2010級(jí)初中畢業(yè)年級(jí)教師總結(jié)--淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 -教師工作總結(jié)

如何快速學(xué)好英語(yǔ)英語(yǔ)是一門言語(yǔ),要真正地學(xué)好并掌握一門言語(yǔ)并不是一件輕易的事情。在我從事了4年多的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之后,對(duì)此的領(lǐng)會(huì)就愈加深入了。我所帶的班出色先生的比例不夠5%,中下游不及格的先生也就是我們所說(shuō)學(xué)困生分明偏多。要想進(jìn)一步進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的Issue(問(wèn)題)。為了有的放矢,應(yīng)該先來(lái)剖析學(xué)困消費(fèi)生的緣由。中先生學(xué)英語(yǔ)面臨的最大妨礙是：?jiǎn)卧~難記,語(yǔ)法難懂,遺忘率高。由于同其他同窗比照發(fā)生的成果差距,先生在心思上構(gòu)成誤區(qū),從而形成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致也越來(lái)越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的增長(zhǎng)以及請(qǐng)求的進(jìn)步,先生對(duì)本身的學(xué)習(xí)才能發(fā)生疑心,久而久之,先生先是厭倦然后保持,英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然日薄西山。一、缺乏自信和克制困難的勇氣2010級(jí)初中畢業(yè)年級(jí)教師總結(jié)二、缺乏明白的學(xué)習(xí)目的和迷信的學(xué)習(xí)辦法,學(xué)習(xí)效率低學(xué)困生學(xué)習(xí)辦法重要是靠融會(huì)貫通,對(duì)生詞逐一字母重復(fù)拼讀,后果還是前邊讀了后邊忘；對(duì)課文了解不思索上下文,照本宣科,讀起來(lái)有口無(wú)意,課上學(xué)了,課下不溫習(xí)穩(wěn)固,課后又忘了,遇到考試,成果當(dāng)然是慘不忍睹,這也進(jìn)一步招致他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)。有些先生學(xué)英語(yǔ)僅僅是出于獵奇或一時(shí)的熱情,英語(yǔ)學(xué)習(xí)心情不穩(wěn)固,學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常,一旦陸續(xù)幾次成果下落,便發(fā)生自悲,進(jìn)而開(kāi)展為學(xué)困生。三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣其次,差生缺乏承受信息和了解信息的根本才能,上課聽(tīng)講如墜于云霧,效果很差。在寫(xiě)作業(yè)方面,許多差生只能完成較容易的謄寫(xiě)作業(yè),而關(guān)于針對(duì)性練習(xí),卻是能干為力,只好靠剽竊來(lái)應(yīng)付,從而養(yǎng)成了投機(jī)取巧的惰性。課堂上,學(xué)困生缺乏思考的積極性和自覺(jué)性,習(xí)氣于等候和依靠,對(duì)教師的Issue(問(wèn)題)和練習(xí)漠然置之,不肯動(dòng)腦筋思考。四、特性差別和外界的影響有些先生性情孤僻外向,有的先生性格偏激,展現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,心情焦躁而高漲,思想遭到抑制。此外,先生的家庭要求以及外界的環(huán)境,也影響著先生的學(xué)習(xí)興致。我就差生轉(zhuǎn)化這一課題,實(shí)行了仔細(xì)的理論和探究,采取了一系列的補(bǔ)差戰(zhàn)略,獲得了一定的效果,如今提出來(lái)與大家一同研究。一、注重感情教育,重塑學(xué)困生的自重與自信在生活中多傾聽(tīng)他們的心聲,在日常英語(yǔ)教學(xué)中,堅(jiān)持恰如其分地多表?yè)P(yáng),關(guān)于差生的每一點(diǎn)提高,哪怕是巨大的提高,都真誠(chéng)給予鼓舞和希冀,借以進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)的熱情,強(qiáng)化求知的內(nèi)驅(qū)力。除了面對(duì)面的交流,作業(yè)本也是我和先生交流的一個(gè)緊要的工具。有時(shí)分就把本身想對(duì)他們說(shuō)的話寫(xiě)在本子上,有時(shí)分就幾個(gè)容易的贊譽(yù)之詞,都能夠讓他們感遭到我對(duì)他們的關(guān)心,他們也就會(huì)更仔細(xì)去學(xué)習(xí)。在家訪或與家長(zhǎng)接觸時(shí),對(duì)他們的長(zhǎng)處和獲得的提高大加一定和表?yè)P(yáng),扶持他們提高,加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的決心。有時(shí)分我也會(huì)給他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓舞。面對(duì)因英語(yǔ)根底較差而決心不夠的先生,請(qǐng)我的少許已經(jīng)也是學(xué)困生的先生對(duì)全班同窗實(shí)行言傳身教,對(duì)先生實(shí)行決心教育,鼓舞他們要做到?jīng)Q心百倍、鍥而不舍、按部就班。二、培育興致,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣1.用容易的英語(yǔ)與他們?cè)诼飞洗蛘泻?養(yǎng)成他們說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)氣,并通知他們運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)及其打招呼的習(xí)氣。2.教他們英語(yǔ)歌,并在課前的幾分鐘要全班同窗齊唱一首英語(yǔ)歌。這樣,上英語(yǔ)課時(shí)就有了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,課堂氛圍也會(huì)愈加活潑。3.每日的值日生要在上課之前答復(fù)少許容易的Issue(問(wèn)題),如Do you like English?what does your father do?等。4.學(xué)困生由于羞怯心思,往往在課堂上不敢啟齒。因而我在發(fā)問(wèn)時(shí),盡能夠讓學(xué)困生和學(xué)習(xí)成果好的先生時(shí)機(jī)均等,乃至還適當(dāng)增長(zhǎng)學(xué)困生的答問(wèn)時(shí)機(jī)。為了不傷害學(xué)困生的積極性,我普通發(fā)問(wèn)估量他們能答復(fù)出來(lái)的Issue(問(wèn)題),造句或操練新句型時(shí),先示范,再讓他們模擬,當(dāng)然,錯(cuò)了的也要留意糾正。糾正時(shí)

我總是面帶淺笑地加以啟示和引導(dǎo),歷來(lái)不橫加責(zé)備或挖苦挖苦,這樣堅(jiān)持一段時(shí)刻,學(xué)困生的參與認(rèn)識(shí)大大加強(qiáng),他們不再由于答錯(cuò)而感到緊張或?qū)擂?良好的啟齒習(xí)氣也隨之漸漸養(yǎng)成了。分組操練時(shí),讓學(xué)困生與學(xué)困生在一同,對(duì)學(xué)困生組的操作請(qǐng)求適當(dāng)降低。學(xué)困生在答問(wèn)、造句、復(fù)述或朗誦等練習(xí)中,只需能積極參與,我就予以一定,但凡正確的,都給以表?yè)P(yáng),諸如"yes""Right""Good"之類的詞常在學(xué)困生眼前不吝運(yùn)用。他們往往由于失掉一定和表?yè)P(yáng)興奮不已。三、按照學(xué)困生實(shí)踐,降低請(qǐng)求,分層教學(xué),逐級(jí)推進(jìn)如何學(xué)好英語(yǔ)按照因材施教準(zhǔn)繩,我按先生英語(yǔ)根底和學(xué)習(xí)才能水平將先生分為A、B、C組備課時(shí),以B、C兩組先生做為確立教學(xué)目的的根本,以他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)程度和承受才能為重要根據(jù),精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟考試也一樣,每本人都有不同的及格線。關(guān)于學(xué)困生哪怕一丁點(diǎn)的提高都給予特殊的表?yè)P(yáng),借以提升后進(jìn)生的自決心關(guān)于要背誦的課文和段落,按照先生的實(shí)踐狀況,有的根底特殊差的,我只讓他(她)背重點(diǎn)句。單詞聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)分,我也給先生制定不同的及格線,有的只需能到達(dá)40分就能夠及格,在這個(gè)根底上爭(zhēng)取每一次能多對(duì)一個(gè)單詞或詞組。。2010級(jí)初中畢業(yè)年級(jí)教師總結(jié),采取切合他們實(shí)踐且易于他們承受的教學(xué)辦法；課堂上,在實(shí)行口語(yǔ)交際時(shí),先讓A、B兩組先生示范操練,起到典范作用,帶動(dòng)學(xué)困生；關(guān)于C組先生,先實(shí)行機(jī)械性交換操練和模擬性練習(xí),有時(shí)為了給他們少許緩沖的預(yù)備時(shí)刻,有時(shí)第二天的溫習(xí)環(huán)節(jié)讓他們操練；關(guān)于少許普通Issue(問(wèn)題),我充沛調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性,給他們提供展現(xiàn)的時(shí)機(jī)并及時(shí)給予鼓舞,熱情地給予啟示和誘導(dǎo)。別,是由各類心思要素形成的,英語(yǔ)教員唯有對(duì)平常這些差別的不同的心思要素實(shí)行詳細(xì)剖析,并"有的放矢"、因材施教,轉(zhuǎn)化學(xué)困生才干收到最佳效果。經(jīng)過(guò)一系列的措施,經(jīng)歷不停的努力,那些根底較差的先生素質(zhì)加強(qiáng)了,英語(yǔ)程度有了較分明的進(jìn)步,平常說(shuō)英語(yǔ)的情形也多見(jiàn)了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍更濃了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)當(dāng)然學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)技藝和才能的差。

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