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面向全體，重在后進(jìn)生的管理 -論文
一、目的
所謂后進(jìn)生，無非是指那些紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，
面向全體，重在后進(jìn)生的管理
。這些學(xué)生由于長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體素質(zhì)的提高，則是擺在面前我們每位教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
二、作法
㈠組織學(xué)習(xí)，更新觀念
提高認(rèn)識(shí)，更新觀念是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。因此，我們先后組織干部、教師學(xué)習(xí)了有關(guān)教育教學(xué)的理論，觀看了素質(zhì)教育的錄像報(bào)告。通過學(xué)習(xí)、討論，大家產(chǎn)生了共識(shí)：自尊、自愛之心人皆有之；希望得到別人的尊重與理解是人之常情；要充分發(fā)揮學(xué)生主體的意識(shí)，必須有教師感情的投入，尤其要多給差生一點(diǎn)愛。只有抓好后進(jìn)生薄弱環(huán)節(jié)的管理，才能大面積地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
㈡抓好典型，樹立榜樣
我們先后在校內(nèi)樹立了中青年師德典型。請(qǐng)這些“以奉獻(xiàn)加科學(xué)精神，開發(fā)弱智生且成績(jī)卓著”的同志介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣作用。目前，獲市、區(qū)、校級(jí)師德之星、期望之星的同志占全校教職工總數(shù)的35%。一批具有高尚師德的典型開始成長(zhǎng)起來。
㈢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推開
每學(xué)期末，我們給全校教師創(chuàng)造一次展示自我的機(jī)會(huì)。采取小組會(huì)和大會(huì)相結(jié)合的方法，召開演講會(huì)、論文交流會(huì)。一方面，交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，大力宣傳教師隊(duì)伍中“尊重、熱愛與奉獻(xiàn)”的事跡。通過活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德建設(shè)，以教師的愛心、信心、耐心做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
在對(duì)后進(jìn)生的管理上，我們本著求實(shí)、求細(xì)、求活的原則，破除那種“大鍋熬”的做法，切實(shí)做到抓在需要上，管在關(guān)鍵處。我們采取的管理方法是：
⒈目標(biāo)管理 每學(xué)期初，各班老師對(duì)后進(jìn)生情況進(jìn)行診斷分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校在全面分析研究的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校后進(jìn)生工作計(jì)劃，且在教學(xué)目標(biāo)管理中，每年都要體現(xiàn)出提高后進(jìn)生的幅度。由于計(jì)劃目標(biāo)是在全體教師討論認(rèn)可的基礎(chǔ)上制定的，并做到了月有計(jì)劃、總結(jié)，周有具體安排，所以，保證了計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
⒉檔案管理 任課教師人手一冊(cè)“后進(jìn)生檔案”，即“學(xué)習(xí)有困難學(xué)生學(xué)習(xí)情況表”，
論文
《面向全體，重在后進(jìn)生的管理》(http://www.dameics.com)。在實(shí)踐一段時(shí)間之后，我們及時(shí)采納教師的建議，設(shè)計(jì)了實(shí)用、簡(jiǎn)化的新表格。表格分成幾欄：⑴基本情況；⑵學(xué)習(xí)成績(jī)；⑶知識(shí)缺陷；⑷彌補(bǔ)措施。后進(jìn)生檔案的設(shè)立，不僅對(duì)后進(jìn)生進(jìn)步的幅度、成績(jī)的高低一目了然，而且便于后進(jìn)生的追蹤調(diào)查及老師的工作交流。⒊制度管理 學(xué)校教職工大會(huì)討論通過的《教學(xué)工作管理?xiàng)l例》中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均有后進(jìn)生教學(xué)工作的規(guī)定。這些規(guī)定不僅是領(lǐng)導(dǎo)和教師管理后進(jìn)生的依據(jù)，也是檢查和考核的依據(jù)。我們定期組織教師學(xué)習(xí)，定期檢查落實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，逐步將制度變?yōu)榻處煹淖杂X行動(dòng)。
⒋活動(dòng)管理 為了提高學(xué)生的自信心，克服自卑感，我們采取多種形式開展有益身心健康的活動(dòng)。第一，堅(jiān)持每學(xué)期開展一次后進(jìn)生知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)個(gè)人與集體張榜公布，請(qǐng)校長(zhǎng)給他們頒獎(jiǎng)，讓他們親自體驗(yàn)成功的喜悅。第二，德育干部、大隊(duì)輔導(dǎo)員密切配合，把后進(jìn)生組織起來，開展“嘎子小分隊(duì)”活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步突出的同學(xué)，吸收他們與三好生、小干部一起參加夏令營(yíng)活動(dòng)，使他們大膽地抬起頭來走路，進(jìn)步更快。
㈣科研領(lǐng)先，改進(jìn)教法
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。為了提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校于95年開展了“全腦開發(fā)與學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的科研實(shí)驗(yàn)，寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中。我們帶領(lǐng)教師有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)理論、教學(xué)研討活動(dòng)，并把“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“語文學(xué)法指導(dǎo)研究”等教學(xué)研究融為一體，開展了研究課題活動(dòng)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教研員、教育專家來校聽課、評(píng)課，給予理論指導(dǎo)。老師們克服困難，積極探索，進(jìn)行教學(xué)方法嘗試。兩年來，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維水平明顯提高。學(xué)生的各種能力明顯高于往年同年級(jí)的學(xué)生，后進(jìn)生的比例逐年縮小。
三、效果
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在教育專家具體指導(dǎo)下，我校全體教職員工團(tuán)結(jié)協(xié)作，在實(shí)施素質(zhì)教育中堅(jiān)持面向全體和積極探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法，其效果顯著。干部深入班級(jí)，調(diào)查研究，對(duì)各班后五名學(xué)生情況做到心中有底，一邊向青年教師傳授轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，一邊抽擠時(shí)間給學(xué)習(xí)差生輔導(dǎo)；黨團(tuán)員帶頭奉獻(xiàn)，走出校門，主動(dòng)家訪，無報(bào)酬地給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)知識(shí)漏洞。全校干部、教師齊心協(xié)力努力創(chuàng)造和諧、民主的人際環(huán)境，逐步形成一種“人人關(guān)心后進(jìn)生”的氛圍。八年來，老師們以愛心溫暖學(xué)生之心、家長(zhǎng)之心，千方百計(jì)開發(fā)弱智生、邊緣生11人；后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育等方面均有了不同程度上的進(jìn)步。全校學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，尊敬師長(zhǎng)，勤奮進(jìn)取，樂于學(xué)習(xí)良好校風(fēng)已經(jīng)形成；全校各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率達(dá)80%以上；學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，保持了連續(xù)八年無一名留級(jí)生的記錄；全校學(xué)生群體質(zhì)量達(dá)到了市區(qū)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)人數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的三分之一；我校為中學(xué)輸送了德、智、體全面發(fā)展的合格學(xué)生，受到了對(duì)口中學(xué)的好評(píng)，取得了家長(zhǎng)和群眾的信任和社會(huì)的認(rèn)可。
我們將繼續(xù)探索實(shí)施素質(zhì)教育的方法與途徑，因地制宜，創(chuàng)造性地開展工作，切實(shí)把素質(zhì)教育落在實(shí)處。
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