賓州英語教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與交流 -教師工作總結(jié)

趣味學(xué)英語輕松記單詞賓州中心校魏麗艷小學(xué)生愛玩愛動，往往不愿意把精力用在記單詞上。這就要求教師在單詞教學(xué)時要注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習單詞的積極性，使學(xué)生學(xué)起單詞來不感到枯燥。一。興趣為首，增強單詞學(xué)習的趣味性單詞的記憶是比較枯燥的，教師在進行單詞教學(xué)時應(yīng)注意教學(xué)的趣味性，消除學(xué)生學(xué)習過程中可能形成的心理障礙，使他們?nèi)�身心地投入到單詞的學(xué)習和記憶中去。1.直觀教學(xué)，使單詞學(xué)習形象化直觀化的單詞教學(xué)就是把英語單詞同實物聯(lián)系起來，增強英語單詞的真實性和形象感，從而調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習單詞的興趣。在直觀的教學(xué)條件下，學(xué)生很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的英文單詞建立起聯(lián)系。直觀教學(xué)手段除了展示實物、圖片外，還可以利用簡筆畫或借助教師的表情、手勢、動作等展開教學(xué)。2.多樣操練，使單詞學(xué)習游戲化愛玩、好動是小學(xué)生的天性，游戲活動符合小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。如果我們能讓學(xué)生在做游戲的過程中操練單詞，他們就不會覺得枯燥了。如學(xué)習實物類單詞時，可以采用"摸摸猜猜"，"嘗嘗猜猜"等的操作簡單的游戲來讓學(xué)生學(xué)習單詞。3.自編歌謠，是單詞學(xué)習韻律化歌謠是一種利用音樂智能輔助語言知識傳授的學(xué)習形式。它既能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，是小學(xué)生喜歡的學(xué)習形式。4。插入故事，使單詞學(xué)習清潔化生動、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，我們可以以故事為載體，僵英語單詞通過講故事的形式教授給學(xué)生。如教watermelon,pear,orange等水果類單詞時，我就給學(xué)生創(chuàng)編了這樣一個故事：一天，唐僧師徒走到了一個樹林里，他們又累又餓。這時，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動申請去找吃的。(這里可以讓學(xué)生預(yù)測一下故事的發(fā)展)老豬來到樹林深處，看到了一片梨樹，樹上結(jié)滿了大大的梨子，他高興極了，說："wow,so many pears.I like pears."老豬摘了一個，嘗了一口"hmm,the pear tastes good."然后，他又摘了幾個放在口袋里，繼續(xù)往前走。不一會，老豬又看見了一片橘子林。"wow,so many oranges.I like oranges."老豬又嘗了一個橘子"hmm,the orange tastes good"之后，老豬同樣摘了幾個橘子放在口袋里。老豬繼續(xù)往前走，不一會，他看見了一片桃樹林"wow,so many peaches.I like peaches."老豬又吃了一個桃子"hmm,the peach tastes good."吃完桃子后，貪心的老豬還想往口袋里放幾個桃子，可是口袋已經(jīng)很滿了，于是他只裝了一個桃子。老豬繼續(xù)往前走，他發(fā)現(xiàn)了大大的西瓜。"wow,the watermelons are big.I like the watermelons"于是他挑了兩個最大的西瓜，一手拿一個，然后開開心心地哼著歌往回走。(這時可以讓學(xué)生預(yù)測結(jié)局)誰知道走著走著，老豬不小心摔了一跤，所有的水果都摔爛了。這時，老豬沮喪的說"oh,my pears,my oranges,my peaches and my watermelons."故事中，貪心的老豬的'形象給學(xué)生留下了深刻的印象。在給學(xué)生講故事的過程中，我通過重復(fù)的語句與學(xué)生互動，并讓學(xué)生對某些情節(jié)進行討論和預(yù)測，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生的語言輸入達到了

較好的效果。這樣，生動有趣的故事使學(xué)生在無意識之中理解、掌握了所有單詞。二。教給學(xué)生記憶方法，延伸單詞學(xué)習的深度教師要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握記憶單詞的正確方法。單詞記憶的方法很多，適合小學(xué)生的單詞記憶方法主要有以下幾條。1。分類記憶：把單詞分類(如顏色類，文具類，動物類，食品類，職業(yè)類)進行記憶。2.整體記憶：把一個單詞中的幾個字母看做一個整體來記，如"ow"加上不同的字母可組成how,cow,now,know等單詞；"ight"加上不同的字母可組成eight,light,right,night等單詞。3.形象記憶：如"tree"可以把"tr"看出樹干和樹枝，把"ee"看出樹葉；"eye"可以把兩個"e"看成兩個眼睛，中間的"y"看成鼻子；"bird"可以把"b"和"d"看成兩個翅膀。4.加法記憶：如sun+glasses=sunglasses,rain+coat=raincoat,fire+man=fireman等.5.比較記憶：(1)英漢比較記憶如：coke-cola可口可樂，T-shirt T恤衫，hamburger漢堡，beer啤酒。(2)同音詞比較記憶，如eye-I,see-sea,son-sun,right-write.6.讀音記憶：根據(jù)字母組合或整個單詞的讀音規(guī)則進行記憶。7.感官記憶：記單詞時要盡可能地用多個感官進行記憶，做到耳聽、嘴記、手寫、眼看、心記。8.卡片記憶：自制單詞卡片隨身帶著，經(jīng)常拿出來讀一讀，記一記。9.復(fù)習記憶：記過的單詞如果長時間不看容易忘記，因此學(xué)生每隔一段時間要進行復(fù)習記憶，鞏固所學(xué)單詞。10.睡眠記憶：晚上睡前讀兩遍要記的單詞，第二天醒來后再讀兩遍，這樣記憶效果很好。三。營造英語學(xué)習環(huán)境，拓展單詞學(xué)習的廣度語言的學(xué)習重在運用。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語氛圍，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生拓展充實自己的詞匯量，自然習得英語。1.視覺環(huán)境：在班級板報中開辟"英語角"；設(shè)計英漢雙語校園標語；在學(xué)校各層樓的樓梯間貼上經(jīng)過分類的各冊英語課本中的單詞；鼓勵學(xué)生在自己的床邊貼上與課本配套的英語單詞小卡片。2.聽覺環(huán)境。利用學(xué)校廣播電臺播放"英語單詞的起源"及"單詞疑難解答"等節(jié)目。3.注重課外閱讀。課外閱讀很好地延續(xù)和補充了課堂有限的單詞閱讀時間，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，幫助他們形成了一定的學(xué)習策略。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的報刊、雜志，從而最大限度地拓寬學(xué)生的視野，拓寬他們的詞匯量。

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