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主題閱讀心得體會（通用5篇）
當(dāng)我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的主題閱讀心得體會（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
主題閱讀心得體會1
學(xué)習(xí)主題閱讀教學(xué)，讓語文教學(xué)回“根”歸“本”，我感觸很大。
通過語文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我頓時茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進(jìn)！
我從教已經(jīng)二十多年，從事語文教學(xué)也好多年了，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，其中，我也不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，也進(jìn)行教改實驗，大膽進(jìn)行教研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與學(xué)習(xí)，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng)教學(xué)也有了明顯提高，成績也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學(xué)成效還是不大，似乎又回到了以前的教學(xué)上，一點都不新穎，學(xué)生的積極性不高，老師也費(fèi)盡不小，許多老師都很糾結(jié)，這語文課到底該怎樣上？語文的任務(wù)到底是什么？怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平？怎樣才能做到減負(fù)？
學(xué)習(xí)了主題閱讀，我真是高興，在我迷惘之時，有人為我指明了道路，語文教學(xué)歸根到底就是三大任務(wù)：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學(xué)，學(xué)生會的'老師不講，課堂堅持“三不講”“五個代”原則。學(xué)生會的不講，學(xué)生能會的不講，講了學(xué)生不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實踐中學(xué)會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，掌握教學(xué)要求及任務(wù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據(jù)情況，編一些課本劇，讓學(xué)生表演，總之，通過多種形式，讓學(xué)生身臨其境
體會文章的表達(dá)思想。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，朗讀對培養(yǎng)學(xué)生語感有特殊功能，而語感對于學(xué)好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思考的蘆葦�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，常常爭論不休。教學(xué)中，教師應(yīng)提供爭論的平臺，讓學(xué)生各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦�！笨砷_采的策略還有許多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水。讓學(xué)生在具體的情境中體會一些詞語的用法，在學(xué)習(xí)中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的優(yōu)美，通過小練筆慢慢地提高寫作水平！
我要從我做起，平時就要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能百尺竿頭更進(jìn)一步！
主題閱讀心得體會2
一、單元主題式教學(xué)模式搭建
1、單元主題式教學(xué)觀念的建立
什么叫“單元主題教學(xué)”呢?“單元主題教學(xué)”就是以一個單元為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，通過多個文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點”、“共振點”、“興奮點”，如誠信、家鄉(xiāng)、朋友、親情，以及對自然的關(guān)愛、對弱小的同情、對未來的希冀、對黑暗的懼怕等等。借助于主題，學(xué)生會覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲，同時達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。那么作為教師教學(xué)前，我們要全面地了解教材的編寫意圖、教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與有關(guān)的一些教學(xué)建議，從而構(gòu)建了整體教學(xué)觀，圍繞單元主題進(jìn)行教學(xué)。
2、生本小組的成立
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,只重視書本知識的傳授,不重視情感、態(tài)度、意志等方面的培養(yǎng)。故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正,成了教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)不僅改變了這一現(xiàn)象，還幫我在這場教學(xué)革命中獲得了不小的收獲。
小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、全體性和活動性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。為接下來的單元主題式教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。
那么首先談怎樣分組。分組的原則有三個，一是將學(xué)生按好，中，慢分成三等，每組一個優(yōu)生，兩個良好，一個慢生。二是按性別分，最好是兩個男生，兩個女生。這樣形象思維和抽象思維得到了互補(bǔ)。三是注重性格的搭配，內(nèi)向型的和外向型的相互搭配。這樣一個組既不太活躍，也不太沉悶。結(jié)合本班的實際情況，經(jīng)過再三考慮，我“強(qiáng)制”要求測驗分?jǐn)?shù)靠前的10名學(xué)生各成一組;測驗分?jǐn)?shù)靠后的10名學(xué)生主動分別找前10名的孩子做他們的“好朋友”，成立二人小組;再由這“二人小組”在班里其他同學(xué)中選擇兩位同學(xué)成為“四人小組”，有三個上課從來不聽講、作業(yè)從來不交的學(xué)生，不主動找朋友，最后由平均分最高的小組“接收”，成立“五人小組”，其余均為“四人小組”。小組長選定后要進(jìn)行小組長培訓(xùn)，例如如何組織小組學(xué)習(xí)、前置作業(yè)的檢查、如何帶動同學(xué)課堂交流等。建組以來，學(xué)生們對這種形式還是挺重視的。每個小組都制定了組規(guī)。我仔細(xì)看了他們每一組的組規(guī)，都非常的有意思，很多小組還制定了明確的獎懲制度，比如我看到的驚喜的獎勵方法就是，誰為小組爭得的分就給誰獎勵貼畫。
對于紀(jì)律問題，大家都會擔(dān)心，我最初也是有些擔(dān)心的。這個問題首先要經(jīng)常進(jìn)行教育，強(qiáng)化他們小組學(xué)習(xí)的概念，培養(yǎng)對小組的熱愛和責(zé)任感，灌輸組榮我榮，組損我損的思想。其次如果課堂的組織到位，學(xué)生沒機(jī)會懈怠，特別是小組合作時，如果任務(wù)明確，而且可操作性強(qiáng)，學(xué)生有事可做，可減少他們不守紀(jì)律的可能性;如果有學(xué)生說話了，一旦被點名批評，就會影響整個小組的量化，會影響到整個小組的榮譽(yù)。說到量化還需要建立有效的評價機(jī)制。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng)、系統(tǒng)的評價，就能調(diào)動每個學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時也可起到紀(jì)律約束性。使每個學(xué)生不僅關(guān)心他人在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課堂上我是這樣做的：上課的時候，我手上會拿兩種類型的“智慧棒”。一種“智慧棒”上有一個卡通人物，另一種有兩個卡通人物，根據(jù)他們的表現(xiàn)獎勵不同的“智慧棒”發(fā)給學(xué)生和小組。當(dāng)然，如果拿到紅旗的不認(rèn)真了，我會隨時收回紅旗。因此，一直到下課，學(xué)生都會很認(rèn)真。因為沒有得到“智慧棒”的同學(xué)想得“智慧棒”，得了“智慧棒”的同學(xué)想保住“智慧棒”。為此我繪制了一張表格，下課后，我會在教室后面幫他們畫上紅旗，同時把“智慧棒”收回，下次上課繼續(xù)使用。小組合作交流和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂在其中!這一學(xué)習(xí)模式的奠基讓“批注式”教學(xué)走上了臺階。
二、單元式導(dǎo)讀教學(xué)的總領(lǐng)
單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo)，以單元導(dǎo)語為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一導(dǎo)趣，引發(fā)情感參與。學(xué)習(xí)一個單元要兩周時間，為使學(xué)生在這段時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要。二導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容。這里的讀，是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對整組內(nèi)容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)語中對本單元的教學(xué)在人文目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、實踐目標(biāo)上均提出了要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。四導(dǎo)行，課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去主動搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，可分組進(jìn)行，增強(qiáng)針對性)，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒，營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺。我想從我自身所做談一談我對單元導(dǎo)讀課過去和現(xiàn)在的認(rèn)識。第一，不能簡單讀一讀就完了。我就曾經(jīng)是讀一讀即可。指名讀文，然后由老師再說一說，十幾分鐘，隨后就繼續(xù)講課，忽視單元導(dǎo)讀課的作用，忽視它的意義，現(xiàn)在看，我們不能再簡單讀一讀就完了，應(yīng)該牢牢抓住這根引線，充分發(fā)揮其效能，讓導(dǎo)語走“進(jìn)”課文，也讓課文走“進(jìn)”導(dǎo)語。第二，不能再“放不下”。我們往往有時又是不忍心僅是引引，總是想多講一些字詞句知識吧!多講一些背景故事吧!多講一些……這個那個，羅羅嗦嗦，現(xiàn)在我看，我們不能再求全求細(xì)了，要注意這種課型之關(guān)鍵在“導(dǎo)”上，要引出學(xué)習(xí)之路，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才是幫學(xué)生叩響學(xué)習(xí)之門!第三，不能再去想學(xué)一段文章了。我就曾經(jīng)這樣做過，導(dǎo)讀不也有幾個段落嗎?領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)，一共有幾段每段講了什么，說一說，議一議，忙得不亦樂乎�，F(xiàn)在看我們要注意了，不能再去講文章了，要注意這應(yīng)是本單元的綱領(lǐng)。要切實緊緊圍繞住單元主題，貼近單元主題，讓這個成為單元導(dǎo)讀課的落腳所在。在單元教學(xué)起步時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的.主攻方向。預(yù)習(xí)全單元，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡(luò)有一個大概的印象，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù)�？筛鶕�(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際的不同，采用不同的方法。一般由學(xué)生通讀，有時也可由教師概述。有必要布置通讀要求，可適當(dāng)提出思考問題。掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進(jìn)行。
三、主題式批注教學(xué)的落實
主題式批注閱讀，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書”。在教學(xué)中，讓每個學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。
毛澤東曾說“多想出智慧”，如何讓學(xué)生成為一個思考型的讀者呢?
第一，老師要明白批什么?也就是劉憲華校長所說的，要批準(zhǔn)確。讀一篇文章之后，我們老師要清楚地明白批什么，批哪個地方，哪些東西值得我們?nèi)ヅ�。教師有了提前的批注，在學(xué)生自述批注成果時，才會游刃有余，才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并把它轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，那就是這篇文章寫得最神的地方和高明之處，當(dāng)我們老師批到這些神之處，那文的理，文的義，文的情也就自然而成了，我們的孩子的閱讀能力，感悟能力也就得到了提升。
第二，介紹批注的分類：批注分“符號批注”和“文字批注”兩種�！胺柵ⅰ币话阌玫降姆栍小癌n”、“—”、“▲▲▲”、“!”、“?”、“∥”等;“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夾批、和腳批等。學(xué)生在閱讀的過程中，可根據(jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容采取相應(yīng)的批注方法。
第三，教孩子批注閱讀的方法：第一步是：畫，即畫出文中的生詞和好句;第二步是：查，即利用工具書讓學(xué)生找出自己不會讀的字和不理解的詞，注釋清楚。第三步是：寫，這一步可分為三種：1、寫自己的閱讀感受。2、仿寫文中的句段。3、寫從文中學(xué)到的表達(dá)方法。這是一種自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的途徑。學(xué)生在初讀中完成了第一步和第二步，掃除了閱讀的障礙，接著進(jìn)行第三步：寫。
第四，做批注式閱讀時指導(dǎo)孩子從多讀開始。一讀，讀正確，讀得一字不差，要求學(xué)生做到眼到、口到、心到;二讀，讀流暢，不流暢的地方就要求學(xué)生反復(fù)練讀幾遍，達(dá)到讀通，讀流暢;三讀，邊讀邊想邊寫，寫出自己的所感、所想、所悟;四讀，是默一默，也就是悟，要悟出神來，悟出老師沒有講的，書上沒有寫的東西來，那些東西是要記得，要背的�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。
第五，做批注式閱讀指導(dǎo)孩子從一字、一詞想開去�；仡櫽诶蠋焾�(zhí)教的《翠鳥》(二)一課。從“翠”字引文講解，這一環(huán)節(jié)生動活潑，風(fēng)趣幽默，并且讓學(xué)生見多識廣，獲得到真正有用的東西。再如《驚弓之鳥》一課教學(xué)，于老師就抓“驚弓之鳥”和“大吃一驚”的“驚”字，通過聯(lián)系上下文理解這驚在不同的語境中所表達(dá)的意思不同，如果我們老師平時教學(xué)批課也能從這些“眼”中備課，學(xué)生也會學(xué)會抓一字一詞去想，那他們的思路就更寬了，知識也就更豐富了。閱讀就更深了，閱讀的效果更好了。
第六，做批注式閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓精妙之處細(xì)細(xì)品味
《新語文主題閱讀》里每一篇都是文質(zhì)兼美的文章，因此，每篇文章里都有含義較深刻、喻理較鮮明的語段，或者遣詞造句都較優(yōu)美的句子，像這樣的句子和語段，我們都要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀，反復(fù)咀嚼，品出真滋、真味兒，感悟思想，感悟主題。作為語文教師，我們且將“批注式”閱讀的方法教給孩子，漸漸培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一篇的閱讀和感悟中更厚重、更豐富、更精彩!
總之，主題式閱讀，真正是塑造心靈的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀�！爸黝}閱讀”就像一縷溫暖的春風(fēng)吹到了我們的校園，就讓我們師生共同沐浴著這溫暖的陽光雨露健康成長吧!
主題閱讀心得體會3
很有幸，11月份我參加了在深圳舉行的全國主題閱讀教學(xué)研討會。之后又在課題組的精心安排下參觀了兩所實驗校，并聆聽了幾節(jié)實驗教師的課，和實驗教師、實驗學(xué)校、課題組的老師們進(jìn)行了較深入的溝通，為我們能夠盡快領(lǐng)會課題實驗的內(nèi)涵并順利開展實驗打下了基礎(chǔ)。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點滴體會的方式記錄下來：
1、閱讀和主題閱讀教學(xué)
我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在20xx年就在小班化教學(xué)實驗班進(jìn)行了課外閱讀實驗，并列為河北省重點課題。從那時候開始，逐步在全校展開了廣泛的師生閱讀活動，學(xué)校也因此被命名為區(qū)書香校園，在20xx年學(xué)校還被命名為全國語文特色校。而學(xué)校的語文老師呢?也在組織學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，努力上好每一堂語文課：基礎(chǔ)知識扎扎實實訓(xùn)練，閱讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識的在課堂上針對文本進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)校的語文成績也是非常優(yōu)秀。
但是，像主題閱讀教學(xué)這樣，把主題閱讀和主題教學(xué)結(jié)合起來，并為語文老師配合教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閱讀材料《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》兩冊書，把那些立志于讓孩子們真正熱愛語文、發(fā)展語文能力，但又為大海撈針?biāo)频暮Y選合適的文本耗時費(fèi)力的語文老師們解放出來，把精力更多的用于精心設(shè)計如何科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計上來�？梢哉f，主題閱讀教學(xué)課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是為我國的語文教育事業(yè)做了一件大好事。
2、關(guān)于教師閱讀
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子們做一個熱愛閱讀的人，首先教師要做一個愛書、愛讀書的人�？墒�，現(xiàn)在的教師閱讀現(xiàn)狀真的不容樂觀，老師們每天埋身于大量的事務(wù)性、實踐性的工作中，無閑暇、也無心境進(jìn)行閱讀，再加上，學(xué)校推薦的、購買的都是那些專業(yè)的、理論的書籍較多，漸漸的，老師的閱讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業(yè)本、教科書，好像很難發(fā)現(xiàn)其他的書了。
那么如何提升老師的閱讀興趣呢?
個人認(rèn)為，要提升教師的閱讀興趣，也可以用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書入手，從文學(xué)書籍開始。為老師們推薦小說、詩歌、名著;提供文摘、雜文、隨筆讓老師們在這種看似消遣的文字中慢慢喚醒過去的閱讀樂趣，并在這樂趣中培養(yǎng)閱讀興趣，營造一種人人捧著書、離不開書的氛圍，最終對文字產(chǎn)生依賴感。這教師閱讀不就蔚然成風(fēng)了嗎?
3、做什么樣的校長?
一個名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學(xué)校，又認(rèn)識了幾位很有見識的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件大事，更要靜悄悄做一件小事這就需要校長關(guān)注課堂而不是官場。
幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了教師幸福、為了孩子的成長的'負(fù)責(zé)的心。滿校長給我的啟發(fā)就是：學(xué)校的發(fā)展，激發(fā)教師的能動性最重要。發(fā)揮老師們的特長，由各學(xué)科教師從自身特長出發(fā)，真正挖掘每個學(xué)科、每位教師的特點，確定發(fā)展特色。根本原則是：以最小成本提升學(xué)生素質(zhì)。
另外，滿校長在帶領(lǐng)學(xué)校老師進(jìn)行學(xué)校建設(shè)的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政安排，而是從學(xué)校的實際出發(fā)，適合學(xué)校發(fā)展的、學(xué)�？梢猿袚�(dān)的項目任務(wù)，學(xué)校就接下來，并認(rèn)真實施;對于那些對學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展無太大益處或?qū)W校沒有此方面的人力物力可以承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)校就果斷放棄，而是從學(xué)校的實際出發(fā)，開發(fā)實踐自己的項目。到目前為止，學(xué)校各個學(xué)科都有自己的拳頭項目，有些還在國際上產(chǎn)生了相對的效應(yīng)。而學(xué)校也在這不斷的提升中在區(qū)域教育部門、在一定社會范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的良好效應(yīng)，社會聲譽(yù)越來越大，家長認(rèn)可度也越來越高。
感嘆滿校長的魄力的同時，也為該教育行政部門叫好!他們都是從學(xué)生的成長需要出發(fā)，而不是以某些人的個人政績需要出發(fā)，真正是一切為了孩子!
主題閱讀心得體會4
5月23日，全縣語文教學(xué)研討會主題閱讀教學(xué)現(xiàn)場會在七中拉開帷幕。劉憲華老師做了《新語文主題閱讀語文教學(xué)的革命》的報告，她指出：語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下，實施主題式的閱讀教學(xué)，就是在教師的指引下讀、讀、讀，背、背、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進(jìn)而達(dá)到真情實感地寫這一目的。
一、一主兩翼的課程體系
一主：是以人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材為主，兩翼：即《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》為輔，以單元主題教學(xué)為策略的課堂教學(xué)模式�！缎抡Z文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運(yùn)用批注式閱讀的方法，進(jìn)行自讀、自學(xué)�！吨黝}式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加經(jīng)典，注重了教育與文化的共生。
二、采用單元主題式閱讀方法---------主題式批注閱讀
主題式批注閱讀是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。在教學(xué)中，讓每個學(xué)生結(jié)合自己讀書的`情形進(jìn)行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深層次的對話。主題式批注閱讀，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從文到道，再從道到文，從理解到吸收，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。
劉老師開創(chuàng)的新語文主題閱讀確確實實是語文教學(xué)的革命。一堂課上孩子們就能背下五首左右的詩詞，一周、一年下來，那將是多么大的積累量啊!茫茫書海，讓兒童有主題的閱讀;浩浩文化，讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學(xué)中我將會沿著這個方向去努力探索。
主題閱讀心得體會5
2月4日下午，雪后初霽，冬寒料峭。河曲縣第二中學(xué)四樓會議室里卻暖意融融，熱情洋溢。這里正在進(jìn)行河曲縣"新語文主題閱讀"研修活動。這次活動由河曲縣教育局語文教研室精心組織、河曲縣第二中學(xué)作為東道主現(xiàn)場主持�；顒觾�(nèi)容包括二中語文教師賈青梅和呂彩枝老師的兩節(jié)讀寫聯(lián)動課、全國著名"新語文主題閱讀"首席專家劉俊祥老師的指導(dǎo)點評和講座。參會對象有縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和河曲二中、實驗初中、紅星中學(xué)、雙語初中、開元初中、巡鎮(zhèn)初中、樓子營初中的所有校長和語文教師。
研修活動在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開了序幕。賈青梅老師所講授的七年級上冊語文第四單元《人生理想》讀寫聯(lián)動課，組織有方、指導(dǎo)得法、結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍，在短短的45分鐘內(nèi)取得了良好的教學(xué)效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例，無論是朗讀指導(dǎo)、理清結(jié)構(gòu)、品味語言，還是探究主旨、美文導(dǎo)讀、比較賞析等，都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們踴躍地動起來，用心思考、爭先恐后地表達(dá)，或口頭或書面，營造出主動學(xué)習(xí)、相互探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式灌輸方式，把課堂真正還給了學(xué)生，贏得大家的好評。
尤其是讀寫聯(lián)動的探究學(xué)習(xí)模式，令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生理想的單元課外閱讀材料，如馬云的《不吃苦，你要青春干嗎？》及其它一些美文美詩，與課文形成鮮明比照，引導(dǎo)學(xué)生找出觸及自己心靈的語句，說出讀后的感悟。在同學(xué)們各抒己見的基礎(chǔ)上，老師再精心指導(dǎo)和點撥，力求更加得到提高和臻于完善，進(jìn)而形成共識：要奮斗，要吃苦，要為理想而奮力拼搏！
至此，老師又趁熱打鐵，要求同學(xué)們舉例說出自己所熟知的為了理想而奮斗成功的人士，大家激情飛揚(yáng)，司馬遷、愛迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個個耳熟能詳?shù)拿郑蛔〉貜淖爝吤俺鰜�，就顯得自然暢快、水到渠成。
而當(dāng)老師提出要求："面對重重的山（困難），你是如何做的？請你自擬題目寫成一段完整的文字，文體不限。"就成為讀寫聯(lián)動"更上一層樓"的新境界了。同學(xué)們紛紛拿起筆，寫下了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。再加上師生的共同點評和總結(jié)，以及共讀汪國真的《山高路遠(yuǎn)》和布置課后完善課堂寫作、推薦閱讀《名人傳》，就給一節(jié)豐富多彩的《人生理想》讀寫聯(lián)動課畫上了完整的句號。
呂彩枝老師的八年級上冊第一單元《世界何時鑄劍為犁》讀寫聯(lián)動課，同樣展示了老師勇于探索、勤于嘗試"新語文主題閱讀"活動的教學(xué)才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學(xué)展示內(nèi)容，給老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。如果語文老師沒能廣泛涉獵諸多文學(xué)作品甚至多學(xué)科的知識領(lǐng)域，是很難駕馭課堂的，也是難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果的。
首席專家劉俊祥老師的指導(dǎo)點評和講座，正是從大語文的角度高屋建瓴地引領(lǐng)我們進(jìn)入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。劉專家以《主題閱讀背景下學(xué)生讀寫素養(yǎng)的生成》為標(biāo)題，結(jié)合前面兩位老師的讀寫聯(lián)動課，為我們展示了中國語文教學(xué)所面臨的大問題和新挑戰(zhàn)。他從多方面分析論證，既指出了現(xiàn)行考試制度的不足，也表明了發(fā)達(dá)國家教學(xué)的先進(jìn)理念；既批評了傳統(tǒng)教學(xué)觀念對學(xué)生想象和思維的`束縛，又以閱讀為大背景，反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀理解要真正激發(fā)學(xué)生的思想、提高學(xué)生的素養(yǎng)；既深刻闡釋主題閱讀的教學(xué)體系，又十分重視學(xué)生的個性化閱讀；既主張閱讀和寫作的緊密結(jié)合，又非常強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗。
劉老師強(qiáng)調(diào)指出，在主題閱讀課堂里，每個學(xué)生都是讀者，每個學(xué)生都是作者。把學(xué)生看作讀者，課堂才真正屬于他們。教師要少些自己的威嚴(yán)和頤指氣使，少些條分縷析，少些條條框框，少些為追求心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案和圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的功利。教師要把學(xué)生視為作者，相信每個孩子都有自我表達(dá)的本領(lǐng)，相信每個孩子都會在閱讀中不同程度地吸納作品在構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的經(jīng)驗，進(jìn)而聯(lián)系自身的生活體驗，寫出力所能及的習(xí)作來。只有這樣，語文課堂才能實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。
劉老師在闡述自己的教學(xué)新理念的同時，時刻關(guān)注著世界語文教育教學(xué)的前沿理論，像美國的閱讀循環(huán)圈理論，給人以全新的感受。與此同時，他也念念不忘中國傳統(tǒng)的行之有效的學(xué)習(xí)方式和方法，"背是硬道理，讀是硬指標(biāo)，寫是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語文主題閱讀"的大主題。
劉俊祥老師希望河曲縣的中學(xué)語文教學(xué)主題閱讀活動，能像小學(xué)那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語文主題閱讀"研修活動取得了圓滿成功，在老師們的一片熱烈的喝彩聲中拉上了帷幕。
我們相信，新語文主題閱讀活動會像春風(fēng)一樣吹走嚴(yán)寒，為河曲語文教學(xué)改革帶來溫暖如春的綠柳桃紅新境界。
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