教研工作八個方面計劃

　　時間流逝得如此之快，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經(jīng)驗，該為接下來的學習制定一個計劃了。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編為大家收集的教研工作八個方面計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　圍繞學校、課程、課堂、教師四大主題，以課堂教學改革為抓手，創(chuàng)新工作機制，探索課改新路，提高研修水平，力求實現(xiàn)突破，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，扎實推進小學教育教學改革，促進我市小學教育教學工作的科學發(fā)展。主要從以下八個方面的結(jié)合上開展工作。

　　一、德育教育與學科基本功培養(yǎng)相結(jié)合

　　1.將立德樹人貫穿教學教學全過程。吃透德育教育內(nèi)涵，拓展德育教育渠道，加大立德樹人落實力度，向育人要質(zhì)量。在義務教育階段學生四項基本功鍛造的基礎(chǔ)上，進一步充實、完善和豐富為“說普通話、寫規(guī)范字、讀經(jīng)典書、發(fā)標準音、育好習慣、做有德人”的六項基本功鍛造工程，研制可操作的活動評價方法，融入德育教育的全過程，并創(chuàng)造條件實現(xiàn)課程化。

　　二、教學改革與課程、課堂改革相結(jié)合

　　2.堅持正確的教學改革方向和重點。以立德樹人為根本任務，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標，聚焦提高教育質(zhì)量的戰(zhàn)略主題，加快轉(zhuǎn)變質(zhì)量提高方式，依靠深化課程改革、互聯(lián)網(wǎng)深度融合、教學流程重造、監(jiān)測診斷改進，不斷探索完善“輕負擔、高質(zhì)量”新的實現(xiàn)形式。核心素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)，意義非常重大。它具體回答了“培養(yǎng)什么人”的問題，有助于實現(xiàn)從學科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜�面發(fā)展的關(guān)注，為育人模式、評價方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。新學期，要圍繞核心素養(yǎng)研究教學、研究管理、研究改革。

　　3.推進有效課堂基本要素與評價管理研究。研究落實課程方案，開全課程，上足課時，繼續(xù)加強和完善課堂教學改革的已有成果，強化底線管理。探索課堂教學規(guī)律，層層組織學習《濰坊市有效課堂基本要素》，加強對課堂改革的的調(diào)控力度，促進優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究向縱深發(fā)展。

　　4.深化課程改革。

　�、僬n程轉(zhuǎn)向深度融合。推進國家課程校本化、師本化、生本化的實施路徑研究，以“活動體驗、修身感悟”為重點，扎實開展學校課程整合研究與開發(fā)。尋找學科間的交叉點，積極開展跨學科研究，各學科應有不低于10%的課時用于學科實踐活動，推動學校課程進行結(jié)構(gòu)性、整體性變革：從單一課程體系、分層加工模式向多元課程體系、分類加工模式轉(zhuǎn)變。借助“雙改行動”聯(lián)盟平臺，引領(lǐng)5所小學制定特色鮮明的課程建設(shè)方案，建立不同層次學生選擇需求的課程體系，有效促進學生健康成長。確定圣城小學加入濰坊市課程整合項目實驗學校協(xié)作組，學校要成立專門實驗團隊，擬定實驗方案，強化推進，爭取實質(zhì)性成果。

　�、谡n堂轉(zhuǎn)向深度學習。重點跟進韓立福學本課堂實驗，積極開展項目式學習、發(fā)現(xiàn)式學習、混合式學習、挑戰(zhàn)性學習等能促進學生主動學習的方法研究。

　�、劢處熮D(zhuǎn)向深度轉(zhuǎn)型。評選一批優(yōu)秀個性教學法，培植“一師一風格”。

　　市鎮(zhèn)校各級要基于育人綱要，發(fā)現(xiàn)培植學科育人優(yōu)秀教學法；基于課程改革，推出課程建設(shè)示范校；基于課堂改進，結(jié)合《濰坊市普通中小學有效課堂基本要素》，培植課堂改革特色校。下半年，要組織全市小學教改工作表彰大會，分類表彰教改先進典型。

　　三、教學管理與改革、創(chuàng)新相結(jié)合

　　5.積極貫徹《濰坊市教學管理基本規(guī)范》。認真組織學校教師參與學習、研討《濰坊市教學管理基本規(guī)范》，指導好教學實踐，各學校要根據(jù)《規(guī)范》要求，結(jié)合各自實際，分學科、分年級制定各自的教學規(guī)范，每學期(年)組織教師研討修訂一次。提倡學校教師根據(jù)學科特點、學校實際，設(shè)置與課改相符的、利于激發(fā)學生興趣的創(chuàng)新性常規(guī)項目。鼓勵學校進行備課改革。繼續(xù)落實教學視導制度，督促學校加強教學管理。

　　6.實施項目合作行動研究。依托濰坊市教育局在全市開展中小學幼兒園教學自主創(chuàng)新、育人自主創(chuàng)新、優(yōu)秀教學法三類項目的評選研究為載體，實施項目合作行動研究，促進教育品牌形成。結(jié)合各學校、教師申報并被確立為市級重點打造的項目，實施跟進、參與、指導、提升、推廣性研究。

　　四、教研活動與片區(qū)教研、校本教研、信息化教研相結(jié)合

　　7.推進大教研。建立完善以學科教研、校際教研、區(qū)域教研為形式的大教研聯(lián)盟，通過大教研，引領(lǐng)實現(xiàn)真正意義上的校本培訓、校本教研中的自主學習、自主實踐、自主反思、自主研究的主題教研活動。著重解決教研制度粗糙，教研目標模糊，教研內(nèi)容隨意，教研過程被動，組織者缺少自愿，參與者缺少主動，教研流于形式，活動質(zhì)量不高等不容忽視的問題。每學科每學期至少組織1次專題性大教研活動。關(guān)注本學科課程、課堂現(xiàn)狀問題及改革進程。

　　8.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教研新形式�；�于大數(shù)據(jù)時代的迅猛發(fā)展，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教研工作機制與方式，建設(shè)一定量的學科教研“微信群”（微信公眾號），形成新型互動教研方式，提高教研質(zhì)量。

　　五、質(zhì)量評價與校本質(zhì)量監(jiān)（抽）測相結(jié)合

　　9.教學質(zhì)量監(jiān)測科學化、常態(tài)化實施。落實中小學教育質(zhì)量綜合改革試驗區(qū)的探索實踐優(yōu)勢，面向全課程，探索“全科+綠色”質(zhì)量評價機制和辦法，實施“1+1”課程教學質(zhì)量監(jiān)測，每學年至少一次。定期或不定期地開展學校教學質(zhì)量的監(jiān)測和分析，做到“調(diào)研共同進行、問題共同分析、措施共同研討、質(zhì)量共同提高”。學�？荚噧�(nèi)容加強價值觀和傳統(tǒng)文化、學生學力表現(xiàn)、基礎(chǔ)和積累、核心素養(yǎng)的考察，監(jiān)測方式改變“一張試卷、一次考試、一個層次”的模式。確定自主檢測的試點學校，鼓勵有條件的學校進行自主檢測。

　　六、閱讀學習與學校文化、書香校園建設(shè)相結(jié)合

　　10.扎實推進閱讀能力提升工程。年內(nèi)形成一套完整的校本課程體系——“書香閱讀課程”。即：每天一個閱讀微課堂、一次晨讀，每周一節(jié)主題閱讀課，每學期一套必讀、選讀書目，將“閱讀”融入學生學習生活。深入開展“十、百、千”讀書評選活動，推出2—3個鎮(zhèn)（街區(qū)）和10處示范校開展閱讀提升工程的經(jīng)驗，把書香校園、特色學校建設(shè)推向深入。實施文化共建行動，促進學校文化體系完善。積極探索“用文化的方式發(fā)展有內(nèi)涵的學校教育”，打造富有特色的區(qū)域?qū)W校文化。

　　11.深入推進英語提升工程。以提升教學效益為著力點，持之以恒改進小學英語教學內(nèi)容與方法；以打造特色課堂和個性教學法為切入點，推動英語特色課堂構(gòu)建與推進，培養(yǎng)2-3名市內(nèi)外有影響力名師；以推動教師發(fā)展為根本點，優(yōu)化培訓，提高教師施教能力，打造一支優(yōu)秀教師隊伍；以閱讀教學為增長點，開展分級閱讀、英語閱讀教學研究。

　　12.推動學校文化變革與創(chuàng)新。學習北京等外地學校經(jīng)驗，加快提升學校文化層次，做屬于學生的校園文化。

　　學校：

　�、俑倪M學校圖書館、閱覽室布局設(shè)計，充盈孩子味、自然味、書香味，建成學生最喜歡的地方；

　�、诮ㄔO(shè)讀書吧、讀書廊、讀書角，讓書籍觸手可及，讓閱讀隨處可見；

　�、鄹陌婷媸�、口號式、命令式文化，為主題化、兒童化、動態(tài)化、立體式；

　　④班班開展每日5分鐘微演講（微報告、微展示）活動。

　　市鎮(zhèn)：

　　①組織校長論壇活動，交流“外出學到了什么”，“今后學校怎么辦”；

　　②組織學生讀書匯報展示；

　�、蹖嵤┬�園文化建設(shè)行動研究，推動“一校一品、一校一特色”進程。

　　七、“教干”培養(yǎng)與學習提升、活動推動相結(jié)合

　　13.實施“校長理念提升工程”和“教師專業(yè)提升工程”。以走出去學習、開展各類反思、比賽活動提升校長教學變革領(lǐng)導力。繼續(xù)依托“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動為載體，組織“曬課”“賽課”“優(yōu)課”評選。開展教師教學敘事評比、學科教學標兵評選、青年教師課堂教學大賽、基本功比武等活動，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推介典型教師，吹響骨干帶團隊的教學教研改革號角。

　　八、教研水平與自身提高、工作質(zhì)量相結(jié)合

　　14.打通教研員聯(lián)系學�！白詈笠还�里”。實施教研員下沉的教研機制，繼續(xù)深入實施教研員“五個一”及一線工作法，增強基層指導的針對性、有效性、自覺性，每名教研員重點確定1—3處學校作為教學研究聯(lián)系點，全方位開展工作，利用智力優(yōu)勢、教研優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，從行動上擔負起教研機構(gòu)服務學校、提升中小學教師專業(yè)發(fā)展的橋梁和紐帶作用。扎實落實“讀、研、寫、講”四種能力的提升，讓教研隊伍成為學校和教師“看得見”“信得過”“靠得住”“用得上”的專業(yè)力量。

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