[轉載]【跟崗專輯】阮美好教師工作室：跟崗研修總結 -教師工作總結

原文地址：【跟崗專輯】阮美好教師工作室：跟崗研修總結作者：廣東省名師工作室行走在云端…--東莞市名師工作室主持人江蘇跟崗研修總結一、跟崗研修，廣覽博取2010年11月17日至25日，我們東莞市名師工作室主持人赴江蘇省進行跟崗研修。在東莞市教育局繼續(xù)教育指導中心的組織下，在陽涌主任、鐘進田老師的帶領下，跟崗研修行程安排緊湊，學習過程順利，研修內容充實，取得了理想的研修效果。研修主要從理論學習、實地考察、經驗汲取、互動交流等幾個方面展開，無論從理論研究的層面還是從實踐探索層面，江蘇省名師工作室的建設、運作和成效都是極佳的，他們不愧是全國教育教學改革的弄潮兒，是在教育沃土上結出的奇葩！行走在跟崗研修的旅途上，我如同行走在云端，登高而望遠，廣覽而博取，走了一路，收獲了一路，思之而心動之。在江蘇省教育學院，我們先后聆聽了《教師主動發(fā)展與生涯規(guī)劃》(江蘇省干訓中心副主任、系主任、所長、程振響教授)《教學的實踐智慧》(南京師范大學博導楊啟亮教授)《研究性教學的實踐與研究》(南京師范大學附屬高級中學副校長張學惠特級教師)《高效課堂的教學實踐》(常州市第一中學校長任欣偉特級教師)的講座；在揚州市，聽取了揚州教育局名教師工作室管理辦公室主任、黃正瑤名師、揚州市教研室陳萍特級教師、王力耕處長的講座和報告；在常州市教師培訓中心，我們聽取了常州市教育局人事處處長楊企賢從行政層面介紹了名師工作室的定位、組建、運行、保障等方面的情況，教師培訓中心主任李巖的"名師工作室--教師專業(yè)成長的重要支持力量"的講座，"中學語文教育岳亞軍名師工作室"領銜人--常州市翠竹中學校長岳亞軍的工作室文化建設以及所取得的成績。名教授、名專家、工作室領銜人的講座與報告引起了我們強烈的共鳴和反響，我們積極地跟他們互動交流、合影簽名留念。繼續(xù)教育指導中充分關注到我們的需要，為主持人購買了5本學習用書，刻錄了1張光碟資料。本次培訓還采用了現場學習的方式，組織他們分組參加了七個名師工作室，分別是常州市小學語文教育項陽名教師工作室、常州市高中語文教育陸建生名教師工作室、常州市高中德育潘勤名班主任工作室、常州市中小學心理健康教育趙世俊名教師工作室…觀摩工作室的中期成果展示

活動，開闊了眼界，增長了見識。江蘇省人杰地靈，厚重的文化文化積淀和創(chuàng)新改革的教育傳統(tǒng)，先進的教育教學理念，使他們一直走在全國新課程改革的最前沿，教育領導部門的高度重視與精心統(tǒng)籌部署，既有以學科命名的工作室(揚州)，也有以領銜人名字命名的工作室(常州)；工作室開展工作既有行政推動，也有特色發(fā)展…行走在形式不同的工作室之間，異中尋同，同中覓異，在梳理江蘇省名師工作室建設思路的過程中，我不斷思考自己的工作室建設。作為省教師工作室、市名師工作室的主持人，也許在工作室建設這個方面，我暫時走在了前面。正如明代胡應麟《詩藪·古體下》所言："既自成家，然后博取。"因此，我時時把他們的名師工作室建設經驗跟我自己的理念跟經驗進行比較，龐征博取，融合貫通，取長補短。在這個學習過程中，我的工作室建設理念得以不斷提升，發(fā)展方向越來越清晰，收獲的喜悅難以抑止！二、團隊引領，同儕合作從2010年4月的廣東省教師工作室授牌儀式起，我就開始琢磨著工作室的發(fā)展規(guī)劃。廣東省教師工作室有廣東省教育廳統(tǒng)籌規(guī)劃，具體管理掛靠在廣東省兩所知名的師范院校--華南師范大學和廣東省第二師范學院(原廣東教育學院)，90個工作室平均分為兩組，每組45個。本人的工作室掛靠在廣東省第二師范學院(下簡稱"廣二師")。廣二師的教師培訓處以高度負責的態(tài)度和極其主動的態(tài)度，組建專門的培訓團隊對工作室進行專門管理，指導工作室開展各項工作，如對教師工作室授牌儀式結束不久就在新浪網建立了"廣東省中小學名教師工作室"博客平臺()，要求每一個工作室迅速建立博客(我的工作室博客是，已經鏈接到廣東省中小學名師工作室)，以最快的速度鏈接各工作室博客，每天瀏覽各個工作室的博客，轉載博文，廣二師同步建立了QQ群，實現資源共享的目的，讓各工作室相互借鑒，相互學習，相互影響，這對工作室首次開展工作起到了巨大而積極的推動作用！在廣二師的引領下，我逐漸摸索出工作室建設的思路。在今年5月份著手組建工作室團隊，擬定工作室發(fā)展規(guī)劃，開始實施團隊引領。與此同時，承擔廣東省骨干教師培養(yǎng)對象跟崗培訓任務。6月1日，前往廣二師給省骨干教師培養(yǎng)對象做開題報告示范，7月份要求工作室首批跟崗學員(分配到我工作室跟崗培訓的省骨干教師培養(yǎng)對象，共11人，其中東莞市6人，茂名市4人，清遠市1人)提前準備跟崗培訓，如根據工作室的省二級子課題選擇三級子課題，準備課例等等，10月10日至10月29日順利完成跟崗培訓任務，目前正在籌備工作室刊物的跟崗培訓專輯的編輯和排版工作。關于團隊組建和引領，具體工作如下：(一)團隊組建。以"聯盟"的方式，發(fā)揮自身的感召力，在全市范圍內吸納了一批具有共同教育理想和教育激情、治學態(tài)度嚴謹、作風正派、工作態(tài)度一絲不茍、專業(yè)水平較高的教師，從高起點上地構筑起工作室團隊。(二)專業(yè)引領。發(fā)揮掛牌名師的"示范、引領、指導和輻射"作用，以開展課題研究為驅動，加強交流對話，共同制定團隊管理制度，鼓勵成員根據自身特長和優(yōu)勢，在工作室總課題下選擇子課題，開創(chuàng)跨校的"分工合作、同儕研討"，實施工作室團隊行動引領。(三)教師培訓。本工作室承擔著省、市兩級骨干教師培養(yǎng)對象跟崗培訓的重要任務。我們把培訓任務看作為工作室發(fā)展的契機，把教師跟崗培訓跟工作室自身發(fā)展整合起來，實現兩條腿走路：一是教學研究，二是教師培訓。工作室團隊達成共識：作為省級指定的教師培訓單位，工作室必須銘記責任，高瞻遠矚，統(tǒng)籌策劃。因此，工作室成員高度團結，共商培訓大計，嚴密制定培訓規(guī)劃和日程安排表，以最高漲的熱情，最充分的準備，迎接跟崗培訓的到來，并且在整體培訓過程中，把激勵、支持、合作、參與的團隊精神發(fā)揮盡致，充分發(fā)揮了研究示范、專業(yè)指導的作用，極大程度的發(fā)揮了我們工作室的團隊合力和高效的工作特色。(四)培訓方式。本工作室以問題研究貫穿培訓全過程，引導學員發(fā)現問題，在具體情境中思考與分析問題，在實踐過程中解決問題，快速學習新知識、掌握新方法和新技能，形成新觀念，促成教學行為的重大改變；采取"行動研究"方式實施培訓，經歷行動研究螺旋式循環(huán)的流程是，培訓導師直接參與學員教學計劃的擬定、教學內容的選取和教學策略的設計，觀察課堂教學過程中教師的教學方法

、教學行為和學生表現，擬定科學可行的教學行為觀察與評價表，引導學員進行會診式教學研討，落實課題研究。(五)培訓過程。培訓分"指導開題報告""課題實踐研討"和"考核展示"三個板塊進行。每個板塊以"集中體驗儲備"貫穿落實行動研究：準備階段、第一個教學方案和第二個教學方案三個階段。每一個階段做結束后集體進行會診式研討，個人做反思修改，調整后的教學方案為第二教學方案，第二教學方案結束后在進行會診式研討，個人做反思小結，寫成一個完整的教學案例。最后對每個板塊的教學實踐進行橫向(各位學員之間)和縱向(學員個體自身)比較，主持人結合學員考核展示和自評進行綜合評估，書寫評估報告。(六)編寫專輯。跟崗培訓結束，并不意味著學習的終止。專輯編寫，既可以清晰地留下培訓歷程，積累工作室發(fā)展素材，也可以讓工作室團隊的專業(yè)發(fā)展愿景得以進一步清晰；既可以讓學員得以更客觀地反思自己的實踐，更全面地總結呈現自己的學習收獲，也可以站在更高的理論層面提煉自己的教學基本功，獲得更有尊嚴的生命存在，讓思考和實驗成果轉化為教學工作的經驗和實際能力，從而形成謀劃工作的正確思路，有效地推進各項教育教學工作的實施。三、學習提升，穩(wěn)步發(fā)展江蘇跟崗學習之旅，對于本工作室而言，無異于一次質的飛躍，無論從思辨層面還是從實踐操作層面，都經過了一次深入的考量，成功的經驗，成熟的思考，行動中生成的智慧，智慧產生的行動，江蘇名師工作室的建設和發(fā)展，無不展現了蘇派名師的教育智慧，那么，作為廣東省教師工作室、東莞市名師工作室的主持人，我感到任重而道遠。跟崗學習，刷新了我的思考；蘇派名師，煥發(fā)了我的精神；空前的緊迫感，讓我更加深入地思考、重新規(guī)劃自己工作室這幾年的發(fā)展道路；(一)目標細化。確立工作室總體目標，根據三年實踐重新規(guī)劃發(fā)展目標，把目標轉化為年度任務，如此類推，一一落實。(二)清晰任務。把總任務分配到工作室團隊成員身上，成員制定規(guī)劃，以任務為驅動，在完成任務中實現發(fā)展，達到工作室與成員雙贏的目的。(三)逐層推進。年度任務環(huán)環(huán)相扣，實現穩(wěn)步發(fā)展。文章出處：東莞阮美好教師工作室主編：王增海責任編輯：劉海文圖文編輯：鄧偉娟審核：李嘉慧MSN空間完美搬家到新浪博客！

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