2021學校校本的研修計劃

　　時光在流逝，從不停歇，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編整理的2021學校校本的研修計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　學校校本的研修計劃1

　　一、主題的提出

　　長期以來，中小學在教學中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學畢業(yè)生升入中學后對學習感到不適應(yīng)，學習興趣有所減退，學習質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但學不好，而且還會對學習產(chǎn)生消極的影響。

　　通過具體的調(diào)查與分析，我們認為小學教學是無可非議的，從扎實訓練學生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學過渡的橋，小學低年級向高年級過渡的橋，小學向初中過渡的橋。低年級側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)學習情境，讓兒童在語言環(huán)境中學好知識，豐富學生知識、擴大學生視野，啟迪學生智慧。中年級一直是學生低凹段，教學中要培養(yǎng)學生獨立學習的.能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導學習方法。從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級教學注重把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，加強邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，在實踐中培養(yǎng)了兒童的主動性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進橋。

　　通過調(diào)查分析，我們認為小學教學成效是大的，是值得褒獎的，可在初中階段確實有不少小學階段單科成績好的學生每況愈下，究其原因，主要有以下四點：

　　1.學習門類突然增多，學生一時適應(yīng)不了。

　　2.在教與學方面，中小學教學方法有較大的區(qū)別。小學生“聽鼓下?lián)稀�，學習往往容易處于被動;中學生強調(diào)動口、動手、動腦，如缺乏自覺性、獨立性就很難完成學習任務(wù)。小學生有依賴“耳提面命”式輔導的習慣，中學生強調(diào)獨立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　3.學習計劃不周密，顧此失彼。初中階段學習時間較緊，在校時間基本排滿了課程。由于以前習慣的影響，學習任務(wù)不能如期完成。計劃不周密，時間安排不合理，就會出現(xiàn)打亂仗的情況。

　　4.偏科或“欠債”，積重難返。初中所學科目較多，學生興趣愛好各不相同，少數(shù)學生在小學就有偏科的毛病，進入初中后，一旦忽視了某一學科的學習，日積月累，等到他醒悟過來時，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時間精力不容許，二是自學能力較差，一科沒學好，就會影響其他科目的學習，一科成績沒趕上來，整體成績也好不了。

　　造成學生成績下降的原因遠遠不止以上四點，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學教學銜接，是擺在我們中小學教師面前亟待解決的問題。

　　二、研究的目的

　　本學期的校本主題研修力爭通過對中小學教學銜接研究，有效解決中小學教學的銜接問題,建設(shè)充滿活力的課程，讓課堂教學的有效性增強，讓學生能順利進入初中學習，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。

　　三、研究的內(nèi)容

　　1.課堂內(nèi)容研究。

　　2.教學方式的研究。

　　四、初步設(shè)想

　　1.認真研讀《課程標準》，分析小學和初中教學在教學目標、教學內(nèi)容及教學方式和方法上的相同與異同，做對比性進行研究，然后找出銜接點和研究點,使研究工作有的放矢。

　　2.開展教學研究活動，通過深入對方課堂進行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學教學的異同點，找出共性和需要加強或者需要關(guān)注的問題，從而調(diào)整教學的內(nèi)容和方式方法，以利于學生到初中后能順利地適應(yīng)學習，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　3.研究學法，通過課堂學習的調(diào)查及課外拓展，研究初中和小學學習的不同的心理特點，學習方法，在布置作業(yè)和引領(lǐng)學生學習生活方面做研究。

　　4.做好學生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過單元考試成績和月考試成績的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學教學思考和實踐。

　　5.做好每次研究的第一手資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實效。

　　學校校本的研修計劃2

　　為造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應(yīng)新時期教育改革需要的教師隊伍，為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展能力，具有終身學習和教育創(chuàng)新能力的新型教師打下基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，現(xiàn)制定如下校本研修計劃。

　　一、指導思想

　　以教育局課改工作要點為依據(jù)，以進修學校校本教研工作為依托，以學校發(fā)展為根本，以促進學生的發(fā)展為宗旨，以轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現(xiàn)“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

　　二、培訓目標

　　通過開展校本培訓，使全體教師在實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)有明顯提高；建設(shè)學習型組織，培養(yǎng)反思型教師，促進教師專業(yè)化成長；提高學校辦學效益與品位，提高教育教學質(zhì)量。本學年培訓著重是提高教師以下三個方面的能力：

　　1、通過開展校本教學研究，強化教研組備課組校本教研的有效性。構(gòu)建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課+領(lǐng)導評課”的教研模式。從而增強校本教研的實效性，提高校本教研的層次和水平。

　　2、通過開展各種形式的教師讀書活動，提高教師的理念素養(yǎng)增強教師的本位知識，培養(yǎng)反思教師，促進教師專業(yè)化成長。

　　3、通過科研訓一體化的.研訓活動，濃厚教師參與課題行動研究的氛圍，提高教科研的實效，提高教師分析教材、駕馭教材的能力，提升教師實施新課程教育教學的能力。

　　三、培訓對象

　　全校在職教師，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

　　四、組織領(lǐng)導

　　建立以校長任組長的校本教研工作領(lǐng)導小組，制定工作策略，強化行政職能，負責實施運作的決策管理。

　　五、制度管理與具體措施

　　1、制定校本培訓工作計劃，實施全員培訓。

　　2、教師擬定校本研修個人計劃，改進和完善教學管理，把校本教研、校本培訓的管理納入《教學管理常規(guī)》之中，拓展常規(guī)教學管理的范疇，強化系統(tǒng)管理。

　　3、建立教師工作業(yè)績考評機制，制定考評細則，量化考核教師參加教科研工作的表現(xiàn)、業(yè)績，實施考評激勵策略。

　　六、培訓內(nèi)容

　�。�1）專題培訓

　　學習全國著名課改專家李炳亭教授的新課改互動問答，組織全體教師學習《五常市教育局20xx年課改工作要點》及本校的課堂教學改革實施方案，幫助老師樹立正確教育觀念，主動聽取他人意見，激發(fā)教師自我提高意識。

　�。�2）課改培訓

　　依據(jù)本校的教學理念、教學模式以教研組為單位，開展集體備課活動，優(yōu)化集體備課。要充分發(fā)揮集體智慧，強化集體備課，重視從學科體系的角度來備好每節(jié)課，在備透課標和教材、備準學生、備好教法和學法、備足教學資源的基礎(chǔ)上，突出對重點和難點內(nèi)容的分析，既關(guān)注共性的教學要求，更要重視本班級學生的學情，對學生進行分層要求和分類指導。

　�。�3）教育能力和教學行為培訓

　　以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，使所有教師有較扎實的專業(yè)知識，并為老師創(chuàng)造必要的條件，圍繞教育教學中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究價值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育觀念，利用區(qū)域教研的有利條件，開展互動學習，一方面邀請他們走進我們的教學活動，給予指導；另一個方面，我校選派部分老師參加區(qū)域的教研活動，經(jīng)常組織教師們聽課、觀摩，搭建課堂教學研討平臺，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

　�。�4）骨干教師的培訓

　　內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”。校本研究的主體是本校教師，所以，充分發(fā)揮本校教學骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。我們將安排學科帶頭人上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。

　　（5）教育科研能力和科技知識培訓

　　加大教科研能力培訓的力度，以課題實驗為載體，以“小問題研究”為突破口開展教育科研，進行基本理論及方法的培訓，指導教師有效開展課題實驗，把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結(jié)合，在實踐中逐步提高教師科研素質(zhì)，從學校創(chuàng)辦科技特色的需要出發(fā)，要加大提高所有教師對科技的愛好和基礎(chǔ)的科技知識及一定的指導科技活動的能力，使之形成學校的特色。

　�。�6）網(wǎng)絡(luò)平臺培訓

　　運用多媒體、班班通等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，組織教師觀看有關(guān)課改、教學、師德警示錄象。繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。教師們可以通過教育網(wǎng)站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經(jīng)。拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內(nèi)容，使教研活動更具實效。45周歲以下教師，必須建立自己的博客，把自己平時教學中的一些感想小結(jié)，或是從各個渠道學習到的一些感受，發(fā)表在網(wǎng)上論壇中，每個學期跟帖不得少于四至五條。

　　總之，我校將通過一系列富有特色的校本研訓活動和形式，促使教師的教育觀念不斷得以更新，教師的道德修養(yǎng)不斷得以升華，教育教學理論水平和業(yè)務(wù)能力不斷得到提高，努力營造一個良好的教師之間交流與合作的研究氛圍，形成一個自主學習、能動發(fā)展的教師專業(yè)成長機制，塑造出一個良好的學習型教師群體形象，不斷推動我校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

　　學校校本的研修計劃3

　　校的有關(guān)要求，結(jié)合我校實際制定本學期學校師訓工作計劃。本年度的校本研修工作將以學校與教師的發(fā)展為根本，以學生的發(fā)展為根本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，扎實有效地實施校本研修，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間。努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施新課程改革。

　　一、工作思路：

　　“強化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

　　二、工作目標

　　通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、工作要點

　　本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術(shù)”為內(nèi)容，以《有效教學》、《有效教師》和《有效研修》的學習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應(yīng)課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的`理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處�。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長，由“經(jīng)驗技術(shù)型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

　　1、師德研修，將結(jié)合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務(wù)；愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

　　2、新課程研修，更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

　　3、教育教學能力研修，以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修；要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

　　4、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓。強化課堂應(yīng)用、教學信息化整合的教師信息技術(shù)校本研修活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。組織青年教師絡(luò)知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

　　5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續(xù)以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學習提煉中……。

　　四、研修方式與活動

　　1、自主學習：教師自學，寫好校本研修報告冊。切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

　　2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時交教科室存檔。

　　3、小組研討討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關(guān)注新的教育動態(tài)。本期著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。

　　4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

　　5、名師指導：聘請本校骨干教師或?qū)＜业榷ㄆ诼犝n、評課，進行教學研究指導。

　　6、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優(yōu)秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。

　　五、考核方法：

　　教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期綜合考核相結(jié)合的方法，把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算，完成研修任務(wù)與月獎聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。

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