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在課堂中,教師如何錘煉自己的口語表達(dá)能力? -教師工作總結(jié)

時(shí)間:2024-08-08 15:28:20 教師工作總結(jié) 我要投稿
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在課堂中,教師如何錘煉自己的口語表達(dá)能力? -教師工作總結(jié)

一、要加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)。作為一名教師要提高自己的職業(yè)口語能力,不但要掌握教師口語自身的理論和規(guī)律,還要吸收這些理論知識的不同滋養(yǎng)。教師要多學(xué)一點(diǎn)語言學(xué),懂得語音、詞匯、語法等語言要素的構(gòu)成規(guī)律,把握語言規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)點(diǎn)修辭學(xué),掌握提高語言表達(dá)效果的手段和規(guī)律,了解各種語體的構(gòu)成與特點(diǎn),領(lǐng)會語言手段和語境;要適當(dāng)?shù)膶W(xué)點(diǎn)心理學(xué),了解不同年齡,不同性別,不同個(gè)性的學(xué)生的心理特征,把握學(xué)生注意、記憶和思維的規(guī)律;要學(xué)點(diǎn)教育學(xué),懂得反饋、啟發(fā)、遷移、直觀、期待、刺激、和諧、趣味、因材施教、循序漸進(jìn)等教育原則和方法;學(xué)點(diǎn)美學(xué),動(dòng)得語言美如均衡美、變化美、側(cè)重美、聯(lián)系美、形象美等的表現(xiàn)形式與規(guī)律;學(xué)點(diǎn)邏輯學(xué),懂得思維的形式與規(guī)律及其與語言的關(guān)系;如此等等。這是提高教師職業(yè)口語能力的極為重要的理論基礎(chǔ)。同時(shí),教師口語與教師從事的專業(yè)如語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、外語、等不同學(xué)科有著密切的關(guān)系。教師語言能力、語言水平的提高,同樣離不開這些不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論的滋養(yǎng)。沒有扎實(shí)的學(xué)科知識和理論,教師口語的技能便失去了基礎(chǔ)。因此,教師還必須重視學(xué)科知識和理論知識的修養(yǎng)。舉個(gè)例子:比如數(shù)學(xué)課堂里,數(shù)學(xué)教師要使用專業(yè)的數(shù)學(xué)用語,語文課堂里語文老師同樣也要使用規(guī)范的語文課堂用語,這樣對于學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識和學(xué)科素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。二、注意語言積累語言表達(dá)的能力的提高,在于平時(shí)的語言積累。一個(gè)閱讀面窄、詞匯貧乏的人肯定不會有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基曾描寫過這樣一些教師:"在述說時(shí)所說的話,好象很痛苦地?cái)D出來的,學(xué)生并不是在追隨教師的思路,而是看著他是多么緊張地掙扎著用詞來表達(dá)自己的思想,多么艱難的尋找著要用的詞。"這些教師語言能力差的根源在于語言積累少、詞匯貧乏。特級教師朱雪丹總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)說:"我覺的一個(gè)人的語言能力和他的文化素養(yǎng)、文化水平有很著密切的關(guān)系,要提高語言的表達(dá)能力就必須多看書,從書面語言中吸取豐富的營養(yǎng)。我比較喜歡看文學(xué)作品,?匆恍﹥(yōu)美的散文。學(xué)習(xí)它是怎樣用精練的語言有條理地?cái)⑹碌,吸取它豐富的詞匯,并盡可能把書面語言融會到自己的口頭語言中去。"以上這兩句話的確是經(jīng)驗(yàn)之談。我認(rèn)為,教師只有大量地閱讀、廣泛地積累,才能養(yǎng)成敏銳的語感,以提高自己的口語表達(dá)能力。三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練正如呂叔湘所說的,使用語言是一鐘技能,跟游泳、打乒乓球等等技能沒有本質(zhì)上的不同,不過語言活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動(dòng)更加復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn),一是正確,二是熟練。要做到這兩點(diǎn),必須重視實(shí)踐訓(xùn)練?梢哉f實(shí)踐訓(xùn)練是提高教師口語能力的直接有效的途徑。教師通過各種實(shí)踐訓(xùn)練可以熟練的掌握教師口語表達(dá)的各種技能技巧。實(shí)踐訓(xùn)練可分兩類:一是正規(guī)的課堂訓(xùn)練,把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)點(diǎn),有計(jì)劃,按步驟地進(jìn)行規(guī)范的課堂訓(xùn)練。二是個(gè)體的自我訓(xùn)練。教師口語的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期工程,每個(gè)教師在教育

在課堂中,教師如何錘煉自己的口語表達(dá)能力? -教師工作總結(jié)

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的實(shí)踐中都要不斷地進(jìn)行自我訓(xùn)練,事實(shí)上,成功的教師的口語是往往是通過反復(fù)的自我實(shí)踐獲得的。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,是提高教師職業(yè)口語能力的有效途徑。四、利用多種方式訓(xùn)練、培養(yǎng)普通話能力為對于從事教育教學(xué)工作的教師來說,不使用普通話教學(xué),一味使用方言,對學(xué)生的教育教學(xué)一般來說不能產(chǎn)生良好效果,有時(shí)甚至還會產(chǎn)生負(fù)作用。作為教育工作者,理所應(yīng)當(dāng)要講普通話,這是因?yàn)椋旱谝,普通話是國家的法定語言,教師經(jīng)常使用普通話工作,能促進(jìn)學(xué)生講普通話,能起到示范作用;第二,能促進(jìn)學(xué)生識字的水平不斷提高,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的普通話水平的提高;第三,可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的語言標(biāo)準(zhǔn)化,學(xué)生講普通話多了,就可以自覺地拋棄習(xí)作中的方言土語。第四,可以使學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,為將來走上社會消除講方言帶來的障礙打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)我們要養(yǎng)成用普通話進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。語言是思維的外殼,是思維的外在表現(xiàn)形式。這種表現(xiàn)形式是長期使用的習(xí)慣形成的。我們習(xí)慣了使用方言來思維,也就習(xí)慣了用方言來表達(dá),一旦要進(jìn)入另外一個(gè)習(xí)慣系統(tǒng),難免要出現(xiàn)不適應(yīng)的情況,所以,我們的"說話"在進(jìn)入普通話領(lǐng)域時(shí),常常出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴,語無倫次甚至說不下去的現(xiàn)象。但是,習(xí)慣是可以改變的,只要我們方法得當(dāng)并持之以恒,就一定能夠養(yǎng)成用普通話進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。1、經(jīng)常聽普通話播音學(xué)習(xí)語言,聽力是相當(dāng)重要的。人類識別語音的能力是和發(fā)音能力密切聯(lián)系在一起的。兒童先要聽懂了話,才能學(xué)會說話,這時(shí)識別語音的能力先于發(fā)音的能力。一旦掌握了發(fā)音能力,又會對識別語言能力產(chǎn)生影響,對自己能發(fā)的音易于識別,對自己不能發(fā)的音就不容易分辨。我們可以通過聽規(guī)范的普通話播音來訓(xùn)練自己聽普通話的能力,從中體會同樣一個(gè)意思用普通話該怎樣表達(dá)。我們教師聽標(biāo)準(zhǔn)普通話的方式很多,包括電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式。要勤于學(xué)習(xí)2、經(jīng)常進(jìn)行普通話說話練習(xí)要想提高普通話水平,必須勇于實(shí)踐,要在課堂里盡自己所能使用普通話,要利用一切機(jī)會進(jìn)行普通話練習(xí),久而久之就習(xí)慣用普通話進(jìn)行交談,這樣我們在課堂上才能給學(xué)生做示范,做表率,對學(xué)生的說話起到耳濡目染的熏陶作用。MSN空間完美搬家到新浪博客!

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