與了班會(huì)，但仍有部分家長因?yàn)楦鞣N原因未能到場。我們需要在下次班會(huì)前提前通知家長，并盡可能提供方便的參與方式，以提高家長的參與度。
五、結(jié)語
總的來說，本次幼小銜接班會(huì)取得了圓滿的成功。通過我們的共同努力，孩子們在心理、知識(shí)、習(xí)慣等方面都得到了很好的準(zhǔn)備和提升。同時(shí)，我們也為孩子們的未來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來的工作中，我們將繼續(xù)努力，為孩子們的成長提供更好的支持和幫助。
幼小銜接班會(huì)總結(jié) 10
實(shí)施過程與活動(dòng)細(xì)節(jié)
互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)：采用寓教于樂的方式，如通過故事講述、兒歌教學(xué)等方法，讓孩子們在享受樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的學(xué)科知識(shí)，如簡單的數(shù)字運(yùn)算、漢字識(shí)讀等，有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
角色扮演游戲：“我是小學(xué)生”角色扮演活動(dòng)中，孩子們輪流扮演小學(xué)生和老師的角色，模擬上課、舉手回答問題、完成作業(yè)等場景，這種親身體驗(yàn)有助于他們提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式和規(guī)則。
情緒管理工作坊：特別設(shè)置了情緒管理的小課堂，教導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)簡單的放松技巧，比如深呼吸、情緒涂鴉，幫助他們面對新環(huán)境可能產(chǎn)生的焦慮和不安。
家長交流環(huán)節(jié)：邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家和小學(xué)教師與家長面對面交流，分享幼小銜接期間家長如何給予孩子適當(dāng)?shù)闹С峙c鼓勵(lì)，如何調(diào)整家庭作息以適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，增強(qiáng)家長的.教育參與感和信心。
成效評估
學(xué)生反饋：大多數(shù)孩子表示對小學(xué)生活充滿期待，對即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)感到興奮，同時(shí)通過角色扮演等活動(dòng)，對學(xué)校的規(guī)則有了基本了解，減少了入學(xué)前的緊張情緒。
家長反饋：家長們普遍反映此類班會(huì)非常必要且有效，不僅幫助孩子提前準(zhǔn)備，也讓他們自己更加明確如何輔助孩子順利過渡，增強(qiáng)了家校溝通的橋梁。
后續(xù)建議
1. 持續(xù)跟蹤：建議學(xué)校和家長繼續(xù)關(guān)注孩子們的適應(yīng)情況，特別是入學(xué)初期，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決可能出現(xiàn)的問題。
2. 強(qiáng)化實(shí)踐：增加更多實(shí)地參觀小學(xué)、與小學(xué)師生交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)一步熟悉和準(zhǔn)備。
3. 家校合作深化：定期組織家長會(huì)或工作坊，分享更多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、心理健康、時(shí)間管理等方面的實(shí)用指導(dǎo)，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的一致性和互補(bǔ)性。
總之，本次幼小銜接班會(huì)通過多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了孩子們在知識(shí)、技能、情感多方面的準(zhǔn)備，為他們即將到來的小學(xué)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來，持續(xù)的關(guān)注和支持將更加重要，確保每個(gè)孩子都能自信、快樂地邁入小學(xué)的大門。
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