個(gè)人研訓(xùn)總結(jié) -教師工作總結(jié)

2010-2011(上)個(gè)人研訓(xùn)總結(jié)教師的專業(yè)發(fā)展，即教師職業(yè)習(xí)慣的改變與熟悉的提升是建立在教師自己的學(xué)習(xí)上，而個(gè)人研訓(xùn)學(xué)習(xí)正起到要害性的作用。通過學(xué)習(xí)，我對研訓(xùn)一體這種新型的學(xué)習(xí)模式有了更深的熟悉。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對每個(gè)人來說都是布滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對這一切的籌碼，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革下，提高教師的理論水平與實(shí)際教學(xué)能力是小學(xué)新課改的基礎(chǔ)與要害。一學(xué)期來，本人主要通過閱讀教育書刊和在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，來提高自己各方面的素質(zhì)和教學(xué)水平，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、反思、隨筆等，以促進(jìn)和改進(jìn)自己的教學(xué)。語文教材中所選的課文多是蘊(yùn)含著豐富情感、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，從教學(xué)活動(dòng)與審美活動(dòng)的融合這一研究中知道，語文教學(xué)的過程也是審美活動(dòng)的過程。假如在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以審美體驗(yàn)的方式對作品進(jìn)行感知、感悟，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語文素養(yǎng)，還能促成學(xué)生精神建構(gòu)與個(gè)性的形成。那么，如何才能使審美體驗(yàn)融入語文閱讀教學(xué)中呢?我主要從下面幾個(gè)方面入手：一、把握和諧的教學(xué)基調(diào)，擁有澄明的審美心境在語文閱讀教學(xué)中要留意把握和諧的教學(xué)基調(diào)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同擁有澄明敞放的審美心境，讓教學(xué)活動(dòng)布滿體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感，有利于學(xué)生開展審美體驗(yàn)。1、領(lǐng)悟意蘊(yùn)，積蓄情感。2、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)情感。3、尊重學(xué)生，增進(jìn)情感。二、發(fā)揮感官的協(xié)同作用，進(jìn)行充分審美感知審美感知是審美體驗(yàn)的起點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生接觸的作品并不是事物的具體的感性形象，而是語詞，似乎無從感知。其實(shí)，作品的語詞不但標(biāo)志一定的概念，而且有虛擬的形象性，經(jīng)過語詞的刺激，能使學(xué)生回憶已有的表象。因此，為使學(xué)生進(jìn)入審美體驗(yàn)，必須引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行充分的審美感知。1、讓學(xué)生直接感知作品。2、讓學(xué)生整體感知作品。三、運(yùn)用不同的體驗(yàn)方式、展開深入的審美體驗(yàn)在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的審美體驗(yàn)逐步深入。1、放飛想象，體驗(yàn)情感A、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再造想象。B、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象。2、審美移情，體驗(yàn)情感A、朗讀移情。B、表演移情。C、繪畫移情。3、反思升華，領(lǐng)悟意蘊(yùn)把審美體驗(yàn)融入語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生形成和諧、融洽的師生關(guān)系，在澄明敞放的審美心境中，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行審美感知，在自由的審美想象中，用真情去感悟、發(fā)現(xiàn)作品中的美，師生心中感受到的作品中的情感就會(huì)上升為對作品所體現(xiàn)的外部世界的瞬間領(lǐng)悟和對人生、理想的執(zhí)著追求的美好境界。梁劍2011年1月

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