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小學(xué)深化“班課一體化”工作實(shí)施方案
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是闡明行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的小學(xué)深化“班課一體化”工作實(shí)施方案，希望對大家有所幫助。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持立德樹人，育人為本。以《xx區(qū)“十二·五”小學(xué)實(shí)施有效德育工程，推進(jìn)“個個班好·節(jié)節(jié)課好”工作方案》為指導(dǎo)，構(gòu)建班級、課堂、課程深度融合的工作機(jī)制，深化“班課一體化”工作，讓“人人都是德育工作者”成為現(xiàn)實(shí)，不斷提高育人的實(shí)效性。
二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
略
三、基本原則
1.堅(jiān)持德育與教學(xué)相融合的原則
實(shí)施“班課一體化”工作必須遵循教育規(guī)律，必須落實(shí)到每一個班級、每一節(jié)課中，讓學(xué)生在班級、課堂與課程中實(shí)現(xiàn)知、行、意、情的統(tǒng)一。必須實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的工作目標(biāo)。
2.堅(jiān)持研究與實(shí)踐相結(jié)合的原則
實(shí)施“班課一體化”工作要在實(shí)踐中探索、在探索中研究、在研究中完善，構(gòu)建“班課一體化”的新機(jī)制、新路徑，提高育人實(shí)效。
四、主要工作
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
1.組織學(xué)習(xí)《xx區(qū)“十二·五”小學(xué)實(shí)施有效德育工程，推進(jìn)“個個班好·節(jié)節(jié)課好”工作方案》，使教師認(rèn)識到課堂教學(xué)和班級建設(shè)是學(xué)校教育工作中兩個彼此相對獨(dú)立但彼此關(guān)聯(lián)的實(shí)踐領(lǐng)域，兩者是相互促進(jìn)、相互支撐的。課堂教學(xué)中良好氛圍的營造，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，良好師生關(guān)系的形成，是形成良好班風(fēng)的重要因素，而班級中共同愿景的建設(shè)，班級制度與文化建設(shè)，以及豐富的班級活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的教學(xué)秩序和“一心向?qū)W”的學(xué)風(fēng)，最終有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
2.組織學(xué)習(xí)區(qū)、校兩級深化“班課一體化”工作實(shí)施意見，使教師充分認(rèn)識到課程、課堂、班級是立德樹人的主渠道。“班課一體化”工作必須抓住這三個關(guān)鍵元素，并促進(jìn)它們深度融合，充分發(fā)揮課程、課堂、班級在育人中的整體效益，才能不斷提升育人實(shí)效。
3.通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，使教師明晰兩個切入點(diǎn)：一是從愿景出發(fā)的切入點(diǎn)。就是從育人目標(biāo)和班級愿景出發(fā)，在班級、課堂與課程中研究、實(shí)踐，從而提高育人實(shí)效。二是從問題出發(fā)的切入點(diǎn)。就是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，找準(zhǔn)問題歸因，聚焦解決問題的策略，再到實(shí)踐中去落實(shí)。
（二）注重實(shí)踐，加強(qiáng)研究
1.開展“聽課觀班”
采取行政分年級交叉聽課觀班的方式，即每周交換下年級行政，每周保證有一個行政跟蹤下年級進(jìn)班級聽課觀班。行政依據(jù)《聽課觀班評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》聽課觀班，收集與處理課堂教學(xué)與班級建設(shè)的信息，作為診斷和評價(jià)的依據(jù)。聽課關(guān)注5個方面：教材文本解讀；教學(xué)活動組織；學(xué)習(xí)方式選擇；教學(xué)策略運(yùn)用；作業(yè)設(shè)計(jì)完成。觀班關(guān)注5個方面：班級環(huán)境文化；學(xué)生精神風(fēng)貌；學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)；課堂師生關(guān)系。
2.開展“評課議班”
評班議課有兩種方式。第一種方式是聽課觀班之后按照《聽課觀班評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)天與執(zhí)教教師交換意見。第二種方式是行政會上的圍繞階段（2周）聽課觀班情況進(jìn)行梳理問題、歸因分析。并圍繞解決問題提出建議。在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上形成結(jié)論，并對班主任及任課教師進(jìn)行反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)和班級建設(shè)的持續(xù)改革。
3.開展“集體備班”
建立以班主任為首席的、班集體問題的研究機(jī)制。即圍繞班主任建設(shè)中的突出問題，開展以班主任為首席的、所有任課教師參與研究的集體備班。集體備班每月一次，實(shí)施時(shí)分三個階段進(jìn)行：
準(zhǔn)備階段：收集問題，明確主題，確定人員，提前思考
備班階段：呈現(xiàn)問題，歸因分析，研究對策，形成共識
實(shí)施階段：實(shí)踐跟蹤，行為統(tǒng)一，收集信息，科學(xué)調(diào)整
教師們要通過集體備班研究問題，解決問題，用科學(xué)的管理班級方法取代經(jīng)驗(yàn)主義的管理方式，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。
4.組織“好班好課”評價(jià)
好班好課是課堂教學(xué)水平和課堂育德、班集體管理水平的“捆綁式分類評價(jià)”。學(xué)校在廣泛征求干部和教師意見的基礎(chǔ)上，每月評選一個“好班好課”優(yōu)勝班級，表彰先進(jìn)，促進(jìn)班級發(fā)展。
五、工作要求
1.制定深化“班課一體化”工作實(shí)施方案。
2.建立“班課一體化”的績效考評制度，明確干部、教師工作職責(zé)。
3.行政每周分年級交換聽課觀班，及時(shí)與聽課教師交換意見。
4.雙周行政例會上集中進(jìn)行評課議班，形成反饋意見，集中反饋。
5.每月一次班主任與任課教師集體備班。
6.每月一次“好班好課”評選。
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