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小學教學創(chuàng)新心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時,可以記錄在心得體會中,這樣就可以通過不斷總結,豐富我們的思想。那么要如何寫呢?以下是小編精心整理的小學教學創(chuàng)新心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學教學創(chuàng)新心得體會1
。ㄒ唬┻數(shù)學課堂安靜
聽完這次競賽活動后,我最大的感受是:這次競賽課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經安靜了很多,留給學生安靜思考時間,回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。
(二)課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道
這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道,具體表現(xiàn)在兩個方面:一是這次講課內容多樣,不像以前公開課那樣多講幾何知識,或講簡單數(shù)學認識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分數(shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學語言表達,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達,注意學生語言的嚴謹性。
(三)是獨立思考與小組合作間變化的關系
這次聽課另外一個感受是:一走進教室,我們發(fā)現(xiàn)學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣,一排十人,三排,共三十人。不再是五六個學生圍坐在一起,以前一見到這樣的大型公開課,為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學習是新課改大力倡導的學習方式。為了迎合課改的精神,一些老師把合作學習看成課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié),認為課堂上有了小組合作就有了課改意識,就是一種開放的充滿活力的課堂,把學生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn),是一種傳統(tǒng)的學習方式。于是在課堂上,特別是公開課,任課教師把合作學習到了“隨手拈來”,“動轍合作”的'地步,從而忽視了學生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上,新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思考,首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考,他還有什么創(chuàng)新呢?
以上是我這次聽課后的感受。總而言之,這幾天的聽課活動讓我學到了很多,受益匪淺。
小學教學創(chuàng)新心得體會2
創(chuàng)新課堂體會在課堂教學中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進行教學改革,打破積習已久的教學習慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī),自主尋求多樣化的教學方式,創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式,使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻,教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放,并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維,我認為:
一、把微笑帶進課堂。教師的微笑有著無窮的魅力,它能調節(jié)課堂情緒,增進師生情誼,激發(fā)學生的學習熱情,增強其自信心。很多實踐表明,課堂上,教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的,而學生會在這種愛的'感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。
二、把新理念帶進課堂。時代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂,未來天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此,我們要不斷學習,不斷更新教學觀念,改善自己的教學行為。讓學生自主學習,教師解疑、答難。
三、把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極參與,而學生的積極參與又離不開老師的鼓勵。所以教師要鼓勵學生多思善問,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,允許學生"別出心裁"、"標新立異",鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
四、把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習,心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造,正如陶行知先生說的"只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學生的主體作用,還民主于學生,杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學方法,才能激活課堂氣氛,才能點燃學生智慧的火花。
五、把競爭帶進課堂。根據小學生好勝心強的心理特點,在課堂教學中,積極引入競爭機制,充分調動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽,可允許先做好筆答題的學生當"小老師",教師運用適當?shù)募钫Z言,"看誰說得最清楚","誰的方法最簡便","哪個小組合作的既快又好",最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,展示學生的個性。堂的學科帶頭人,帶動全縣各學科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題,開設骨干教師大講臺,舉行師能標兵大比武活動,同時,通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學競賽等多種形式的活動,為廣大教提供新課堂教學交流
小學教學創(chuàng)新心得體會3
一、在教學中要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關系,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學相長的過程。在教學過程中,簡單的問題必須由學生獨立探索完成;較難的問題可在教師的點撥下由學生探索完成;重點問題或開放性問題,必須留給學生充分的獨立思考時間,然后組織學生以同桌或小組為單位進行討論,教師要巡回并參與到各組的討論中去,依據學生所存在的困難對學生進行點撥,但不可點明或點透,否則就失去了自主探索的價值。在學生自主探索完成后,教師要及時地組織學生在全班交流,交流過程中不應只談探索結果,而應著重探索過程的交流。探索過程實際就是學生的思維活動的軌跡。交流過程中教師要適時地對學生在探索中所出現(xiàn)的“閃光點”進行鼓勵,探索結論正確的要鼓勵,錯誤的也應該盡量讓學生闡述完自己的觀點,此時教師不應直接去否定,而是要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的疑點,最好這些疑點能由其他學生提出,由該生本人去思考。還要注意,對于這樣的學生在闡述自己觀點時所顯現(xiàn)出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過程中,學生有可能會提出不同的探索結論,如果講的有道理,教師就應該給予肯定,即便是與教材中的敘述有所出入,教師也不應該硬將教材中的結論強加給學生,因為任何知識的學習都要經歷由不完整到完整的過程,過分強調了知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性、嚴謹性會給知識的獲得者強加上一副無形的枷鎖。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
。ㄒ唬、創(chuàng)設探究情景,激發(fā)學生主動探索新知識的欲望
創(chuàng)設探究情景就是為了激發(fā)學生的學習興趣,因為興趣是學生進行自主學習的最好的“老師”,有了興趣才可能產生主動探索新知識的欲望。在這里一定要關注學生的情感體驗,創(chuàng)設的情景必須有利于每個學生都能在學習中獲得適應自己的發(fā)展。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生具有濃厚的數(shù)學學習興趣,使學生能在學習中克服困難,勇于探索,產生強烈的求知欲和積極的情感體驗,激勵學生帶著興趣走進數(shù)學,探索數(shù)學,提高數(shù)學課堂教學效率。
。ǘ├脭(shù)形的結合關系,培養(yǎng)學生的興趣。
數(shù)缺形,少直觀;形缺數(shù),難入微”,數(shù)形結合的思想,就是研究數(shù)學的一種重要的思想方法,它是指把代數(shù)的精確刻劃與幾何的形象直觀相統(tǒng)一,將抽象思維與形象直觀相結合的一種思想方法。
每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識,如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度,溫度計與其上面的溫度,我們每天走過的路線可以看作是一條直線,教室里每個學生的坐位等等,我們利用學生的這一認識基礎,把生活中的形與數(shù)相結合遷移到數(shù)學中來,在教學中進行數(shù)學數(shù)形結合思想的滲透,挖掘教材提供的機會,把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸,一對有序實數(shù)與平面直角坐標系,一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象,二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關系等,都是滲透數(shù)形結合思想的很好機會。這樣滲透與生活相聯(lián)系學生會很感興趣,也易理解。
。ㄈ、培養(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本。
良好的'學習思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習慣不是生來就有的,它是在有意識的培養(yǎng)中形成,并在不斷的實踐中得到發(fā)展。數(shù)學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程,在教學中,應尊重學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方法表達自己的想法,用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學生構建起一個包括數(shù)學思想方法在內的完整的數(shù)學知識結構體系,這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法,從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法,可使學生的學生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學生思維領域,也使他們學到的不僅是一道習題習慣的解法,而且還學到了解答這一類問題的思維方式。
我認為,在新課改下,更好地激發(fā)學生的學習興趣,引導學生感悟知識,有利于提高學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。
小學教學創(chuàng)新心得體會4
上個星期,我們懷著興奮而激動的心情前往珠海,參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學語文“深化教學改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會。在這場高質量高密度的研討會中,我有幸近距離接觸到了許多名師,見識到了他們渾然天成的教學風格,更有幸聆聽曹xx、林xx、梅xx等文學大師的文學報告,收益頗豐。
在這次的創(chuàng)新課堂觀摩研討會中,上展示課的名師大多選擇了常規(guī)課,但在教學方法各有特點,根據自己的實際,在課堂教學中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢,最大可能地實現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化。給我留下深刻印象的是干脆利落又不失親和的王xx老師,循循善誘、層層剖析的王xx老師、創(chuàng)建了幸福課堂的李xx老師,幽默機智的蔣xx老師、放松自如的臺灣教師李xx。這次觀摩課不僅有閱讀課、寫作課,還有最令人期待的吟誦教學。
第一,教無定法,但有最合適自己的方式。
但在這次的觀摩學習中,我知道了名師成為名師的一個原因,就在于他們并不會將自己“偽裝”成另一個樣子,而是“就地取材”,將自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來,風格或硬朗,或溫柔,或博學,或幽默,正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始,我總是很懷疑自己是否能成為一名優(yōu)秀的語文老師。除了專業(yè)技術上的不足,還有一點就是我不具備一般語文老師所具備的“溫柔”、“循循善誘”的特點。為此,在小學教書,我總是顯得十分焦慮,很想去改變自己尋找一種人們認為的符合“溫柔的`語文老師”的教學方法。但聽了王xx老師的課,簡直就像是頓悟了一樣,原來語文教學還可以不必死扣教材,還可以不必為了引導學生說出某個詞而在課堂上苦苦糾結,還可以不必像作秀一樣滿堂亂竄……這節(jié)課給..我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其要操心學生的各種預期外反應,擔心他們的表現(xiàn)不如意,還不如教師就努力提升自己的能力,成為能帶領學生往前進的旗幟。
第二、關注細節(jié)。
這次的研討會雖然大多數(shù)名師上的都是常規(guī)課,少了很多刻意華麗的表演,但也側面說明了名師較之普通教師,更加關注的是細節(jié)的連貫性和利用教學機智最大化課堂資源。尤其是環(huán)節(jié)之間,教師的過渡語看似平淡,但卻主導著整節(jié)課的導向,可見是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關注課堂教學環(huán)節(jié)的細節(jié),還時刻關注著學生的狀態(tài)。并且能時刻給予指導。
第三、學海無涯。
這節(jié)課除了讓我領略到名師的風采,還知道了自己還有很長的路要走。不僅要提升自己的教育能力和課堂管理能力,還要時刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國學吟唱課堂,更是令我大開眼界。雖然知道詩詞里面有格律,但一直認為這屬于非常高深的國學,除非非常有耐心或者學識豐富的人才能掌握,從來沒想過可以在小學就進行國學教學。當四年級的學生用普通話、粵語吟誦元典的時候,我更多的是不敢置信。原來國學教學已經逐漸趨于成熟,而我從未了解過,一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話:要給學生一杯水,教師要有一桶水。
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