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六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間:2021-05-17 14:54:55 計(jì)劃 我要投稿

有關(guān)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

  復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,大家都有接觸過復(fù)習(xí)計(jì)劃吧,復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打,不要盲目的去復(fù)習(xí),每次練習(xí)后及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫復(fù)習(xí)計(jì)劃呢?以下是小編為大家收集的有關(guān)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

  六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想

  以教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,根據(jù)學(xué)生目前存在的問題,作個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí),同時(shí)要面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),使不同程度的學(xué)生都得到提高。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

  本班共有學(xué)生xx名,活潑、好動(dòng),比較浮躁,后進(jìn)生較多,學(xué)生之間的差距較大。大部分(占全班學(xué)生的三分之二)學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺,有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)本冊(cè)知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,閱讀能力、作文能力也有進(jìn)步。但也有十位學(xué)生(占全班學(xué)生的四分之一)學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正,愛動(dòng)懶散,學(xué)習(xí)需督促,習(xí)慣不好,極不自覺。基本上要老師親力引導(dǎo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),再大力檢查督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用上存在一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí),生字詞不過關(guān),積累也少,訓(xùn)練量、訓(xùn)練的題型也較少。再加上剛正式進(jìn)行閱讀和習(xí)作練習(xí),大部分學(xué)生還沒有成就感,還存在畏懼心理,學(xué)生在閱讀量和閱讀、寫作能力上都比較薄弱,甚至出現(xiàn)看不懂題意,不知如何下筆的現(xiàn)象。因此,在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練力度,注意復(fù)習(xí)的方式、方法。

  三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)的要求,本學(xué)期復(fù)習(xí)目標(biāo)為:

 。ㄒ唬┱w復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、識(shí)字寫字。正確書寫、默寫生字209個(gè)。較熟練地書寫鋼筆字。

  2、口語交際。能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和簡單的事,能轉(zhuǎn)述內(nèi)容,能講述課文的故事。能在看圖或觀察事物后說一段意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容會(huì)回答問題,做到語句完整,意思連貫。愿意與別人進(jìn)行口語交際,態(tài)度大方,口齒清楚,有禮貌。

  3、閱讀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀。學(xué)習(xí)默讀課文,對(duì)課文中不理解的地方會(huì)提出疑問。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。學(xué)習(xí)分析自然段,初步學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  4、習(xí)作。留心周圍的事物,開始學(xué)習(xí)習(xí)作,樂于書面表達(dá)。能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的圍繞一個(gè)意思寫明白。學(xué)會(huì)寫信、讀后感。能夠使用“,。?!”,進(jìn)步學(xué)習(xí)冒號(hào)、雙引號(hào)。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)階段目標(biāo):

  鞏固強(qiáng)化、查漏補(bǔ)缺,提高班級(jí)整體水平。

  四、復(fù)習(xí)措施

  1、歸類整理

  知識(shí)歸類,形成體系。對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理,形成比較科學(xué)的、易于復(fù)習(xí)的體系,向40分鐘要質(zhì)量。

  2、注重基礎(chǔ)

  對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí),要讓每一位學(xué)生掌握好,要爭取在基礎(chǔ)知識(shí)上不丟分,不失分。

  3、精講精練

  訓(xùn)練題要精選、題型要廣,注意學(xué)生自主練習(xí)與統(tǒng)一講授相結(jié)合。

  4、方法訓(xùn)練

  在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些應(yīng)試方法的訓(xùn)練,如審題、讀題、檢查等等。

  5、因材施教

  對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的方法,優(yōu)生要強(qiáng)化訓(xùn)練,中等生要培優(yōu),學(xué)困生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  6、復(fù)習(xí)方法

  采用單元和專題相結(jié)合的方法。讓每節(jié)課都是快樂的,有趣的,讓每道題都是新鮮的,充滿活力的;注意實(shí)效性,注意方法的滲透指導(dǎo)避免過多的題目訓(xùn)練;注意讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中多讀書,多感悟,多學(xué)習(xí)些有用的東西,少讓學(xué)生死記硬背;同時(shí)多注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃2

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

  字:

  1、課后積累里的作為重點(diǎn)。

  2、多音字組詞,能正確區(qū)分所學(xué)的形近字、同音字。

  3、能進(jìn)一步鞏固平常學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)字、難記憶的字。尤其是會(huì)認(rèn)字必須讀準(zhǔn)。

  4、每個(gè)單元的聽寫要過關(guān)。

  詞:

  1、所有生詞,書本里的,都要會(huì)寫,會(huì)運(yùn)用。

  2、所有四字詞語,成語牢記,聽寫,并會(huì)填空。

  3、按照詞的類型分類復(fù)習(xí),掌握所學(xué)的詞語,認(rèn)讀并聽寫這些詞語。

  4、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)詞語的近義詞和反義詞。

  5、根據(jù)句意填出適當(dāng)?shù)脑~語。

  句:

  1、會(huì)正確使用關(guān)聯(lián)詞語,初步了解一些復(fù)句之間的關(guān)系。

  2、所有課后積累里的句子、段、文以及教材中的古詩詞部會(huì)背會(huì)默寫,及時(shí)抽考。

  3、注重句型之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,能按要求完成或改寫各種句式:比喻句、擬人句、夸張句、陳述句、反問句、被字句、把字句、縮句、擴(kuò)句。

  4、會(huì)用修改符號(hào)修改病句。能掌握基本的病句特點(diǎn)。尤其是改病段。

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào):

  能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào),只要求能正確地運(yùn)用,不要求說出其作用。

  閱讀:

  1、抓住每次測(cè)試卷上的篇章練習(xí)為主,掌握閱讀方法和技巧,在總結(jié)測(cè)評(píng)時(shí),教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)及問題,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  2、將書上所有精讀課文內(nèi)容都過一遍,讓學(xué)生盡可能多的去了解課文。掌握要點(diǎn)。

  3、關(guān)于閱讀的要求,作一些說明:(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí),既要提示學(xué)生弄清作者的本意,又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(5)體會(huì)思想感情。實(shí)際上有三種情況:一句話、一段話、全文。有的體會(huì)作者的感情,有的是體會(huì)文中人物的感情。只要求體會(huì)感情的基調(diào)。(6)回答問題。要針對(duì)問題作答,回答要全面,句子要連貫。問題從性質(zhì)來看,有三種類型:是什么?怎么樣(怎么寫)?為什么?從回答問題的要求來看:有的問題的答案必須是求同的,或者說答案是唯一的;有的問題的答案是多元的。如:你讀了以后,受到什么啟發(fā)?這類問題應(yīng)該是多元的。

  4、背誦。主要是第十二冊(cè)課本中要求背誦的課文,課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容,一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫,只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

  習(xí)作:

  從習(xí)作的類型來看,有寫記敘文,也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來看,有記實(shí)性的習(xí)作,寫自己平時(shí)所見、所聞和所想;有想像性的習(xí)作,包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看,有寫人、記事(記敘一次活動(dòng))、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式,習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。

  總之,語文學(xué)科三大部分:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作,我要根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際,在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語填空、改病句(尤其是改病段)、閱讀中發(fā)散性問題的答法(這類問題學(xué)生的答案不全面、缺少聯(lián)系實(shí)際、甚至偏離中心。原因就是學(xué)生讀不懂,讀前忘后,抓不住重點(diǎn)的詞句段,讀后不能從整體上把握課文,只盯在一處去想,作者的寫作目的挖掘不出來等等)以及習(xí)作的訓(xùn)練;A(chǔ)知識(shí)多數(shù)是固定答案,閱讀、習(xí)作的伸縮性較強(qiáng),復(fù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析、理解能力,掌握更多的閱讀與寫作的方法。

  二、復(fù)習(xí)方法與措施

 。ㄒ唬┚C合性復(fù)習(xí)

  1、按照課本編排的順序,逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖,而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  2、讀寫結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類,讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀,找出這類文章在寫法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫作的知識(shí)遷移到寫作上來。讀了有關(guān)的文章,就讓學(xué)生寫相應(yīng)的作文。

 。ǘ┓诸愋詮(fù)習(xí)

  從大的方面分,可以分為:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等三部分;A(chǔ)知識(shí)部分,就按上面提到五個(gè)方面。閱讀部分的分類方法很多,可以從文章的內(nèi)容來分,也可以從文章的表達(dá)方式上分。作文的分類也很多,可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分,也可以從命題的形式來分。

  在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中,還要注意以下兩點(diǎn):

  1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看,我們要特別注意差生,多幫助他們一點(diǎn),從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中,詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中,怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看,探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題,是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段,要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主,要以練習(xí)為主,但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí),又有筆頭的練習(xí)。

  六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃3

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)方面

  1.能利用拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話;能根據(jù)拼音正確地寫出已學(xué)過的漢字。

  2.掌握本冊(cè)學(xué)的103個(gè)生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義,并會(huì)規(guī)范地書寫,能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字。

  3.查字典,會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫查字法熟練地查字。

  4.辨別同音字、形近字,進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。

  5.掌握56個(gè)詞語,理解詞義,一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。

  6.進(jìn)一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞;掌握已學(xué)的成語;了解和認(rèn)識(shí)一些常用的格言。

  7.能夠改寫句子、修改病句和縮句;能正確使用一些常用的關(guān)聯(lián)詞。[來源:]

  8.進(jìn)一步掌握學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些常用的修辭方法。

 。ǘ╅喿x方面

  會(huì)背誦指定的課文;能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事實(shí)和聯(lián)想;了解科普文章的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀科普文章。學(xué)會(huì)積累詞語,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  (三)作文方面

  掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法,能寫書信和修改自己的作文。

  六年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃4

  一、指導(dǎo)思想

  1、落實(shí)雙基:把學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)的分散的數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化整理,勾通知識(shí)間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)落,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。

  2、培養(yǎng)能力:以《課標(biāo)》精神為指導(dǎo),把握教材特點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)綜合性,實(shí)踐性,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的、生活的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  3、加強(qiáng)評(píng)價(jià):復(fù)習(xí)時(shí)要注意反思與評(píng)價(jià)。通過反思(學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的反思)查找不足,彌補(bǔ)缺漏。通過評(píng)價(jià)(特別是形成性評(píng)價(jià))促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和發(fā)展性。

  二、復(fù)習(xí)范圍

  以十二冊(cè)教材第三單元涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容為主。本單元內(nèi)容不僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn),它也是全套教材的一個(gè)重要組成部分。

  本單元教材把全部小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為四部分。

  1、數(shù)與代數(shù);

  2、空間與圖形;

  3、統(tǒng)計(jì)與概率;

  4、解決問題的策略。

  這四部分內(nèi)容,按照知識(shí)間的聯(lián)系,加以編排,使所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能比較完整和系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)時(shí)需要教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  三、復(fù)習(xí)的要點(diǎn)及要求

 。ㄒ唬、數(shù)與代數(shù)

  1、數(shù)的認(rèn)識(shí)

 。1)數(shù)的意義;

 。2)數(shù)的讀法和寫法;

 。3)數(shù)的改寫;

 。4)數(shù)的大小比較;

 。5)數(shù)的整除;

  (6)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì);

 。7)常見的量;

  這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是概念的識(shí)記和理解,難點(diǎn)是概念的辨析和運(yùn)用。概念要在具體問題情境中識(shí)別記憶,不能要求學(xué)生死記硬背,要建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,通過實(shí)際問題的辨析、對(duì)比、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

 。1)數(shù)的意義包含的知識(shí)點(diǎn)

 、僮匀粩(shù)、整數(shù);

 、诜?jǐn)?shù);

 、郯俜?jǐn)?shù);

 、苄(shù);

 、菅h(huán)小數(shù)。

  要求:理解并掌握這些概念,掌握自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,準(zhǔn)確說出每個(gè)數(shù)包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù),會(huì)進(jìn)行數(shù)的分解與組成。認(rèn)識(shí)這些數(shù)之間的關(guān)系。

 。2)、數(shù)的讀法和寫法:

 、僬麛(shù)讀寫法;

 、谛(shù)讀寫法;

  ③分?jǐn)?shù)讀寫法。

  復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是:整數(shù)的多位數(shù)讀寫。其中中間、末尾有零的數(shù)的讀寫是難點(diǎn)。要求:

 、僬_讀寫整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。

 、谟捎谳^大數(shù)目的讀寫比較抽象、枯燥,復(fù)習(xí)時(shí)要借助"分級(jí)線"加強(qiáng)指導(dǎo),另外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境,增強(qiáng)趣味性。如:提供現(xiàn)實(shí)生活的`報(bào)道數(shù)據(jù),感受多位數(shù)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情,體驗(yàn)大數(shù)目的實(shí)際意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)。

 。3)數(shù)的改寫:

 、侔岩粋(gè)較大的多位數(shù)改寫成以"萬"或"億"作單位的數(shù)。

 、谇笮(shù)的近似數(shù)

 、凼÷"萬"或"億"后面的尾數(shù)。

 、芗俜?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互相改寫。

 、莘?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化(不包括循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。

  復(fù)習(xí)的難點(diǎn)是:"改寫"與"省略"之間的區(qū)別

  要求:

 、購(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重對(duì)比訓(xùn)練。如:把20098000改寫成以萬為單位的數(shù)是(),省略萬后面的尾數(shù)是()。在對(duì)比訓(xùn)練中體驗(yàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別。

 、诟膶、互化時(shí)注意互化方法靈活性的訓(xùn)練

  (4)、數(shù)的大小比較:

  ①整數(shù)大小比較;

 、谛(shù)大小比較;

 、鄯?jǐn)?shù)大小比較;

 、馨俜执笮”容^;

 、菡麛(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)大小的比較。

  要求:

 、僬莆毡容^方法,會(huì)比較數(shù)的大;

 、诮o學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓他們自己去探索每一類數(shù)的比較方法之間的聯(lián)系、區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

 、弁卣箤W(xué)生思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí),學(xué)生應(yīng)該達(dá)到運(yùn)用抽象的數(shù)進(jìn)行比較的水平,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平不同,在比較數(shù)的大小中允許學(xué)生采取不同的比較方法。

 、茏⒅乇容^形式的多樣化,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)值的實(shí)際意義。如:在0.4與0.5之間插入一個(gè)兩位小數(shù);寫出一個(gè)比1/4小的分?jǐn)?shù)------

 、菡麛(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較是一個(gè)難點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教師自身的特點(diǎn)采取適應(yīng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W生之間相互交流自己的科學(xué)的比較方法。

 。5)、數(shù)的整除:

 、佟⒄、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。

 、、能被2、5、3整除的數(shù)的特征。

 、、分解質(zhì)因數(shù)。

 、、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

  數(shù)的整除這部分內(nèi)容概念非常多,又很抽象,應(yīng)該著重弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  要求:

 、僖岳斫飧拍,正確應(yīng)用概念為主要目的。

  由于這部分概念抽象,學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有一定難度,為了降低學(xué)生的難度,不要求學(xué)生死記硬背概念,能在具體的問題情境中做出準(zhǔn)確判斷即可。如:10÷2=5--(整除)7÷2=3.5--(除盡)

 、谡莆20以內(nèi)的整數(shù)的特點(diǎn)(質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、最大的、最小的)。

 、奂訌(qiáng)概念辨析,深入理解掌握概念。

  在概念辨析中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng),讓他們?cè)谔剿髦欣斫饷總(gè)概念的真正含義。

 、茏⒅貑栴}的開放性,建立知識(shí)之間的聯(lián)系,達(dá)到"舉一反三"的目的。體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)。如:針對(duì)7、14、21、25、49這些數(shù),圍繞數(shù)的整除知識(shí)你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題?36□如果在方框內(nèi)填一個(gè)數(shù)字,關(guān)于數(shù)的整除知識(shí)你可能提出什么樣的問題?

 、蓐P(guān)于最大公約數(shù)、最小公倍的問題,要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。

 。6)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)

  分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)、小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì),并且建立起它們之間的聯(lián)系。

  復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重的知識(shí)點(diǎn):

 、傩(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化;

 、诩s分、通分。

  小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

 。7)常見的量

  復(fù)習(xí)要點(diǎn):

 。1)常用的長度、面積、體積單位

  (2)常用的質(zhì)量單位

 。3)時(shí)間單位

  (4)名數(shù)改寫

  復(fù)習(xí)的難點(diǎn):建立各個(gè)單位的空間觀念,理解他們之間的聯(lián)系。

  要求:

 。1)記住計(jì)量單位比較簡單,但要建立計(jì)量單位的概念卻是一個(gè)難點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)教師要注意學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮,盡可能讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一些具體實(shí)物或教具,比一比、說一說、計(jì)量單位的大小。教師還可以把教材中的表格設(shè)計(jì)成報(bào)告單,讓學(xué)生以獨(dú)立或合作的形式進(jìn)行研究探討,填寫報(bào)告單,進(jìn)行交流,加深理解這些計(jì)量單位之間的聯(lián)系與區(qū)別,鞏固強(qiáng)化學(xué)生們已建立起來的這些單位的空間觀念,達(dá)到能準(zhǔn)確應(yīng)用這些單位的目的。

 。2)掌握計(jì)量單位名數(shù)的改寫方法,進(jìn)行正確的化聚。

  2.?dāng)?shù)的運(yùn)算

  計(jì)算知識(shí)包括四則運(yùn)算意義、法則、運(yùn)算定律與簡便算法、四則混合運(yùn)算,估算。

  這三小節(jié)是把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則運(yùn)算放在一起進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算是在整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上擴(kuò)展來的。它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地掌握這些運(yùn)算的意義,應(yīng)整理成表格,使學(xué)生很清楚地看出它們的聯(lián)系與區(qū)別。

  教學(xué)建議:

 、購(fù)習(xí)時(shí)表格應(yīng)讓學(xué)生完成,教師可給學(xué)生提供表格、思考的問題,讓學(xué)生去解決問題,在解決問題中通過合作的方式,完成這張表格,讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程,對(duì)于他們認(rèn)識(shí)、了解四則運(yùn)算的意義及聯(lián)系是非常重要的,同時(shí)可培養(yǎng)他的分析、概括、總結(jié)能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

 、谒膭t運(yùn)算的法則的復(fù)習(xí)方法同四則運(yùn)算的意義的復(fù)習(xí)方法是相同的,可以讓學(xué)生通過計(jì)算回憶法則,體會(huì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),乘除法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。不需要用語言準(zhǔn)確概括出來;旌线\(yùn)算不超過三步,參加運(yùn)算的數(shù)不宜過大,按照《課標(biāo)》要求降低計(jì)算的難度,但要加強(qiáng)計(jì)算的準(zhǔn)確度,計(jì)算方法的靈活度的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算的重點(diǎn):

  一是運(yùn)算順序、計(jì)算方法;

  二是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生作到下面四點(diǎn):

  一看有無抄錯(cuò)數(shù);

  二看順序是否正確;

  三看計(jì)算結(jié)果是否合理;

  四看算法是否最優(yōu)化。

 、坳P(guān)于加減法、乘除法各部分之間的關(guān)系的等量關(guān)系式,要求學(xué)生熟練掌握,它是解方程的基礎(chǔ)。

 、苓\(yùn)算定律與簡便算法,復(fù)習(xí)時(shí)要把定律應(yīng)用到整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中。除了應(yīng)用定律進(jìn)行比較典型的簡算外,還應(yīng)進(jìn)行一些簡算的基本技巧性的訓(xùn)練。

 、莨浪

  教學(xué)建議:六年級(jí)學(xué)生的思維正逐步向抽象思維過度,但他們?nèi)孕枰柚蜗笕ジ惺堋K詮?fù)習(xí)時(shí)注意把這些數(shù)的概念放到現(xiàn)實(shí)有趣的具體情境中,在學(xué)生熟悉的生活中讓他們?nèi)ソ鉀Q問題、參與活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念的回憶,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義,建立起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)要避免單純就知識(shí)講知識(shí),更不要讓學(xué)生死記硬背概念。要通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受、探索、理解、建立知識(shí)間的聯(lián)系。如復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,我們可以給學(xué)生一個(gè)研究探索時(shí)間空間,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。本單元復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該放在學(xué)生計(jì)算能力的提高上,因?yàn)橛?jì)算貫穿于試卷的始終,計(jì)算能力的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算能力是在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用計(jì)算知識(shí)的能力,是知識(shí)技能、思維水平、習(xí)慣態(tài)度的綜合表現(xiàn)。我們應(yīng)注意從三個(gè)方面提高學(xué)生的計(jì)算能力。

 。1).整理計(jì)算知識(shí)。

 。2).進(jìn)一步明確口算、筆算、估算的基本要求,并加強(qiáng)練習(xí)。。

 。3).靈活選用計(jì)算方式,恰當(dāng)應(yīng)用計(jì)算知識(shí),盡量使計(jì)算簡便。

  (4)、強(qiáng)化學(xué)生良好做題習(xí)慣的養(yǎng)成

  3、代數(shù)初步知識(shí)

  復(fù)習(xí)要點(diǎn):

  (1)、用字母表示數(shù):表示學(xué)過的計(jì)算公式;表示基本數(shù)量關(guān)系。

 。2)、簡易方程:

 、俜匠谈拍;

  ②解方程

 。3)、①比的意義與性質(zhì);

 、谇蟊戎祷啽龋

 、郾壤摺

  要求:,通過具體題目讓學(xué)生進(jìn)行分析、判斷、解答,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  在這部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),注意下列知識(shí)的區(qū)別:

 、賏的平方與2a;

 、赬-2=3、3-X=2;

 、郾扰c除法、分?jǐn)?shù);

 、芮蟊戎蹬c化簡比;

  ⑤正比例與反比例。

  由于這部分知識(shí)易混的概念較多,建議采用對(duì)比方法進(jìn)行復(fù)習(xí)較好。不要進(jìn)行純理性概念上的對(duì)比,要通過解決具體的問題來體驗(yàn)、感悟它們的聯(lián)系與區(qū)別,掌握解決問題的方法。如:求比值:4:2/5=10-----是一個(gè)商,可以是整數(shù)、小數(shù)、也可以是分?jǐn)?shù)。

  化簡比:4:2/5=10:1---是一個(gè)比,前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)。

 。ǘ、空間與圖形

  這部分知識(shí)是把小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過的幾何圖形集中整理復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn):

 。1)圖形的認(rèn)識(shí);

  (2)平面圖形;

 。3)立體圖形;

 。4)圖形與測(cè)量;

 。5)圖形與變換;

  (6)圖形與位置;

  《圖形的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)及要求:

  1系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形,溝通圖形之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  2.從不同的角度研究立體圖形,溝通立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  我們可以先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過的圖形;然后引導(dǎo)學(xué)生把這些圖形進(jìn)行歸類,梳理出知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系,并通過網(wǎng)絡(luò)圖等形式呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系;。在分類的過程中應(yīng)注意兩點(diǎn):

  一是將圖形與其名稱結(jié)合起來。在整理時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖形的名稱畫出來(立體圖形在教師的指導(dǎo)下畫出簡圖),

  二是通過分類,再次深化學(xué)生對(duì)圖形之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去研究各種立體圖形,溝通立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作,以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上的提升,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  《平面圖形》主要是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等平面圖形的認(rèn)識(shí)及其特征。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)教師要明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)教師要明確教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序進(jìn)行梳理。如從邊的角度進(jìn)行梳理,特殊的四邊形有梯形和平行四邊形,平行四邊形中包括長方形,長方形包括正方形只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形,兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形,長方形的對(duì)邊平行且相等,正方形的對(duì)邊平行并且四條邊都相等;從角的角度梳理,長方形和正方形的四個(gè)角都是直角,四個(gè)角都相等;再如從軸對(duì)稱圖形的角度來梳理,這些圖形中,長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形,等邊三角形和等腰梯形只有一條對(duì)稱軸,長方形、等邊三角形、正方形分別有2、3、4條對(duì)稱軸,圓有無數(shù)條對(duì)稱軸等。再整理時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)用合適的形式表示出來。

  《立體圖形》主要是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認(rèn)識(shí)及其特征,復(fù)習(xí)觀察物體的有關(guān)知識(shí)。分兩部分,一部分讓學(xué)生分別說出已學(xué)過的立體圖形的特點(diǎn),并嘗試驗(yàn)證這些特點(diǎn)。來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形的特征,再用一定的方式驗(yàn)證這些特征。長方體和正方體的特征主要從點(diǎn)、面、棱等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。圓柱、圓錐的特征主要從面的角度去復(fù)習(xí),還可以從展開圖的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。另一部分是找出一個(gè)立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀并連一連。來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)觀察物體的有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步體會(huì)“從不同的方向觀察物體看到的形狀可能是不同的”,發(fā)展學(xué)生的空間觀念!秷D形與測(cè)量》復(fù)習(xí)要點(diǎn):

  1.對(duì)圖形測(cè)量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,進(jìn)一步理解周長、面積、體積、等以及相應(yīng)的單位。

  2.溝通幾種基本圖形面積公式及其推導(dǎo)過程的內(nèi)在聯(lián)系、體積計(jì)算公式之間的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展初步的推理能力。

  3.正確計(jì)算常見平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積,并解決一些簡單的實(shí)際問題。

  《圖形與測(cè)量》復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容時(shí)長度、面積、和體積的認(rèn)識(shí),度量單位的認(rèn)識(shí)及進(jìn)率,平面圖形的周長和面積,立體圖形的表面積和體積等,圍繞這些知識(shí),教材在“回顧與交流”中給出了9個(gè)提示性的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與整理。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際分成幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  教材的主題情境圖是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖中的物體說說對(duì)長度、面積、體積、(容積)的認(rèn)識(shí)。如結(jié)合圍欄的長度說說對(duì)長度、周長的認(rèn)識(shí)結(jié)合水池的占地大小、草坪的大小等說說對(duì)面積的認(rèn)識(shí);結(jié)合柱子的大小、水池中水的多少說說對(duì)體積容積的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生舉一些生活中的實(shí)例加深對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

  圖形與變換

  復(fù)習(xí)要點(diǎn):

  1圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱。

  2.能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°。

  3.整理已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱性,加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

  4.靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。這部分內(nèi)容主要包括軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容盡管是復(fù)習(xí),但教學(xué)時(shí)仍應(yīng)重視學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作。另一方面要把握好具體內(nèi)容的“度”,運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱,作圖需要借助方格紙,旋轉(zhuǎn)的角度只限于90°,平移是在水平方向和豎直方向?梢越柚唧w圖形的變換,引導(dǎo)討論三種變換的要素。對(duì)于平移來說,要指出平移的方向和距離;對(duì)于旋轉(zhuǎn)來說,要指出旋轉(zhuǎn)中心、方向和旋轉(zhuǎn)的角度;對(duì)于軸對(duì)稱來說,要指出對(duì)稱軸。

  圖形與位置

  復(fù)習(xí)要點(diǎn):

  1.復(fù)習(xí)有關(guān)確定位置的知識(shí)。

  2.能在具體情境中,確定某一地點(diǎn)的位置。

  教材安排了確定大本營位置的情境,目的在于通過這個(gè)問題的解決,鼓勵(lì)學(xué)生回顧確定位置的方法。要確定平面上一個(gè)物體的位置,可以用類似“第幾排第幾列”的方法表示位置,也可以根據(jù)方向和距離確定物體的位置,前一種方法實(shí)質(zhì)是以后要學(xué)習(xí)的直角坐標(biāo),后一種為極坐標(biāo)。但無論哪種方法,都需要有參照點(diǎn)(也就是原點(diǎn))和兩個(gè)要素。第一種方法,可以將大鳴山作為原點(diǎn),水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。如果設(shè)大鳴山為(0,0),大本營的位置可以表示為(4,3),也就是大鳴山向東400米,再向北300米。第二種方法,可以將大鳴山作為參照點(diǎn)(原點(diǎn)),正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系,這樣可以用東偏北37°,離大鳴山500米表示大本營的位置。當(dāng)然,學(xué)生也可以自己設(shè)定原點(diǎn)以確定位置。這個(gè)情境需要學(xué)生自己建立坐標(biāo)系以確定位置,有一定的難度,教師應(yīng)給與適當(dāng)指導(dǎo)。

 。ㄈ⒔y(tǒng)計(jì)與概率

  復(fù)習(xí)要點(diǎn)及要求:

 。1)平均數(shù):理解平均數(shù)的意義;掌握求平均數(shù)的方法;能應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問題。

 。2)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖:了解統(tǒng)計(jì)表、圖的種類,特點(diǎn),制作方法,會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表。

  建議:復(fù)習(xí)時(shí)忌機(jī)械練習(xí),單調(diào)地填表、制統(tǒng)計(jì)圖,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中,讓學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

  如:從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā),針對(duì)商場(chǎng)購物優(yōu)惠方式多種多樣的特點(diǎn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)購物方案,選擇最佳購物方案,在這個(gè)過程中完成統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)任務(wù)。

 。ㄋ模、解決問題策略

  復(fù)習(xí)要點(diǎn):

  1、梳理在以前學(xué)習(xí)過程中用到的解決問題的策略,如畫圖、列表、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律。

  2、能積極嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,體會(huì)解決問題策略的多樣性。

  復(fù)習(xí)解決實(shí)際問題,要整理解決問題的策略,用策略統(tǒng)領(lǐng)解題活動(dòng)。二、三年級(jí)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題,初步形成解題思路,已經(jīng)是在教學(xué)策略。四~六年級(jí)每一冊(cè)教材都集中安排“解決問題的策略”單元,每個(gè)單元重點(diǎn)教學(xué)一種策略。

  整理解決問題的策略,要有層次地進(jìn)行。首先是解決問題的一般步驟,大致是“理解題意—分析數(shù)量關(guān)系—制訂解題計(jì)劃—解題、檢驗(yàn)并回答問題”。其中制訂解題計(jì)劃是核心步驟,理解題意和分析數(shù)量關(guān)系是十分重要的活動(dòng)。其次是幫助理解題意與分析數(shù)量關(guān)系的常用手段或方法,如列表、畫圖都能整理信息,有助于發(fā)現(xiàn)條件之間、條件與問題之間的關(guān)系,從而形成解題思路。然后是一些其他策略,如枚舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等,經(jīng)常在解決問題中使用。

  整理解決問題的策略,要結(jié)合解題活動(dòng),既利用策略解決問題,又通過解決問題體驗(yàn)策略。

  四、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

  1、在復(fù)習(xí)過程中,要注意從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度落實(shí)教材要求,全面體現(xiàn)《課標(biāo)》精神,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  2、要把復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià),學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)使復(fù)習(xí)的過程成為學(xué)生自我反思,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展和提高的過程。

  3、復(fù)習(xí)時(shí)要注意著眼于全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,努力使每一個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)都得到提高,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

  4、復(fù)習(xí)方式要多樣化。單一的聽講容易使是學(xué)生疲倦,教師要組織開展豐富多彩的課堂活動(dòng),讓學(xué)生通過“說一說、量一量、填一填、算一算、畫一畫、調(diào)查、討論、合作交流等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生計(jì)算、操作、解決問題等能力的提高。

  5、復(fù)習(xí)要注意考練結(jié)合,在考練中培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣,提高學(xué)生的答題能力。

  五、試題分析:

  通過對(duì)近二年畢業(yè)試題的分析

  1.主要考查學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的情況,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度,分析和解決簡單數(shù)學(xué)問題的初步能力。

  近兩年試題相比,題型基本相同,深難度略有變化。試題取材和敘述方式貼近教材和學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)過程和方法。

  2.深難度比例約為7∶2∶1。

  考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度的試題,分值占全卷總分的70%。主要考查學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能的情況。

  考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單問題能力的試題,分值約占全卷總分的20%。主要考察學(xué)生根據(jù)具體情境比較綜合地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單問題的初步能力。

  考察學(xué)生思維能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題能力的試題,分值占全卷總分的10%。主要考察學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),分析、推理解決簡單實(shí)際問題的初步能力。

  3.題型和內(nèi)容

 、偬羁疹}:以基礎(chǔ)知識(shí)的直接應(yīng)用為主,綜合應(yīng)用為輔。

 、谂袛嗪瓦x擇題:以易混概念的辨析和基礎(chǔ)知識(shí)的簡單應(yīng)用為主,空間觀念和“雙基”的綜合應(yīng)用為輔。

 、塾(jì)算題:直接寫得數(shù)的口算或簡單筆算;按照運(yùn)算順序和運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行合理、靈活的計(jì)算;解簡易方程(含比例)。

  ④實(shí)踐操作:運(yùn)用圖形概念和尺規(guī)作圖;運(yùn)用相關(guān)知識(shí),靈活選擇方法解決問題。

 、萁鉀Q問題:直接運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題;依據(jù)材料提供的信息,綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),合理、靈活選擇方法解決問題。

  六、復(fù)習(xí)的思想策略:

  復(fù)習(xí)課很容易上成是單純的知識(shí)回憶課,將復(fù)習(xí)課變成了知識(shí)訓(xùn)練課。不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高能力”。“溫故”是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù),,溫故重在查缺補(bǔ)漏,凡是學(xué)生自學(xué)能夠掌握的知識(shí)不再補(bǔ),補(bǔ)的是哪些學(xué)生容易遺忘和易于出錯(cuò)的知識(shí)。其次是知新,其含義有二:

  一是將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括,納入新的知識(shí)框架,構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);

  二是在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問題的能力。

  做到了“溫故知新”,只是完成了復(fù)習(xí)課一半的教學(xué)任務(wù),“提高能力”才是復(fù)習(xí)課的落腳點(diǎn)和歸宿。能力的提高需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,但不是以練代講,讓學(xué)生不厭其煩地重復(fù)做題,而是聯(lián)系社會(huì)生活,設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題,讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識(shí)和方法,獨(dú)立解決類似的問題,以舉一反三,完成知識(shí)和能力的遷移。因此,訓(xùn)練題的選擇既要有典型性,又要體現(xiàn)思維的深度的廣度,量不在大,而在精。學(xué)生做題后,教師要及時(shí)反饋,回扣所學(xué)方法,進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納,使方法進(jìn)一步套路化。

  復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)如下:

  一、導(dǎo)入課題,引領(lǐng)目標(biāo)

  復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入,語言要簡練。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對(duì)新授課知識(shí)的彌補(bǔ)、充實(shí)、完善和深化,突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用,突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基,突出發(fā)展,通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培養(yǎng);既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性,讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求,要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒有到位的目標(biāo)。

  二、自主梳理,構(gòu)建體系

  復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理,科學(xué)構(gòu)建,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行,突出知識(shí)所描述(或反映)的屬性,不要搞成了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn);整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系,突出知識(shí)間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次,不要搞成了知識(shí)點(diǎn)的羅列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成,教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生展示交流,互動(dòng)完善。在梳理(不是復(fù)述)、歸納(不是羅列)、感悟(不是問答)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的溫故知新。

  三、深化完善,典例導(dǎo)練

  實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”,在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“知新”的意義包括深化、完善、提高,即知識(shí)內(nèi)涵的透徹理解——深化,外延條件的全面把握——完善,相近知識(shí)的準(zhǔn)確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié),澄清認(rèn)知誤區(qū),關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問題,這是復(fù)習(xí)課的根本問題;例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用(不是套公式)、互動(dòng)辨析(不是對(duì)答案)、方法歸納(不是就題論題)的過程中實(shí)現(xiàn)知新,確保學(xué)生頭腦中知識(shí)和方法的正確性。

  四、應(yīng)用感悟,變式訓(xùn)練

  例題教學(xué)所探究出的思路和方法,學(xué)生往往掌握不夠準(zhǔn)確,理解存在誤區(qū),教學(xué)中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)行檢驗(yàn)、內(nèi)化,感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項(xiàng)。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異,提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間、氛圍和格式,允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情,做到分層設(shè)計(jì),落實(shí)因材施教,注重讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

  五、綜合檢測(cè),達(dá)標(biāo)演練

  復(fù)習(xí)課的主要活動(dòng)是圍繞知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生存在的問題展開的,不可能對(duì)復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的所有知識(shí)面面俱到,同時(shí)不同學(xué)生的難點(diǎn)和存在的問題往往不同,所以在面向全體的同時(shí)要充分關(guān)注個(gè)性,最后必須進(jìn)行綜合檢測(cè),針對(duì)暴露的問題進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)救復(fù)習(xí),以消除教與學(xué)的盲點(diǎn)。

  六、歸納鏈接,拓展提升

  歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對(duì)本課題的內(nèi)容,是為了從更高的角度審視知識(shí)體系與方法體系,以突出知識(shí)主線、方法主線、問題主線;拓展是針對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,是為了實(shí)現(xiàn)本單元知識(shí)體系與前知識(shí)體系的鏈接,本單元的方法與已掌握的方法的整合,以突出知識(shí)的整體功能與方法的遷移應(yīng)用。

  總之,復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個(gè)師生再學(xué)習(xí)、再提高的過程,要突出知識(shí)的整合和應(yīng)用,杜絕知識(shí)羅列式或壓縮講課式復(fù)習(xí),明確夯實(shí)雙基并不意味著低效重復(fù),立足教材要避免“溫故有余,知新不足”,提升能力但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。要做到知識(shí)讓學(xué)生自主疏理,網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建;應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練,規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn);錯(cuò)誤讓學(xué)生互動(dòng)爭辯,方法讓學(xué)生感悟提煉。

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