幼小銜接心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編收集整理的幼小銜接心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
幼小銜接心得體會(huì)1
5月20日到6月20日,我們迎來(lái)第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”。
聽(tīng)到“幼小銜接”,許多家長(zhǎng)會(huì)有誤區(qū),認(rèn)為那是孩子升入大班要考慮的問(wèn)題,特別是很多家長(zhǎng)不由自主地將孩子會(huì)不會(huì)寫字、認(rèn)字、能不能坐得住等這些顯性的表現(xiàn)與幼小銜接劃等號(hào),甚至還有家長(zhǎng)互相攀比誰(shuí)的孩子會(huì)寫字、會(huì)背誦唐詩(shī)等!坝仔°暯印笔莾和砷L(zhǎng)路上的重要階段,對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)具有重要作用?茖W(xué)的幼小銜接應(yīng)該是從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā),將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過(guò)程,滲透于幼兒在園在家的生活中,潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。作為家長(zhǎng),我們要全力配合幼兒園,做到家園配合的前提下,更應(yīng)該做到家園合力。
一、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)
強(qiáng)體是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的前提。幼兒運(yùn)動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好,我們就會(huì)帶丁鎂甄到戶外運(yùn)動(dòng),陪孩子一起跑步、跳遠(yuǎn)、玩各種球類游戲,騎車子、玩滑板等等。
二、培養(yǎng)孩子社交能力
社交是提升孩子適應(yīng)能力的手段。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交朋友,能夠讓孩子不會(huì)孤僻,增進(jìn)人際關(guān)系,語(yǔ)言更靈活,多元學(xué)習(xí),進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來(lái)到高新二幼,寒假時(shí)我就引導(dǎo)她要換新幼兒園了,向她描繪新幼兒園比現(xiàn)在的.幼兒園有多好。但她聽(tīng)了十分不情愿,原因是在以前的幼兒園有許多好朋友,舍不得她的小伙伴。我就對(duì)她重點(diǎn)說(shuō):“新的幼兒園有更好的玩具,有好吃的飯菜,會(huì)有新伙伴”,但這些都無(wú)濟(jì)于事。很快進(jìn)入新幼兒園,第一天,丁鎂甄哭著到了班上,和誰(shuí)都不說(shuō)話,半天過(guò)去,老師引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)了新朋友,短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友,每天回家還會(huì)主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友,讓她很快地適應(yīng)了新幼兒園。
三、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)
勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能,培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感,讓孩子感受到成就感,建立起生活的幸福感和自信心,了解勞動(dòng)的快樂(lè)和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情,比如:掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會(huì)讓孩子做一些挑戰(zhàn)的事情,清洗自己的襪子、小衣服,從打濕衣服到最后的晾曬,全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨(dú)立清洗,我們?cè)谂赃厓H僅用語(yǔ)言指導(dǎo)。這些勞動(dòng)過(guò)后,孩子特別有成就感,自信心倍增。
四、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)“讀寫”
學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的就是保持學(xué)習(xí)的興趣和良好的專注力。從孩子剛出生,我們就給孩子買各種書(shū)。丁鎂甄有布書(shū)、立體書(shū)、能玩的書(shū)、電子書(shū)等等,給她提供獨(dú)立的書(shū)柜,每天也盡可能陪孩子閱讀。書(shū)寫的經(jīng)驗(yàn)完全可以在孩子很小的時(shí)候積累,比如讓孩子正確握筆,喜歡寫寫畫(huà)畫(huà),學(xué)習(xí)成人在紙上“畫(huà)字”,畫(huà)圖形等,創(chuàng)造想畫(huà)隨便畫(huà)的條件。在孩子獨(dú)立讀寫的時(shí)候,鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持,不斷培養(yǎng)專注力。
孩子猶如一顆種子,種植的過(guò)程需要關(guān)心呵護(hù),但更要重視遵循成長(zhǎng)規(guī)律,否則,一切違背規(guī)律的方式,都將影響其健康成長(zhǎng)。因此,作為家長(zhǎng)需要把孩子看做獨(dú)立的個(gè)體,需要我們學(xué)會(huì)放手,需要大膽讓孩子嘗試,充分地讓孩子體驗(yàn)生活的每個(gè)過(guò)程。只有身心健康、自信開(kāi)朗、適應(yīng)能力強(qiáng),才能讓孩子的未來(lái)更好。
幼小銜接心得體會(huì)2
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富。我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”。是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先。學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園;顒(dòng)室布置得五彩繽紛。桌椅可以移動(dòng)。游戲材料豐富多樣。有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書(shū)、玩具。可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè);顒(dòng)的空間較大。而在小學(xué)。教室布置比較單調(diào)。密密麻麻地排滿了桌椅。幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次。教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)。教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活。與他們個(gè)別交流。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三。同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)。他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)。孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué);镜膶W(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講。思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。作業(yè)要按時(shí)完成。日常生活要自理。等等。
第五。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習(xí)。但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后。學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)。并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí)。激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。培養(yǎng)孩子的.責(zé)任感入手。采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先。要給幼兒立規(guī)矩。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)。從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)。使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員。自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益。增強(qiáng)了集體意識(shí)。培養(yǎng)了合作精神。促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)。通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能。使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件。入小學(xué)后。兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。因此。學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(一)讓幼兒會(huì)聽(tīng)。能聽(tīng)懂老師的話。幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上才能理解。在一日的教學(xué)活動(dòng)中。應(yīng)利用一切
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想。在大家面前表現(xiàn)自己。在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”。可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境。讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
(三)鼓勵(lì)幼兒克服困難。獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。
(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式。因此。在活動(dòng)中。我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)。不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)。而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展。增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力。是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)。幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接心得體會(huì)3
自20xx年4月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái),我園20xx年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接(試點(diǎn))工作啟動(dòng)后,進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期,我們又針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書(shū)寫能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問(wèn)題,我們?cè)俅喂餐凶x了指導(dǎo)要點(diǎn),針對(duì)存在問(wèn)題,找到了理論支撐,共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面,幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園(校)合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面,幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手,開(kāi)展了系列活動(dòng),如:給植物角的花草測(cè)量;和老師比高低,給老師測(cè)量身高;數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來(lái)園等。
今天非常榮幸聆聽(tīng)了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接,賦能生命成長(zhǎng)》,唐老師從多樣性課程,全方位銜接;可視化環(huán)境,多經(jīng)驗(yàn)獲得;反思性學(xué)習(xí),高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中,我們到底應(yīng)該怎樣做,做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后,在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問(wèn)題,讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活,其中唐老師講到專項(xiàng)的幼小銜接課程,舉了生動(dòng)的案例,展示給我們,讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué),讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化,我們需要從小班就開(kāi)始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽(tīng)唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手:
一、培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的`這種積極性,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育,鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng),使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二、增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉,預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑校變呵榫w愉快,有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō),從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。
四、提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。中大班,每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合,在家園的共同努力下,幫助幼兒提高。
總之,幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要了解兒童的立場(chǎng),從兒童的角度去考慮問(wèn)題,從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦,然后因材施教,把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過(guò)渡,開(kāi)始他們愉快的小學(xué)生活。
幼小銜接心得體會(huì)4
今天很榮幸聽(tīng)朱泳老師講解的《回歸真實(shí)生活親子準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí)》讓我對(duì)幼小銜接有了更全面的認(rèn)識(shí)。幼小銜接作就是幫助幼兒形成種適應(yīng)小學(xué)活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效,需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查,最重要的是教師如何將其細(xì)化,具體的融入到幼兒的一日生活中,點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。
同時(shí)要強(qiáng)化幼兒獨(dú)立意識(shí)和生活能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)自己管理自己。在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)校的教育模式與幼兒園相比,更多的事情需要孩子自己來(lái)完成,因此需要提前做好幼兒獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備,及早培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的'能力非常重要。要培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)收拾自己房間,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等一些簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)。
幼兒園除了促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展外,同時(shí)也為幼兒提供科學(xué)育兒指導(dǎo),明確責(zé)任義務(wù)。承擔(dān)教育使命,引導(dǎo)觀念,把握銜接重點(diǎn)傳遞教育智慧,提升銜接質(zhì)量,建設(shè)有效家園。引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園和小學(xué)積極配合,做好銜接工作。營(yíng)造良好的家園教育氛圍。
幼小銜接心得體會(huì)5
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題,如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活,小學(xué)教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對(duì)應(yīng)的努力。xx年x月x日上午,我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽(tīng)了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師,自然明白幼小銜接的重要性,幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程,也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起注重,使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,家長(zhǎng)也要有充足的思想準(zhǔn)備,配合老師為孩子順利向小學(xué)過(guò)渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流,讓孩子多了解小學(xué)生活,提醒孩子整理書(shū)包文具,協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在孩子出錯(cuò)的時(shí)候,不發(fā)火,不急躁,有涵養(yǎng),有耐心,但切記不要包辦代替,有的'老師會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上簽字,以便于讓家長(zhǎng)督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況,我認(rèn)為家長(zhǎng)在簽字前應(yīng)該和孩子說(shuō)清楚彼此的責(zé)任,讓孩子明白作業(yè)的對(duì)錯(cuò)自己負(fù)責(zé),家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求,如果家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò),勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴,所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé),不要依賴別人,增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,家長(zhǎng)會(huì)輕松百倍。
xx老師的講座,使我知道我們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí),也要注重對(duì)孩子水平的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),獨(dú)立生活水平的培養(yǎng),與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng),不能只注重孩子的生理健康,而忽視孩子的心理健康,水平不是與生俱來(lái)的,而是人在適合環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的,幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,所以老師應(yīng)該特別注重,做好這些工作,能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng),生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,例如:會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序,會(huì)準(zhǔn)確的拿筆、看書(shū)姿勢(shì)準(zhǔn)確等,這些看似小而容易,卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適合小學(xué)生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽(tīng)課,學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要小學(xué)教師持續(xù)的重復(fù)糾正,幼兒的可塑性很強(qiáng),給以他什么影響,很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子,因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接心得體會(huì)6
幼小銜接顧名思義,是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步,幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的,引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力,使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期,為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、鼓勵(lì)孩子上小學(xué),激發(fā)他們的向往之情。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件,他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的,他們會(huì)羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐,渴望新的書(shū)包,新的鉛筆盒,新的衣服,時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài),積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué),時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情,例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō):“寶寶真棒,寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”,讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待,也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛,走一走,讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍,見(jiàn)到校園里的小學(xué)生,也可以趁機(jī)教育孩子,激勵(lì)他們:“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣,在小學(xué)的校園里面認(rèn)字,數(shù)數(shù),學(xué)很多知識(shí),你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”
二、培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
我們都知道,在幼兒園里面孩子過(guò)的`是一種被照顧著的集體生活,幼兒園的老師整天都跟著,吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所,老師都會(huì)看護(hù)周到,及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后,則是相對(duì)獨(dú)立地生活,孩子必須有生活自理的能力,自己學(xué)會(huì)照顧自己,自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。小學(xué)也有很多學(xué)生守則,學(xué)校規(guī)章制度,孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力,學(xué)會(huì)自控能力。
作為家長(zhǎng),在平時(shí)的日常生活中,不要溺寵孩子,什么事情都替他們打理好,要讓孩子做一些力所能及的事情,自己穿衣、系鞋帶、如廁,自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難,家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決,先引導(dǎo)他們,然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié),這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的,因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后,他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問(wèn)題。
此外,家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度。這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
三、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。
相對(duì)于幼兒園,小學(xué)生活更加獨(dú)立,自主和多變,所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力,對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內(nèi)某一個(gè)月的目標(biāo),而應(yīng)該是幼兒園三年的每一個(gè)階段,每一個(gè)時(shí)期的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子良好的溝通能力,家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走,多和陌生人見(jiàn)面,消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往,讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通,也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者,增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中,家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞,誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲,分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客,讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
幼小銜接心得體會(huì)7
20xx年5月20日晚上,有幸聆聽(tīng)了深圳市教育科學(xué)研究院前幼教教研員劉華老師的講座“幼小銜接,幼兒園可以怎樣做”專題講座。在講座中,劉華老師從過(guò)渡段如何更好地銜接、小學(xué)對(duì)低年齡兒童發(fā)展和游戲的了解以及幼兒園大班上學(xué)期和下學(xué)期的準(zhǔn)備、大班畢業(yè)生檔案設(shè)計(jì)等方面做了詳細(xì)的解說(shuō),給與了我們方向性的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的方式有很多種,幼兒園的教育主要以游戲?yàn)橹鳎瑢?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中,而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)方式;在生活作息上,幼兒園較小學(xué)也有很大的不同。因此,大班老師在設(shè)置幼小銜接活動(dòng)課程時(shí),首先自己要對(duì)小學(xué)有充分的了解,了解小學(xué)一年級(jí)的各種活動(dòng)以及一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和要求、了解幼兒進(jìn)入小學(xué)后的各方面的情況。此外,教師還要了解家長(zhǎng),了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的了解和期望、了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程教學(xué)要求。其次最重要的是要了解幼兒,了解大班幼兒的發(fā)展與中小班的差異、大班幼兒的發(fā)展與小學(xué)一年級(jí)的`差異、大班幼兒群體在年齡、發(fā)展水平上的差異以及大班幼兒為入小學(xué)需要進(jìn)行準(zhǔn)備的基本內(nèi)容等等,教師只有儲(chǔ)備這些幼小銜接基本知識(shí),才能更好地開(kāi)展幼小銜接工作。
大班上學(xué)期教師在課程準(zhǔn)備上,可以對(duì)幼兒整體作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,適當(dāng)減少自主游戲時(shí)間和生活時(shí)間,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、要求和方式、增加社會(huì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求等等。在大班下學(xué)期強(qiáng)調(diào)前語(yǔ)言、前書(shū)寫,強(qiáng)調(diào)在解決日常生活中具體問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及更強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行探索和研究,解決問(wèn)題等。
此外,幼小銜接教育并不是幼兒園教師單獨(dú)的教育,小學(xué)教師也需要充分認(rèn)識(shí)到兒童發(fā)展的連續(xù)性,了解孩子發(fā)展和個(gè)體差異,降低對(duì)一年級(jí)孩子的期望值、考慮他們的需要:安全感的需要、游戲的需要、被照顧的需要、交朋友的需要等等。只有幼兒園老師和小學(xué)一年級(jí)老師共同重視孩子的幼小銜接工作,孩子們才會(huì)在小學(xué)階段游刃有余。
幼小銜接心得體會(huì)8
今天聽(tīng)了主要關(guān)于幼小銜接方面的內(nèi)容,首先從孩子的心理和養(yǎng)成習(xí)慣著手。
孩子的心理,從幼兒園到一年級(jí)會(huì)有很大的變化,比如會(huì)有恐懼或者是不習(xí)慣,要平時(shí)給孩子給予很大的`鼓勵(lì)和幫助。
還有就是養(yǎng)成習(xí)慣的問(wèn)題,養(yǎng)成習(xí)慣是也是從幼兒園開(kāi)始和平時(shí)在家里的一些教育還有就是平時(shí)在幼兒園和家里學(xué)習(xí)到的一些知識(shí),不管是從拼音還是從數(shù)學(xué),要很好的引導(dǎo)孩子去適應(yīng)這個(gè)東西,不要求他學(xué)習(xí)了很多,只要求就是簡(jiǎn)單的了解,有助于孩子以后是從幼兒園到一年級(jí)一個(gè)過(guò)渡,主要還是心理方面和平時(shí)的家庭教育,也是非常重要的一部分!
幼小銜接心得體會(huì)9
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題,作為一名幼兒教師,自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段,兩個(gè)階段相比,兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化,它們之間就形成了一定的“陡坡”,合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn),需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的'幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接,更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期,也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期,作為大班的教師,我聽(tīng)到最多的話題就是:我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接,家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑,我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù),將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中,為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué),幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活,第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子,整齊地排好隊(duì)伍,體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后,孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里,體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀,孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解,也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng),從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確,從小沒(méi)有好好培養(yǎng),到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字,不要求快,只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中,也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒,還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn),結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講,積極發(fā)言,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí),教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響,才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作:
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng),培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí),特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園,走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,例如告訴孩子,不隨便與陌生人說(shuō)話,遇到困難如何求助等等。另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后,學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng),以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外,我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之,幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子,在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下,終將破土而出,蓬勃生長(zhǎng),帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè),向小學(xué)奔跑而去!
幼小銜接心得體會(huì)10
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座,報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng),卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問(wèn),陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng),是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園,我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門,我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞,還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育,我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多,雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳,但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此,嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了,大未必佳,雖然我的要求沒(méi)有那么高,但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活,孩子“回報(bào)”給我的'卻是太多的驚喜和意外。
而今,即將進(jìn)入小學(xué),我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽,一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí),也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教,是最好的指導(dǎo)。
關(guān)于困難:
講座中,老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng):身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng);丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表,令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是,她把作息表很認(rèn)真的貼到門上,非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn),令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心,但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷,卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后,又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足,應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的問(wèn)題,前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多,現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫,后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道,孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展,孩子寫字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門學(xué)科,是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
關(guān)于成長(zhǎng):
講座中,老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊,這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己,再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討,對(duì)號(hào)入座,幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度,用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子,讓節(jié)奏慢下來(lái),給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏,學(xué)會(huì)放手,讓孩子自由的飛翔,教與養(yǎng),我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
幼小銜接心得體會(huì)11
參加完這次活動(dòng)首先明白了,幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了,老師的工作安排。其次,對(duì)孩子平時(shí)的課程,有一定的了解,更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解,還有她無(wú)私的推薦,我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了,先說(shuō)一下,選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解,只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了,再說(shuō)到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適,但性價(jià)比,確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子,所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求,只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài),那么別的就是次要的'。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類人,所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力,我們看到了也認(rèn)可你們的工作?墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫感受,我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此,提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn),合適之處望納之,不到之處請(qǐng)棄之,望多多包涵。
咱學(xué),F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿,而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右,這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的,他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的,二年級(jí)必定落下,當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng),沒(méi)有這個(gè)效應(yīng),他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂,如果輔導(dǎo)不了,這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然,這些情況,如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況,因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題,李老師和陳老師說(shuō)了,不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热,肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處,如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心;2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛(ài)孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施,并持之以恒?如果他不愛(ài)學(xué)習(xí),你是否刻意引導(dǎo)過(guò),讓他自覺(jué)學(xué)習(xí),讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭(gè)人性格問(wèn)題,不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話,所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助,謝謝。
幼小銜接心得體會(huì)12
新學(xué)期就要開(kāi)始了,父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活,科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò):“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了!庇行У挠仔°暯颖囟ā耙詢和癁橹行摹,應(yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動(dòng)性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì),引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征,解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹,注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中,午睡時(shí)間較長(zhǎng),沒(méi)有許多的`規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主,孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度,如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等,時(shí)間一長(zhǎng),孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了,不能像幼兒園那樣自由,不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà),還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì)安排,從而開(kāi)始厭學(xué)。
作為父母要做到,孩子的學(xué)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,每個(gè)階段該學(xué)什么,怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會(huì)適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力,反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
俗話說(shuō)三歲看大,七歲看老,孩子們的一些社會(huì)行為是在幼兒園時(shí)就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣,加上學(xué)習(xí)能力的過(guò)度,孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接心得體會(huì)13
今天三位老師針對(duì)幼小銜接的習(xí)慣培養(yǎng)做出了針對(duì)性的分析,也提出了很重要的培養(yǎng)方法。相信很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子馬上升小學(xué)的事情感到焦慮,焦慮孩子能否適應(yīng)小學(xué)生活,焦慮孩子學(xué)習(xí)能否跟上等等。其實(shí)我們家長(zhǎng)要放平心態(tài),從現(xiàn)在做起,重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成,然而幼小銜接哪些習(xí)慣尤為重要呢。
第一、時(shí)間觀念。家長(zhǎng)要以身作則,在言傳身教中潛移默化的培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,比如吃飯時(shí)間,良好作息的時(shí)間,在生活的點(diǎn)滴中和孩子共同按時(shí)間做事,到孩子慢慢的形成自己按時(shí)間做事。
第二、整理習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣家長(zhǎng)一定要放開(kāi)手,不要包辦代替,給予孩子足夠空間和自己的.領(lǐng)地,讓孩子自己做主,比如整理自己的書(shū)包,整理自己的衣柜,自己提前準(zhǔn)備自己第二天要穿的衣服,讓孩子在肯定中養(yǎng)成很強(qiáng)的自理能力。
第三、專注力的培養(yǎng)。孩子的專注力在哪取決于孩子的興趣,在孩子認(rèn)真做某件事的時(shí)候,不要給予意見(jiàn),不要打擾。還可以在小游戲中培養(yǎng)孩子的專注力,在游戲中學(xué)習(xí),在興趣中成長(zhǎng)。
孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和家庭的生長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān),家長(zhǎng)一定要以身作則做示范帶領(lǐng)孩子在好的家庭氛圍中養(yǎng)成好的習(xí)慣,這在孩子以后的學(xué)習(xí)道路中起到了關(guān)鍵性的作用。
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