- 相關(guān)推薦
雙減工作協(xié)調(diào)機制方案(通用6篇)
通過編寫工作方案,可以對可能發(fā)生的問題進行提前的預(yù)想。在一項工作提出的時候,上級通常會要求我們先準備幾份工作方案,那么工作方案有什么格式呢?以下是小編為大家收集的雙減工作協(xié)調(diào)機制方案,希望對大家有所幫助。
雙減工作協(xié)調(diào)機制方案 篇1
為切實做好我校學(xué)生放學(xué)后延時服務(wù)工作,促進學(xué)生健康、快樂、幸福成長,幫助家長解決無法按時接送孩子的難題,根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見和省教育廳、省發(fā)改委、省財政廳、省人力資源、社會保障廳關(guān)于全面推進小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見文件要求,結(jié)合我校實際,經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議研究后,特制定“學(xué)校課后服務(wù)工作實施方案”。
一、目的意義
針對我校下午放學(xué)后存在接送難問題開展課后延時服務(wù),是利用學(xué)校在管理、人員、場地和資源等方面的優(yōu)勢,在學(xué)校規(guī)定的課程教學(xué)之外開展的便民性服務(wù)措施,是堅持以生為本育人理念、促進學(xué)生健康成長,更好地辦人民滿意教育的重要改革舉措,更是主動回應(yīng)家庭需求,回應(yīng)社會關(guān)切,進一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。
二、工作原則
我校在課后服務(wù)工作中應(yīng)堅持以下原則:
1、堅持學(xué)生自愿原則。在家長學(xué)生自愿的前提下,由家長根據(jù)家庭所需向?qū)W校提出書面申請。
2、堅持公益服務(wù)原則。學(xué)生延時服務(wù)應(yīng)充分遵循公益性、服務(wù)性原則,不以營利為目的。
3、堅持安全至上原則。各班、小組加強安全教育,強化安保工作,做到有人監(jiān)管、有安全措施、有統(tǒng)一組織,確保師生安全。
三、組織機構(gòu)
為確保放學(xué)后延時服務(wù)工作能夠扎實有效開展,成立放學(xué)后延時服務(wù)工作機構(gòu)。
組長:略
副組長:略
成員:略
四、具體要求
課后服務(wù)對象:課后服務(wù)工作主要針對放學(xué)后家長接送困難、在家無人照料的學(xué)生。
課后服務(wù)時間:課后服務(wù)時間為學(xué)校工作日早上上課前、午間休息和下午放學(xué)后(周四教師學(xué)習除外),一般情況下冬季到17:00,夏季到17:30。
服務(wù)形式:早間以巡視看護為主,組織早到校學(xué)生開展晨間誦讀;午間以午間配餐和午休為主;下午放學(xué)后以有組織的社團活動及其他學(xué)習活動為主。
課后服務(wù)內(nèi)容:主要內(nèi)容有輔導(dǎo)學(xué)生有效完成作業(yè),并進行重點、難點的指導(dǎo)和輔導(dǎo);帶領(lǐng)學(xué)生觀看具有教育意義的.優(yōu)秀影片和學(xué)習資源;在各個開放書架、班級圖書角或是圖書館進行自主閱讀;帶領(lǐng)學(xué)生參與各類科普、體育和娛樂游戲、社團等活動,也可以安排其它適合學(xué)生身心發(fā)展的活動育人課程。
課后服務(wù)程序:我校充分利用在管理、人員、場地、資源等方面的優(yōu)勢,積極開展課后服務(wù)工作,堅持學(xué)生家長自愿的原則,學(xué)校事先向家長告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等,建立服務(wù)內(nèi)容公示、學(xué)生選擇、家長申請、班級審核、校長審定、學(xué)校組織實施的工作機制。由家長向?qū)W校提出托管申請,學(xué)校審核申請并與家長簽訂相關(guān)協(xié)議書,明確雙方權(quán)利義務(wù)和責任分工。
五、保障措施
1、高度重視。學(xué)校高度重視課后服務(wù)工作,成立專門服務(wù)工作機構(gòu),并將其作為重要的民生服務(wù)事項,納入學(xué)校工作常規(guī),加強領(lǐng)導(dǎo),精心策劃,認真實施。各班主任及值班教師要高度重視,認真負責,切實將放學(xué)后延時服務(wù)作為一項分內(nèi)工作,組織好,服務(wù)好,真正讓延時服務(wù)成為學(xué)校的實事工程。
2、健全制度。建立健全放學(xué)后延時看管服務(wù)工作相關(guān)制度,包括學(xué)生看管申報審批制度、學(xué)生管理制度、檢查考核制度、安全管理制度,以及學(xué)生意外傷害等突發(fā)事件的應(yīng)急理機制等,確保課后服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依。
3、規(guī)范管理。放學(xué)后延時服務(wù)工作必須做到以下幾條:
。1)堅持長自愿、公益服務(wù)原則,嚴禁以任何方式強制或變相強制學(xué)生參加。
(2)嚴格規(guī)范辦學(xué)行為,不得將看管服務(wù)工作作為學(xué)校教學(xué)的延伸,不得進行集體補課或舉辦各種學(xué)習興趣班。
。3)不得與社會機構(gòu)合作進行有償服務(wù)。
。4)看管教師要做好看管記錄,詳細記錄每天看管情況出現(xiàn)緊急情況時及時救助并通知學(xué)生監(jiān)護人,確保學(xué)生安全。
4、考評表彰。為提高課后服務(wù)的管理成效,學(xué)校將制定有關(guān)課后服務(wù)工作考核辦法,將管理人員、教師參與課后服務(wù)工作納入績效考核范圍。
雙減工作協(xié)調(diào)機制方案 篇2
縣教育系統(tǒng)始終堅持把抓好“雙減”工作作為推動xx基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手,作為辦好人民滿意教育的切入口,統(tǒng)籌推進減負與提質(zhì)、校內(nèi)與校外、嚴管與厚愛、考試與評價,不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范校外培訓(xùn)行為,促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
一、統(tǒng)籌好減負與提質(zhì)。
只有減輕大量機械重復(fù)的作業(yè)負擔,切實發(fā)揮好作業(yè)檢驗課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)作用,把學(xué)生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來,把家長從繁重的作業(yè)輔導(dǎo)或送孩子校外培訓(xùn)的焦慮中解放出來,才能真正破“重智輕德”,立“以德為先”,實現(xiàn)“五育并舉”必須要把作業(yè)總量控下來,中小學(xué)校要制定和完善作業(yè)管理細則,確保小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)、小學(xué)其他年級書面家庭作業(yè)時間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必須要把作業(yè)質(zhì)量提上來,中小學(xué)要聚焦素養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、布置、批改、分析反饋、輔導(dǎo)等教與學(xué)閉環(huán)管理機制,將作業(yè)設(shè)計與實施納入校本研修重要內(nèi)容。中小學(xué)要建立完善常規(guī)制度,明確檢查考核要求,讓教師教學(xué)、學(xué)校檢查考核有據(jù)可依,有章可循,將作業(yè)布置與批改情況的'檢查結(jié)果與教師績效考核等掛鉤。
二、統(tǒng)籌好校內(nèi)與校外。
要堅持向課堂“搶“效率,開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué),確保課堂教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng),提高課內(nèi)學(xué)習效率。要堅持向校園“爭”時間,推進義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋,除體育、勞動、綜合實踐等科目必須有課外作業(yè)外,鼓勵學(xué)科作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成,實現(xiàn)“小學(xué)階段作業(yè)不出校門“全面加強家校溝通,定期召開以規(guī)范辦學(xué)行為、減輕學(xué)生負擔、提高教育質(zhì)量為主題的家長會,減少家長的疑慮和擔心,增進家長對“減負”工作的理解和支持,防止學(xué)!皽p負”的同時家長“增負”。全面規(guī)范校外培訓(xùn),成立由教育行政部門牽頭,民政、人力資源社會保障、市場監(jiān)管等11個部門負責同志為成員的校外培訓(xùn)機構(gòu)專項治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,確保校外培訓(xùn)專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改“的工作思路,集中整治無證無照、安全隱患、超前超綱、違規(guī)收費、暑假集中補課等行為,迅速遏制校外培訓(xùn)機構(gòu)亂象叢生問題。在運用好全國中小學(xué)生校外培訓(xùn)機構(gòu)管理服務(wù)平臺的同時,依托“xx多彩寶”開發(fā)校外培訓(xùn)機構(gòu)政務(wù)審批管理一體化平臺,目前正在部分縣(區(qū))試運行。正式運行后,將實現(xiàn)校外培訓(xùn)機構(gòu)審批備案年檢全網(wǎng)通辦,資質(zhì)信息獎懲全面公開,查詢評價投訴一鍵融通。
三、統(tǒng)籌好嚴管與厚愛。
教師是基礎(chǔ)教育的第一資源,減輕作業(yè)負擔和提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的整體水平。始終把師德師風建設(shè)擺在首位,高壓打擊在職在編中小學(xué)教師在外兼職有償補課、在校外培訓(xùn)機構(gòu)兼職、誘導(dǎo)學(xué)生到校外補課等行為。持續(xù)鞏固義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員,對參與課后服務(wù)的教師給予一定的補貼,或在績效工資總量里予以傾斜。不斷提高教師培訓(xùn)的針對性,引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師認真研究課程標準、研究教材、研究學(xué)生,設(shè)計適量、合理的彈性作業(yè)和分層分類作業(yè),切實用教師的高投入換來學(xué)生的輕負擔。
四、統(tǒng)籌好考試與評價。
作業(yè)負擔重實質(zhì)上是不科學(xué)的考試評價導(dǎo)致的,只有科學(xué)用好考試、評價等手段,才能確!半p減”工作落地見效。因此,有必要繼續(xù)通過深化高考綜改、中改和義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測,從一次性考試模式調(diào)整到以考生成績加綜合素質(zhì)為主的模式,注重學(xué)生過程性成長進步。全面落實《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》,通過結(jié)果評價與增值評價、綜合評價與特色評價、自我評價與外部評價相結(jié)合的方式,科學(xué)客觀地評價縣域義務(wù)教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量,以評價促進教育觀念轉(zhuǎn)變,促進教育教改,促進教育質(zhì)量全面提高。
雙減工作協(xié)調(diào)機制方案 篇3
作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要途徑,是教師開展教學(xué)評價和精準分析學(xué)情的重要手段。根據(jù)《市教育局關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見》文件精神,為了深入發(fā)展素質(zhì)教育,促進學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展,進一步貫徹落實上級教育行政部門關(guān)于“減負”工作的指示精神,結(jié)合學(xué)校實際,特制定具體措施如下:
一、實施的意義
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動的必要補充。各地各校要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教,嚴格執(zhí)行課程標準和教學(xué)計劃,堅持小學(xué)一年級零起點教學(xué)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上,切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能,布置科學(xué)合理有效作業(yè),幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣,幫助教師檢測教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、改進教學(xué)方法,促進學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高教育質(zhì)量。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:XXXX
副組長:XXXX
成員:全體教師
三、嚴控書面作業(yè)總量。
要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè),可在校內(nèi)安排適當鞏固練習;小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘;初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。
四、創(chuàng)新作業(yè)類型方式。
要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點及學(xué)生實際需要和完成能力,合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè),科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè),探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實避免機械、無效訓(xùn)練,嚴禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
五、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
要將作業(yè)設(shè)計作為校本教研重點,系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。教師要提高自主設(shè)計作業(yè)能力,針對學(xué)生不同情況,精準設(shè)計作業(yè),根據(jù)實際學(xué)情,精選作業(yè)內(nèi)容,合理確定作業(yè)數(shù)量,作業(yè)難度不得超過國家課程標準要求。各地教育行政部門要經(jīng)常性組織開展作業(yè)設(shè)計與實施的教師培訓(xùn)與教研活動,定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動,加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。教研機構(gòu)要加強對學(xué)校作業(yè)設(shè)計與實施的研究與指導(dǎo)。
六、加強作業(yè)完成指導(dǎo)。
教師要充分利用課堂教學(xué)時間和課后服務(wù)時間加強學(xué)生作業(yè)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和時間管理能力,指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè),初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
七、認真批改反饋作業(yè)。
教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改,不得要求學(xué)生自批自改,強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通過作業(yè)精準分析學(xué)情,采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋,特別要強化對學(xué)習有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶。有條件的地方,鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析診斷。
八、不給家長布置作業(yè)。
嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴禁要求家長批改作業(yè)。引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念,切實履行家庭教育主體責任,營造良好家庭育人氛圍,合理安排孩子課余生活,與學(xué)校形成協(xié)同育人合力;督促孩子回家后主動完成學(xué)校布置的作業(yè),引導(dǎo)孩子從事力所能及的`家務(wù)勞動,激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐;不額外布置其他家庭作業(yè)。
九、嚴禁校外培訓(xùn)作業(yè)。
按國家有關(guān)規(guī)定,把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容,堅決防止校外培訓(xùn)機構(gòu)給中小學(xué)生留作業(yè),切實避免校內(nèi)減負、校外增負。
十、健全作業(yè)管理機制。
完善作業(yè)管理細則,明確具體工作要求,并在校內(nèi)公示。要切實履行作業(yè)管理主體責任,加強作業(yè)全過程管理,每學(xué)期初要對學(xué)生作業(yè)作出規(guī)劃,加強年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),合理確定各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu),建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度。
十一、加強作業(yè)監(jiān)督檢查。
學(xué)校將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為規(guī)范辦學(xué)行為的自查內(nèi)容之一,納入教師考核工作中,對在此項工作中涌現(xiàn)出來的先進典型予以表揚,對工作不力、弄虛作假,甚至加重學(xué)生課業(yè)負擔的教師將在全校進行通報批評。引導(dǎo)學(xué)生家長共同監(jiān)督作業(yè)情況,切實做好學(xué)生作業(yè)減負工作,實現(xiàn)“減負提質(zhì)”,促進學(xué)生健康成長。
雙減工作協(xié)調(diào)機制方案 篇4
一、指導(dǎo)思想
以貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨,體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習活動,把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來,使其成為課堂教學(xué)的有益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的。
二、設(shè)計原則
1、“依標設(shè)計”的原則
作業(yè)設(shè)計要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用,二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng),三要設(shè)計了解學(xué)生學(xué)習過程的作業(yè)。
2、一致性原則
作業(yè)設(shè)計要與學(xué)習目標四配,體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中,充分發(fā)揮評價的激勵學(xué)生學(xué)習和改進教師教學(xué)的功能。
3、書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則
嚴格控制書面作業(yè)的量,要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè),加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè),布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè),其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學(xué)習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感悟數(shù)學(xué)思想方法,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
4、層次性與趣味性相結(jié)合的原則
作業(yè)的大容,要適合各個層次的學(xué)生需求。每個層次的學(xué)生都有適合自己的作業(yè),避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性,作業(yè)形式要靈活多樣,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三、設(shè)計策略
基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標單一等的問題,積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。
1、前置性作業(yè)
為了了解學(xué)情和初步感知新知,設(shè)計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系,在反饋作業(yè)完成情況的基礎(chǔ)上,引入新知教學(xué)。如:上《誰打電話的時間長》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時,教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途,每分0.3元,通話費5.1元;淘氣打的國際長途,每分7.2元,通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來,并準備交流匯報。第二天上課時,學(xué)生可以先匯報解決這個問題的.整體思路,教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。
2、檢測性作業(yè)
為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習目標的達成情況,要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習目標的檢測,設(shè)計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結(jié)果性日標的也右檢測過程性目標的,還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙,再想一想,這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業(yè)檢測的學(xué)習目標是結(jié)合具體情境,能說出圓柱表面的組成。
3、趣味性作業(yè)
興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時,教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā),設(shè)計新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼,聯(lián)系老師!崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題,學(xué)生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣,要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來,會大大提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、實踐性作業(yè)
為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,可設(shè)計實踐性作業(yè)。如:學(xué)習《角的認識》之前,讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型,通過動手操作來體驗角的特征;學(xué)習了《圖形的拼組》之后,請你回家后用七巧板拼出不同的圖案,畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學(xué)習了《克與千克》之后,掂一掂不同的實物,估一估、稱一稱,感受1克和1千克的質(zhì)量;學(xué)習了《千米的認識》之后,選擇一個顯著的起點,實際走一走,感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得扎實,感受深刻。
5、調(diào)查性作業(yè)
調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實踐,針對一些涉及數(shù)學(xué)知識的實際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問,了解現(xiàn)狀,對不合理的問題提出建議和改進措施,加強學(xué)生的社會參與意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。例如:高年級學(xué)習了《統(tǒng)計》之后,學(xué)生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)量;走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見,自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題,培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力,實現(xiàn)從課堂走向生活,從學(xué)校走向社會,最終成為一個真正完整的人。
6、分層性作業(yè)
為滿足不同學(xué)生的個性需要,設(shè)計層次不同的作業(yè),給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如:采取“自助餐”形式,分為必做題,選做題,拓展題幾個層面安排;“套餐型”形式,分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間,提高完成作業(yè)的效率,規(guī)定作業(yè)時間。如:二十分鐘能做幾道題,對了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了學(xué)生,學(xué)生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標。
7、閱讀性作業(yè)
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”等欄目,專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習《十進制計數(shù)法》之后,安排學(xué)生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關(guān)內(nèi)容,了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法,感受數(shù)字的美妙,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值,通過數(shù)學(xué)悅讀,極大地拓寬了學(xué)生的視野。
除此之外,數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè),把數(shù)學(xué)的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。總之,通過精心設(shè)計與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施,在減輕學(xué)生作業(yè)負擔的同時,充分挖掘課外作業(yè)的育人功能,達到激發(fā)學(xué)習興趣,培育必備品格和關(guān)鍵能力,鞏固課堂學(xué)習內(nèi)容,提高學(xué)習效率等目的。
雙減工作協(xié)調(diào)機制方案 篇5
作業(yè)類型及作業(yè)量
1、教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍,將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,為學(xué)生精心選擇作業(yè),作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性,杜絕機械重復(fù)的作業(yè),嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習能力,對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè),為不同的學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。
2、作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化,要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點,積極探索作業(yè)的形式,從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè),書面作業(yè),綜合實踐性作業(yè)等,學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外,可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè),并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求
3、學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度,一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間,盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。
4、一二年級不留書面作業(yè),三—六年級不超過半小時。
5、嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
作業(yè)本與書寫規(guī)范
1、各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。
2、一、二年級用鉛筆書寫作業(yè),三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫,一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫,不得混用,字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整,字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范,做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤,字距合理,在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫,筆順正確,大方規(guī)范。
3、畫圖一至六年級一律用鉛筆,尺規(guī)作圖。
4、作業(yè)本封面要清晰填寫:校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼,保持干凈整潔。
5、做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題,直接列式解答。如果是補充的,則要將題目抄上。
6、豎式計算一般列在橫式下面居中位置,如驗算可將豎式位置適當移向左邊,驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊,豎式中的較長橫線要求用直尺劃。
7、計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第一個等號應(yīng)另起行,遞等式的等號要對齊,同級運算一次可脫式,指明要簡便計算的須寫簡便過程。
8、應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本,換行書寫必須與上一行開頭對齊;列式計算后,單位名稱加上“()”;答語要完整。
9、使用鉛筆做作業(yè)時,清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦,注意保持卷面的整潔;使用鋼筆做作業(yè)時,清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。
10、作業(yè)中的錯誤必須及時訂正,訂正時先寫上“訂正”兩字,換行開始訂正。除應(yīng)用題外,訂正時題目需重抄,應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”
11、課堂作業(yè)每周3次,基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。
12、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量:一般口算題每次16道,筆算題每次6道,幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點)
14、班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示,發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的`傳幫帶作用。
作業(yè)批改要求
1、作業(yè)批改要及時、準確、精細,批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆,并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學(xué)生或家長批改作業(yè)。
練習批改要求:正確的打“√”,錯誤的“——”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“×”,只在題旁打上“?”,或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出,以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題,督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,并進行第二次批改。
作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第,英語用“A”“B”“C”標示等級。
2、教師在學(xué)生做作業(yè)時,教師要經(jīng)常進行巡視,及時進行指導(dǎo),尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況,對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。
3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能,布置的作業(yè)要及時批改和反饋,對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。要求課堂作業(yè)當天收回、當天完成批改,不無故拖延(包括二次批改)。
4、一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志,中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業(yè)右上方,日期寫在作業(yè)最后的右下方。
5、對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,如果是共性問題,可在課上集中講評,及時矯正;如果是個性問題,教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚,對典型的錯例要分析成因,以改進教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載,認真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題,從中獲取改進教學(xué)的信息。
6、“無作業(yè)日”落實要求
1)年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。
2)“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動,家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù),帶領(lǐng)孩子進行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等,幫助孩子修養(yǎng)身心等。
雙減工作協(xié)調(diào)機制方案 篇6
教研組是學(xué)校管理層面的一個基層組織,也是落實辦學(xué)理念、教育教學(xué)經(jīng)驗、促進教師個體專業(yè)發(fā)展,從而必不可少的教學(xué)研究陣地。我校一貫重視學(xué)科教研組的建設(shè),在“雙減”政策下,我們語文教研組在校行政和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下,以統(tǒng)編教材的使用為契機,積極開展校本教研活動。同時,我們從學(xué)生的學(xué)習本質(zhì)出發(fā),以“二度設(shè)計”為依托,緊緊圍繞“一個核心”、“兩條路徑”、“三項載體”和“四級平臺”這四舉并措,積極落實教育教學(xué)策略,以此來提高課堂教學(xué)的有效性,提升教師的專業(yè)成長。
圖為“二度設(shè)計”在學(xué)校教研組的具體實施框架
一、一個核心:
明確“二度設(shè)計”的內(nèi)涵
課堂教學(xué)中,常有這樣的現(xiàn)象:當學(xué)生出現(xiàn)有別于預(yù)設(shè)的生成時,教師常委婉地說:“這個問題,有興趣的同學(xué)可以課后研究……”或“沒關(guān)系,錯了不要緊,坐下去再思考一下……”然后教師便繼續(xù)自己的教學(xué)預(yù)案。這樣的例子使我們不禁產(chǎn)生疑問:這是專業(yè)語文老師的做法與行為嗎?在課改背景下,專業(yè)語文老師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該精心預(yù)設(shè)哪些內(nèi)容?動態(tài)生成,教師需要哪些教育機智和教學(xué)策略?為此,“二度教學(xué)設(shè)計”在我們的語文教研組中達成共識。
。ㄒ唬┒仍O(shè)計的概念界定
所謂“二度設(shè)計”,是指第一種教學(xué)設(shè)計之外的所有教學(xué)設(shè)計,它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”,實現(xiàn)“有效教學(xué)”為設(shè)計理念;以“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”為設(shè)計線索;以“縱橫對比”為設(shè)計方法;以“課前——課中——課后”為設(shè)計時機;以教學(xué)創(chuàng)新,教師專業(yè)化發(fā)展為目的。它是面對動態(tài)變化的課堂教學(xué)情況的一種應(yīng)對策略,是促進教師創(chuàng)新,促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
圖為“二度設(shè)計”的內(nèi)涵
(二)二度設(shè)計的目標指向
探索“二度設(shè)計”教學(xué)準備策略和實施策略,構(gòu)建“二度設(shè)計”教學(xué)的常規(guī)體系,形成課前、課中、課后“二度設(shè)計”操作體系和相應(yīng)的保障機制;開展構(gòu)建有效課堂為目標的“二度設(shè)計”研修活動,以“二度設(shè)計”為抓手,把“有效理念”貫徹到每一節(jié)課之中,實現(xiàn)課堂的低耗高效,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高教師的自身素質(zhì),加快教師專業(yè)成長速度。
二、兩條路徑:
形成“二度設(shè)計”的框架
我們的語文教研組在學(xué)校“晨曦載曜,萬物咸覩”辦學(xué)理念的指引下,始終堅持以學(xué)生出發(fā),聚焦有效課堂教學(xué)的追求。對于“二度設(shè)計”的思考,是緣于對學(xué)生真實學(xué)習體驗的一種探索,也是對教師專業(yè)成長需要的一種提升。
。ㄒ唬┙處煂用
“二度設(shè)計”,是一次包括內(nèi)外部條件分析與選擇,是一次個人化經(jīng)驗的獲得,是一次自身教學(xué)經(jīng)驗的理論升華,也是一個教師的專業(yè)發(fā)展過程。
圖為“二度設(shè)計”促進教師課堂教學(xué)能力的提升路徑
(二)學(xué)生層面
課堂變革的目的是在保障每一個學(xué)生學(xué)習權(quán)利的基礎(chǔ)上,讓他們都積極參與課堂學(xué)習,能夠在教師和學(xué)習伙伴的互助下,挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習任務(wù),獲得思維發(fā)展,使學(xué)習的過程真實展開。
圖為“二度設(shè)計”促進學(xué)生學(xué)習能力的提升路徑
三、三項載體:
助力“二度設(shè)計”的實踐
課前的“二度設(shè)計”,更多的是關(guān)注學(xué)生思維的方向性、方法的多樣性和可能性,進而決定最佳的教學(xué)行動方案,增強語文教學(xué)設(shè)計的針對性,同時有效提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力以及教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。
。ㄒ唬┱n前備忘錄,預(yù)設(shè)可能性
我們的教研組老師在進行備課時,在教學(xué)設(shè)計的右側(cè)增加一欄“課前備忘錄”,是把自己放回到學(xué)生那個年齡層次,根據(jù)學(xué)生的心理特征,盡可能地設(shè)想學(xué)生在學(xué)習中的“可能”,設(shè)想學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)上的“可能”,設(shè)想其“可能”感興趣的問題。從學(xué)生自主學(xué)習的需求看,要從學(xué)生的個體需求、交流合作需求以及其好奇和樂于探究的需求等來擬設(shè)備忘錄。
1、問題式備忘錄
問題式備忘錄的擬定,最大可能性地預(yù)設(shè)了在課堂中,學(xué)生會提出的問題。在對學(xué)習內(nèi)容進行多樣化解讀的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生思路,優(yōu)化學(xué)生思維。
2、答疑式備忘錄
答疑式備忘錄的擬定,是在學(xué)生容易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容上,教師提前進行多角度、多方位地課前預(yù)設(shè),不僅可以是對文本材料的補充說明,也可以是在學(xué)生質(zhì)疑基礎(chǔ)上的解釋說明。
3、開放式備忘錄
課堂永遠都是靈活動態(tài)的,教師還要尊重學(xué)生在課堂上的精彩生成。因此,對于生成性的一些問題,可以在備課時,先進行預(yù)設(shè)好一些可能性的反饋,及時誘導(dǎo)學(xué)生思辨,堅持個性化表達,激發(fā)創(chuàng)造性。
課堂教學(xué)中的許多即時情況是我們無法預(yù)料的,因此,在實踐中,我們強調(diào),教學(xué)設(shè)計必須富有彈性,具有充分的應(yīng)變意識和策略。課前備忘錄的擬定,就是重點考慮學(xué)生的學(xué)習需要,“以學(xué)定教”。備忘錄分問題式、答疑式、開放式三種,根據(jù)板塊式簡案,備忘各種不確定性因素,充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略。這樣,教師在課堂上面對不同的環(huán)境、不同的學(xué)生、不同的問題時,就能根據(jù)學(xué)生的需求臨時調(diào)整,有效促進課堂動態(tài)生成,以此提高小學(xué)語文教師專業(yè)化水平。
。ǘ┱n中抓拍本,記錄生成性
課中的“二度設(shè)計”,指在上課之中的第二種應(yīng)變的教學(xué)策略,這種設(shè)計具有靈活性和生成性,與執(zhí)教者的應(yīng)變能力、調(diào)控能力有很大關(guān)系。更多的是關(guān)注教學(xué)活動進程,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。通過觀察和瞬時判斷,迅速地在行為上對自己的計劃做出調(diào)整。在一般情況下,不應(yīng)輕易對原有的計劃做臨時性的大修大改。
在這個動態(tài)的教學(xué)活動空間里,也就隱藏了無數(shù)的意外和不確定因素,所以進行課中“瞬時抓拍”生成教學(xué)方案也就顯得更為重要。我們要求教師擺脫課前教學(xué)預(yù)設(shè)的束縛,捕捉細節(jié),針對課堂上出現(xiàn)的各種新狀況,靈活地做出判斷。根據(jù)新的.情況,設(shè)計下一步的教學(xué)進程,讓每一個精彩鏡頭和新的問題成為課堂教學(xué)新的生長點。
1、整合思維碎片
我們的教師在上完一課后,可以用三分鐘的時間來回顧一下,把本節(jié)課中最有感觸的地方在備課本上寫下來?梢允菍W(xué)生精彩的表現(xiàn),也可以是預(yù)設(shè)之外的情節(jié),為每一次的課堂記錄點滴,“勤”在平時。
2、捕捉精彩瞬間
另外,在上課過程中,遇到有學(xué)生發(fā)言精彩的,可以遞給他一張小紙片,讓學(xué)生把自己的精彩回答記錄下來,簽上名字,積累每一次的精彩,把這份精彩專利送給學(xué)生,學(xué)生也很有成就感,學(xué)習的積極性也會大大提升。
3、剖析錄像課堂
結(jié)合學(xué)校語文教研組計劃,每學(xué)期都要求每位教師至少錄制一節(jié)課,然后讓教師對照自己的課進行整理反思。這樣可激發(fā)教師在特定的情緒中去檢討自己的問題,認真改進教學(xué)。另外,也會組織學(xué)校“骨研班”的師傅共同參與評點、研究徒弟的課堂錄像,修改很直接,既易于接受,又印象深刻。
當然,判定“抓拍”是否“有效”應(yīng)該具備三個要素:一是原先沒有的,是新增加、新提高的。如讀一個句子,原先讀不好,現(xiàn)在讀的感人淚下,這是有效的。二是在過程中實時形成的,是動態(tài)的。如從讀得淡而無味到感人肺腑,經(jīng)歷老師指導(dǎo),借鑒同學(xué),自己練習,他人評價,這是一個過程。三是有促進發(fā)展價值的。這一點特別重要,對于這節(jié)課來說,“抓拍”的東西是有實際價值的。
(三)課后診斷卡,推進過程性
課后的“二度設(shè)計”,指在上課之后反思中的教學(xué)設(shè)計,這種教學(xué)設(shè)計具有彌補和改進等功能,是常被人們忽視而又十分必要的一種策略。課后“二度設(shè)計”比較關(guān)注教學(xué)活動全程,對事件的發(fā)生進行細致分析,并提出解決策略。它能促進教師不斷改進教學(xué)手段和方法,不斷提升自己的課堂教學(xué)水平,確保每一堂課的順利、高效進行。
一節(jié)課上完,總有些許讓人驚喜或遺憾的地方,我們要及時診斷一下自己在教學(xué)過程中的不足——處理不當?shù)慕虒W(xué)過程,安排不妥的教學(xué)內(nèi)容,欠完美的資源生成過程,組織不夠嚴密的結(jié)構(gòu)材料,甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等。反思應(yīng)如何去改進,會使我們不斷突破自我、提升教學(xué)水平,在此基礎(chǔ)上,教研組利用教學(xué)診斷卡再進行近期教學(xué)的二度設(shè)計。
1、自我診斷
教研組的老師,結(jié)合每次教研組活動,以備課組的形式,兩周開展一次自我反思活動,圍繞課堂中某一教學(xué)現(xiàn)象進行剖析與自我反省。學(xué)期末,每個老師以一個旁觀者的身份去診斷一下自己的課堂教學(xué),這時我們一定會有很大的收獲和感悟。
2、小組診斷
我們的低語和高語兩個教研組,每個月舉行一次沙龍活動,互相邀請小組,通過頭腦風暴的方法,在協(xié)作伙伴研討的基礎(chǔ)上診斷。這種診斷方法既可以促進教師間的相互了解,發(fā)現(xiàn)彼此的長處,有利于教師間彼此的合作,又能夠有效促進教學(xué)診斷能力的提高,還能使年級成績整體穩(wěn)步推進。
3、學(xué)生診斷
學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者,我們還可以和六年級學(xué)生一起診斷,征求他們對課堂教學(xué)的建議,從他們的眼光來反思一下我們的課堂教學(xué),真正讓課堂成為孩子們自己喜歡的課堂。
這一環(huán)節(jié)特別注重要在一定理念的指導(dǎo)下,對教學(xué)診斷記錄進行整理,將診斷轉(zhuǎn)化成教學(xué)隨筆、案例研究?梢哉f這是“二度設(shè)計”成果的主要體現(xiàn)形式,也是教師專業(yè)成長的重要標志。
以下是一年級下冊《靜夜思》教學(xué)片段:
學(xué)習“床前明月光,疑是地上霜。”這一句時,有個學(xué)生提出了自己疑問。
生:老師,什么是霜?
師:有誰知道霜嗎?
生:老師,我沒見過,怎么樣的呀?
好幾個學(xué)生都表示自己沒有見過霜,不知道什么是霜。
師:老師哈氣在眼鏡片上,這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色的。你們見過嗎?
生:噢,老師,我知道了,是不是雪啊,雪下好之后在屋頂上留下的那一片白色。師:孩子們,霜不是雪,現(xiàn)在這個時候,霜也沒有出現(xiàn),不過,我們可以先來看看圖片。
出示霜的圖片,學(xué)生觀看。
師:“孩子們,霜和雪不一樣,霜是天氣比較冷的時候留在東西上面那白白的一層。它和其他的天氣不一樣。等天氣冷了,你們會看見的!
孩子們似懂非懂地點了點頭。
教室外,十一月初的天氣雖已是秋風漸起,可離有霜的日子還有時日。
“疑是地上霜”的詞典式解釋,脫離了生活的教學(xué)往往僵硬而慘淡。我們往往會想當然地以為孩子們肯定也知道,但是在現(xiàn)實中,孩子們就是告訴了我們,他們不了解。該課診斷讓我們認識到:教學(xué),除了要學(xué)會將課堂和生活聯(lián)系起來之外,還應(yīng)該要關(guān)注孩子的本真世界。思考過后,《“霜”的輪回》關(guān)于《靜夜思》一課的教學(xué)敘事很快就出爐了。
四、四級平臺:
保障“二度設(shè)計”的升華
每節(jié)課都要完整的二度設(shè)計,也是不現(xiàn)實的。因此,對于二度設(shè)計的提升,我們也相應(yīng)地提供了很多平臺,使教師個人的意見,包括一些靈光一閃的東西,通過“二度設(shè)計”活動,在自己的課堂上得到實現(xiàn),真正體現(xiàn)了校本研修過程中強調(diào)的同伴互助作用。
1、巡課提升制
“巡課”的組織形式使校本研修改變了“輪流坐莊”的走過場形式,體現(xiàn)對精益求精、不斷完善的追求。讓執(zhí)教老師對自己的教學(xué)缺憾有了一次彌補的機會,是一種合作型、上升型的形式。
圖為巡課的基本流程
每次活動,根據(jù)學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中有爭議的現(xiàn)實問題,采用“比較、分析、歸類”的方法對問題進行整理,然后對照當前教育改革的要求和倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念,反思我們的課堂教學(xué),找出具有一定的研究必要性和價值的問題,確定學(xué)期研討的主題內(nèi)容。
2、開設(shè)研修專欄
這一學(xué)年,我們的語文教研組主要借助“之江匯”的“活動廣場”平臺,將此平臺作為語文教研組的研修專欄,使教師的“二度設(shè)計”活動有了一個方便迅捷的公開展示陣地。我們的教研組長主要擬定每次研修的主題和活動計劃與安排,教師們將每次個人研修、小組活動從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說課上課、反思診斷、二度設(shè)計,都是通過研修專欄進行,大大提高了研究效率,優(yōu)化了活動效果。
3、確定研修學(xué)習日
教研組研修學(xué)習日將作為一項制度固定下來。一般每月的第一周下午第一、二節(jié)課為教材解析討論時間,安排教師進行說課交流;第二周的第一、二節(jié)課為課堂實踐時間,安排教師進行課堂教學(xué)展示;第三周的第一、二節(jié)課為教后研討、理論學(xué)習、反思交流時間;晚上為活動反思撰寫時間。第四周的第一、二節(jié)課由教研組長負責,每位教師進行交流反思與收獲。教研組長要整合研修計劃,“研修專欄”和“二度設(shè)計”按教研組安排同步進行,活動是以研究教材、討論教學(xué)“二度設(shè)計”為重點,以此相互交流,提高課堂教學(xué)水平。
4、開展校際聯(lián)誼
我校屬于三毛片發(fā)展共同體,合作開展了有效課堂的“二度設(shè)計”活動,對于增進了解,互相借鑒學(xué)習,共同提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了較大作用。著眼于教師教學(xué)能力,利用各種機會,到各種場合進行鍛煉,便于“二度設(shè)計”和“二度課堂展示”的進行,在實踐中檢驗真理。
我們深知,學(xué)校語文教研組的建設(shè),既與學(xué)科建設(shè)密切相連,與教師專業(yè)成長不可分割,更與學(xué)生的學(xué)習效果息息相關(guān)!岸仍O(shè)計”在教學(xué)中反復(fù)實踐,及時提煉、反思總結(jié),真正做到理論與實踐相結(jié)合,促進了教師創(chuàng)新,提高教學(xué)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。當然,我們做的還不夠,但是我們一直行走在實踐的道路上。
【雙減工作協(xié)調(diào)機制方案】相關(guān)文章:
雙減工作督導(dǎo)方案10-25
雙減行動方案05-18
開展雙減工作方案10-12
中學(xué)雙減工作實施方案05-28
小學(xué)教育雙減工作方案05-12
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)雙減工作方案06-04
實驗小學(xué)雙減工作方案08-31
學(xué)校雙減管理方案09-08
初中學(xué)校雙減工作方案06-26