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345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié)（精選11篇）
日子總是像從指尖流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧堅(jiān)強(qiáng)地走過的這段時(shí)間，取得的成績實(shí)則來之不易，將過去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 1
在我上學(xué)的時(shí)候，課堂上總是安安靜靜，教師大費(fèi)口舌的講、學(xué)生茫然的聽，匆匆的做筆記，每堂課走著固定的路：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)，我們都接受著"填鴨式"的教育，我們就是學(xué)習(xí)的附庸體。而現(xiàn)在我們建立了"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"模式，把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測基本環(huán)節(jié)來完成。教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)課文內(nèi)容，分為新知探索課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測點(diǎn)評課、閱讀寫作課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺，使課堂"活"起來，使學(xué)生"動(dòng)"起來。
教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中寫到：要尋找并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。這種通過"少教以達(dá)到多學(xué)"的教學(xué)意識，至今仍然是每位教師不懈追求的理想境界。如果說課堂是弘揚(yáng)師生生命意識和主體精神的殿堂，那么流淌師生雙方生命之水的教學(xué)應(yīng)是課堂教學(xué)的最高層面。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反過來又可以促進(jìn)教師不斷獲取新知識，不斷提高教書育人的技藝，即教學(xué)相長。"345"高效課堂教學(xué)模式的提出，就是對這種理念的最好闡釋。
我們的課堂應(yīng)是師生合作，生生合作，充滿活力的課堂。課堂教學(xué)實(shí)施"345"高效課堂教學(xué)模式以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的不只是自主學(xué)習(xí)，更需要互助交流。"自助"的核心就是在"課堂規(guī)則下"自由自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生之間廣泛的思想交流能使彼此之間的認(rèn)識更加深刻，使團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系得到升華。而課堂分組合作活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這一升華的很好的交流模式。分組交流活動(dòng)，擴(kuò)大了信息量，創(chuàng)設(shè)互助的氛圍，易于形成寬松的心理狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用自己的潛力主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問題的積極性。小組活動(dòng)更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、熱烈爭論、相互啟發(fā)的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學(xué)生自己的精神財(cái)富隨著課堂教學(xué)的深入開展，在小組交流探究活動(dòng)中我們總結(jié)了一些有效的做法：
(1)定任務(wù)。使小組中的成員都能夠圍繞中心問題發(fā)表自己的見解。而如何設(shè)置問題則是關(guān)鍵。問題太大、太難、太易都不好，失去交流的意義，這就需要教師在問題設(shè)置上精心構(gòu)思，精心研究教材，確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，這樣學(xué)生合作時(shí)就會問題突出。
(2)搶時(shí)間。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這個(gè)單位時(shí)間里分組討論交流活動(dòng)一定要有時(shí)間控制，有了時(shí)間的限制，就會造成緊迫感，讓學(xué)生有適度的`亢奮，提高學(xué)生思維的敏捷性。交流中形成"搶答"的情景。這個(gè)"搶"就是指提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，爭時(shí)間，而不是亂發(fā)言。以前課堂上小組交流，時(shí)間控制不好，只覺得滿堂都在交流，很熱鬧，但實(shí)際上沒有什么實(shí)際效率，這也是老師時(shí)間意識淡薄，學(xué)生交流問題不清楚的主要原因。
(3)留時(shí)間。學(xué)生都是活生生的人，在學(xué)習(xí)主過程中，他們的情緒不斷變化，因?yàn)榕d趣像柴，可以點(diǎn)燃。興趣的柴在每個(gè)學(xué)生的腦子里都存在著，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師只能搗毀興趣。為此教師應(yīng)做到：第一，精選問題。教師應(yīng)精心篩選，設(shè)計(jì)思維空間比較廣闊的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)問題的開放性，探索性，應(yīng)用性，隱蔽性。第二，推遲判斷。教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行思維和實(shí)踐活動(dòng)以必要的時(shí)間，不要過早地作出評判，讓學(xué)生在互相討論中盡可能地暴露其思維和實(shí)踐活動(dòng)的過程。第三，"傷其十指，不如斷其一指"。教師寧可少講一點(diǎn)，也要讓學(xué)生多想一會兒，多爭論一會兒，講了十個(gè)問題而學(xué)生只會在題海中照貓畫虎，倒不如讓學(xué)生研究透一個(gè)問題，以不變應(yīng)萬變。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免使用"小步子，多臺階，大容量，高暗示"等降低學(xué)生思維訓(xùn)練水平的模式。第四，容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)。要使學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的思維過程，盡可能把學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤暴露出來，不留隱患，學(xué)生的錯(cuò)誤暴露得越充分，針對性就越強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤常常為教師提供寶貴的"教機(jī)"。
(4)講方式。小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同討論內(nèi)容采用不同的方式進(jìn)行，加強(qiáng)多種方式的訓(xùn)練，靈活應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)任務(wù)之中。使學(xué)習(xí)過程條理化，而且也培養(yǎng)了學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力。如采用"主發(fā)言式"，讓一位學(xué)生作主要發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充或指正。討論有爭議的問題，應(yīng)采用"爭辯式"，讓學(xué)生將不同的意見歸類，相同意見為一方，相互爭辯，表達(dá)不同見解，讓思想相互碰撞，產(chǎn)生新的思想"火花"。有些問題可以采用"輪唱式"，即讓小組成員圍繞一個(gè)問題依次發(fā)言，學(xué)生每人提出一個(gè)答案，然后比較篩選，評出最佳答案。
(5)多鼓勵(lì)。學(xué)生崇拜老師，卻很少留意自身的閃光點(diǎn)，常常把自己的強(qiáng)處忽略。學(xué)生在共同探究一個(gè)問題時(shí)，總是先試著用同一種辦法解決，失敗了，與同伴合作找出原因，再試著商量著用另一種方法去解決，直到最后成功。
學(xué)生用這樣的方法學(xué)習(xí)解決問題不僅能得到一個(gè)問題的答案，而且可以得到許多解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索、創(chuàng)造和成功的樂趣，在舊有的合作小組模式的影響下，學(xué)生的合作意識已呈進(jìn)一步延伸狀態(tài)。給同組內(nèi)思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生以富有挑戰(zhàn)性的問題，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多答對一些相對容易的題目，用"放大鏡"尋找學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)受阻的學(xué)生閃現(xiàn)的正確思維火花并及時(shí)加以鼓勵(lì)，甚至以學(xué)生的姓名命名他們自己"創(chuàng)造"出的知識，方法。讓更多的學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會，這些都給學(xué)生帶來了成功之外的成功信念。
通過自主互助課堂教學(xué)的實(shí)施，看到了一些實(shí)驗(yàn)效果，解決了一些問題，但還需要更進(jìn)一步的完善和檢驗(yàn)。因此，下一步我們的研究重點(diǎn)是：進(jìn)一步進(jìn)行"自主互助學(xué)習(xí)"由"自由"走向"自律"的策略研究。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使之自主調(diào)控自己的行為傾向，自覺達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律的最高教育境界；學(xué)生、教師對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行合理的評價(jià)，需要進(jìn)一步的調(diào)整�？傊視谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會，不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿"自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效"的旋律。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 2
20xx年12月8日開始，我校為了更好的培養(yǎng)教師，讓教師真正掌握“345”高效課堂教學(xué)方法，語文組進(jìn)行了聽課評課活動(dòng)，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。課堂上教師成熟的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識到《霧凇》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的，那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如，王詠梅老師在《掌聲》中讓學(xué)生以自己的方式找英子兩次掌聲前后不同表現(xiàn)的句子，并在小組內(nèi)交流你從中體會到了什么？（討論）我看到了學(xué)生的積極性很高，還有孫希芹老師的《誠實(shí)與信任》，學(xué)生的積極性也是很高的，
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：王曉萍老師在《霧凇》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫霧凇的句子，在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在郭美玲老師的《掌聲》中，郭老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了文章的語言美。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，李秀珍老師在《珍珠鳥》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了保護(hù)動(dòng)物的重要意義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價(jià)。其中最令我印象深刻的`是她們的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”———以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂”。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 3
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的`反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 4
為了認(rèn)真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神，打造高效課堂，促進(jìn)江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開展了一次高效課堂教學(xué)交流活動(dòng)，本次活動(dòng)還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來校指導(dǎo)�，F(xiàn)將本次教學(xué)交流活動(dòng)總結(jié)如下：
一、處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系
在當(dāng)前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)“混合型”，“對話型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實(shí)現(xiàn)。
二、改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式
走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的.合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時(shí)機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
三、提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率互動(dòng)式教學(xué)模式的開展
不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 5
根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排，在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究，我在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn)，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中，汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效，為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服存在問題，為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、對“高效課堂“的認(rèn)識
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效，基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前，老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對于一些比較簡單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時(shí)間，達(dá)到了高效。同時(shí)，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
二、優(yōu)化教學(xué)過程
1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，啟迪學(xué)生智慧。
“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。
�。�1）引導(dǎo)，一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)計(jì)問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討，另一方面是在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。
�。�2）解疑，一方面對于同學(xué)們的疑問，先讓全體同學(xué)共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；另一方面就是學(xué)生們真的無法自己解決的問題，由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解，幫助學(xué)生解疑（這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處）。
2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性、特征教學(xué)
教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師一廂情愿地堆積了許多問題，讓學(xué)生逐個(gè)解決，學(xué)生思維不暢，最終頭腦空白，究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，沒有更好地突出學(xué)生的主體地位。如果設(shè)計(jì)問題時(shí)，只是精心體味知識內(nèi)容，盡可能從多種角度，用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學(xué)生較難接受、掌握的問題，而忽視了很重要的兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹩栴}間突兀，問題設(shè)計(jì)的目的太明顯，不可能給學(xué)生以豁然開朗的感覺；
�。ǘ┲R的'深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合，最終學(xué)生能接受多少？
一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素，深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位，分析學(xué)生先有的知識與能力，按照人們的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問題情景，特別注意：整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問題跨度不能太大。
3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問題、情境教學(xué)
對于“導(dǎo)學(xué)案”，如果只流于形式：要么翻閱教材，將教材上的內(nèi)容變成問題填空，讓學(xué)生從教材上找答案再填空；要么，從教輔資料上找知識點(diǎn)歸納，讓學(xué)生填空。上述兩種做法，從根本上并沒有能夠讓學(xué)生去探究、思考，就會讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，老師的確經(jīng)過了思考，反映了老師的教學(xué)思想，但設(shè)計(jì)的問題仍然缺乏啟發(fā)性，將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開，學(xué)生仍是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，需要主體與客體的平等互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，大膽實(shí)踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，再就是，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題，在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢頭，從根本上提高我校的教學(xué)成績。
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我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結(jié)。
一、采取的措施
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀，基本上領(lǐng)會了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法。
“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。
二、具體做法
首先，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想、心理儲備。
其次，預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
然后，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。
最后，在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、存在問題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒有人說話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋�(gè)問題無話可說。主要原因是有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書的情況下，就開始小組討論。解決辦法是，為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的`進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會自己工作和責(zé)任，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。
3、學(xué)生合作不充分
分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了。解決辦法：設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡單化，而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。
四、反思
“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。
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在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。
在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著線 ，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個(gè)方向？
二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識》時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意義，最后通過練習(xí)，鞏固本課中的知識點(diǎn)？
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會的計(jì)算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛和可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價(jià)值。如果長期進(jìn)行這樣的`訓(xùn)練和鼓勵(lì)，我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西，是一種難以言說的豐厚的回報(bào)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說一說，做游戲，表演動(dòng)作，聽故事？教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。
四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破
一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動(dòng)形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自己的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的意見，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 8
孔子游學(xué)、朱熹講學(xué)、陶行知辦學(xué)……對于教學(xué)工作前輩先師們給了我們許多的經(jīng)驗(yàn)和啟迪，而今我們提出了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂是形成一種教學(xué)習(xí)慣，需要細(xì)工出慢活。
首先，我在備課方面充分準(zhǔn)備，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對每部分知識學(xué)生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運(yùn)用”，做到心中有數(shù)，每節(jié)課上課前，要問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？同時(shí)充分準(zhǔn)備教具，比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，師生提前準(zhǔn)備長方形和平行四邊形，在教學(xué)中通過教師演示、學(xué)生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長方形的面積關(guān)系。
上課時(shí)，合理分配課堂時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學(xué)生，用眼神盯住學(xué)生，保證每一位孩子都知道我在說什么。在課堂上我會盡可能的去細(xì)化問題，避免去問學(xué)生“大”問題。例如在教學(xué)《解決問題》時(shí)，出示例題后，會讓學(xué)生討論：問題是什么，從題中已知了什么，想解決這個(gè)問題要用題中的哪些條件，用什么法解決，為什么用，算式會列嗎？分析透徹后再讓學(xué)生動(dòng)手寫，同時(shí)問題細(xì)化后有難有易，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考，參與度高了，例題后緊接著的隨堂練習(xí)我會放手交給學(xué)生，獨(dú)立思考后完成，然后匯報(bào)為什么這樣解決，在這個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)其他孩子注意“傾聽”，因?yàn)槲艺J(rèn)為傾聽也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣下來或許一節(jié)課只能解決三道題，不過我認(rèn)為練習(xí)題質(zhì)量遠(yuǎn)大于數(shù)量，而且絕大多數(shù)孩子對于新知已經(jīng)掌握。與此同時(shí)，在隨堂練習(xí)中我盡可能的挨個(gè)檢查每個(gè)孩子的練習(xí)本，查看他們的掌握情況并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，以便及時(shí)糾錯(cuò)，并設(shè)計(jì)后續(xù)練習(xí)，不讓學(xué)生對錯(cuò)誤的知識形成思維定勢，否則過后很難糾正。
有時(shí)候做一個(gè)“懶”老師也很有必要。在教學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》課時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)單元的知識獨(dú)自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進(jìn)行交流討論，相互補(bǔ)充，經(jīng)過這樣梳理后，學(xué)生的知識脈絡(luò)更加系統(tǒng)化了。而我在單元整理復(fù)習(xí)時(shí)要做的事情是將學(xué)生這一單元的錯(cuò)題進(jìn)行整合，再加以鞏固練習(xí)。
在有效表揚(yáng)方面，我認(rèn)為對于中等生應(yīng)給予更多的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄兛偸窍胱龅酶靡鹄蠋�、同學(xué)的注意，給他們鼓勵(lì)，讓他們有信心去做得更好，能力就會慢慢提升，我其中一個(gè)方法就是選用中等生當(dāng)小組長，并且不定期進(jìn)行更換，效果較佳。
對于優(yōu)等生不做過度表揚(yáng)，過多的`表揚(yáng)會讓他們產(chǎn)生自滿、驕傲情緒，但是對于他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要進(jìn)行及時(shí)肯定，好讓他們?nèi)鬟f正能量。對于學(xué)困生，空洞的表揚(yáng)似乎對他們而言有些紙上談兵了，我認(rèn)為應(yīng)更多的給予他們真誠的關(guān)愛，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不過，多余的表揚(yáng)會讓他們“得寸進(jìn)尺”，所以對于學(xué)困生應(yīng)“恩威并施”。
在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學(xué)困生自己讀題、思考，說思路，弄清楚他是哪里不會，然后找一位優(yōu)等生或中等生給他講解，如有困難我補(bǔ)充，最后我出題練習(xí)鞏固。
“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世�！蔽蚁Ｍ约核徒o他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚”。
對于教學(xué)工作可以說每個(gè)人都有一套，或許這就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的平臺，我愿在傾聽他人中提升自己。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 9
乘著我校 “高效課堂”的東風(fēng)，我們?nèi)硇牡赝度氲搅诉@場教改的洪流中。本學(xué)期，我們通過公開課的授課、評課、教研等活動(dòng)，切實(shí)感受到了“高效課堂”實(shí)效性�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、備課求實(shí)在。
備課乃所有課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，是教師把握教材，與文本對話的重要方式，是教師在整合教材、學(xué)生以及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路、對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的一個(gè)重要手段，直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞及教學(xué)質(zhì)量的高低。綜觀名師的經(jīng)驗(yàn)，首先是在研究教材、解讀文本上下功夫。特級教師靳家彥說：“我在備一課書時(shí)，總要放聲朗讀，一絲不茍、反復(fù)吟誦，口誦心惟。否則我不能走上講臺�！泵麕熡谟勒f：“文本朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半�！贝蠹业膶�(shí)踐告訴了我們：解讀文本十分重要。解讀文本，把握教材的另一個(gè)重要內(nèi)容即整體領(lǐng)悟教材，這一年級段的教材特色，整本教材的特點(diǎn)，每一單元的訓(xùn)練點(diǎn)。都得搞清楚。教學(xué)活動(dòng)是有明確目標(biāo)，有具體要求的.活動(dòng)，事先應(yīng)該而且必須有周密的預(yù)設(shè)，這種預(yù)設(shè)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要明確努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的大體過程，并虛擬地進(jìn)入頭腦中的“課堂”。即構(gòu)劃出情境。我覺得教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使備課發(fā)揮實(shí)效。
二、上課求實(shí)效。
課上給予學(xué)生具體、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師要及時(shí)針對學(xué)生出現(xiàn)的共性、個(gè)別問題進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。課上給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)大膽發(fā)表自己見解，在交流過程中以兵教兵、兵幫兵的形式進(jìn)行，多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，從中讓學(xué)生建立自信。
針對語文課的課時(shí)要求，在每一課時(shí)有不同的自學(xué)要求，第一課時(shí)模式：自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；第二課時(shí)模式：初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。并注意單元整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)中要精讀與略讀相結(jié)合，讓學(xué)生對整個(gè)單元有整體的認(rèn)識�！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法�！备鶕�(jù)不同的課時(shí)需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整�？傊�，我的課堂力爭做到簡簡單單地上課，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，在一堂課所學(xué)知識點(diǎn)講清、學(xué)會。做到堂堂清。
三、課后求實(shí)際。
根據(jù)每課、每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，布置適合學(xué)生的作業(yè)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)作業(yè)主要從字詞方面入手。并結(jié)合下一課時(shí)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二課時(shí)作業(yè)從課文內(nèi)容方面入手，并結(jié)合練習(xí)冊進(jìn)行。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，從學(xué)生易錯(cuò)處入手，進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)。并進(jìn)行單元綜合復(fù)習(xí)。我的作業(yè)還有如下設(shè)計(jì)：
1、設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合作業(yè)
2、設(shè)計(jì)情景作業(yè)
3、設(shè)計(jì)主題性作業(yè)
4、注重分層作業(yè)等。
在本學(xué)期，我努力將我的課堂打造成高效課堂，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中，掌握好所學(xué)。在家中輕松、愉快地完成高質(zhì)量的作業(yè)。還有許多考慮不周之處，在今后的教育教學(xué)工作中，我將一如既往，并有更大提高。
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上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課，通過這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1、引入新課能做到簡潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩》用紅樓夢歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。
2、重視字詞的教學(xué)及詞語的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次，很少有對詞義或辨析的訓(xùn)練。語文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細(xì)心品味這才是語文學(xué)習(xí)的要義。
3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo)。
4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。
二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問題及下一步打算。
1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語文能力。
2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對課堂的駑奴能力。
3、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn)�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)師生對話的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的.評價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者，他的評價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著示范。
4、語文教學(xué)要關(guān)注單元說明、課文導(dǎo)語、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，便于準(zhǔn)確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，另外作為語文教師要把整個(gè)初中語文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。
5、小組合作效果不好�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡單的問題，并適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的樂趣，久而久之，他們才會在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋�(gè)演員。
345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 11
一、教學(xué)成果與亮點(diǎn)
教學(xué)理念與模式創(chuàng)新：在“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式下，學(xué)校積極引入新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過小組合作、討論交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂變得更加生動(dòng)和高效。
教學(xué)內(nèi)容與方法優(yōu)化：教師們在備課過程中深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重知識的連貫性和系統(tǒng)性。同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制完善：建立了科學(xué)的'教學(xué)評價(jià)體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、知識掌握情況等多個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，注重對學(xué)生的及時(shí)反饋和個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。
二、存在的問題與不足
部分教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位：主要表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量不高、課堂教學(xué)密度過大、作業(yè)布置與批改缺乏針對性和鼓勵(lì)性等方面。這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教研教改力度仍需加強(qiáng)：雖然學(xué)校已經(jīng)開展了一系列教研教改活動(dòng)，但部分教師仍存在重形式輕落實(shí)的現(xiàn)象。教研教改成果沒有充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
學(xué)生參與度和自主學(xué)習(xí)能力有待提高：盡管學(xué)校采取了一系列措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但仍有部分學(xué)生存在參與度不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。這需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
三、改進(jìn)措施與未來展望
加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)：針對部分教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位的問題，學(xué)校將加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)力度。通過組織專題講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和能力。
深化教研教改工作：繼續(xù)深化教研教改工作，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究和小課題研究活動(dòng)。通過實(shí)踐探索和理論總結(jié)相結(jié)合的方式，不斷提高教研教改成果的質(zhì)量和實(shí)效性。
提高學(xué)生參與度和自主學(xué)習(xí)能力：在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果。
完善教學(xué)評價(jià)體系：進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)體系，建立多元化的評價(jià)機(jī)制。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)相結(jié)合，確保評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和公正性。同時(shí)加強(qiáng)對評價(jià)結(jié)果的反饋和利用工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。
總之，“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式為學(xué)校的教學(xué)改革提供了有力支持。在未來的工作中我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探索創(chuàng)新路徑、完善各項(xiàng)措施、努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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