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樓宇智能化調(diào)研報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，以下是小編為大家收集的樓宇智能化調(diào)研報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樓宇智能化調(diào)研報(bào)告1
近年未，有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)層出不窮，如來(lái)自ICT research的數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到了3650億元，較之于20xx年的2581億元增長(zhǎng)了41、4%，如圖1所示，預(yù)測(cè)未來(lái)將實(shí)現(xiàn)年均30%的增長(zhǎng)率，20xx年即進(jìn)入萬(wàn)億級(jí)規(guī)模。
另外，來(lái)自中國(guó)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)網(wǎng)的數(shù)據(jù)就物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和統(tǒng)計(jì)。以20xx年數(shù)據(jù)為例，全年接近2600億人民幣的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值主要分布在感知層、傳輸層和平臺(tái)層，各層所占份額如圖2所示。按照行業(yè)分布，物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用領(lǐng)域包括智能工業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)和智能環(huán)保等，其各占份額如圖3所示。
單從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)似乎已進(jìn)入快車道，發(fā)展速度驚人。物聯(lián)網(wǎng)的明天是否真的就觸手可及了呢？萬(wàn)億級(jí)的市場(chǎng)真的很快就會(huì)到來(lái)？答案顯然是否定的。從我們了解到的情況來(lái)看，幾年前曾滿懷信心投身于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的諸多廣東企業(yè)目前很多都舉步維艱，市場(chǎng)開(kāi)拓異常艱難。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)初一些打著物聯(lián)網(wǎng)旗號(hào)成立的新公司，以提供各行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)綜合解決方案出現(xiàn)在市場(chǎng)，打拼了3-4年，發(fā)現(xiàn)根本找不到市場(chǎng)，能接到的單寥寥無(wú)幾。結(jié)果這些企業(yè)一部分關(guān)門(mén)倒閉，一部分靠經(jīng)營(yíng)傳統(tǒng)IT業(yè)務(wù)維持生存，同時(shí)期待物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大爆發(fā)。不僅廣東如此，代表著中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)風(fēng)向標(biāo)的無(wú)錫也是如此，從無(wú)錫工商局20xx年一份內(nèi)部調(diào)研報(bào)告給出的數(shù)據(jù)來(lái)看，20xx年無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)739戶，接近50%的企業(yè)處于虧損或非正常營(yíng)業(yè)狀態(tài)，這其中，80%以上企業(yè)都是從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)服務(wù)的中小企業(yè)。
顯然，經(jīng)過(guò)“加工”的華麗數(shù)據(jù)并不能掩蓋我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)目前處于初級(jí)階段這樣一個(gè)事實(shí)。國(guó)內(nèi)很多機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)都是欠考證的，他們把很多傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)都?xì)w總到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)里，比如應(yīng)用軟件系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)、智能系統(tǒng)等等。這樣做的結(jié)果是把很多人都搞糊涂了：一邊是極富誘惑力和鼓動(dòng)性的、漂亮的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，一邊又是廣大物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在生死線上的掙扎和徘徊�！斑@個(gè)產(chǎn)業(yè)到底怎么了？”很多人會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)。
其實(shí)，物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)這幾年概念熱炒已逐步回歸理性，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的`現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有想像中的那般美好。目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)除了部分市場(chǎng)化程度較高的行業(yè)，如智能卡（FRID）應(yīng)用、智能交通、智能物流、智能家居等發(fā)展較快，其他領(lǐng)域發(fā)展相對(duì)緩慢，總體處于由政府驅(qū)動(dòng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。因此，物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)還需培育，需要挖掘潛在的需求。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，少則3至5年，長(zhǎng)則8到10年。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析
基于目前物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，社會(huì)上出現(xiàn)了兩種聲音，一種認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)就是曇花一現(xiàn)的概念熱炒，炒完了也就會(huì)漸漸淡出人們的視線；另一種聲音仍然堅(jiān)定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，而且會(huì)保持高增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。相信絕大部分人會(huì)贊同第二種聲音。筆者也是第二種聲音的積極吶喊者。雖然物聯(lián)網(wǎng)不是一個(gè)全新的技術(shù)領(lǐng)域，但它卻是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，它具有滲透性強(qiáng)、帶動(dòng)作用大、綜合效益好的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，不但可以促進(jìn)生產(chǎn)生活和社會(huì)管理方式向、精細(xì)化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活信息化水平，提升社會(huì)管理和公共服務(wù)水平，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新能力增強(qiáng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。因此，我們堅(jiān)信物聯(lián)網(wǎng)一定是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然結(jié)果。
面對(duì)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困惑，全盤(pán)否定或拔苗助長(zhǎng)都無(wú)益于產(chǎn)業(yè)本身，我們需要更加理性地思考，更加全面地分析物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。圖4給出了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的一個(gè)總體概貌，其中從政策環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境四個(gè)方面分析了目前具備的有利條件和不利因素，并給出了總體評(píng)價(jià)（1顆星到5顆星，5顆星為最高），通過(guò)深入分析和研判，力圖給出符合客觀發(fā)展規(guī)律的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線圖。
首先來(lái)看政策環(huán)境，政策利好無(wú)疑是當(dāng)前推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的重要引擎。在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，短短的幾年時(shí)間，國(guó)家相關(guān)部委出臺(tái)了大量利好政策，見(jiàn)表1。從這些密集出臺(tái)的物聯(lián)網(wǎng)政策可以看出，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并初步明確了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向和重點(diǎn)領(lǐng)域。為了確保物聯(lián)網(wǎng)健康持續(xù)發(fā)展，相關(guān)財(cái)政、金融政策和法規(guī)也在制定之中。但同時(shí)應(yīng)看到，基于頂層設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)扶持政策，其細(xì)則還有待完善；地方政府在執(zhí)行落實(shí)這些政策時(shí)，其可操作性還有待加強(qiáng)；一些地方貪大求全的做法也可能導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)；地方產(chǎn)業(yè)各自為政，低水平重復(fù)建設(shè)，也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模發(fā)展。綜上，政策環(huán)境總體評(píng)定為4顆星。
其次，從技術(shù)環(huán)境來(lái)看，我國(guó)每年對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入持續(xù)增長(zhǎng)，自主創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步提升，物聯(lián)網(wǎng)專利申請(qǐng)也逐年遞增，企業(yè)綜合集成能力較強(qiáng)。但實(shí)際上，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)核心技術(shù)如傳感器、核心芯片、超高頻RFID應(yīng)用等還有待突破，網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)的隱患也沒(méi)有得到徹底解決。此外，缺乏統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指引，以及標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展滯后于應(yīng)用發(fā)展的困境等問(wèn)題，也阻礙了物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)化與規(guī)模化發(fā)展，技術(shù)環(huán)境總體評(píng)定為3顆星。
再次，從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，隨著信息化水平不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)管理水平不斷提升，社會(huì)公共服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量和生活水平也不斷提高，這些都為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了十分有利的環(huán)境。但應(yīng)該看到，我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，物質(zhì)財(cái)富和信息化水平還處于較低的水平，國(guó)民對(duì)信息化的認(rèn)知還很低，支付意愿與能力有限，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的概念缺乏明確的解讀，在一定程度上也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境總體評(píng)定為3顆星。
最后，從市場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，隨著生產(chǎn)生活和社會(huì)管理方式向智能化、精細(xì)化方向發(fā)展，各行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的需求將逐步呈現(xiàn)，企業(yè)對(duì)信息化方面的認(rèn)知提高，經(jīng)濟(jì)支付能力也不斷增強(qiáng)，未來(lái)必定會(huì)形成一個(gè)較大的市場(chǎng)。不過(guò)，市場(chǎng)培育需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在過(guò)去3年里，物聯(lián)網(wǎng)基本是靠政府驅(qū)動(dòng)，多以政府買(mǎi)單為主，市場(chǎng)缺乏動(dòng)力，來(lái)自企業(yè)或行業(yè)里的需求甚少。另外，物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式不清晰，企業(yè)分散，規(guī)模化應(yīng)用少，產(chǎn)業(yè)鏈薄弱，這些都是目前物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)總體還不成熟的表現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)要想真正發(fā)展起來(lái)，必需得由市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)。因此，市場(chǎng)環(huán)境我們?cè)u(píng)定為2顆星。
基于以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步具備了一個(gè)較好的發(fā)展環(huán)境，尤其是得到了國(guó)家層面的高度重視和大力扶持。目前在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)研制、產(chǎn)業(yè)培育和行業(yè)應(yīng)用等方面已初步具備一定基礎(chǔ)，但也存在關(guān)鍵核心技術(shù)有待突破、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、商業(yè)模式未成熟、網(wǎng)絡(luò)信息安全存在隱患、一些地方出現(xiàn)盲目建設(shè)現(xiàn)象等問(wèn)題，其發(fā)展還面臨著諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)環(huán)境并不在一個(gè)最優(yōu)的層面上，尤其是市場(chǎng)環(huán)境，遠(yuǎn)未達(dá)到全面爆發(fā)式增長(zhǎng)的條件。所以，面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，我們需要時(shí)間和耐心去培育市場(chǎng)、創(chuàng)新應(yīng)用，通過(guò)廣泛開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范工程，以點(diǎn)帶面，逐步推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域里的應(yīng)用和發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略
物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用涉及到多個(gè)行業(yè)，國(guó)家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》里提及要在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、物流、交通、電力、環(huán)保、安防、醫(yī)療、家居等九個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)應(yīng)用示范，這為物聯(lián)網(wǎng)可能的應(yīng)用領(lǐng)域指明了方向。但目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在各行業(yè)中的發(fā)展情況不盡一樣，有些領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較好，發(fā)展速度較快，有些則處于起步探索階段。那么哪些領(lǐng)域會(huì)優(yōu)先發(fā)展起來(lái)？哪些行業(yè)會(huì)優(yōu)先催生成熟的商業(yè)模式？
基于當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)分為“三步走”。如圖5所示。首先是公共管理與服務(wù)領(lǐng)域，主要圍繞智慧城市建設(shè)展開(kāi)，切實(shí)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、健康醫(yī)療、安全監(jiān)測(cè)、食品溯源、電子政府、民生卡等涉及民生需求的領(lǐng)域開(kāi)展示范應(yīng)用。這一階段以應(yīng)用創(chuàng)新為主，通過(guò)示范工程帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)形成，主要由政府引導(dǎo)促進(jìn)。
其次是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，主要圍繞企業(yè)需求、行業(yè)應(yīng)用展開(kāi)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在商貿(mào)流通、工業(yè)監(jiān)測(cè)、制造裝配、智能電網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、畜牧養(yǎng)殖、精細(xì)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)方式向精細(xì)化、智能化方式轉(zhuǎn)變。這一階段以技術(shù)創(chuàng)新為主，企業(yè)應(yīng)用、行業(yè)應(yīng)用是重點(diǎn)，確保關(guān)鍵技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成，產(chǎn)業(yè)完成由政府驅(qū)動(dòng)到市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型，政府不再是市場(chǎng)消費(fèi)主體，企業(yè)買(mǎi)單成主要模式。
最后是個(gè)人和家庭領(lǐng)域，主要圍繞個(gè)人和家庭消費(fèi)展開(kāi)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、手機(jī)支付、定位導(dǎo)航、遠(yuǎn)程控制、智能安防、信息服務(wù)、綜合娛樂(lè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)社會(huì)生活方式向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化方式轉(zhuǎn)變。這一階段以服務(wù)創(chuàng)新為主，個(gè)人消費(fèi)將成為市場(chǎng)主體。至此，物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入高速發(fā)展期。
需要強(qiáng)調(diào)的是，這三步走并不是完全按時(shí)間順序進(jìn)行，而是交叉進(jìn)行的。圖6是對(duì)這三個(gè)階段發(fā)展的一個(gè)大致估算。我們預(yù)測(cè)，“十二五”期間還是以政府驅(qū)動(dòng)為主，逐步向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型；“十三五”期間將伴隨著企業(yè)需求和個(gè)人家庭市場(chǎng)的激增，將形成以市場(chǎng)化為主體的產(chǎn)業(yè)格局；到“十四五”末期，各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域市場(chǎng)均大幅增長(zhǎng)，最終進(jìn)人物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。
樓宇智能化調(diào)研報(bào)告2
廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院自建院伊始，著力構(gòu)建“立德樹(shù)人”的“大思政”全員育人新格局，實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制，建立以主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師雙管齊下的育人新體制。筆者有幸加入這一行列，擔(dān)任物業(yè)管理142班9名同學(xué)和物業(yè)管理151班4名同學(xué)的學(xué)生導(dǎo)師，并進(jìn)行了兩年學(xué)生導(dǎo)師工作的實(shí)踐與探索。
一高職院校學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施背景及意義
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隨著國(guó)家城市化的高速推進(jìn)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物業(yè)管理已經(jīng)成為城市居民生活不可忽視的一部分。物業(yè)管理服務(wù)內(nèi)容從之前的保潔、保修、保安、保綠拓展成為為業(yè)主提供全方位的綜合，服務(wù)方式也從原來(lái)手工機(jī)械的簡(jiǎn)單結(jié)合發(fā)展成人工智能系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)等的廣泛應(yīng)用。①對(duì)于物業(yè)公司工作人員的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，對(duì)高職院校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有了更明確的定位。我院物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于20xx年，該專業(yè)一直按照培養(yǎng)“強(qiáng)技能、會(huì)應(yīng)用、善管理”，并能滿足社會(huì)和企業(yè)需求的經(jīng)營(yíng)管理人才和技能服務(wù)人才，對(duì)學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。目前我院物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制管理有別于我院全員導(dǎo)師制育人亦有不同，主要采用的是主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“三位一體”的工作制度。主任導(dǎo)師工作一般由物業(yè)管理專業(yè)的專任教師擔(dān)任，學(xué)生導(dǎo)師工作一般由公共課部的教師（含行政工作人員）擔(dān)任，每位教師擔(dān)任4-14名不等的學(xué)生導(dǎo)師工作。我院20xx年創(chuàng)院伊始，就對(duì)學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行大刀闊斧的教育教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。物業(yè)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人也在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上做出了較大的創(chuàng)新與改革，增多了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)，并創(chuàng)設(shè)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)——企業(yè)課堂，將部分專業(yè)課程放置企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師共同育人，結(jié)合現(xiàn)代職教育人理念讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”，強(qiáng)化職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)。與教改相對(duì)應(yīng)的學(xué)生管理工作的內(nèi)涵也更為豐富，學(xué)生導(dǎo)師制的人員結(jié)構(gòu)從原來(lái)的主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師，又增加了學(xué)生企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師是一般由碧桂園集團(tuán)物業(yè)管理公司的部門(mén)主管或以上的工作人員擔(dān)任，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的物業(yè)管理專業(yè)教研室的遴選上崗。在校企融合、協(xié)同育人的大環(huán)境下，學(xué)院、企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，更好地給予學(xué)生思想政治上的教育和專業(yè)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)上崗能力，從而促使整個(gè)專業(yè)的教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。
（二）意義
學(xué)生導(dǎo)師制是由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足②。高職院校實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制的意義在于：第一，實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制有利于教師與學(xué)生之間的交流溝通。學(xué)生導(dǎo)師可以通過(guò)“師生互動(dòng)坊”等平臺(tái)定期（每周一）與學(xué)生交流，也可以通過(guò)在日常生活中隨機(jī)與其交流，從而相互信任、深入溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，明確自身職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，堅(jiān)定自身的職業(yè)理想，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，提升學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制有利于提高教師愛(ài)崗敬業(yè)的.責(zé)任心，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉自身的實(shí)踐技能，努力將自己打造成符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的“雙師型”教師。第三，實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制有利于高職教育的個(gè)性培養(yǎng)，從“批量式”培養(yǎng)、統(tǒng)一式教育轉(zhuǎn)變成“分流（組）式”培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性課外輔導(dǎo)，成為學(xué)院班級(jí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的有益補(bǔ)充，有利于開(kāi)展個(gè)性化教育。
二高職院校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)踐現(xiàn)狀
我院20xx年起開(kāi)始實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制至今已有兩年，而物業(yè)管理專業(yè)141、142、151班3個(gè)班級(jí)配備了主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行了“三位一體”校企協(xié)同育人的導(dǎo)師制模式的實(shí)踐探索。在近兩年的探索實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)主任導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師是校內(nèi)班級(jí)授課制與企業(yè)分組授課制的有力補(bǔ)充，學(xué)生導(dǎo)師則及時(shí)為學(xué)生解決思想及心理問(wèn)題，各位導(dǎo)師都竭盡全力，以多種形式的交流完成各自的工作職責(zé)，精心育人。
�。ㄒ唬⿲�(shí)施方式
目前，導(dǎo)師制已經(jīng)在很多高職院校開(kāi)始實(shí)施，但因各院校存在差異，所以運(yùn)行的模式與實(shí)施的方式不盡相同。我院因各專業(yè)教育教學(xué)改革的需要，學(xué)生導(dǎo)師制運(yùn)行的模式與實(shí)施的方式亦有不同。以物業(yè)管理專業(yè)為例，因其人才培養(yǎng)的需要，細(xì)化了學(xué)生導(dǎo)師的工作內(nèi)容，拓展了學(xué)生導(dǎo)師的人員結(jié)構(gòu)，現(xiàn)由主任導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師三類導(dǎo)師構(gòu)成。主任導(dǎo)師的遴選是根據(jù)專業(yè)教研室推薦的專職教師擔(dān)任，學(xué)生導(dǎo)師的遴選是由學(xué)院人事部考核推薦學(xué)院思政課部教師和品質(zhì)優(yōu)秀的行政人員擔(dān)任，企業(yè)導(dǎo)師的遴選則是由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所聘用的企業(yè)兼課教師擔(dān)任。經(jīng)征求意見(jiàn)后，予以全院公布、正式實(shí)施。
（二）導(dǎo)師類型
1、主任導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)，通過(guò)各種方式與學(xué)生保持經(jīng)常的聯(lián)系與溝通，關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和大學(xué)期間的生活，重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生一進(jìn)校就幫助其制定個(gè)人的三年大學(xué)計(jì)劃，制定合乎本人實(shí)際情況的專業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，教授正確且高效的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。組織開(kāi)展以提高專業(yè)技能或是培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)相關(guān)的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身所學(xué)專業(yè)以及將來(lái)的就業(yè)崗位。積極建設(shè)專業(yè)班級(jí)的優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在第六學(xué)期與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生答辯。2、學(xué)生導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)了解學(xué)生在校期間的思想動(dòng)態(tài)和生活狀態(tài)，與學(xué)生經(jīng)常溝通，解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。我院生源絕大部分是貧困家庭的孩子，因?yàn)榧彝サ南忍煸颍沟盟麄兒筇煸谏硇纳隙寂c一般家庭的孩子不同，生活上需要更多的關(guān)愛(ài)，心理上需要更多的疏導(dǎo)。加之我院推進(jìn)“聚焦崗位能力，校企協(xié)同育人”的教改育人理念，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，都給初入校園的學(xué)生提出了更高的身、心要求。學(xué)生入校首先需要理解、需要適應(yīng)，在此過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多基于當(dāng)前的認(rèn)知能力而無(wú)法理解的情況，都需要學(xué)生導(dǎo)師細(xì)心、耐心地為其疏導(dǎo)、答疑、解惑，更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”互動(dòng)，同步前進(jìn)。3、企業(yè)導(dǎo)師物業(yè)管理專業(yè)第二學(xué)期至第五學(xué)期每學(xué)期都安排有4個(gè)教學(xué)周的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)，第六學(xué)期有13個(gè)教學(xué)周的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)。前4個(gè)學(xué)期的4周學(xué)習(xí)主要是以專業(yè)崗位的認(rèn)知與崗位能力的培養(yǎng)為主，第六學(xué)期的13周學(xué)習(xí)主要是聚焦崗位，提升崗位能力。在此過(guò)程中，大量的企業(yè)課堂的理論與實(shí)踐課程是由企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的。企業(yè)導(dǎo)師按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格組織實(shí)施，做好企業(yè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)和管理工作，保證企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，做好日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)記錄。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與完成情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評(píng)定學(xué)生在企業(yè)課堂的學(xué)業(yè)成績(jī)，并附相應(yīng)的學(xué)習(xí)鑒定，作為第六學(xué)期專業(yè)“定崗分流”的重要參考指標(biāo)。企業(yè)導(dǎo)師在第六學(xué)期崗位能力提升實(shí)踐中，協(xié)助專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、考核學(xué)生完成與其崗位相對(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，形式可以豐富多樣，例如：策劃案、調(diào)研報(bào)告或是論文等等。
�。ㄈ⿲�(shí)施效果
物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制歷經(jīng)兩年的實(shí)施與探索，在一定程度上達(dá)到了良好的育人效果，在高職院校實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制的管理育人機(jī)制還是非常有益的。
1、學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效率，縮短了自我摸索的過(guò)程。對(duì)于大一剛剛?cè)胄５男律瑢W(xué)生導(dǎo)師可以幫助他們盡快認(rèn)知所學(xué)專業(yè)、熱愛(ài)本職專業(yè)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。我院物業(yè)管理專業(yè)至今沒(méi)有1名學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施師生互動(dòng)的頻率增多，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。使任課教師和學(xué)生之間的交流從課堂延伸至課外，使學(xué)生更為方便地向老師請(qǐng)教知識(shí)，讓課堂的教學(xué)互動(dòng)更為順暢高效。學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，實(shí)踐能力得到了有效地鍛煉。
3、學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施提高了企業(yè)課堂的學(xué)習(xí)效果。我院物業(yè)管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的高效融合，提倡“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)地理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)和當(dāng)場(chǎng)糾偏，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知專業(yè)、聚焦專業(yè)崗位學(xué)習(xí)，保證了企業(yè)崗位能力實(shí)踐的效果，為學(xué)生畢業(yè)獲得較高的月薪打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
4、學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施突出了每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性。我院物業(yè)管理專業(yè)20xx年開(kāi)始招生，現(xiàn)雖未有畢業(yè)生，但由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生基于其第六學(xué)期崗位實(shí)踐能力提升的企業(yè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，在自身的實(shí)踐崗位上所遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究或是做方案設(shè)計(jì)，都使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更為貼近專業(yè)、崗位的前沿研究，更加有利于鞏固每一個(gè)學(xué)生不同崗位能力的培養(yǎng)效果，更好地提高學(xué)生就業(yè)崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
三高職院校物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)施的探索
近年來(lái)，一些高職院校進(jìn)行了學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試與探索，這也給我們學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)提出了新的思路與方法。在對(duì)我院物業(yè)管理專業(yè)實(shí)行”三位一體”的學(xué)生導(dǎo)師制實(shí)踐探索過(guò)程中，也顯現(xiàn)出了一些問(wèn)題，這就要求我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況找出行之有效的解決辦法，使學(xué)生導(dǎo)師制這種新的教育教學(xué)管理機(jī)制在實(shí)踐中逐步完善，發(fā)揮其重要作用。
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
1、有企業(yè)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師缺乏。專業(yè)一方面要積極引進(jìn)急需的專業(yè)人才，另一方面也要加快對(duì)現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)與提高，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，定期分批次安排專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的企業(yè)崗位實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)。同時(shí)，還積極邀請(qǐng)碧桂園集團(tuán)下屬的物業(yè)公司的企業(yè)高管來(lái)學(xué)院作專題講座與指導(dǎo)。
2、目前專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，教師數(shù)量不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)較高的師生比。當(dāng)前急需加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)，老、中、青教師比例搭配合理，這樣才能有利于專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的指導(dǎo)。
3、加強(qiáng)學(xué)生導(dǎo)師的崗前培訓(xùn)和崗位能力的培養(yǎng)。對(duì)已經(jīng)競(jìng)聘上崗的學(xué)生導(dǎo)師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，主要是組織其參加有關(guān)政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與交流研討活動(dòng)，針對(duì)性地提升高業(yè)務(wù)水平和崗位能力。
�。ǘ┓e極探索與創(chuàng)新學(xué)生導(dǎo)師的工作方式與方法
在物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生導(dǎo)師制的探索建設(shè)中，需要結(jié)合物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，充分聚焦崗位能力培養(yǎng)，利用好“師生互動(dòng)坊”、企業(yè)課堂等平臺(tái)探索和創(chuàng)新學(xué)生導(dǎo)師工作的方式與方法。例如嘗試項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、職業(yè)技能大賽帶動(dòng)式、崗位實(shí)踐能力與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)動(dòng)式、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)式等等。
（三）建立健全學(xué)生導(dǎo)師工作激勵(lì)機(jī)制
學(xué)院要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的規(guī)范、導(dǎo)向與激勵(lì)功能，建立健全學(xué)生導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)每位學(xué)生導(dǎo)師實(shí)行教學(xué)工作與導(dǎo)師工作的雙線管理，以職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、育人效果、合格率和就業(yè)率等為指標(biāo)對(duì)導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師要在認(rèn)可其本崗位工作外，對(duì)其的學(xué)生導(dǎo)師工作也要認(rèn)定工作量，并建立評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給企業(yè)體現(xiàn)在其當(dāng)年的工作業(yè)績(jī)之中，作為升職、加薪的考量指標(biāo)之一�？傊诟呗氃盒�(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制這種育人輔助機(jī)制，對(duì)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)率等方面的成效一定是肯定的。但由于我院建院時(shí)間不長(zhǎng)，管理制度仍在完善，而在此基礎(chǔ)上嘗試探索的學(xué)生導(dǎo)師制，還需要循序漸進(jìn)。目前物業(yè)管理專業(yè)“三位一體”（專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師）的學(xué)生導(dǎo)師制的實(shí)施是一種較好的探索，逐漸形成校企共同育人的合作方式，物業(yè)公司人員擔(dān)任學(xué)生部分課程的導(dǎo)師，學(xué)校專業(yè)教師兼當(dāng)物業(yè)公司的顧問(wèn)和管理人員，為自己的實(shí)踐（技能）教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)，逐步將自身打造成適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的“雙師”型教師，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。
樓宇智能化調(diào)研報(bào)告3
（一）開(kāi)展“崗位―技能”專業(yè)調(diào)研
1.構(gòu)建企業(yè)調(diào)研機(jī)制
組織教研組深入企業(yè)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)調(diào)研，了解智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，獲取完成工作任務(wù)的核心技能，然后，以能力為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，形成專業(yè)課程體系。
2.開(kāi)展專業(yè)相關(guān)崗位分析
樓宇設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場(chǎng)施工設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)、招投標(biāo)、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務(wù)代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術(shù)員”等。依據(jù)每個(gè)具體工作崗位，分解崗位工作任務(wù)，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎(chǔ)。
（二）制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在對(duì)崗位、工作任務(wù)、核心技能進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。即樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)招收初中起點(diǎn)的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設(shè)備知識(shí)和安裝、調(diào)試、維護(hù)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關(guān)崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)設(shè)備的操作維修等工作的技能型“灰領(lǐng)人才”。
二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書(shū)”
通過(guò)崗位系統(tǒng)調(diào)研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)繪制樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書(shū)》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。
（一）核心工作崗位分析
通過(guò)樓宇企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除；管理和維護(hù)建筑設(shè)備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；使用與改進(jìn)智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災(zāi)報(bào)警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目預(yù)算、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)培訓(xùn)等工作。
（二）人才需求規(guī)格描述
通過(guò)調(diào)查，企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實(shí)的樓宇專業(yè)知識(shí)，熟悉樓宇行業(yè)相關(guān)法律、條例，掌握中高檔寫(xiě)字樓園區(qū)的弱電、門(mén)禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運(yùn)行與維護(hù)等核心技能。具有一定的市場(chǎng)開(kāi)拓與人際溝通能力，開(kāi)展智能樓宇系統(tǒng)相關(guān)營(yíng)銷活動(dòng)。
（三）專業(yè)人才基本要求
1.知識(shí)要求
具有必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術(shù)等必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握智能樓宇與物業(yè)設(shè)備安裝工藝知識(shí)、安裝工具及測(cè)試、調(diào)試的應(yīng)用技術(shù)知識(shí)；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個(gè)安裝、調(diào)試過(guò)程；熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、懂得測(cè)試技術(shù)、設(shè)備的拆裝調(diào)試技術(shù)、設(shè)備的維護(hù)及維修技術(shù)。
2.能力要求
（1）具有現(xiàn)代樓宇設(shè)備安裝、運(yùn)行、測(cè)試、調(diào)試、維護(hù)、改造和管理能力。
�。�2）具有對(duì)樓宇設(shè)備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構(gòu)造，性能和狀態(tài)評(píng)價(jià)及故障分析排除的能力。
�。�3）與物業(yè)設(shè)施管理相關(guān)的項(xiàng)目管理能力。
3.證書(shū)要求
本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級(jí)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備“一證三書(shū)”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。
三、工作導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)課程體系
（一）“工作任務(wù)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式
樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務(wù)為主線，以崗位工作項(xiàng)目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
通過(guò)“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構(gòu)建專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務(wù)導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位核心技能。該模式強(qiáng)調(diào)“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評(píng)價(jià)模式，制定專業(yè)核心能力目標(biāo)，通過(guò)建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范運(yùn)作。
�。ǘ┗凇癉ACUM”課程開(kāi)發(fā)
基于樓宇“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實(shí)訓(xùn)為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實(shí)戰(zhàn)型人才。
學(xué)校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開(kāi)發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的.基礎(chǔ)上，制定《企業(yè)人才需要》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報(bào)告書(shū)》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場(chǎng)狀況，以及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領(lǐng)和參考。
組建由DACUM課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過(guò)校企合作與集團(tuán)化辦學(xué)的方式，吸納樓宇行業(yè)高級(jí)技師加盟團(tuán)隊(duì)，通過(guò)召開(kāi)DACUM專業(yè)研討會(huì)，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務(wù)為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)專業(yè)課程。
（三）“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)改革
依據(jù)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件，確定課堂教學(xué)的基本模式和思路，由任課教師實(shí)施推行。在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐專家參與等方式，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中形成的課堂教學(xué)模式進(jìn)行展示、總結(jié)、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式。
1.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)的形式，詳細(xì)了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群，并針對(duì)每個(gè)具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分解，提取完成工作任務(wù)的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，策劃整個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
2.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
結(jié)合新課程教學(xué)模式的實(shí)施，引進(jìn)企業(yè)機(jī)制，建設(shè)教學(xué)資源；營(yíng)造適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)情境，建設(shè)滿足教學(xué)需要的多媒體教室。
（1）打造專業(yè)“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，形成供學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料的平臺(tái)。購(gòu)買(mǎi)專業(yè)參考書(shū)籍，包括購(gòu)買(mǎi)樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識(shí)面；購(gòu)置各類施工規(guī)范、設(shè)備原理等方面的書(shū)籍，提供資料供學(xué)生檢索；購(gòu)買(mǎi)電子學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括購(gòu)買(mǎi)智能樓宇設(shè)備資料、維修手冊(cè)、工具手冊(cè)等，配合課程開(kāi)展；開(kāi)發(fā)建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，包括組建團(tuán)隊(duì)，配合課程任務(wù)進(jìn)行課件、視頻的制作，提供多樣化教學(xué)手段；開(kāi)發(fā)培訓(xùn)考核題庫(kù)。
（2）加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè)，營(yíng)造仿真和模擬教學(xué)環(huán)境。校企共同開(kāi)發(fā)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)教學(xué)平臺(tái)軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)效能。
（3）建立一個(gè)專業(yè)“企業(yè)化”教學(xué)場(chǎng)景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、服務(wù)區(qū)），使學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的文化氛圍。
（4）信息化多媒體教室的建設(shè)：為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要采用多種教學(xué)方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行信息化建設(shè)。
樓宇智能化調(diào)研報(bào)告4
一、工學(xué)結(jié)合的“321”課程開(kāi)發(fā)的構(gòu)建
“321”課程開(kāi)發(fā)是五年制高職工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法。“321”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，該課程開(kāi)發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段�！�321”中的“2”指能力從構(gòu)成到生成的過(guò)程，課程開(kāi)發(fā)提供給學(xué)生的兩個(gè)平臺(tái)，即技能大賽平臺(tái)和創(chuàng)新大賽平臺(tái)，從總體上把握技能、理論、價(jià)值三個(gè)因素，給學(xué)生鍛煉和展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)�！�321”中的“1”指面向全體學(xué)生相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃分階段組織學(xué)生參加中級(jí)工、高級(jí)工職業(yè)技能鑒定。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖1。
1.三種能力培養(yǎng)階段
我們通過(guò)定期到企業(yè)調(diào)研，有計(jì)劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子產(chǎn)品維修與售后服務(wù)、SMT工藝設(shè)計(jì)及操作、電子電路的輔助設(shè)計(jì)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織與管理六個(gè)職業(yè)崗位并分析主要工作任務(wù)。根據(jù)能力復(fù)雜程度對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時(shí)考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務(wù)、培養(yǎng)核心能力的工作任務(wù)和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務(wù)。
一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過(guò)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)各工作崗位的工作任務(wù)分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程載體，采用項(xiàng)目、任務(wù)、案例的“做”去實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)在技能訓(xùn)練的同時(shí)獲得知識(shí)。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》課程中，教師以項(xiàng)目為中心，先提出工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)講解需要的理論，為了加深對(duì)理論的理解，教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐實(shí)例，在一個(gè)項(xiàng)目中完成對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。
基于工作任務(wù)的職業(yè)教育過(guò)程性訓(xùn)練很重要，但孤立重要“點(diǎn)”的技能訓(xùn)練也必不可少。我校在一年級(jí)、二年級(jí)安排為期兩周的技能實(shí)訓(xùn)周，強(qiáng)化學(xué)生技能基本功。具體安排如表1。
通過(guò)這些“點(diǎn)”的訓(xùn)練，學(xué)生具備了識(shí)讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會(huì)操作儀器設(shè)備，能連接儀器儀表與被測(cè)電路，會(huì)用儀器設(shè)備進(jìn)行電參數(shù)、電路性測(cè)量，能進(jìn)行測(cè)量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設(shè)計(jì)軟件繪制符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。
二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實(shí)施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校以開(kāi)發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加項(xiàng)目培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)了五年制高職學(xué)生專用的《單片機(jī)最小應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例教程》《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開(kāi)發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項(xiàng)目與核心能力相融合，項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定相融合，項(xiàng)目與專業(yè)方向相融合。
三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實(shí)際、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出立足“三個(gè)結(jié)合”，即頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、學(xué)生興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、實(shí)習(xí)就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，構(gòu)建了校企共贏的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了多贏。實(shí)踐證明，該方案運(yùn)行效果好，社會(huì)及家長(zhǎng)認(rèn)可度高，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高。
2.兩個(gè)平臺(tái)
一是技能大賽平臺(tái)。我校每年以學(xué)校技能節(jié)為起點(diǎn)，動(dòng)員各教研室結(jié)合專業(yè)、結(jié)合南京市技能大賽項(xiàng)目，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，為南京市技能競(jìng)賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨(dú)特的`校園文化。在學(xué)校技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織教師和學(xué)生參加南京市職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽、江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽甚至國(guó)賽集訓(xùn)。通過(guò)五年的技能競(jìng)賽實(shí)踐，教師把大賽的要求與相關(guān)課程、教學(xué)結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進(jìn)課程改革。
二是創(chuàng)新大賽平臺(tái)。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學(xué)生從生活的技術(shù)、身邊的技術(shù)、生產(chǎn)的技術(shù)思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學(xué)生“創(chuàng)新社團(tuán)”統(tǒng)籌作品開(kāi)發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真選題，查閱有關(guān)技術(shù)資料，調(diào)試技術(shù)參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績(jī)。
3．分階段實(shí)施職業(yè)技能鑒定
如果說(shuō)技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了良好的舞臺(tái)，那么中級(jí)、高級(jí)職業(yè)技能鑒定給大部分學(xué)生提供了成果檢驗(yàn)的場(chǎng)所。中級(jí)工鑒定安排在第5學(xué)期，高級(jí)工鑒定安排在第8學(xué)期。根據(jù)這樣的設(shè)置，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了模擬電子課程設(shè)計(jì)與數(shù)字電子課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)技能鑒定，提高學(xué)生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。
二、啟示與思考
一是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識(shí)。在職業(yè)教育面向人人的時(shí)代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號(hào)去思考，而樂(lè)于在具體情境或氛圍中通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)。我校開(kāi)發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學(xué)生需求的一種課程載體。這種載體的設(shè)計(jì)在內(nèi)涵上含有原來(lái)所要傳遞的知識(shí)信息，在形式上通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)、案例等的“做”去實(shí)現(xiàn)，達(dá)到獲得技能的同時(shí)習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開(kāi)發(fā)的，它在開(kāi)發(fā)時(shí)就注意體現(xiàn)項(xiàng)目與核心能力相融合、項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定相融合、項(xiàng)目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開(kāi)發(fā)出SMT、遙控技術(shù)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電氣照明、供電技術(shù)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)等模塊的專業(yè)綜合課程。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，有能力實(shí)現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進(jìn)而獲得“新飯碗”。
二是努力打造優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)是完成該案例的重要技術(shù)力量。為保證課程建設(shè)的進(jìn)程與質(zhì)量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導(dǎo)作用，開(kāi)展教學(xué)研究、技術(shù)革新和社會(huì)服務(wù)。學(xué)校從三方面給予支持。
第一，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學(xué)歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。
第二，制定相關(guān)政策和配套激勵(lì)措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師主動(dòng)深化課程改革并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。如積極安排教師參加出國(guó)培訓(xùn)，參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)和市級(jí)培訓(xùn)，職稱評(píng)聘優(yōu)先。
第三，建立課程團(tuán)隊(duì)展示平臺(tái)。積極支持教師參加各級(jí)各類技能大賽，每年認(rèn)真舉辦課改論壇，積極鼓勵(lì)教師參加各類公開(kāi)課評(píng)比、各級(jí)各類優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)提升教師的職業(yè)能力，擴(kuò)大綜合課程的影響力，提高課改的成效。
三是建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是該課程開(kāi)發(fā)的重要保障。我校自20xx年省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，有力推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。我校目前可以提供給該課程使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地有SMT生產(chǎn)工場(chǎng)、電工實(shí)習(xí)車間、單片機(jī)編程中心、氣動(dòng)與液壓實(shí)驗(yàn)中心、傳感器實(shí)驗(yàn)中心和博士西門(mén)子生產(chǎn)車間等。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)零距離、與實(shí)際崗位零距離，項(xiàng)目教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)得到落實(shí)。
四是探索工學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在該課程開(kāi)發(fā)中努力探索科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀，以素質(zhì)能力評(píng)價(jià)學(xué)生，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師。我們加大職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究，如探索專業(yè)實(shí)踐課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究。改革對(duì)教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，持續(xù)開(kāi)展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比，改變?cè)u(píng)課的形式主義，要求在評(píng)課中找問(wèn)題，開(kāi)展評(píng)課案例評(píng)比等。改革對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、作品演示和作品評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。
三、政策建議
一是進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻(xiàn)率、服務(wù)力的必然要求。政府盡快出臺(tái)相關(guān)政策，如充分使用財(cái)稅杠桿，實(shí)施校企合作項(xiàng)目免稅、補(bǔ)助措施，調(diào)動(dòng)骨干企業(yè)與學(xué)校緊密合作的積極性，建立政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏的機(jī)制。行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)與深度參與是該模式順利實(shí)施并取得實(shí)效的關(guān)鍵。
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